資源簡介

《數據的采集》教學設計方案
課程內容 《數據的采集》 課程學時 必修一5.2
所屬學科 信息技術 教學對象 高二學生
一、教材內容分析
本節課主要講解了廣東教育出版社信息技術必修一第二章《數據處理和可視化表達》第一節《數據的采集》的相關知識，主要介紹了數據采集的基本方法、數據的存儲和保護，讓學生理解對數據進行采集、存儲和保護的意義。 本節知識緊接前一節大數據，為后續的數據分析和可視化表達提供基礎，教師在講解時要注意前后銜接，幫助學生聯系前一節學過的知識，并拓展一些數據采集相關的知識，豐富學生的知識儲備。
二、教學目標（核心素養）
信息素養 在完成本節課程的學習后，學生能夠記憶數據采集的兩種基本方法，記憶數據存儲的兩種方法，熟悉數據保護的手段。 計算思維 學生通過學習，了解數據采集、存儲和保護的方法，在生活中，遇到有需要的情況，可以根據所學的知識選擇合適的方法。 數字化學習與創新 信息社會責任 通過本節課的學習，學生能夠理解數據采集、存儲和保護的意義，在生活中學會保護自己的隱私。
三、學習者特征分析
本課的教學對象為高二年級的學生，經過前一節的學習，對大數據已經有了一定的了解，在此基礎上繼續深入學習，可以將新知識與學過知識之間建立聯系，建構知識體系。 本班學生與教師的互動較為積極，教師需要注意把握互動的時間。
四、教學模式選擇與設計
本節的主要內容分為陳述性知識。 教學重點：數據采集的兩種方法，數據儲存的兩種方法 教學難點：理解系統日志、網絡爬蟲、云存儲等的運作模式 針對本節知識的特征，教師結合案例，用生動的語言進行講授。 在課堂上，教師設計了學生操作題和課堂練習題完善整個課程。 對于難以理解的知識，教師選取合適的教學視頻，結合視頻，適當暫停，進行詳細講解。
五、教學環境及資源準備
本節課在計算機教室授課，教師主要通過廣播向學生端展示課件和教學視頻，在教師操作完后，學生自行在學生端操作。
六、教學過程
（教學過程需要創設具體情境）
學習步驟 學生活動 教師活動 媒體資源
課前準備 學生在計算機教室中入座，檢查各自的學生機是否能正常使用。 教師打開教師端電腦，檢查課件的播放、與學生端的連接控制等問題。
直入主題 學生跟隨教師回憶數據的有關知識。帶課本的學生可以翻到第一章查看，沒有帶課本的學生可以看教師PPT上呈現的內容。 “今天我們來學習第五章的第二節，數據的采集。 數據采集的目的是，獲取可靠信息，然后在可靠信息的基礎上做出決策。 老師認為，沒有所謂“正確的決策”，只有基于當時當地所獲取信息的恰當決策。 這就需要我們做好數據的收集工作，并運用恰當的分析方法從中提煉出可靠的信息，從而做出決策。 我們來看一下本節課所介紹的數據采集的兩種基本方法。” 教師端廣播 PPT課件
數據采集 學生跟隨教師的思路，學習數據采集的方法。 教師講解數據采集的第一種方法：系統日志采集法，之后通過教師機廣播，向學生演示如何查看自己電腦上的系統日志。 教師結合教學視頻，適當暫停，補充知識，用這種方式講解網絡數據采集法。 教師端廣播 PPT課件 教學視頻
數據存儲 “好了，下面我們來看本節課的第二部分，數據的存儲和保護。 首先來看數據的存儲，數據的存儲是指提供數據存儲、數據備份的方案，數存儲主要有兩種方式。” 教師結合生活中常用的方式，向學生介紹數據存儲的兩種方式。 教師端廣播 PPT課件
數據保護 “如今無論是政府部門、企業還是個人，對數據的依賴性已經越來越強。然而數據安全的隱患無處不在，一旦數據泄露或丟失，會造成十分巨大的損失和影響。因此，對數據的保護非常重要。 數據的安全保護指數據不被破壞、更改、泄露或丟失，我們可以通過以下幾種方式來保護數據。” 教師講解數據保護的集中方式，結合生活實例，幫助學生認識保護數據的重要性，讓學生學會如何保護自己的隱私不被泄露。 教師端廣播 PPT課件
課堂總結 教師帶領學生回顧本節課所學的知識，強調重點。 教師端廣播 PPT課件
課堂實踐 學生按照教師之前的操作，嘗試查看自己電腦的系統日志。 教師留給學生一定的時間，讓學生自學操作。
課堂練習 學生在學生端完成練習題。 教師向學生端發送練習題文檔，在學生完成后，講解答案，適當科普。 教師端廣播 練習題文檔
七、學習評價設計
1. 數據采集的基本方法包括（ ）、網絡數據采集法和其他數據采集法。 A．數據庫采集法 B．訪問記錄采集法 C．數據目錄采集法 D．系統日志采集法 2. 網絡數據采集法，主要通過網絡爬蟲或網站公開API的方式獲取，網絡爬蟲從網頁的（ ）開始獲取。 A.HTML B.WWW C.URL D.XML 3. 存儲數據主要有兩種方式，分別是（ ）和（ ）。 4. 數據安全保護技術有（ ）。 A．對稱式加密和非對稱式加密 B．拷貝、備份、復制、鏡像、持續備份等 C．網絡緩存 D．安裝殺毒軟件和防火墻
八、板書設計
九、教學設計反思
本課共在計算機教室進行了兩次授課，第二節課的課堂時間把握不好，因此沒有完成所有的課堂活動，在后續的教學中需要注意。 學生對于教師的一些舉例有非常不錯的反響，已經可以做到舉一反三，自主思考。 第一堂課完成了課堂實踐，學生普遍操作不錯。

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