資源簡介

七年級下冊第二單元
第10課時 單元總結 學習活動單
活動要點：學習抒情
目標定位
1.結合本單元學習的課文，了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
課時內容
本單元課文、《貓》《再塑生命的人》《紀念白求恩》《秋天的懷念》《植樹的牧羊人》、學習活動單
學習活動
活動一：參與活動，清晰目標
黯然銷魂者，唯別而已矣。（摘自江淹的《別賦》）
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（摘自北朝民歌《木蘭詩》）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《送孟浩然之廣陵》）
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（摘自王維的《送元二使安西》）
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（摘自王勃的《送杜少府之任蜀州》）
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（摘自高適的《別董大》）
人生之中，我們會多次經歷與親人、朋友的離別。離別時很多人會有深切的不舍，也會有殷切的期盼。那么，哪次離別最令你難忘呢？在離別的時候，你都有哪些情感與感受呢？
同學們在離別時候的情感與感受一定是非常豐富的！我們把這種情感與感受抒發出來，就是抒情。
我們在學習《土地的誓言》時，已經初步歸納了抒情方式。今天，我們就一起來繼續深入學習抒情。
活動二：練習直接抒情
1.請同學們閱讀教材，說說抒情有哪兩種方式，它們有何不同的效果。
2.學習運用感情強烈的詞語直接抒情。
我們先來探究如何直接抒情。同學們可能會有點疑惑，直接抒情不就是把自己的情感直接表達出來嘛，這有什么可以探究的呢？其實，直接抒情也是很有講究的呢！
剛才大家在講述離別的情形的時候，用了“難受“悲傷”“舍不得”“忍不住哭起來”“懷念”等等詞語，這就是在使用表達心理、情感、感受的情感詞來抒情。運用這樣的有情感傾向的詞語，就可以直接表達出我們的情感。
3.同學們閱讀下面兩個文段，看看使用了哪種直接抒情的方法。
我永無改正我的過失的機會了！（摘自鄭振鐸的《貓》）
那一天，我學會了不少詞，譬如“父親”“母親”“妹妹”“老師”等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇、美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（摘自海倫·凱勒的《再塑生命的人》）
4.下邊這三個句子，又是采用了哪種方法來直接抒情的呢？
一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（摘自毛澤東的《紀念白求恩》）
我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強?。ㄕ怨馕慈坏摹饵S河頌》）
土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立?。ㄕ远四巨嫉摹锻恋氐氖难浴罚?br/>5.請運用我們探索出來的三種直接抒情的方法，分別寫一個句子，將那一次離別時的情感直接抒發出來。
示例：
那次離別讓我心痛，這種疼痛的感覺一直延續到了今天，沒有絲毫的緩解。（使用了情感詞）
想到再難見到親愛的同學，再難見到敬愛的老師，再難見到這美麗的校園，我的淚水再也忍不住了。老天，還有比這更讓人悲傷的事情嗎？（使用了情感詞、反問句和排比的修辭手法）
哦，你，故鄉！你怎能被我忘記？哪怕是在夢里，我也要次回到你的懷抱！（使用了感嘆句、反問句和呼告的修辭手法）
活動三：練習間接抒情
一、融情于事。
1．一篇文章通常不會通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有時候，我們會把情感融人事件之中，在對事件的敘述中將情感自然滲透出來，我們將這種間接抒情的方法稱為“融情于事”。
（1）下列材料是怎樣“融情于事”的？
“融情于事”的間接抒情案例：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自朱自清的《背影》
（2）除了抓住最能表現情感的典型材料外，這個片段還用什么方法把父親的關愛之情和“我”的感動之情表現出來了？
2．修改病文。
這個文段試圖表現一種不舍之情，表現父母對“我”的關愛。但是這種情感抒發得動人嗎？如果要用“抓住典型材料詳寫動人細節”的方法來修改，你有什么好的建議？
習作片段：
我就要去國外參加為期21天的研學旅行，對這次研學旅行我充滿了期待。明天就要出發了，我異常地興奮，但是也有一點不舍，畢竟，我從來沒有離開父母這么久過。爸爸媽媽顯然也有點不放心。我們提前了2個小時來到機場等待。我看到好朋友們都到了，就扎到他們那邊去了。爸爸媽媽想要對我說什么，終究也沒有說出來。很快我們就要登機了。我過了安檢，上了飛機，一種不舍之情更加強烈了。（摘自學生習作《那次離別》）
3．寫作實踐。
通過剛才的學習，相信同學們對“融情于事：抓住典型材料，詳寫動人細節”這種方法有了比較深的理解。請大家在剛才寫的直接抒情的句子的基礎上，添加對相關事件的敘述與描寫，要求抓住典型材料，詳寫動人細節，做到“融情于事”。先寫作，然后在小組內展示習作并互相點評，最后推選習作到全班展示，由師生共同進行點評。
點評標準：語段抒情濃郁嗎？是否抓住了典型材料，并對動人的細節進行了細致刻畫？
二、融情于景。
1.剛才我們探索的是“融情于事”的抒情方法。我們還常說“一切景語皆情語”，這提示我們也可以將情感融入景物描寫之中，通過景物描寫傳遞出強烈的情感。這種間接抒情的方法就叫“融情于景”。
（1）下列材料是怎樣“融情于景”的？
“融情于景”的間接抒情案例
花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。（摘自鄭振鐸的《貓》）
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（摘自史鐵生的《秋天的懷念》）
（2）這兩個語段啟示我們，在“融情于景”的時候，首先要注意的是什么？
2．閱讀練習：請同學們閱讀下面這個語段，看看這段文字寫的是什么，同時勾畫出語段中的景物以及描寫景物所使用的修飾語，并想想這些修飾語有何意義與價值。
閱讀練習文段：
我完全認不出這條我曾經走過的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風；高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲。昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。（摘自讓·喬諾的《植樹的牧羊人》）
3．寫作實踐。
請同學們想一想，記憶中的那次難忘的離別發生在怎樣的環境下？請同學們在剛才所寫的片段基礎上，在恰當的位置添加景物描寫片段，用“融情于景”的方法抒發情感。（提示：景物的選擇要有助于情感的抒發，要在景物前添加修飾語，以對情感加以渲染）
先寫作。然后在小組內展示習作并互相點評，最后推選習作到全班展示，由師生共同進行點評。
點評的標準：景物的選擇是否恰當？是否在景物前添加了修飾語以渲染情感？
我來總結
今天我們學習了兩種抒情的方法：直接抒情與間接抒情直接抒情的時候要注意情感詞的選擇，感嘆句、反問句等情感的使用，排比、反復、呼告等修辭的運用，在間接抒情的時候要通過“抓住典型材料，詳寫動人細節”來“融情于事”，要通過“選擇恰當景物，添加修飾語”來“融情于景”
古人云：“感人心者，莫先乎情?！币磺凶顒尤说奈淖?，都飽含著情感，是從心底流淌出來的，所以，“情”是我們作品的生命文章本是無情物，揮灑妙筆可生花。希望同學們運用好抒情的方法，讓一片真情、一片深情，彌漫在文章的字里行間！
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