資源簡(jiǎn)介

《數(shù)據(jù)的分析與可視化表達(dá)》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課程內(nèi)容 《數(shù)據(jù)的分析與可視化表達(dá)》 課程學(xué)時(shí) 必修一5.3和5.4
所屬學(xué)科 信息技術(shù) 教學(xué)對(duì)象 高二學(xué)生
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)課主要講解了廣東教育出版社信息技術(shù)必修一第五章《數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)》第三節(jié)與第四節(jié)的相關(guān)知識(shí)，主要介紹了數(shù)據(jù)分析的四種類型和數(shù)據(jù)可視化表達(dá)的常用呈現(xiàn)類型，在簡(jiǎn)單了解的基礎(chǔ)上，理解四種數(shù)據(jù)分析的原理及可視化表達(dá)的直觀性。 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，理解數(shù)據(jù)分析的原理；加之課堂時(shí)間有限，教師需要把握課堂節(jié)奏，合理安排教學(xué)內(nèi)容，緊疏結(jié)合，詳略得當(dāng)。
二、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）
信息素養(yǎng) 在完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠記憶數(shù)據(jù)分析的四種類型，簡(jiǎn)單描述四種數(shù)據(jù)分析的工作原理；同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋偷臄?shù)據(jù)用不同類型的可視化表達(dá)方式做出正確的判斷。 計(jì)算思維 學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 信息社會(huì)責(zé)任 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛用途。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本課的教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)的學(xué)生，在前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和保護(hù)的方式，在此基礎(chǔ)上學(xué)生數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)，可以將新知識(shí)與學(xué)過(guò)知識(shí)之間建立聯(lián)系，建構(gòu)完整的數(shù)據(jù)處理的知識(shí)體系。 本班學(xué)生與教師的互動(dòng)較為積極，教師需要注意把握互動(dòng)的時(shí)間。
四、教學(xué)模式選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多集中在課程前半節(jié)，教師需要控制好時(shí)間；此外，課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的關(guān)聯(lián)度較高，高二學(xué)生的數(shù)學(xué)課程進(jìn)度恰好在統(tǒng)計(jì)一節(jié)，教師在講授過(guò)程中可以多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自行計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)分析四種方式的工作原理。 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)分析和聚類分析的基本算法思路。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
本節(jié)課在計(jì)算機(jī)教室授課，教師主要通過(guò)廣播向?qū)W生端展示課件和教學(xué)視頻。
六、教學(xué)過(guò)程
（教學(xué)過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境）
學(xué)習(xí)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 媒體資源
課前準(zhǔn)備 學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中入座，檢查各自的學(xué)生機(jī)是否能正常使用。 教師打開(kāi)教師端電腦，檢查課件的播放、與學(xué)生端的連接控制等問(wèn)題。
直入主題 學(xué)生跟隨教師回憶上節(jié)課關(guān)于數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和保護(hù)的有關(guān)知識(shí)，便于和這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行銜接。 “今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五章的第三節(jié)和第四節(jié)，數(shù)據(jù)分析及可視化表達(dá)。 在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和保護(hù)的方法，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的后續(xù)步驟，數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)。 數(shù)據(jù)分析指的是……” 教師端廣播 PPT課件
特征探索 學(xué)生跟隨教師的思路，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析中的特征探索。 特征探索主要做數(shù)據(jù)的預(yù)處理工作，其主要方式是借助直方圖求數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)量等，依次判斷數(shù)據(jù)是否有缺失、有異常。 直方圖是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科中會(huì)學(xué)到的知識(shí)，教師可以借由數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生理解。 教師端廣播 PPT課件 教學(xué)視頻
關(guān)聯(lián)分析 課程中需要計(jì)算的部分，教師交由學(xué)生自行計(jì)算。 教師由關(guān)聯(lián)分析的經(jīng)典案例入手，借由一個(gè)商品捆綁銷售的案例，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中逐步構(gòu)建關(guān)聯(lián)分析的算法思維。 教師端廣播 PPT課件
聚類分析 除聚類分析的定義外，教師主要講解聚類分析的一種算法——K平均算法，由一個(gè)簡(jiǎn)單的散點(diǎn)圖案例出發(fā)，演示K平均算法的的聚類思路，最后由特殊到一般，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)K平均算法的算法思路。。 教師端廣播 PPT課件
數(shù)據(jù)分類 學(xué)生借助數(shù)學(xué)學(xué)科中條件概率的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，理解貝葉斯分類的原理。 教師借助直觀的圖示和比喻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)分類的定義。 之后，教師借助“垃圾郵件和正常郵件”的案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分類中的貝葉斯分類技術(shù)如何運(yùn)作。 教師端廣播 PPT課件
數(shù)據(jù)的 可視化表達(dá) 教師借助“吉林省22年春疫情趨勢(shì)變化”的動(dòng)圖，直觀形象地向?qū)W生展示，可視化呈現(xiàn)有時(shí)比單純的符號(hào)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更有說(shuō)服力，以此開(kāi)始講解數(shù)據(jù)可視化的定義。 教師帶領(lǐng)學(xué)生了解可視化呈現(xiàn)的不同方式，使學(xué)生能夠針對(duì)不同的數(shù)據(jù)分析類型，選擇適合的呈現(xiàn)方式。 教師端廣播 PPT課件
課堂總結(jié) 學(xué)生跟隨教師思路回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 教師端廣播
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本節(jié)授課在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生端電腦被教師機(jī)控制，學(xué)生的注意力大多較為集中。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，為了幫助學(xué)生更好地理解不同數(shù)據(jù)分析方法的算法思路，我在課堂上引用了很多與生活相關(guān)的案例，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，計(jì)算結(jié)果，達(dá)到從特殊到一般，學(xué)生自行總結(jié)出算法思路的目的。 課堂總體效果不錯(cuò)，學(xué)生的反應(yīng)也比較積極，但是，涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，我在一些名詞和表達(dá)方面有所欠缺，需要和其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，確保自己教授的知識(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤。

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