資源簡介

一、教學基本信息
課 題 密度與社會生活
學 段 初 中 年 級 八年級 教材版本 人教版2012版
單元名 第六章 質量與密度 科學領域 物質——物質的屬性
新課標對應 核心概念 密度
學習內容 密度與社會生活
學業要求 1.理解密度與溫度的關系 2.能用密度的知識解釋有關自然現象 3.嘗試運用密度知識解決日常生活中的問題，形成初步的物質觀念
二、教師基本信息
市（縣、區） 姓 名 工作單位 聯系方式
三、指導思想與理論依據
1.面向全體學生，培養學生核心素養 2.從生活走向物理，從物理走向社會 3.方法指導：采用學生實驗、小組討論，教師設置問題，歸納總結等教學方法，體現學生為主體，教師為主導的原則，培養學生提高應用知識解決實際問題的能力。
四、教材分析
本節《密度與社會生活》是人教版八年級上冊第六章《質量與密度》的第四節，學生在前三節學習質量和密度的知識后，再學習物質密度與溫度的關系，了解水的密度變化特點，能夠用密度知識解釋一些自然現象，學會用密度知識解決一些實際問題。密度作為物質的重要性質，有著許多重要的應用，本節的安排體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。通過本節學習，進一步培養學生理論聯系實際的科學意識和嚴謹的科學態度。1.密度是物質的重要性質之一，概念抽象，它與物體的質量、體積無關.我的理解：前面一般老師會反復強調，幫助學生理解。這又會導致學生新的思維定勢——認為密度總不變。通過本節學習，認識到密度與物質的溫度和狀態有關，它為定值是有條件的，從而全面完整地理解密度的含義，培養嚴謹的科學態度。我認為本節實際上是增加了知識的寬度，而不是增加深度。2.密度是物質的重要性質，有很多重要應用，如探明礦產、航空航天、新材料開發，能產生很高的價值。從學科的融合上看，有利于學生對道法中的“科技是第一生產力”的理解。
五、學情分析
八年級學生經過一學期的學習，有了一些物理知識儲備，具備了一定科學探究素養，初步具有一定的科學分析和推理能力。但本章密度的概念比較抽象，難以理解，且對計算有較高要求，學生普遍產生畏難心理。臨近期末，各科學習壓力都有增大，學生負擔過重，身心疲憊，厭學情緒較大。
六、教學目標
（一）物理觀念 1.理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題. 2.了解物質密度的變化會引起物體發生熱脹冷縮的現象. 3.了解水的反常膨脹，會利用密度來鑒別物質. （二）科學思維與科學探究 1.通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度升高時，體積變大，密度變小；反之，溫度降低時，體積變小，密度變大. 2.學習運用密度知識分析和解決問題的方法. （三）科學態度與責任 1.通過介紹密度知識的實際應用，認識理論與實際的密切聯系. 2.培養學生嚴謹的科學態度，充分把密度知識與社會生活緊密相連.
教學重點 密度與溫度的關系；密度與物質鑒別。
教學難點 水的反常膨脹，4℃時水的密度最大。
器材準備 乒乓球、熱水壺、燒杯、鐵架臺、小風車、酒精燈、孔明燈、裝體積相同的醬油和可樂的兩個相同瓶子
設計思路 以培養學生全面發展的教學理念，分“密度與溫度”和“密度與社會生活”兩大板塊五個環節實施教學，以多個演示實驗和環環相扣的啟發式師生互動，適度的科學分析與推理，充分激發學生的興趣，調動學生積極性，突出重點，突破難點，再輔以適當練習加以鞏固。
教 學 過 程 設 計
教 師 主 導 學生主體 設計意圖
一、創設情境 引入新課：乒乓球不小心壓癟了，但是 沒有裂口，你能讓它恢復原狀嗎？ 演示實驗1:用開水燙 思考、觀察 乒乓球不小心壓癟是多數同學熟悉的情景，能有效激發學生興趣，體會物理是有趣和有用的，急于探究新知。
二、講述新課 探究新知 一、密度與溫度 （一）密度與溫度 演示實驗1： 1.你認為乒乓球變得完好的原因是什么？ 2.乒乓球里的氣體受熱膨脹，質量是否改變？ 3.乒乓球內氣體的密度如何變化？ 教師小結：由此可見，物質的密度受溫度影響。 演示實驗2：點燃孔明燈升空。 問：孔明燈點燃后為什么會向上空漂浮。你能解釋一下 其中的原因嗎 教師小結：燈內空氣加熱后，密度變小，使燈上升。 演示實驗3：按課本圖6．4-1做一個紙風車。如果把風車 放在點燃的酒精燈上方，風車能轉動起來。你知道是什么 推動了風車嗎？ 師：空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，從而形成了風。 結論：一定質量的氣體體積膨脹后，密度變小而上升。 教師指導學生閱讀教材相關內容并板書。 （二）水的密度變化 1.出示圖片冬天最冷的時候放在室外的水缸會破裂. 2.在我國的北方，冬天對自來水管的保護十分重要。如 果保護不好，使水管內的水結了冰，不僅影響正常的生活 用水，有時還會把水管凍裂，造成送水設備的損壞。 那么，自來水管為什么會被凍裂？ 引導學生分析：通過前面的學習，我們知道水的密度 是1.0×103kg/m3，冰的密度上0.9×103kg/m3－3m3 水結冰時質量不變，但密度變小，因而體積變大把水管 脹破了。 3.冬天的時候，湖面結冰，為什么湖里的小魚沒有被凍死？ 師：4℃的水密度最大。溫度高于4℃時，隨著溫度 的升高，密度越來越小；溫度低于4℃時，隨著溫度的 降低，密度越來越小。水凝固成冰時，體積變大，密度 變小。人們把水的這個特性叫做水的反常膨脹。水在 0～4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。 思考：水的反常膨脹對冬季水中的生物有什么意義呢？ 水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結 冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面 上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣， 冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于 一凍到底，使大量的水下生物得以生存。 教師板書 例題　 1m3的冰完全熔化成水，體積多大？ 學生觀察思考回答。 學生觀察思考回答。 聆聽、思考 學生看書做筆記 學生觀察思考 學生閱讀課本，思考并回答問題。 思考、討論、解答。 聽講做筆記 學生思考解答，請會做的同學演排 啟發式的連續設問，增加師生互動，激發學生思維。 集體備課以孔明燈創設情景引入新課，我認為做演示實驗解釋原因，更有利于后面風的形成的解釋，降低難度，突破難點。因為它們都有氣體密度變小上升的共同點，學生易于理解接受。 展示教材原文出來一是及時歸納，二是使學生對密度概念有比較全面完整的理解，三是讓學生重視閱讀教材，培養自主學習能力，四是便于教師板書。 通過設問引發思考，以文字分析、圖像說明、突出顯示、圖片展示等多種方式突破難點。 讓會做的同學演排，增加師生、生生互動，相互激勵，充分體現學生主體地位。讓學生進一步體會冰變成水，質量不變，密度變小，體積變大
二、密度與物質鑒別 （一）密度與物質鑒別 密度是物質的一種特性，一般來講，物質不同，密度 不同，人們可以根據密度來鑒別不同的物質。 圖片展示：鑒別金屬和礦石的種類 例題 一個鉛球的質量是4kg，經測量知道它的體積是 0.57dm3 。這個鉛球是用鉛制造的嗎？ 分析：要知道鉛球是否用鉛制造的，應先求出它的密度，再與金屬鉛的密度進行比較。 有一形狀不規則的實心固體，用天平秤得它的 質量為54g，將其浸沒在盛滿水的量筒中，示數由50mL增加到70mL，由此判斷這一固體是（ ） A.鋁 B.花崗巖 C.鐵、鋁合金 D.不能確定 分析：求出密度與密度表對照可知此物質可能是鋁或花崗巖，但具體是哪種，還需要借助其他手段，僅根據密度是無法確定的。 注：只通過密度鑒別物質并不完全可靠，要準確鑒定物質，常常需要多種方法并用。 想想議議 兩個相同的瓶子，分別裝有相同體積的醬油和可樂。 如何分辨它們？ （二）密度與社會生活 圖片展示各種應用 揚場、雞尾酒、鹽水選種、商業中鑒別牛奶、酒等的濃度、在產品包裝中，常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震，便于運輸，價格低廉。用泡沫做舞臺道具，相同體積的情況下，泡沫密度小，質量更小，便于移動和使用。交通工具、航空器材中，常采用高強度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復合材料，能減小機身重量，提高性能。 學生思考、交流并回答。 請會做的同學演排 學生思考、交流并回答。 學生聽講、了解 教材典型例題，讓學生學會如何用密度鑒別物質 增加挑戰性和趣味性，有很強的實用性，激發學生思維，培養學生解決問題的能力. 圖文并茂，介紹更多密度的應用，寓教于樂
三、課堂小結： 同學交流總結出本節課的知識點。 鞏固完善 知識架構
四、課堂檢測 1. 【多選】入春以來氣候干燥，龍東地區多處發生火災。如若被困火災現場，建筑物內的受困人員應捂鼻、彎腰迅速撤離火場，這是因為發生火災時，燃燒產生的有毒有害氣體與空氣相比（ 　　） A．溫度較低，大量聚焦在房間上方 B．密度較大，大量聚焦在房間上方 C．溫度較高，大量聚焦在房間上方 D．密度較小，大量聚集在房間上方 2.我國北方的冬天，若水管保護不好，往往會發生水結冰而凍裂水管的現象，原因是冰的密度比水的密度_______，水結冰后體積會增大；房間的暖氣一般都安裝在窗戶下面，是依據氣體的密度隨溫度的升高而變__________。（兩空均選填“大”或“小”） 3. 密度知識與生活聯系非常緊密，下列關于密度的一些說法中正確的是 （　　） A．1kg冰與1kg水的密度相等 B．乒乓球不慎被擠癟但無破損，球內氣體密度變大 C．為減輕質量，比賽用自行車采用強度高、密度大的材料制造 D．節日放飛的氣球可以飄在空中，是因為氣球內部氣體的密度比空氣大
作業布置： 1.一定質量的水結成冰后，則（ ） A.密度減少了 B.密度增大了 C.體積增大了 D.體積減小了 2.野戰部隊行軍時攜帶的壓縮餅干與平常的餅干相比，主要的優點是在質量相等的情況下，壓縮餅干的（ ） A.密度大、體積大 B.密度小、體積小 C.密度大、體積小 D.密度一樣、體積小 3. 1cm3的冰熔化成水后，質量是多少 體積是多少？ 4.有一個體積40cm3的銅球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心？如果是空心的，空心部分體積是多大？
板書設計: 四 密度與社會生活 密度與溫度的關系： 受熱膨脹的物體質量不變，體積增大時，其密度減小。氣體密度受溫度影響最大。 水的反常膨脹：4℃的水密度最大。溫度高于4℃和低于4℃時，密度越來越小。 密度的應用： （1）物質鑒別（2）揚場分揀（3）牛奶、酒類的濃度鑒別（4）鹽水選種（5）材料選擇
整體反思: 本節課是在學習了密度概念及其測量的基礎上，進一步學習如何利用密度知識解決實際問題。體現了物理來源于生活又要服務于社會和生活的理念。本節內容是對密度知識的拓展，一方面通過本節教學，學生可以體會到密度知識在社會生活中的重要價值另一方面學生提高了應用所學知識解決實際問題的能力。本節教學我按“總→分→總”的框架進行設計先組織學習閱讀教材第一段，通過觀看本節課PPT課件，討論分析密度知識在社會生產、生活中的應用再研究密度與溫度的關系，利用情境問題來具體研究密度在物質鑒別中的應用最后進一步討論分析密度在材料科學和人類社會發展中的作用。

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