資源簡介

7.3《探索更小的微粒》教案
一、教學目標
1. 知道分子由原子組成，知道不同原子組成的分子稱為化合物分子，相同原子組成的分子稱為單質分子。
2. 了解原子的核式模型，了解質子帶正電，中子不帶電，電子帶負電。
3. 對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致數量級的概念。
4. 通過對微觀粒子的了解，知道自然界還有許多未知的領域需要人類不斷去探索、研究，感知微觀世界的豐富，體會人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就。
二、教學重難點
-重點： 理解分子、原子、原子核、質子、中子的組成關系是學習微觀世界的關鍵。以下是一些關于它們組成關系的重點：
1. 分子由原子組成：分子是保持物質化學性質的最小粒子，而原子是化學元素不可再分的基本單位。例如，水是由水分子組成的，每個水分子又由兩個氫原子和一個氧原子組成。
2. 原子由原子核和電子組成：原子核位于原子的中心，帶正電荷；電子圍繞原子核運動，帶負電荷。原子核的質量遠大于電子的質量。
3. 原子核由質子和中子組成：質子帶正電荷，中子不帶電荷。不同元素的原子核中質子數不同，這決定了元素的種類。
4. 質子和中子的數量影響原子的性質：質子數決定了原子的化學性質，而中子數可能影響原子的穩定性和一些物理性質。
5. 組成關系體現了物質的微觀結構：這些組成關系揭示了物質在微觀層面的結構和性質，對于理解化學反應、物質的性質以及其他相關領域非常重要。
在教學中，可以通過實例、圖示、模型等多種方式幫助學生理解這些組成關系。同時，強調這些概念的相互關系和層級結構，有助于學生建立起對微觀世界的清晰認識。還可以引導學生思考微觀結構與宏觀現象之間的聯系，培養他們的科學思維能力。
-難點： 了解原子的核式模型的確有一些難點，以下是一些可能需要注意的方面：
1. 抽象概念：原子的核式模型涉及到較抽象的微觀概念，如原子核、電子、質子和中子等。對于學生來說，理解和想象這些微小粒子的存在和運動可能具有挑戰性。
2. 空間想象：核式模型中，電子圍繞原子核運動的概念需要學生具備一定的空間想象能力。理解電子在原子中的分布以及它們的運動方式可能比較困難。
3. 實驗證據：理解核式模型的建立過程，需要了解相關的實驗證據和科學研究。對于學生來說，理解這些實驗的原理和結果可能需要更多的背景知識和解釋。
4. 與日常經驗的差異：我們日常生活中接觸到的大多是宏觀物體，而原子的尺度非常小，與我們的日常經驗相差較大。這可能導致學生在理解原子的結構和行為時感到困惑。
5. 多層次結構：原子的核式模型是一個多層次的結構，包括原子核、電子軌道等。學生需要理解這些不同層次之間的關系和相互作用。
為了幫助學生克服這些難點，可以采用多種教學方法，如使用直觀的示意圖、模型、實驗演示等。通過具體的例子和實際應用，幫助學生將抽象的概念與實際生活中的現象聯系起來。同時，鼓勵學生提出問題，進行討論和探索，促進他們對原子核式模型的深入理解。
三、教學過程
（一）導入（5分鐘）
教師：同學們，通過上節課我們已經知道了物質是由分子組成的，那么分子能不能再分呢？（板書：探索更小的微粒）
學生：大致意思是說一根一尺長的短木棍，每天截取一半，分也分不完。我們都知道物質是由分子組成，而分子是不帶電的。分子又是由原子組成的，原子也是不帶電，而物體相互摩擦帶上電后，物體與物體之間有了兩種不同的作用。于是人們就開始思考原子能不能再分呢？ （物質→分子），（分子→原子）
教師：1897年，湯姆遜借助陰極射線管發現了電子，經實驗研究還發現原來原子是由原子核與電子組成的。
（二）新課教學（20分鐘）
教師：那么原子核能不能再分呢？
學生：所以盧瑟福就想用高速運動的粒子轟擊原子核的方法，把粒子轟出來。他通過這種方法發現了什么粒子？
教師：到目前為止，我們已經知道了原子是由原子核、電子組成的，而原子核又是由質子、中子組成的，曾經就有人想象原子核均勻分布在原子球中，而電子就像葡萄干一樣嵌在球體的某些固定位置。那么你會怎樣想象它們在原子內分布呢？
學生：棗糕模型。行星模型。
教師：像地球繞太陽旋轉一樣。那么質子、中子能不能再分下去，那么夸克可不可以再分呢？
學生：能，它們都是由夸克組成的。1919年，盧瑟福用α粒子從氮原子核中打出了質子。1932年，查德威克發現了中子。1964年蓋爾曼提出了夸克的猜想。
（三）信息反饋（10分鐘）
教師：下面請大家看書第32頁，你從中可以獲取什么樣的信息呢？
學生：從“大分子”到“夸克”，其直徑越來越小，夸克與電子的直徑數量級最小，它們的結構由復雜到簡單。
（四）課堂總結（5分鐘）
教師：同學們，我們今天學習了分子由原子組成，原子由原子核和電子組成，原子核由質子和中子組成，質子、中子和電子等微觀粒子還可以再分割成更小的微粒。這些成果都是科學家們通過不斷的實驗和研究取得的，他們的工作讓我們對物質的本質有了更深入的了解。
學生：那么，我們是不是可以進一步探索更小的微粒，發現更多的奧秘呢？
教師：當然可以！科學的探索是永無止境的，只要我們保持好奇心和求知欲，不斷地提出問題、進行實驗和研究，就一定能夠揭開更多的科學之謎。希望同學們在今后的學習和生活中，都能夠保持這種科學精神，勇于探索、不斷創新！
（五）課后作業
請學生課后查閱資料，了解夸克是否還能再分，并寫一篇短文闡述自己的觀點。

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