資源簡介

七年級下冊第一單元
第2課時 《鄧稼先》 學習活動單
活動要點：在特定場景細節中感受人物
目標定位
1．梳理文章重要信息，了解鄧稼先的主要事跡。
2．理解文中關鍵語句或段落的含義，體會其語言表達方面的特色及效果。
3．感受人物的精神品質，理解鄧稼先的成就和襟懷。
課時內容
《鄧稼先》、學習活動單、影片《我和我的祖國》片段《相遇》
活動準備
觀看影片《我和我的祖國》中的一個故事《相遇》，交流觀后感。
學習活動
活動一：參與活動，清晰目標
在影片《我和我的祖國》中，有一個故事叫《相遇》。故事主人公高遠隱姓埋名參與原子彈研發，因病離崗后，在公交車上偶遇了曾經的戀人，卻因保密規定不能相認。在國家大愛和情侶小愛之間，那一代科研工作者中的很多人毅然選擇了前者。他們拋棄“小我”，不計榮辱，潛心鉆研，從而書寫出傳奇。今天，我們一起學習與鄧稼先有著50年友誼的楊振寧先生寫下的紀念文章，經由文字走近那一代科研工作者的楷?！皟蓮棥痹獎奏嚰谙取?br/>本課分為兩課時完成，圍繞著“怎樣寫出人物精神”，完成兩個活動要點：在特定場景中感受人物，從評價、歷史和對比中理解人物。
這一節課的核心任務是：在特定場景中感受人物——鄧稼先
活動二：填寫“人物檔案卡”，初識鄧稼先
1．速讀第二部分，篩選主要信息并填寫“人物檔案卡”。
姓名 生卒年月 籍貫
學歷 工作單位 職務
個人簡歷
2．請同學們觀察鄧稼先個人簡歷中的時間和事件，想想其中哪些頗不尋常，引起了你的注意，說一說引起你關注的原因。
活動三：走近鄧稼先：在特定場景細節中感受人物
1．在文章的第五部分，作者通過想象還原了鄧稼先的研究場景，你能從中感受到鄧稼先怎樣的特點？請圈畫出給你印象最深的語句，并做好批注。
2. 圈點勾畫批注，課堂交流。
【導讀】這部分開頭引用《吊古戰場文》，有什么作用？結尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？
3. 重點引導揣摩分析下面三個語句。
（1）品讀語句一：也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？
【導讀1】結合上下文，你認為鄧稼先在沙漠中埋葬去世的同事時，會是什么樣的心情？
（2）品讀語句二：不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？
【導讀2】聯系上下文，你認為彼時鄧稼先的手有沒有顫抖呢？
【導讀3】我們把以上兩個問句綜合起來看，作者想表達的究竟是知道還是不知道呢？可以直接用陳述句表達嗎？從中我們能讀到一個怎樣的鄧稼先？
（3）品讀語句三：1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！?br/>【導讀4】聯系上下文，你覺得鄧稼先這一句“我不能走”應該用怎樣的語氣讀？
我來總結
在人物生活、工作的特定場景中去感受人物，通過極富表現力的語句，尤其是細節去揣摩其心理，我們才能把握人物的內在精神品質。
作者憑借對鄧稼先的工作和性格的了解，復原了兩彈研制的特定場景。那么，兩彈是在什么樣的時代背景下研制成功的？兩彈的成功爆炸，對當時的中國來說，意味著什么？下一節課，讓我們帶著問題繼續精讀文章其余部分。
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