資源簡介

七年級下冊第一單元
第8課時 《孫權勸學》 分層作業單
活動要點：對話之中見人物
目標定位
1．學習借助注釋和工具書等方法，理解文章大意。
2．理解文章的重點實詞、語氣詞及稱謂語的含義。
3．分析人物對話，把握人物的性格特點。
4. 探究《資治通鑒》的史料剪裁藝術。
課時內容
《孫權勸學》、學習活動單
學習活動
任務導引：
上一節課通過復述，我們熟悉了這個簡短精練的小故事。我們可以看出，文章塑造人物時主要是以對話為主，因此，反復品讀文中的對話，有助于我們理解文中人物的性格特點。這一節課的主要任務是分析人物對話，把握人物的性格特點。
學習活動：精讀對話，賞析人物
本文中的三位人物，性格鮮明，各具風采。接下來我們就通過對話來品析人物，請同學們完成以下閱讀任務。
閱讀任務：在三位人物中，找出一位在閱讀時給自己留下深刻印象的人物，并對他的最精彩的語言進行品析。品析時，可以借助以下方式把握人物的性格特點：（1）聯系“助讀資料（一）”，關注對話發生的背景和人物的身份；（2）結合句中的語氣詞、稱謂語或標點符號進行品讀。
助讀資料（一）
一、故事發生的背景
1.公元208年，孫權、劉備聯軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國鼎立的雛形。
2.公元210年，周瑜去世，去世前寫了一封信給孫權。一是分析了東吳面臨的嚴峻形勢——“曹公在北，疆場未靜；劉備寄寓，有似養虎；天下之事，未知始終”；二是推薦接班人魯肅。
3.公元210年，孫權勸呂蒙學習。
二、故事中人物的簡介
1.孫權：三國時吳國君主，有雄才，善用兵，親賢士。對話時的年齡為28歲。
2.呂蒙：三國時吳國大將。16歲即入軍營，以膽氣著稱，戰功卓著，但頗為輕狂。赤壁之戰后“拜偏將軍，領尋陽令”。對話時的年齡為32歲。
3.魯肅：三國時吳國大將，能文能武，周瑜贊為“忠烈，臨事不茍”。對話時的年齡為38歲。
一、假如印象最深的人物是孫權
1．為什么孫權給你留下深刻印象？
2. 從語氣詞和標點符號兩個角度品讀。
（1）品讀好兩個感嘆號。
重點品讀語句一：“卿今當涂掌事，不可不學！”
【導讀】聯系孫權的身份和說話的背景，你認為這處感嘆號應該用怎樣的語氣來讀？
重點品讀語句二：“孤豈欲卿治經為博士邪！”
【導讀】這句話中的“豈”表反問，句末的感嘆號可以改成問號嗎？
（2）品讀好一個語氣詞。
重點品讀語句：“但當涉獵，見往事耳。”
【導讀】本句末尾的“耳”字包含著怎樣的意味？請結合文章談談你的理解。
二、假如印象最深的人物是呂蒙
1．為什么呂蒙給你留下深刻印象？
2. 從稱謂語和句末語氣詞兩個角度品讀。
重點品讀語句：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
【導讀】有同學說，文言文語句末尾的語氣詞并沒有實在的含義，為了表達的精練，可以將之刪除。結合本句句末的“乎”字，談談你對這一說法的看法。
三、假如印象最深的人物是魯肅
1．在文中魯肅著墨不多，為什么也能給你留下深刻印象？
2. 從稱謂語和句末標點符號兩個角度品讀。
重點品讀語句：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
【導讀】聯系上下文和助讀資料，揣摩分析這句話中“卿”和句末感嘆號包含的意味。
我來總結：
我們通過結合說話背景和人物身份，品讀富于情味的稱謂語、語氣詞、標點符號等方法，重點揣摩分析了文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫。透過人物個性化的語言，我們認識了三位性格迥異、各具神采的歷史人物。在《資治通鑒》中，還有許多讀來饒有趣味的人物，同學們課后可以找來看一看。
3

展開更多......

收起↑