資源簡介

七年級下冊第一單元
第3課時 《鄧稼先》 學習活動單
活動要點：從評價、歷史和對比中理解人物
目標定位
1．梳理文章重要信息，了解鄧稼先的主要事跡。
2．理解文中關鍵語句或段落的含義，體會其語言表達方面的特色及效果。
3．感受人物的精神品質，理解鄧稼先的成就和襟懷。
課時內容
《鄧稼先》、學習活動單
學習活動
活動一：走近鄧稼先：從作者評價中認識人物
1．在寫人敘事類文章中，作者通常會對人物進行評價，以凸顯人物的貢獻或精神品質。請同學們閱讀文章第三部分，勾畫出作者的評價性語句。
提示：評價是指對一件事情或某個人物進行判斷或進行分析后得出結論。同學們勾畫評價性語句時，要注意將之與敘述性語句區分開來。
2．在這些評價性文字中，我們可以看到作者多次使用了程度副詞來表達對鄧稼先的高度贊揚，如“最”“絕對”等。我們知道科學研究要求嚴謹，科學家的語言表述都力求精準。你認為作者這樣表達準確嗎？
揣摩品讀三個程度詞：
（1）品讀句中的程度副詞“最不要”：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。
【導讀1】這個句子中的“最不要”，以前有的教材版本中寫成“最不”。聯系文章，你覺得哪一種表述更貼切呢？
（2）品讀句中的程度副詞“絕對”：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。
【導讀2】“絕對”的意思是排除了一切可能性。作者用“絕對”來形容人們對鄧稼先的信任，是否不夠準確？聯系上下文，說一說你的判斷及依據。
（3）品讀句中的程度副詞“最高”：鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
【導讀3】聯系本部分內容說一說，如何理解鄧稼先的最高奉獻精神是中國幾千年傳統文化所孕育出來的。
【小結】抓住評價性的關鍵語句，有助于我們深刻認識人物，理解文章內涵。同學們，當我們對鄧稼先進行核武器研究的艱苦卓絕有了深切感受后，我們不由得會發出這樣的疑問：是什么支撐著他二十八年如一日的潛心研究？帶著這樣的問題，我們來閱讀文章第一部分。
活動二：走近鄧稼先：于歷史縱深中理解人物
1．人總是生活在一定的社會歷史環境中，其言行會或深或淺地打上時代烙印。將人物放在歷史的時間軸上進行觀察，我們對人物的認識、理解會更為深透。接下來，我們就在文章的第一部分，在川流不息的歷史長河中去探尋鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的根源。從這個部分中，你能找到鄧稼先甘愿冒著生命危險進行核武器研究，“鞠躬盡瘁，死而后已”的原因嗎？
2．這一部分前后除了內容有反差之外，構段方式也很不一樣。接下來，我們通過朗讀來加以體會。我們分成兩個大組來朗讀以下兩個片段，并注意比較：哪一種形式更有利于傳達作者的情感態度？為什么？
原文：
一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：
德國強占山東膠州灣，“租借”99年。
俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。
法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。
英國強占山東威海衛與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
改文：
一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：德國強占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強占山東威海衛與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
3. 這一部分運用的對比，突顯了鄧稼先對時代變遷的巨大貢獻。對比手法還可以直接用于人物的對比，以突出主要人物。例如，本文第三部分。找出文中表現奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質的詞語及細節，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結論。
奧本海默 鄧稼先
國籍（異）
職務（同）
功勞（同）
學術水平（同）
文化背景（異）
性格、為人（異）
活動三：致敬鄧稼先
同學們，假如在國慶前夕，國家要表彰一批為共和國作出巨大貢獻的英雄人物，你最想授予鄧稼先什么稱號？你將如何撰寫他的頒獎詞？請根據課文內容，寫下你的感想，100字左右。
提示：寫頒獎詞，需要將獲獎對象的事跡、精神和評價三者有機結合，盡量言簡意賅、表述優美。
示例：
他， 28年默默戈壁灘上勤研究，輻射危險逼近只說“我不能走!”，鞠躬盡瘁，死而后已。他，開創了中國核武器新紀元，使任人宰割的中國真正站了起來。他如一座堅定不移的豐碑，屹立在我國國防事業的山峰上；他如一枝不畏嚴寒的梅花，盛開在我國光彩不屈的歷史長河中。他就是——中國男兒鄧稼先 !
我來總結
這兩節課，我們由了解鄧稼先的主要事跡開始，通過對關鍵語句字斟句酌地精讀，在特定場景細節中感受到了他的堅毅奉獻，從作者評價中認識到了他的忠厚平實，于歷史縱深和人物對比中理解了他的赤膽愛國、全心報國。本課值得我們學習的表現人物精神的方法還有很多，比如引用資料、小標題結構等，同學們可以課余自己探索學習。
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