資源簡介

人教版 七年級歷史下冊
第7課 《 遼、西夏與北宋的并立教學(xué)反思》教案
單元主題 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化
課型 新授課 復(fù)習(xí)課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
教學(xué)分析
一、教材分析
《遼、西夏與北宋的并立》是人教版七年級下冊第二單元第 7 課的內(nèi)容。這一課主要講述了遼、西夏與北宋三個政權(quán)的建立、發(fā)展和相互關(guān)系。這些內(nèi)容是中國古代史中的重要組成部分，對于理解中國古代政治制度的演變和發(fā)展具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
了解遼、西夏與北宋三個政權(quán)的建立、發(fā)展和相互關(guān)系，掌握三個政權(quán)的政治、經(jīng)濟、文化特點。
通過閱讀教材、觀察圖片、分析史料等方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史探究能力。
認(rèn)識到遼、西夏與北宋三個政權(quán)的并立是中國歷史上的重要事件，增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。
三、核心素養(yǎng)
時空觀念：通過了解遼、西夏與北宋三個政權(quán)的建立時間和空間位置，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。
史料實證：通過分析史料，了解遼、西夏與北宋三個政權(quán)的政治、經(jīng)濟、文化特點，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。
歷史解釋：通過對遼、西夏與北宋三個政權(quán)的相互關(guān)系的分析和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。
家國情懷：通過學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋三個政權(quán)的并立，增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：遼、西夏與北宋三個政權(quán)的建立、發(fā)展和相互關(guān)系。
教學(xué)難點：遼、西夏與北宋三個政權(quán)的政治、經(jīng)濟、文化特點。
五、教學(xué)方法
講授法：講解遼、西夏與北宋三個政權(quán)的建立、發(fā)展和相互關(guān)系，以及三個政權(quán)的政治、經(jīng)濟、文化特點。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考遼、西夏與北宋三個政權(quán)的相互關(guān)系和影響。
多媒體教學(xué)法：使用圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解遼、西夏與北宋三個政權(quán)的歷史。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】 隋、唐疆域圖；《五代十國后期形勢圖》《遼、北宋、西夏形勢圖》，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)中國這一時期總的形勢有什么變化？ 提示：介紹唐末的藩鎮(zhèn)割據(jù)，以及唐朝滅亡后中國歷史進(jìn)入五代十國分裂動蕩時期的情形，在這一時期后，我國先后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個政權(quán)并立的局面。 同學(xué)們都看過《天龍八部》吧，那里面的喬峰本來認(rèn)為自己是什么人？（北宋的漢人）后來發(fā)現(xiàn)自己是什么人？（遼國的契丹人）而后來喬峰、段譽、虛竹兄弟三人是到了哪里去娶公主？（西夏）當(dāng)時漢族建立的北宋、由契丹人建立的遼、由黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。 【講授新課】 指點江山：契丹族與黨項族 1.圖片展示（多媒體展示北宋時期形勢圖） 2.提出問題：北宋、遼和西夏建立政權(quán)的基本情況，學(xué)生分組制表。 教師最后出示下表： 民族契丹族漢族黨項羌政權(quán)遼北宋西夏時間 916年960年1038年建立者耶律阿保機趙匡胤元昊都城上京東京興慶
3.（多媒體出示問題：遼和西夏鞏固政權(quán)的措施）讀教材，分析討論遼和西夏采取了哪些措施以鞏固政權(quán)？ 答案提示：（1）遼：阿保機建國后，發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制文字，國力不斷增強。（2）西夏：元昊仿效唐 宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟，還創(chuàng) 制西夏文字。 不打不相識 遼與北宋的和戰(zhàn) 1.史料解讀（多媒體展示材料） 材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境。有的大臣主張避敵南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇準(zhǔn)的力勸，才至澶州督戰(zhàn)。宋軍堅守遼軍背后的城鎮(zhèn)，又在澶州城下射殺遼將蕭撻覽（一作凜）。遼由于自身原因，很早就通過降遼舊將王繼忠與北宋朝廷暗通關(guān)節(jié)。 材料二： 2.提出問題：澶淵之盟簽訂的背景和影響各是什么？ 教師指出：背景：遼軍攻宋，在宰相寇準(zhǔn)力勸下皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城，宋軍士氣大振，打退遼軍。 影響：此后很長時間，遼宋之間保 持著和平局面。 3.（多媒體展示問題：如何正確的評價澶淵之盟）學(xué)生分組討論：結(jié)合材料二和所學(xué)知識，如何正確評價澶淵之盟 老師歸納： 對北宋而言： 澶淵之盟是一個屈辱的和約。 對社會經(jīng)濟而言： 避免了戰(zhàn)爭給社會生產(chǎn)力帶來的破壞，促進(jìn)了我國邊遠(yuǎn)地區(qū)的貿(mào)易與開發(fā)，有利于經(jīng)濟的交流和發(fā)展。 對于民眾生活而言： 一方面在一定程度上加重了北宋民眾的賦稅負(fù)擔(dān)，另一方面，使民眾生活環(huán)境相對安定，加強了各民族間的友好關(guān)系，促進(jìn)了民族融合。 戰(zhàn)爭與和平： 西夏與北宋的關(guān)系 （多媒體展示以下材料） 2.（多媒體出示問題：宋夏和議的影響）根據(jù)課本知識回答宋夏和議的結(jié)果和影響 答案提示：元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 【課堂小結(jié)】 遼宋、宋夏關(guān)系都是中華民族內(nèi)部的矛盾，我們要清醒的認(rèn)識到澶淵之盟是雙方相互妥協(xié)的產(chǎn)物。對遼來說，不僅使遼兵安然脫險，還得到了“歲幣”。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱和約，“歲幣”成為它的沉重負(fù)擔(dān)。但就整個中華民族來說，澶淵之盟的訂立有其積極的一面。我們要辯證地看待歷史事件。 【板書設(shè)計】
教學(xué)反思
1.成功之處：
引發(fā)學(xué)生興趣：通過展示相關(guān)的圖片、地圖和故事，激發(fā)了學(xué)生對遼、西夏與北宋歷史的興趣。
清晰的歷史脈絡(luò)：幫助學(xué)生理清了遼、西夏與北宋并立時期的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展脈絡(luò)。
培養(yǎng)分析能力：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，培養(yǎng)了他們對歷史事件的分析和思考能力。
2.不足之處：
深度拓展不足：對于一些歷史細(xì)節(jié)和深層次的原因分析，可能還不夠深入。
多樣化教學(xué)方法：可以嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、模擬談判等，增加學(xué)生的參與度。
3.改進(jìn)措施：
深入研究教材：進(jìn)一步挖掘教材中的內(nèi)容，提供更深入的歷史背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解。
創(chuàng)新教學(xué)活動：設(shè)計更豐富的教學(xué)活動，如制作歷史海報、撰寫歷史短文等，讓學(xué)生以不同的方式呈現(xiàn)對課程的理解。
引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生自主查閱資料，了解更多關(guān)于遼、西夏與北宋的歷史，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
4.未來教學(xué)展望：
跨學(xué)科整合：將歷史與其他學(xué)科如地理、語文等進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
聯(lián)系現(xiàn)實生活：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對現(xiàn)實生活的影響和啟示，培養(yǎng)他們的歷史意識和應(yīng)用能力。
關(guān)注個體差異：注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供更有針對性的教學(xué)支持。
通過以上教學(xué)反思，希望能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加全面深入地了解遼、西夏與北宋的并立時期，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思考能力。同時，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的熱情。

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