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專題十三 小說 解析版
【真題】
（2022·廣東廣州·統考中考真題）閱讀下面文字，完成問題。
病人的健康
[阿根廷]胡里奧 科塔薩爾
①家庭醫生伯尼向卡洛斯和羅莎發出警告，不能讓他們的媽媽知道任何令人不安的消息，以免加重她的病情。兄妹倆決定對媽媽隱瞞弟弟車禍去世的事實。
②卡洛斯告訴媽媽，一家巴西公司雇用了阿萊，派他到累西腓呆一年，阿萊只好匆忙地收拾行李，趕上最近的航班。“媽媽必須理解，現在時代不同了，工廠才不會考慮人的情感，不過阿萊會想方設法在年中的時候擠出一禮拜的假期。世界變得瘋狂，每個人都行色匆匆，干什么都沒空。”
③卡洛斯剛好有一位朋友在累西腓工作，答應幫忙安排通信的事情。一天，他們收到了阿萊的第一封信。阿萊很喜歡累西腓，他說起港口、賣鸚鵡的小販、冷飲的味道……媽媽要求看看信封，又說應該把郵票送給鄰居家的小孩。
④過了一天媽媽叫來羅莎，口述給阿萊的回信，問他什么時候可以休假，旅費會不會很貴。她講了自己的身體情況，告訴他卡洛斯剛剛升了職，羅莎的一個學鋼琴的學生獲了獎。等信寫好了，媽媽在下面用鉛筆簽上名，溫柔地吻了下信紙。
⑤每件事都不容易，因為在那個時期媽媽的血壓又升高了，家里人開始懷疑會不會有什么下意識的影響，在每個人的舉動中流露了什么。然而不大可能，因為一開始的確是硬裝出笑容，到最后卻真的和媽媽一起笑起來。說到底，唯一要緊的是把時間混過去，別讓媽媽有所察覺。卡洛斯跟伯尼醫生談了，大家一致同意應該把這出善意的騙劇——羅莎是這么稱呼的——無限期地演下去。
⑥阿萊的信又到了。這回媽媽想自己看信，要過她的老花鏡。她看得非常仔細，仿佛每一句話都是一道值得反反復復咂摸的美味。
⑦“真奇怪，”媽媽說道，摘下眼鏡望著天花板，“阿萊都來了五六封信了，可一次都沒有叫我……哈，這可是我們兩個人的秘密。這真有點奇怪。為什么他一次也沒有那么叫我呢？”
⑧“可能那孩子覺得在信里那么寫太傻。口頭上叫你是一回事……他叫你什么來著？”
⑨“這是秘密。”媽媽回答。“阿萊和我之間的秘密。”
⑩羅莎對這個稱呼一無所知，問卡洛斯，他也只是聳了聳肩。不過羅莎在執筆回信的時候覺得媽媽比平時說得要慢些，好像每一句話都要細加斟酌。
“誰知道這可憐的人能不能回來呢。”再次聽到媽媽說要阿萊回來的時候，羅莎看似漫不經心地說了一句，“還是該服從公司安排吧。”
媽媽繼續口述回信，好像沒有聽見。她身體狀況不太好，想見阿萊，哪怕就幾天。她希望阿萊趕緊回信，帶來好的消息。羅莎注意到媽媽在簽名之后沒有親吻信紙，卻直直地盯著信看，好像要把它刻印在心里。
“我覺得這樣下去要糟糕。必須想出一個像樣的理由，不然她早晚會察覺。”羅莎滿含擔心地望著卡洛斯。卡洛斯把頭伏在餐桌上，無聲地為自己的兄弟哭泣，那正是他們常常一起玩牌的地方。
過了一個月，媽媽堅持認為該是阿萊回來度假的時候了。卡洛斯判定已經別無選擇，只有試探一下，看媽媽能否承受負面消息。他咨詢了伯尼醫生，后者建議要謹慎從事。經過一段必要的時間之后，那天下午卡洛斯和羅莎進來坐在媽媽的床邊，身邊是裝著藥品的斗櫥。
“現在，我開始明白一點兒為什么我那可氣的弟弟不肯回來看我們。”卡洛斯說，“他最近幾個月里都不能旅行。”
媽媽看著他，好像沒聽懂：“為什么不能旅行？”
“因為一只腳出了點兒問題，好像。嗯，是在腳踝。”
“腳踝骨折？”媽媽叫道。
還沒等卡洛斯回答，羅莎已準備了藥水，伯尼醫生立刻趕來。一切都發生在幾個小時里，然而卻是漫長的幾小時，伯尼醫生直到入夜才離開。
只過了兩天媽媽就自認為已經康復，讓羅莎來給阿萊寫信。羅莎像往常一樣拿著便箋本和鉛筆趕來，媽媽卻閉上眼，搖了搖頭。
“你給他寫就行了。告訴他要保重。”
羅莎答應了，不明白自己為什么一句接一句地寫下去，明知道媽媽不會看。當天晚上，她告訴卡洛斯，她在媽媽床邊寫信的時候就已確信，媽媽不會看也不會在這封信上簽名。她一直閉著眼，直到該喝湯藥的時候才睜開。她好像忘記了自我，在思考別的事情。
后來媽媽偶爾會問起有沒有阿萊的消息，隨后便一聲不吭，在沉默中時間好像都是用藥劑和湯劑來計算。兄妹倆輪流陪伴她，卡洛斯在晚上給媽媽念報紙，羅莎負責吃藥和盥洗。伯尼醫生告訴他們，好在媽媽不會有什么痛苦，會在不知不覺中離開。然而媽媽卻保持清醒直到最后，兒女圍在床邊，已無法掩飾他們的情緒。
“大家都對我太好了。”媽媽溫柔地說。“費了這么大勁為了不讓我難過。”
卡洛斯和羅莎坐在她身邊，摸著她的手，仿佛明白了在某種程度上他們一直明白的事實。
“這么照顧我……”媽媽說，終于這句話使一切恢復了正常，讓漫長的戲劇顯出了必要。
“現在你們可以好好休息了。”媽媽說，“我們不會讓你們再這么辛苦了。”
下葬三天之后，阿萊最新的一封信到了，羅莎打開信，不假思索地讀了起來。突然她抬起頭，因為淚水已經模糊了她的眼睛，她意識到自己在讀信的同時，正在考慮該怎樣告訴阿萊母親去世的消息。
（有刪改）
(1)下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（ ）
A．小說取材于現實家庭生活，用細膩的筆觸寫出家庭的溫情與人性的美好。
B．小說開頭交代了主要人物和故事發生的背景，為情節的發展做好了準備。
C．小說并未點明媽媽和小兒子之間的秘密，但這個細節蘊含深意讓人動容。
D．小說中的醫生是媽媽健康狀況的見證者，同時也是文章重要的線索人物。
(2)根據提示，結合上下文分析劃線句子的表達效果。
①她看得非常仔細，仿佛每一句話都是一道值得反反復復咂摸的美味。（從修辭的角度）
②卡洛斯把頭伏在餐桌上，無聲地為自己的兄弟哭泣，那正是他們常常一起玩牌的地方。（從描寫的角度）
(3)文章中有三處寫到給阿萊回信。在回信時，媽媽有哪些不同的表現？這說明了什么？
(4)小說題目為“病人的健康”，為了媽媽的健康，兄妹倆上演了一出“善意的騙劇”，他們是怎么做的？對于這種做法，你贊同嗎？請談談你的看法。
【答案】(1)D
(2)①這一句運用比喻的修辭手法，把來信中的話比作美味，生動形象地表現出母親看信的仔細，可見她對阿萊的思念之情，為下文母親發出“可一次都沒有叫我”的疑問作鋪墊。
②這一句運用動作描寫，生動地表現了卡洛斯對阿萊的思念和因阿萊去世的痛苦之情，同時也包含著對母親會察覺他們隱瞞行為的擔心。
(3)第一次回信：母親口述內容，詳細介紹家中瑣事，寫完后用鉛筆簽名，溫柔地吻信紙，并且笑起來。這說明母親對回信一事很認真，對兄妹倆編造的阿萊出差的善意謊言沒有懷疑，對阿萊很關心，心里充滿著與兒子通信的幸福。
第二次回信：母親比平時說得慢，好像每句話都要細加斟酌，寫完簽名后沒有親吻信紙，直直地盯著信看。這說明母親非常想念阿萊，對阿萊沒有以秘密稱呼在信中稱呼她產生疑惑，對兄妹倆編造的善意謊言有了懷疑，對遲遲不能見到阿萊感到失望、傷心。
第三次回信：母親不再口述，讓羅莎自己寫，不看信的內容，也不簽名，一直閉著眼，好像忘記了自我，在思考別的事情。這說明母親此時已不指望生前能夠見到阿萊了，心里明白了兄妹倆是以善意的謊言在欺騙自己，對兄妹倆的孝心感到欣慰，對再也見不到阿萊感到傷心。
(4)①兄妹倆欺騙母親說阿萊到累西腓出差一年，并安排虛假的阿萊來信。
②我贊同這種做法。因為文中的母親身體極度虛弱，無法承受喪子之痛，兄妹倆隱瞞阿萊因車禍去世的真相是為母親健康著想，表現了兄妹倆的孝心和人性的溫情。
【詳解】（1）D．“同時也是文章重要的線索人物”有誤，文章重要的線索人物是“阿萊”，全文圍繞著阿萊身死，兄妹二人決定向媽媽隱瞞這個消息，假稱阿萊去巴西工作，又找人代替阿萊給媽媽寫信來組織材料。
故選D。
（2）本題考查句子的表達效果。
①此題要求從修辭的角度進行賞析。“仿佛每一句話都是一道值得反反復復咂摸的美味”把“每一句話”比作“美味”，是比喻的修辭手法，生動形象。
結合第⑥段中的“這回媽媽想自己看信，要過她的老花鏡”可知，寫出母親看信的仔細，表現出她對阿萊的思念之情。
結構上，母親仔細看信為下文第⑦段中的“阿萊都來了五六封信了，可一次都沒有叫我……哈，這可是我們兩個人的秘密”的內容作鋪墊。②此題要求從描寫的角度進行賞析。“卡洛斯把頭伏在餐桌上，無聲地為自己的兄弟哭泣”是動作描寫，結合本句中的“那正是他們常常一起玩牌的地方”可知，表現了卡洛斯對阿萊的思念和因阿萊去世的痛苦之情。
結合第 段中的“我覺得這樣下去要糟糕。必須想出一個像樣的理由，不然她早晚會察覺”可知，卡洛斯的動作也包含著對母親會察覺他們隱瞞行為的擔心。
（3）本題考查對文章的理解分析。
第一次，根據第④段中的“等信寫好了，媽媽在下面用鉛筆簽上名，溫柔地吻了下信紙”和第⑤段中的“到最后卻真的和媽媽一起笑起來”等語句可概括母親的表現。母親的動作可見此時的她對回信一事很認真，對阿萊到累西腓出差的善意謊言沒有懷疑。
第二次，根據第⑩段中的“不過羅莎在執筆回信的時候覺得媽媽比平時說得要慢些，好像每一句話都要細加斟酌”和第 段中的“她身體狀況不太好，想見阿萊，哪怕就幾天。她希望阿萊趕緊回信，帶來好的消息。羅莎注意到媽媽在簽名之后沒有親吻信紙，卻直直地盯著信看，好像要把它刻印在心里”等語句可概括母親的表現。母親的動作可見她對阿萊思念之甚和對阿萊不以只有兩人知道的稱呼在信中稱呼她的疑惑。
第三次，根據第 段中的“你給他寫就行了。告訴他要保重”和第 段中的“媽媽不會看也不會在這封信上簽名。她一直閉著眼，直到該喝湯藥的時候才睜開。她好像忘記了自我，在思考別的事情”等語句可概括母親的表現。結合第 段中的“他最近幾個月里都不能旅行”，第 段中的“后來媽媽偶爾會問起有沒有阿萊的消息，隨后便一聲不吭”，第 段中的“費了這么大勁為了不讓我難過”等語句可知，母親此時已不指望生前能夠見到阿萊了，心里明白了兄妹倆善意欺騙她的良苦用心。
（4）本題考查概括事件和發表看法。
第一問，根據第②段中的“卡洛斯告訴媽媽，一家巴西公司雇用了阿萊，派他到累西腓呆一年，阿萊只好匆忙地收拾行李，趕上最近的航班”和第③段中的“卡洛斯剛好有一位朋友在累西腓工作，答應幫忙安排通信的事情。一天，他們收到了阿萊的第一封信”等語句可概括為：兄妹倆欺騙母親說阿萊到累西腓出差一年，并安排虛假的阿萊來信。
第二問，發表看法類習題通常答案不唯一，言之有理即可。但此題宜持贊同態度，因為文中的母親身體極度虛弱，采取隱瞞真相的方法是為她健康著想，怕母親因為小兒子的去世而過度傷感，進而身體上出什么問題，這一行為體現了子女的孝心和人性的溫情。可據此作答。
課標要求 (1）在閱讀中了解敘述、描寫、議論、抒情等表達方式。能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 (2）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自已的體驗，品味作品中富于表現力的語言。
考察題型 類別一 內容 考點1理解概括內容;考點2理解分析標題 類別二 語言考點3理解詞句含義；考點4鑒賞分析詞句 考點5把握朗讀技巧 類別三 寫法 考點6分析句段作用；考點7品析藝術手法 類別四 人物考點8分析人物形象；考點9分析人物心理 考點10分析次要人物的作用 類別五 材料組織考點11理清文章線索；考點12分析記敘順序 考點13分析敘述人稱 類別六 文本探究 考點14把握情感主旨；考點15拓展探究
命題趨勢 1.從選文的特點看,選取的都是具有強烈的人文氣息的文章,有助于學生人格的塑造和完善。 2．從考查的能力來看,主要考查了以下幾種能力:對主要內容的理解與概括能力,對寫法的分析能力,對語言的品析能力,想象能力,對文章主旨的把握和感悟能力,對文章的感情的把握能力。 3.從題型來看,基本為問答題,填空題可能出現。19年出現了擬標題,寫留言條的新題型。
小說相關知識梳理
小說的概念 小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
小說的特征 以敘述和描寫為主,采用靈活多樣的藝術表現手法;通過細膩完整的情節刻畫人物性格;允許進行藝術虛構。
小說三要素 （1）人物形象： 人物形象是小說的主要構成要素，是作者用現實生活中不同的人物原形提煉加工而成的，所以小說中的“我”不能看成是作者，它只能表示小說是以第一人稱來敘述的。
（2）故事情節： 情節是小說中矛盾沖突的演變過程，貴在曲折、情節跌宕。 小說的故事情節分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有的作品有序幕和尾聲。
（3）環境： 小說的環境分為社會環境和自然環境。社會環境用以交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。自然環境則是為了表現人物的身份、地位、性格，表達人物的心情、渲染氣氛等。
小說的三要素——分析人物形象
1.準確確定主要人物
判定一個人物是否為主要人物有三個角度，首先看對人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。
除此之外，還要注意以下幾點：第一人稱人物未必是主要人物，著墨多的人物未必是主要人物，焦點人物未必是主要人物。
2.常見命題形式
（1）請結合全文分析文章中××的人物形象。
（2）文中寫到多個人物，誰是文章的主要人物？
（3）分析××人物/“我”（次要人物）的作用。
（4）××有哪些優秀的品質？
3.答題技巧
（1）明確人物形象的基本要點。人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神風貌、人物形象的社會或時代意義。分析人物形象時應當結合以上幾方面盡可能全面地去分析。
（2）通過具體的人物描寫方法分析人物特點。如看肖像描寫，要抓住最能表現人物思想性格的內容：看語言描寫要抓住個性鮮明的、能凸現其思想品質的；看細節描寫要抓住那些過目不忘，對人物性格的刻畫起到顯示本質特征作用的。抓住具體的人物描寫方法，就可以很快地提煉出人物形象的特點。
（3）通過側面描寫分析人物形象。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。因此，抓住側面描寫也能分析人物形象。
（4）通過環境描寫分析人物形象。環境描寫是為塑造人物服務的，自然環境描寫除了推動情節發展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物的思想性格。
（5）要抓住關鍵的抒情議論句去體會人物形象。
文章的開頭和結尾往往有一些議論和抒情的語句，這些語句一般都是作者對人物的評價和感悟，抓住這些關鍵語句，結合文章對人物的刻畫，進行分析歸納，即能準確把握人物形象。
4.解題步驟
（1）“找”：找出文中描寫人物語言、動作、神態、心理等句子，或者找出與人物相關的事件。
（2）“析”：分析人物描寫以及所做事件表現出的人物特點或品質。
①分析小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等因素，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
②分析小說人物的言行舉止及內心世界，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。
③分析小說人物活動的環境，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
④分析小說中各類人物之間的聯系。
⑤注意作者對人物的介紹和評價。
（3）“答”：××是一個……的人，從文中××件事可以看出。即：人物性格特點（人物身份地位、性質、評價等）+事件分析
4.次要人物的作用
（1）情節（或結構）上的作用
①為下文……情節或塑造人物形象做鋪墊；
②推動故事情節發展；
③制造情節波瀾；
④充當線索人物等。
（2）對主要人物的作用
①從側面烘托主要人物；
②通過對比，突出主要人物。
5.小說中“我”的作用
（1）講述故事。故事是由“我”敘述出來的，真實可信。
（2）推進情節。“我”是事件的參與者，由于“我”的緣故，情節得以發展變化；推動故事情節發展。
（3）襯托人物。小說主人公的性格，由于“我”的存在而更加鮮明，襯托或側面烘托主要人物。
（4）線索人物。“我”作為文章的敘事線索，貫穿全篇，使文章情節集中，脈絡清晰。
（5）表現主題。見證了……的主題。
小說的三要素——把握故事情節
故事情節是小說的骨架，是小說中一系列有組織的生活事件。它在作品中起著展示人物性格、表現主題思想的作用。
1.小說情節的作用
（1）內容上：①對環境的作用：交代展示人物活動的環境，增強小說的真實感和人物活動的合理性；②對人物的作用：正面刻畫人物形象；側面襯托主要人物；③對主旨的作用：揭示主旨，深化中心。
（2）結構上：①鋪墊伏筆，使情節發展合理；②照應上文，前后呼應，使結構嚴謹；③推動情節發展；④與××形成對比。
（3）表達上：設置懸念、引人入勝；波瀾起伏、吸引讀者；出人意料、引人深思。
2.情節安排的順序
（1）順敘：按時間（空間）順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。
（2）倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。
（3）插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
（4）補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。
（5）平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
3. 常見命題形式
（1）概括全文或部分情節。
（2）分析某一重要情節的作用。
（3）圍繞××文章共寫了哪幾件事？
（4）根據文章內容梳理情節/情感。
4.解題技巧
①找出情節線索，理清情節的來龍去脈。
②由事及人，看情節發展如何為塑造人物服務。
③見微知著，從場面和細節描寫中分析情節對表現主題的意義。
④賞析技巧，注意發現作者組織情節的藝術匠心。
5.答題思路
（1）從情節方面說：點明題旨、渲染氣氛、奠定基調、制造懸念、引出下文、做下鋪墊、埋下伏筆、照應前文、承上啟下、推動情節、陡生波瀾、意料之外、情理之中、卒章顯志、深化主題、留下現象等。
（2）從人物方面說：表現人物心理、凸顯人物性格、豐富人物形象等。
（3）從環境方面說：描寫自然環境、暗示社會環境、使環境更具典型性等。
（4）從主題方面說：豐富、深化和突出主題等。
（5）從讀者方面說：激發閱讀興趣、引發讀者思考、留下想象空間等。
答題格式：××情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……
小說的三要素——解析環境描寫
1.環境描寫的分類：自然環境描寫、社會環境描寫及場面描寫。
自然環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。小說中的自然環境描寫，不是為了單純地寫景，而是有一定目的的。
社會環境描寫指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。
場面，指由人物在一定時間、場合相互發生關系而構成的生活情景。
2.自然環境描寫的作用
（1）小說任何位置的環境描寫作用：
①渲染…的氛圍 ；②烘托…的心理，表現人物…的性格；③表現……的特點。——共性
（2）在小說開頭部分的環境描寫作用：
①暗示社會環境；②奠定……的基調；③引出下文…，，為下文…作鋪墊；④暗示、揭示……主旨；
（3）在小說中間部分的環境描寫作用: 推動情節發展。
（4）在小說結尾部分的環境描寫作用: ① 暗示、揭示……主旨；②呼應。
3.社會環境描寫的作用
（1）交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種社會關系；
（2）交代人物身份，表現人物性格或影響或決定人物性格；
（3）揭示社會本質特征，揭示主題。
4. 常見命題形式
（1）文章第××段描寫了怎樣的環境？有什么作用？
（2）試分析文章第××段環境描寫的作用。
（3）文章開篇用較多筆墨寫了××景物，這樣寫有什么用意？
5.解題技巧
（1）自然環境描寫
第一步、先在文中找出寫景的句子，看它寫的是什么景物；
第二步、抓住描寫的景物及景物的修飾語分析，分析時要看這些景物的共同特征，要特別注意形容詞（有些形容詞可直接提取），然后歸納。
（2）社會環境描寫
運用環境描寫，描寫了……景象（交代時間、地點、環境），渲染了……氣氛，烘托人物……心情，為后文……做鋪墊，暗示主題。
關注細節描寫
1.什么是細節描寫
細節描寫是指抓住生活中的細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中，能細致生動地展示人物精神世界，折射廣闊的生活畫面， 表現深刻的社會主題。
2. 細節描寫具體作用：
（1）塑造人物形象，刻畫人物性格。①從外貌（神態）的細節描寫中感知人物的精神狀態。②從語言的細節描寫中感知人物的性格特征。③從動作的細節描寫中感知人物的命運。④從心理的細節描寫中感知人物的內心世界。
（2）創設典型環境，標志時代特點。如契訶夫《變色龍》（統編教材九下）開頭對廣場社會環境的描寫，形象地反映了沙皇統治下社會經濟蕭條的景象。
（3）推動情節發展，深化作品主題。例如《范進中舉》（統編教材九上）寫到：“（范進）散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”范進54歲進功名時這一情景讓人寒心，舊中國知識分子受封建禮教、科舉制度毒害的程度也可想而知。
（4）增添生活氣息，表現鄉土特色。如魯迅《社戲》（統編教材八下）中“偷羅漢豆”的細節。
3.常見設題形式
①畫線句子用了什么描寫方法？有什么作用？②作者在文中為什么反復寫××這一細節？請簡要回答。③文章多次出現××細節描寫，試分析其作用。④文中畫線處的細節描寫表現了人物怎樣的內心世界？⑤文中××細節描寫對故事情節的發展和人物形象的塑造有什么作用？
4.答題格式
交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物××性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。
揣摩小說結尾
1.小說常見的結尾形式
（1）留白：即在故事高潮時迅速結局，不僅能最大限度地增加藝術載體的信息量，而且還可以增加小說的召喚力和藝術感染力，給讀者以想象，為讀者進行藝術再創造留下了空間，讓讀者在期待視野中獲得更多的審美體驗和審美感受。
（2）釋懸：前有“設懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，它是故事發展過程中設置謎面，藏起謎底，在結尾處適當的時候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。
（3）悲劇式結局：很多小說的設置常采用悲劇模式，劇中主人公與現實之間不可調和的沖突及其悲慘的結局，構成基本內容的作品。最終的悲劇結局震撼人心，引人深思，法人深省，有著極大的感染力。
①從表現人物性格看，能更好地塑造人物……性格。
②這種結局令人感動，令人回味，引人思考。
③從主題上看，能更好地深化……主題。
（4）喜劇式結局：即大團圓式的結局，給故事結局畫上一個完美的句號。給人積極向上、美滿、溫暖、慰藉以及靈魂深處的感動，給人愉悅、和諧之感。
①從表達效果看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
②從情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結局凸顯出人性的 真善美超越戰勝了假丑惡，反映出人類對和平美好幸福美滿生活的向往。
2.常見設題形式
（1）簡要賞析／分析小說結尾的特點／妙處／好處？
（2）分析／說說小說X段（最后幾段）的作用？
（3）小說結尾沒有給出明確的答案，這樣的情節安排好嗎？為什么？
（4）判斷哪一種結尾更好。
（5）去掉這個結尾好不好？為什么？
2.答題思路
（1）內容：文章結尾揭示／交代……內容。
（2）判斷：從藝術結構／情節結構／人物／主題角度判斷基本作用。
（3）分析：結合內容具體分析。
3.答題方法
（1）藝術結構角度
①戛然而止，給讀者留下想像／思考空間，耐人尋味，讓人回味無窮。
②出人意料的結尾，使平淡的情節陡然起波瀾／文章產生起伏的藝術效果，更能打動讀者。
③讓人出乎意料，回味無窮，產生震撼人心的藝術效果。
④情節在意料之外又在情理之中，前面有幾處伏筆，可見結尾并不突兀。
（3）情節結構角度：首尾呼應／與前文的內容／伏筆照應，使情節連貫／基調一致。
（3）人物角度：突出……的人物形象。
（4）主題角度：突出／深化……的主題。
4.答題格式
文章結尾揭示／交代了內容，與前文照應，突出的形象，渲染了……的主題，給讀者留下思考空間／出乎意料／使平淡的情節陡然起波瀾，產生震撼的藝術效果。
補寫人物心理
1.心理描寫的作用：
（1）揭示人物的內心世界
（2）刻劃人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
（3）推動情節發展。
（4）突出文章的主題
2.心理描寫的方法：
（1）直接描寫：內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等。
（2）間接描寫：環境烘托、動作語言描寫等。
3.常見設題形式
（1）請展開想象，用第一人稱描寫“我”當時的心理活動。
（2）請揣摩××(人物)此時的心理活動，并用第一人稱描寫出來。
（3）請用簡潔的文字以第一人稱描寫出××(人物)此時的心理活動。
4.補寫人物心理描寫的方法
（1）明確題干要求，弄清補寫的對象。是補寫“我”還是其他人的心理活動。
（2）要聯系上下文提供的情境來想象。
（3）揣摩(分析)補寫對象的心理狀態。人物的動作、語言、神態是人物心理的具體表現，解答時先要根據具體的語境分析表現了人物怎樣的心理：感動、欣喜、傷心、難過、自豪、急切等。
（4）選擇適當方法。常用內心獨白的方式直接描寫人物的心理。
（5）通常用第一人稱寫。
（6）要符合人物的年齡、身份、經歷和思想性格，扣住文章主題。
補寫人物的心理活動等，需要在弄清試題要求的基礎上，結合文章的內容，結合自己的想象進行作答。要合情合理，寫出符合人物身份以及當時情境的心理活動。補寫完之后，可將所補寫內容代入原文檢驗，看是否符合人物的性格特點。
理解主旨情感
小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環境才有章可循。概括中心的關鍵在于對文章中的人、物、事的整體性思考，要把重點集中在反映的社會現象上，人物在社會活動中表現出的思想情感上和通過在對人物命運的考查中領悟到的哲理上等等。同時還要多注意文中的抒情議論句，作者的觀點往往暗含其中。
1.主題的表現形式
（1）以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
（2）用故事的形式針砭時弊。
（3）通過寓言，寄寓人生哲理。
（4）虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
2.主題的常用語
（1）歌頌、贊揚、弘揚什么。
（2）諷刺、批判、揭露、譴責什么。
（3）揭示什么人生道理。
（4）對什么現象的反思。
（5）表達了什么情感
3.常見設題形式
（1）找出體現小說主題的句子(或：用自己的話概括作品的主題)。
（2）讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？
（3）本文對你有何啟迪？談談你的體會。
（4）結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。
4.答題方法
（1）分析故事情節。要準確理解小說的主題，必須理清情節內容。分析情節，要善于梳理故事的發展過程，了解情節的前后因果關聯，把握情節發展中的矛盾沖突，從中我們可以發現情節所蘊含的主題思想。
（2）分析人物形象。在小說中，主要人物也是“主題性人物”，他的命運常常能折射出社會生活的某種本質，顯示著作品主題的價值。在把握小說的主題時，我們可以全面分析這一人物形象，挖掘小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素，從而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，歸納出小說的主題。
（3）分析環境描寫。小說環境描寫既然有奠定情感基調、暗示主題的作用，那么在閱讀小說時，我們便可從小說中人物存在的自然環境和社會背景等方面去探尋環境描寫對人物塑造、情節發展的作用，從而歸納出小說的主題。
（4）分析題目內涵。小說往往以時間、地點、人物、事件、線索等來擬題，或概括小說的內容，或寄托作者的情感，或隱含比喻象征意義等，因而分析作品的標題，有時也能把握作品的主題。
（5）分析關鍵語句。小說中一些關鍵語句，如開頭結尾、議論抒情的句子，往往具有揭示中心、畫龍點睛之效。閱讀小說，抓住這些關鍵詞句，有時也能打開理解小說主題的大門。
5.答題格式
主要內容＋思想感情
語言模式：小說通過描繪××故事情節，刻畫了……的形象，表達了一種……現象（思想、品格），暗示了……抒發了(呼吁)……
品味語言特色
1.常見設題形式
（1）賞析劃線句中的加點詞語/賞析文中的劃線句子。
（2）文中的加點詞/劃線句子好在哪里？（加批注）
（3）理解加點詞語/××句話的含義。
（4）文章開頭和結尾都寫道了“××景物”有什么好處？
2.解答方法
（1）從詞義的角度：①理解詞語的本義→②分析詞語在語境中的意思→③表達的情感。
格式：加點詞語的原意為……，這里指……，表達了人物……的思想感情。
（1）從關鍵詞的角度。分析動詞、形容詞、副詞以及疊詞、擬聲詞等關鍵詞語，體會語言的豐富內涵。
①動詞、形容詞：××動詞(形容詞）極富表現力，生動形象地寫出了……。
②副詞：××副詞準確生動地修飾(限制)了××一詞，貼切形象地體現了……的特征，表達了……的情感。
③疊詞：運用了疊詞××，音律和諧，起到了加深語意的作用，讀起來朗朗上口，富有音韻美。
④擬聲詞：運用擬聲詞××，生動形象地描寫了……的情態美，流露出作者……的情感。
（2）從修辭的角度：①運用的修辭手法→②修辭的作用→③表達的情感。
格式：加點詞語運用了（比喻、擬人、夸張、反復）的修辭手法，寫出了……，表現/達了事物/人物……的特點/情感。
（3）從人物描寫的角度：①運用的描寫手法→②描寫手法的作用→③表達的情感。
判斷運用的描寫方法，分析語句體現出的人物情感或性格特點。
格式：××詞是××描寫，該詞寫出了人物的××特點，表達了作者的××情感。
此外還可以從句式的角度分析不同句式在情感表達方面的不同效果，從文章主題的角度。結合人物性格特點及作者情感，體會語句含意。
閱讀感悟啟示
結合小說內容談閱讀感悟、啟示，體驗或看法，是小說考查中經常出現的題型，而且往往放在后面作為壓軸題。
1.設題形式
（1）試探究“……”在文本中的豐富意蘊。
（2）小說最后一段“……”一句含意深刻，請結合自己的生活實際，談談你受到的啟示。
（3）閱讀本文后，請你說說對××的看法。
（4）結合材料，談談你對××的看法。
（5）結合文章內容，說說本文引發了你怎樣的思考。
（6）讀了本文，你有哪些感悟？
（7）關于本文的主題，同學們有下列多種不同的觀點。你同意誰的觀點？請結合本文闡述理由。
2.解答方法
首先要讀懂文本，把握主題和作者的情感傾向。
其次要結合語境，分析小說情節、人物、環境等特點。
再次要根據題目要求，有針對性作答。
（1）探究評價：首先，要有明確的表態，贊同或者反對，不能模棱兩可，然后結合文章語句闡述理由。
（2）感悟啟示：圍繞小說的主旨、主要人物等表達閱讀感受，敘述生活實際并簡要分析。
（3）想象描寫：形式、內容和上下文銜接，符合當時情境，符合人物性格。
（4）結合生活實際：①舉自己生活中的事例。注意一定不能“假結合”(所謂“假結合”指對生活中的現象進行概括性表述)，事例必須是具體的；②緊扣觀點進行一句話總結。
（5）如果是根據鏈接材料，結合原文，寫出探究結果，首先要閱讀材料，概括材料主要觀點，再結合原文，表達觀點。即:材料主要觀點+正如文中——綜上所述，我認為。
一、現代文閱讀
（2021·廣東廣州·統考中考真題）閱讀下面文字，完成下面小題。
月亮與霓虹燈
[意大利]伊塔洛·卡爾維諾
夜晚，霓虹燈耀眼的光亮持續了二十秒鐘后熄滅了。二十秒鐘的瞬息間，整個夜空露出笑臉，金色的新月像一把鐮鉤高高掛在空中，一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容，顯現出一個若隱若現的月暈；星星眨巴著亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，綴滿天空，一直連接上銀河的明亮光帶。二十秒后，霓虹燈重新亮起來。
這個霓虹燈是高懸在對面樓頂上高大霓虹燈廣告的一部分，每隔二十秒鐘亮一次，一次亮二十秒鐘。每當它亮的時候，夜空就變得平平坦坦，漆黑一片，月亮驀然慘淡無光，星星失去了光彩。
馬科瓦爾多一家住在霓虹燈對面一幢樓的閣樓里。
馬科瓦爾多很想教給孩子一點天文知識，便慨然指點著天體星辰的位置：“看，那是大熊星座，一、二、三、四，那兒是勺把，那是小熊星座。北極星指示北方。”
“那么，那一顆指示什么？”孩子指著霓虹燈中的字母C天真地問。
“那是字母C，跟星辰沒有關系，它只是霓虹燈廣告的最后一個字母。星星指示方向：東、西、南、北。現在是新月，因為月亮的弦峰朝西隆起。記住，上弦近望，下弦近晦。”
“爸爸，那么C要落了？因為C是下弦！”
“這跟升還是落沒關系，那是商業公司安上去的廣告燈。”
“那么，月亮又是哪個公司安上去的？”
“月亮不是任何公司安上去的，是一顆衛星，永遠存在。”
就這樣，每當霓虹燈閃亮的時候，馬科瓦爾多的星辰總是和地球上的商業廣告糾纏在一起，解釋不清。
這時，孩子兩掌合攏，形成一個機關槍，朝著耀眼的霓虹燈打去，噠、噠、噠……
“但愿把它打滅了！”父親情不自禁地說，“這樣的話，我指給你看獅子星座、雙子星座……”
“獅子星座！”孩子頓時高興起來，“等一下！”他想到了一個主意。他拿來彈弓，掏出經常裝在口袋里的石子，安在彈弓上，用盡渾身力氣向霓虹燈射去。石子飛過去，亮閃閃的霓虹燈熄滅了，在廣告牌的框架上左盤右旋的字母變得模糊不清，黑乎乎一團，宛如纏繞在棚架上的葡萄蔓藤。
馬科瓦爾多很想揍孩子一巴掌，但胳膊剛抬起來，又停住了。他忽然感覺到，自己站在高高的鬧樓里，仿佛飄飄然升到了奇妙的宇宙空間。抬頭環視，天穹像一個無限大的球體囊括一切，無邊無際。微小發亮的星星鑲滿天穹。月亮依然顯露出一個不透明球體的自然容貌，反射出動人的光輝。
馬科瓦爾多久久倚在閣樓窗戶上眺望。
第二天上午，兩個電工出現在對面樓上霓虹燈的框架中間，檢查燈管和電線。馬科瓦爾多將頭伸到窗外，看著這情景，憂郁地說：“今天晚上又是一個霓虹之夜。”那種神情很像一個善于預言天氣的老人。
有人在敲閣樓的門。房門打開了，走進一個戴眼鏡的先生。他對馬科瓦爾多說：“請原諒，能從你們的窗戶看看嗎？多謝，多謝！”
戴眼鏡的先生又自我介紹：“我是戈迪弗雷多博士，霓虹燈廣告公司的專員。”
馬科瓦爾多忐忑不安地說：“您看，是孩子隨便拿石子打麻雀玩，不小心把對面的霓虹燈廣告給打壞了。我已經狠狠地揍了他一頓……您盡管放心，保證以后再不出現這種事。”
戈迪弗雷多博士聚精會神地聽著，認真地說：“說真的，那是斯派公司的燈，我不是為他們公司做事，他們公司快倒閉了。我屬于另一家公司，我是來觀察一下能不能在這座樓頂上安一個廣告燈。不過，請您繼續講下去，您講的，我很感興趣。”
半個鐘頭以后，馬科瓦爾多與戈迪弗雷多博士達成一項協議：只要對面樓頂斯派公司的廣告燈一亮，孩子就用彈弓把它打掉。
月底的一天，戈迪弗雷多博士帶著幾個電工出現在閣樓對面的樓頂上。
那天晚上，比原先高一倍寬一倍的新廣告燈閃爍著刺眼的光輝。從此以后，金色的月亮慘淡無光，亮晶晶的星星失去了蹤影，無限遼闊的天穹和無比美好的夜景消失了。只有一排巨大的霓虹燈，每兩秒鐘亮一次，一次亮兩秒鐘。
（有刪改）
1．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（ ）
A．父親想教給孩子天文知識，卻發現孩子分不清天上星辰與樓頂廣告。
B．由于耀眼的霓虹燈遮蔽了夜空，父親一再慫恿淘氣的孩子去打碎它。
C．馬科瓦爾多與博士達成協議這一情節，出人意料，充滿了戲劇性。
D．小說中“月亮”代表了美好的大自然，“霓虹燈”則是商業社會的產物。
2．結合文段，從修辭的角度分析文中劃線句子的表達效果。
3．小說中的馬可瓦爾多是一個什么樣的人？請結合全文分析。
4．小說結尾耐人尋味，意蘊豐富。請結合全文說說你的理解。
【答案】1．B 2．答案示例：
①運用了比喻的修辭，如“金色的新月像一把鐮鉤高高掛在空中”，把新月比作鐮鉤，生動形象地寫出了美麗夜空中月亮的形狀；②運用了擬人的修辭，如“星星眨巴著亮晶晶的小眼睛”，賦予星星人的神態動作，生動形象地寫出了美麗星空的靈動。 3．①熱愛星空，熱愛天文知識，喜愛大自然，向往自然的生活方式，對于真和美有追求。馬可瓦爾多常給孩子講授天文知識，對于沒有霓虹燈的夜空表現出自然的喜愛。
②對于心中的追求不能堅持，內心不堅定，易向現實妥協。馬可瓦爾多雖然喜愛沒有霓虹燈的夜空，也知道讓孩子用彈弓打霓虹燈是不對的，但他還是為了現實利益跟戈迪弗雷多博士達成了協議。 4．答案示例：
①小說結尾出人意料，閣樓對面的樓頂上換了一家公司的新廣告燈，霓虹燈的廣告比原本更大，閃爍得更厲害，更嚴重地干擾了人們的正常生活，表現出作者對商業社會的抨擊。
②孩子打碎霓虹燈，換來了短暫的美麗夜空，原本以為可以減少商業活動對生活的干擾，最終反而成為了商業競爭的手段，極具諷刺意味。
③馬可瓦爾多本來是一個對自然的真和美有追求的人，最終卻簽訂了協議，親自參與到了商業活動中，寫出霓虹燈這種商業社會的產物已經在潛移默化中侵蝕了人們的心靈。
④霓虹燈更大、閃爍得更快，寫出現代工業社會的發展無法逆轉，展現了現代文明發展過程中人的無力、妥協和悲哀。
【分析】1．本題考查對文章內容的理解。B.“父親一再慫恿淘氣的孩子去打碎它”錯。父親并沒有慫恿孩子打碎它，原文是“‘但愿把它打滅了！’父親情不自禁地說，‘這樣的話，我指給你看獅子星座、雙子星座……’”，父親隨口一說，結果孩子真的拿了彈弓打熄了霓虹燈。故選B。
2．本題考查句子賞析。題目要求從修辭角度賞析。這是一段描寫美麗夜空的文字。“金色的新月像一把鐮鉤高高掛在空中”，此句運用比喻修辭，把夜空中彎彎的月亮比作一把鐮鉤，形象地寫出了月亮的形狀，“金色”的寫出了月亮的光彩；“整個夜空露出笑臉”“一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容”，運用擬人手法，用“笑臉”“笑容”描寫夜空和月亮，賦予它們以人的表情，寫出了夜空和月亮給人的美好感受；“星星眨巴著亮晶晶的小眼睛”，運用擬人手法，把星星當做孩子來寫，“眨巴著”“亮晶晶的小眼睛”寫出了星星的活潑靈動。
3．本題考查鑒賞人物形象。從文章描寫來看，馬可瓦爾多能夠在霓虹燈熄滅的二十秒時間感受到夜空之美，“整個夜空露出笑臉，金色的新月像一把鐮鉤高高掛在空中……一直連接上銀河的明亮光帶”，說明他熱愛星空、熱愛自然，對美有著超乎常人的敏感；
他甚至想要讓對面的霓虹燈熄滅，好能夠好好感受星空之美，“但愿把它打滅了”，當霓虹燈真的被孩子打滅后，“他忽然感覺到，自己站在高高的鬧樓里，仿佛飄飄然升到了奇妙的宇宙空間……反射出動人的光輝”，表明了他對自然的向往，對美與真的熱愛與追求；
他還一直想要給孩子講天問知識，他“指點著天體星辰的位置：‘看，那是大熊星座，一、二、三、四，那兒是勺把，那是小熊星座。北極星指示北方。’”，看來他懂得不少天文知識。
但是就是這樣一個熱愛星空的人，最后卻在與現實的斗爭中妥協了，“半個鐘頭以后，馬科瓦爾多與戈迪弗雷多博士達成一項協議：只要對面樓頂斯派公司的廣告燈一亮，孩子就用彈弓把它打掉”“那天晚上，比原先高一倍寬一倍的新廣告燈閃爍著刺眼的光輝。從此以后……只有一排巨大的霓虹燈，每兩秒鐘亮一次，一次亮兩秒鐘”，這說明馬可瓦爾多面對現實還是妥協了，他心中的理想無法與現實的利益抗衡，他對自己的追求并不能堅持，內心不堅定。
4．本題考查對小說結尾的鑒賞。①從小說結尾的效果和主題來看，新換上的廣告燈更大更亮，每兩秒鐘亮一次，一次亮兩秒鐘，完全遮住了美麗的夜空，“從此以后，金色的月亮慘淡無光，亮晶晶的星星失去了蹤影，無限遼闊的天穹和無比美好的夜景消失了”，這個結尾出人意料，“霓虹燈”代表現代商業社會，而“美麗星空”代表自然的、正常的生活，這個結尾表達了作者對商業社會干擾人們正常生活的抨擊。
②從表達效果來看，孩子打碎了霓虹燈，換來了馬可瓦爾多短暫的美好感受，“他忽然感覺到，自己站在高高的鬧樓里，仿佛飄飄然升到了奇妙的宇宙空間……反射出動人的光輝”，那么按照常理，后面戈迪弗雷多博士要求“只要對面樓頂斯派公司的廣告燈一亮，孩子就用彈弓把它打掉”，應該會換來長久享受夜空的美好，結果沒有想到，這竟然是他們商業競爭的手段，最后戈迪弗雷多博士取得了勝利，換上了他們公司制作的更大的霓虹燈，孩子的單純被大人利用，大人為了利益不擇手段，使得小說具有諷刺意味。
③從人物形象上看，馬可瓦爾多本來是一個對美、對自然有著獨特追求的人，他甚至能夠在短暫的黑暗中感受到夜空之美，但是遺憾的是，面對戈迪弗雷多博士的利益誘惑，他不僅沒有堅持理想，甚至成了幫兇，讓孩子打掉霓虹燈，以幫助戈迪弗雷多博士進行非正當的商業競爭，馬可瓦爾多已經被商業社會腐蝕，這說明商業社會已經嚴重侵蝕了人們的心靈。
④從主題暗示來看，最后安上的這個更大更亮的霓虹燈具有諷刺意味，它表明工業社會的發展已經無法逆轉，人們無力改變，只能妥協，人類離美麗星空越來越遠，這不能不說是一種悲哀。
（2020·廣東廣州·統考中考真題）閱讀下面文字，完成下面小題。
1985年的一場電影
李義文
①明天家里放電影！
②父親是在晚飯后宣布這一決定的。那時太陽已經落山，屋里光線暗淡下去。
③父親說這話的時候臉上的表情混沌在冥冥的暮色中，難以辨尋，但他說的每一個字猶如昨天大舅來家里道喜時炸響的鞭炮，令人震撼和驚喜。
④姐說，放啥電影？沒有這個必要。父親說，咋沒必要？你考上大學這是我們劉家的榮耀，是大喜事。姐說，這純粹是浪費錢。父親說，浪費個啥？現在都時興這樣。你別理論了，我已聯系好了。姐見父親已安排了，便不再說什么。她知道父親的脾性，認定了的事他是不會輕易改變的。
⑤三年前的暑假，姐收到縣一中入學通知書。在我們齋公橋村，一個女孩能念完初中就算了不得了，上高中那只能是一種奢望。
⑥那天夜里，父親問姐，閨女，想上嗎？
⑦姐低著頭，沒有作聲。家里條件差，母親身體又不好，家里是無法供她上高中的。
⑧父親對姐說，閨女，只要你想上，爸就是砸鍋賣鐵也供你。
⑨姐默默地流下了眼淚。
⑩父親用實際行動告訴姐，他是有能力供她讀書的。父親累完田里活，就去村磚瓦廠拉磚。他認為力氣就是錢，力氣是使不完的，那錢也就不會斷。他把身上的力氣變成一張張大大小小的鈔票供姐讀完了高中。
現在父親還在村磚瓦廠使力氣。在村磚瓦廠，父親可算是待的時間最長干活最賣力的人了。
每天天微亮父親就起床，到晚上天擦黑才回來。他身上好像有使不完的勁，完全看不出他有多疲憊。
姐不同意放電影自然也有她的理由。
那天，母親叫姐去給父親送午飯。臨近正午，驕陽似火，烘烤大地。走了一會兒，姐的短衫就汗濕了。到了磚瓦廠，姐瞧見父親正拉著一車熟磚從窯洞里出來。他身上落滿灰土，脖子上搭著一條看不出顏色的毛巾，身子努力地向前傾，黝黑的脊背在烈日下很是刺眼。
姐的眼睛不禁模糊了。她放下飯盒，上前幫父親推了一把。
父親回頭看見了姐，笑著說，閨女給爸送飯來了。
等父親卸完磚，姐說，爸，吃飯了。
父親用毛巾揩了一把汗，對姐說，飯就放在那兒，你回去歇息吧。我承包的活兒還沒完，再干一會兒。
說完父親又推著小車進了窯洞。望著父親瘦小傴僂的背影，姐的眼睛又濕潤了。
第二天下午5點多鐘，放電影的人就來了，他們早早地扯起了銀幕。銀幕就像一面布告牌，家里放電影的消息立刻傳遍了村里村外。
(21)天快黑了，來看電影的人從四面八方不斷地趕來。門前平時沉寂寬敞的禾場變得熱鬧擁擠。
(22)父親看著眼前晃動的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有點不知所措。一些熟人向他打招呼或道喜的時候，他只是嘿嘿地笑著，機械地說著“多謝”兩個字。
(23)放電影了，全場安靜了下來。有的坐著，有的站著，還有的站在凳子上。人們都被電影里的打斗情節深深吸引了。人群中間留給父親的椅子卻是空著的。
(24)父親在圍子外轉悠著。他一會兒在銀幕底下站一站，一會兒又到后面轉一轉。他在看他的電影。他的電影就是眼前的人以及這放電影的場景。他甚至覺得這比銀幕里的情節更生動更有趣，有時他還在嘿嘿地笑。
(25)姐從人群里擠出來，拉著父親的手說，爸，去坐著看電影吧。父親輕輕推了推姐說，我在看咧，你快去吧，別耽誤了看電影。姐無奈只好回到原位上。直到電影結束，父親的椅子還是空著的。
(26)散場了，姐卻發現父親不見了。母親在屋里找了，沒有。妹妹在后院里找，也沒有。
(27)父親上哪兒去了呢？正當家里人著急的時候，姐發現了父親。
(28)他歪在草垛堆里正打著呼嚕。
（有改動）
5．閱讀 ~(28)自然段，概括在電影放映那天晚上父親的表現。
電影放映前：①
電影放映中：②
電影散場后：③
6．請結合上下文，分析文中劃線處姐姐兩次流淚的心理有何不同。
（1）姐默默地流下了眼淚。
（2）姐的眼睛又濕潤了。
7．文章以父親的一句話作為首段，結合全文內容，分析這樣寫的好處。
8．下面的鏈接材料選自初中語文教材中的《臺階》，請與本文⑩~ 自然段比較，簡要回答這兩位父親有什么共同的特點。他們的動力分別是什么？
【鏈接材料】
父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。
父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。
9．小說中，我們家并不富裕，父親卻堅持為慶祝姐姐考上大學請大家看電影，他為什么這樣做？對“父親”的這個舉動，你贊同嗎？說說你的理由。
【答案】5． ①不知所措地向來人道謝 ②在圈子外轉悠，看著人群嘿嘿地笑 ③歪在草垛堆里正打著呼嚕 6．（1）姐姐聽到父親表明堅決支持自己讀書的態度，內心十分感動，因此流淚。（2）姐姐親眼目睹了父親為供自己讀書所付出的努力，因心疼父親而流淚。 7．①開篇點題，點明文章要講述的內容是“放電影”。②設置懸念，吸引讀者閱讀興趣，探究“誰要放電影”以及“為什么要放電影”。③引出下文父親與姐姐的爭執和故事發生的背景，為情節發展做鋪墊。④果斷的語氣體現出父親堅定的性格，突出了父親內心的驕傲和對女兒的疼愛。 8．共同點：他們都吃苦耐勞，勤勞厚道。 動力：①本文中父親的動力是供女兒讀高中；②《臺階》中父親的動力是修建新的臺階，提高自己和家庭的與地位，獲得他人的尊重和認同。 9．原因：①在當時，看電影是一種時興的慶祝方式，是儀式感的體現。②姐姐考上大學，父親為她感到無比自豪，放電影體現出父親對姐姐的重視。③父親希望通過這一形式分享自己的喜悅，讓大家都能看到姐姐的優秀。 【理由】示例一：贊同。這是父親對女兒愛的體現，父親辛勤勞作，終于把女兒供上了大學，這種富有儀式感的慶祝方式也是對父親付出的肯定。示例二：不贊同。愛的表達方式有很多種，小說中的家庭并不富裕，在這種條件下，不必破費鋪張，可以把錢拿去做更有實際意義的事。
【解析】5．考查篩選信息并整合信息的能力。在整體感知文章內容的基礎上，審清題意，依據題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或對其內容進行概括作答。本題可依據“父親看著眼前晃動的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有點不知所措”“父親在圍子外轉悠著。……有時他還在嘿嘿地笑”“他歪在草垛堆里正打著呼嚕”等內容來概括作答。
6．考查對文章內容的理解。在整體感知文章內容的基礎上，結合上下文來分析。
（1）“姐默默地流下了眼淚”是在姐收到縣一中入學通知書，因家庭困難，父親詢問姐是否上高中，并且父親表明堅決支持姐讀高中的態度后，姐因為感動而流淚。
（2）“姐的眼睛又濕潤了”是姐到到磚瓦廠給父親送飯，看到父親勞動的艱辛，因心疼父親而流淚。
7．考查段落在文章中的作用。文章開頭段的作用要從結構和內容兩個方面來分析。一般來說，結構方面的作用：①總領全文；②引起下文；③首尾呼應，使文章結構完整。內容方面的作用：①開篇點題；②提示文章中心；③交代故事發生的背景、時間、地點、原因等；④交代時間發生的環境；⑤為下文埋下伏筆或做鋪墊；⑥設置懸念，吸引讀者等。文章以父親的“明天家里放電影！”一句話作為首段，從題目看，做到了開篇點題，同時也交代了事件——放電影；從內容看，引出下文敘寫的故事內容，為交代背景和故事情節的展開做鋪墊；從表達效果看，語氣堅定，突出了父親對女兒的疼愛，同時，設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。據此理解分析作答。
8．考查對人物形象的分析。從本文⑩~ 看，“父親累完田里活，就去村磚瓦廠拉磚”“父親可算是待的時間最長干活最賣力的人了”“每天天微亮父親就起床，到晚上天擦黑才回來。他身上好像有使不完的勁，完全看不出他有多疲憊”可以看出父親是吃苦耐勞，勤勞堅忍的。其這樣做的原因是讓自己的女兒能讀高中。從【鏈接材料】看，“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真”“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”可以看出，父親也是一個勤勞堅忍的，其動力主要是修建新臺階，讓自己和家庭有地位，得到他人的尊重和認同。據此可概括作答。
9．本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。小說中，家庭并不富裕的父親堅持要請大家“看電影”，為姐姐慶祝考上大學，結合文章內容來看，主要原因有：（1）在當時，看電影是一種時興的慶祝方式。（2）父親通過看電影的方式，讓大家分享因姐姐考上大學而自豪和喜悅的心情；（3）放電影的做法，是父親因為姐姐考上大學而感到無比自豪且能體現出父親對姐姐的疼愛與重視。至于對“父親”的這個舉動是否贊同，可贊同，也可以不贊同。贊同可從“父親疼愛女兒”“對父親付出的肯定”等角度來回答。不贊同可從“家庭不富裕，不用鋪張浪費”“節儉辦實事”等角度來作答。答案不唯一，言之有理即可。
（2023·廣東東莞·統考一模）同學們準備將小說《蕎昆侖》改編成獨幕劇，請你參與，完成下面小題的任務。
莽昆侖
田洪波
①雪花裹挾著凌厲的風，縱橫肆虐，北國天地一片蒼茫。在浩渺的大興凱湖和小興凱湖之間，雄闊的渾然一體的雪幕中，緩緩移動著幾個小黑點。
②他們沒按既定的兩個大小湖間的湖崗路行進，而是從興凱湖泄洪閘出發，蜿蜒斜插于小興凱湖的冰封湖面。他們的目的地距此近20公里，地處蜂蜜山腳下的知青農場三連隊部。為驅寒氣，他們刻意選擇在午飯后，盡管天地依然混沌無序，根本見不到陽光。
③他們是興凱湖農場總部的十一名知青，大多是文藝宣傳員。全會召開，他們連夜寫好了大紅喜報，編排了節目，要在短時間內把盛會召開的喜悅分享給戰友。
④一夜狂飆，冰上積雪已半尺盈余。此刻，大顆的雪粒依然在天地間飛舞，盡管他們幾乎武裝到了牙齒，但依然抵御不住刺骨的寒冷，蜷縮著身軀艱難前行。
⑤孫紅梅向天空喊出一聲高八度。她是宣傳隊的頂梁柱，此刻只有她有這樣的底氣。向面而來的雪花與呼出的熱氣形成冷霜，幾乎把她的眼睛凝住了。
⑥“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”有人頭向天吟誦。
⑦孫紅梅的笑聲刺破天宇：“接著來！”
⑧有人呼應：“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”
⑨孫紅梅：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
⑩緊接著響起眾人的朗誦聲：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈……”
澎湃和激昂的情緒浸染了他們，腳步輕巧了；剛剛還肆意妄為的雪粒，此刻也似乎一下縮緊了紛揚的頻率，變小了。
距離在不覺間縮短，似乎明天的太陽就要在前方升起，引得眾人忘了寒冷，倍添活力。不知誰起頭，又高聲吟出：“橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。”
這回不待引領，早有人接上：“飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。”
孫紅梅笑吟：“夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說？”
猶如親人般默契，大家又一起吟誦：“而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環球同此涼熱！”
大家把“環球同此涼熱”一聲高過一聲吟誦了好幾遍，然后齊刷刷看向遠方的蜂蜜山。此時的蜂蜜山白雪皚皚，與正在闊大冰面上行走的他們形成強烈反差。在他們眼里，它不就如莽莽昆侖山一樣，令人難以企及嗎？在它面前，人是渺小的，可若較起真兒來，他們并不懼怕它的高度和送遠。
“等一下！”孫紅梅突然聲音顫抖著喊了一聲。
有人問她怎么了，孫紅梅示意別出聲，然后，他們似乎共同聽到，腳下的冰面傳出一聲清脆的斷裂聲。這聲音讓他們頭皮發麻，四肢無力杵在原地，呆若大鳥。
奇怪的是，那斷裂之聲再未出現，這讓他們迷茫，莫不是出現了幻聽？再次辨識，確認剛才聽到的就是冰層的斷裂聲，這讓他們又躁動起來。
孫紅梅讓大家靜下來，她似乎已思考出對策。她讓大家拉開前后距離，減慢行進速度。特別是不要扎堆走在一起，要散開。交代到最后，她說出自己的判斷，“現在是12月底，冰面應已凍實，只要不垂直重壓，應該沒問題。
大家點頭稱是，依然膽戰，不敢再用力走，似乎每踩一步，都會把冰面壓裂一層，從而加速冰面的坍塌。
沒人敢掉以輕心，小湖與大湖迥然不同，大湖水底平坦絲滑，游至百米才齊腰深，小湖湖底則水草叢生，且多為沼澤地，一旦陷進去，將危險至極。
孫紅梅停下腳步，提議幫她把身上背的黃書包解下來：“喜報在包里裝著呢，寧肯我掉下去，也不能毀了喜報。若真要是掉下去了，你們就把我埋在蜂蜜山下吧，讓我看著你們改天換地。另外告訴我爸媽，讓我妹妹也下鄉，算是實現我的理想吧。”
有人帶著哭腔說：“別胡說，我們還指望你演節目呢。”大家蹣跚著，默默前行，笑聲不再。他們形成的黑點，像印在大地上的驚嘆號，直指蜂蜜山。
不知何時，風力似乎小了，抬頭間，蜂蜜山已遙可相望。
10．【編寫獨幕劇情】
開端 孫紅梅為首的十一名知青在小興凱湖冰面上向近20公里外的知青農場三連隊部行進。
發展 ①
高潮 ②
結局 ③
11．【設計舞臺說明】
場景 舞臺說明 設計意圖
示例：孫紅梅向天空喊出一聲高八度 愉悅，伸手做大喊狀 表現孫紅梅爽朗的個性。
孫紅梅：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 ① （提示：表情、動作設計） ②
孫紅梅停下腳步，提議幫她把身上背的黃書包解下來…… ③ （提示：表情、語氣設計） ④
12．【探討角色塑造】
小語：改編過程中，我發現這篇小說多處運用襯托的手法來凸顯人物形象。
小文：我不理解，不如你舉兩個例子具體分析一下吧。
小語：
13．【理解創作意圖】為凸顯創作意圖，同學們續寫了結局：“不久，蜂蜜山下的三連隊部響起歡呼聲，驚得雪花一時間滿天飛揚，亂了分寸。”請你分析這個結局好在哪里。
【答案】10． 十一名知青在惡劣的環境下高聲吟誦詩歌鼓勁兒。 孫紅梅意識到腳下的冰面有斷裂的危險，指揮大家冷靜應對，并交代后事，以防萬一。 孫紅梅一行人即將到達蜂蜜山。 11． 示例：大笑，做揮展雙臂狀。 表現孫紅梅在惡劣環境下的激情、無畏。 示例：微笑，平和。 表現孫紅梅在隨時可能降臨的危險面前的無畏、樂觀。 12．示例：①以冰天雪地的自然條件和危機四伏的湖面環境，襯托孫紅梅一行人行走的困難，表現他們不畏艱難的精神；
②聽到冰面斷裂聲時，同伴們的慌張躁動與孫紅梅快速思考出對策并冷靜組織安排形成對比，襯托出孫紅梅的勇敢鎮定；
③文中這群人朗誦的詩詞具有大氣磅礴、曠達豪邁的特點，襯托出孫紅梅一行人激情樂觀、不畏艱險的形象。 13．交代了孫紅梅一行人冒著生命危險，終于不辱使命，給三連隊部戰友帶去了喜報，使故事情節更加完整，突出了一行人冒險的價值，歌頌他們為了崇高的目標不畏艱險、不怕犧牲的美好品質；呼應開頭對雪景的描寫，但景物營造的氣氛卻已大為不同，充滿了歡欣與喜悅，符合讀者的閱讀期待。
【解析】10．不同考查對故事情節的梳理。表格中已知故事的開端，先根據已知信息圈定故事的發展及高潮的內容，然后進行概括即可。
文章第①-③段寫的是孫紅梅與另外十名知青在冰天雪地里向20千米外的知青農場三連部隊行進。這是故事的開端。
第④- 段寫的是十一名知青在惡劣的環境下高聲吟誦詩歌鼓勁兒。這是故事的發展。
第 - 段寫的是孫紅梅意識到腳下的冰面有斷裂的危險，指揮大家冷靜應對，并交代后事，以防萬一。這是故事的高潮。
第 段寫的是孫紅梅一行人即將到達蜂蜜山，這是故事的結局。
11．考查對人物情感、動作及形象的把握。解答此題，要根據場景及提示來分析。
①此處是要根據孫紅梅吟誦“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”來分析其表情、動作。根據第⑦段“孫紅梅的笑聲刺破天宇”及第⑧段“有人呼應”可知，此時孫紅梅的心情是比之前更加愉悅、興奮的，因此此處的表情應是“大笑”。“欲與天公試比高”的意思是它們都想試著和老天爺比一下誰更高。和老天爺比誰更高，顯示了堅定的自信和偉大的抱負，使人感受到他那豪邁的意興，因此此處應做揮展雙臂狀，來體現人物此時的堅定、自信及豪邁。
②結合第⑩段“緊接著響起眾人的朗誦聲”及第 段“澎湃和激昂的情緒浸染了他們，腳步輕巧了，剛剛還肆意妄為的雪粒，此刻也似乎一下縮緊了紛揚的頻率，變小了”可知此時眾人吟誦的激動和熱情被充分調動起來了，而眾人吟誦的激動和熱情是受到孫紅梅的感染，被孫紅梅充分調動起來的，因此①處要充分體現出孫紅梅吟誦的激動和熱情。
③此處是孫紅梅等人發現冰層斷裂，意識到面臨著冰面坍塌的危險時孫紅梅的表現。結合第 段“喜報在包里裝著呢，寧肯我掉下去，也不能毀了喜報。若真要是掉下去了，你們就把我埋在蜂蜜山下吧，讓我看著你們改天換地。另外告訴我爸媽，讓我妹妹也來下鄉，算是實現我的理想吧”可知孫紅梅此時在樂觀交代后事，同時也是在安慰大家，因此此處她的表情應是微笑著并且是平和的。
④孫紅梅在遇到冰面坍塌的危險時仍能微笑及樂觀交代后事，并能指揮大家理性應對危險，體現了她在隨時可能降臨的險境面前的樂觀理性。因此可知設計她在遇到危險時保持危險和平和的神情是為了表現孫紅梅在隨時可能降臨的險境面前的樂觀理性。
12．考查襯托手法。“襯托”指用事物間相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法。根據題干要求，在文中找到兩個以一些事物為陪襯來突出主體事物的例子即可。
如第①-③段寫了極其惡劣的冰天雪地的自然條件，而第⑤- 段寫孫紅梅一行人在這極其惡劣的冰天雪地中吟誦詩詞。極其惡劣的冰天雪地的自然條件更能襯托他們樂觀、不畏艱難的精神。
第 段“‘等一下’！孫紅梅突然聲音顫抖著喊了一聲”、第 段“這聲音讓他們頭皮發麻，四肢無力杵在原地，呆若大鳥”、第 段“再次辨識，確認剛才聽到的就是冰層的斷裂聲，這讓他們又躁動起來”、第 段“有人帶著哭腔說，別胡說，我們還指望你演節目呢”寫了遇到危險時眾人慌張害怕。第 段“孫紅梅讓大家靜下來，她似乎已思考出對策。她讓大家拉開前后距離，減慢行進速度。特別是不要扎堆走在一起，要散開。交代到最后，她說出自己的判斷：現在是12月底，冰面應已凍實，只要不垂直重壓，應該沒問題”、第 段“喜報在包里裝著呢，寧肯我掉下去，也不能毀了喜報。若真要是掉下去了，你們就把我埋在蜂蜜山下吧，讓我看著你們改天換地。另外告訴我爸媽，讓我妹妹也來下鄉，算是實現我的理想吧”寫出了孫紅梅遇到危險時的沉著冷靜、樂觀理性。眾人的表現與孫紅梅的表現形成鮮明對比，眾人的表現襯托出了孫紅梅在隨時可能降臨的險境面前的樂觀理性。據此進行概括即可。
13．考查對文章結尾的分析。可以從情節發展、人物形象、內容主旨、結尾的作用等方面來分析。此結局寫的是三連部隊歡慶的場面，他們的快樂是孫紅梅一行人帶去的，而結合文章內容可知，孫紅梅一行人在去三連部隊時遇到了危險，差點失去了生命。他們冒著生命危險，最終帶給了三連部隊快樂，說明他們的使命完成了，冒險之旅也有了價值，從而體現了他們為了崇高的目標不畏艱險、不怕犧牲的美好品質。而改后的結局“驚得雪花一時間滿天飛揚，亂了分寸”是一段景物描寫，描寫了雪景，第①段“雪花裹挾著凌厲的風，縱橫肆虐，北國天地一片蒼茫”也寫了雪景，首尾形成了呼應。“雪花一時間滿天飛揚，亂了分寸”也渲染了歡樂的氣氛。
（2023·廣東珠海·統考一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
柳葉刀與梅花香
陳雪寧
①窗外有人嬉鬧著打雪仗，隔著窗戶傳來幾聲稀疏的歡笑。
②我察覺出老師今天有點心不在焉。他的一壺茶吹了又吹，既不一飲而盡，也不小啜細品。我把解剖臺整理好，遞了副手套過去：“老師，我們這次先剖哪里？胸腔還是腹腔？”
③我面前的男人，是院里心腦血管的名手，我們常叫他老丁，他常年拈著柳葉刀上下飛動，穿針引線，誰都說他縫出來的刀口，比奶奶做的棉褲還天衣無縫。
④他擺了擺手，示意這次由我自己進行實驗：“胸腔旁側入刀，先依次檢查心肺。我旁觀，你執刀。”我熟練地完成了老師的指令，最終在子宮中發現了卵巢病變。
⑤“以你的水平，皮膚怎么切，神經怎么分離，刀怎么拿，你都已經掌握了。”老丁打斷了我出神的思緒，“這既是最后一節課，你需要明白的，也不僅僅是這些。跟我來。”他起身，指引我來到逝者面前，輕輕撐起逝者的眼皮。這是我第一次注視大體老師①的眼睛，準確來說是“雙眸”。
⑥“阿辰，你知道解剖最關鍵的是什么嗎？不是分析好每一寸身體，而是體會生命的渴求。比如你看到的這雙眼睛，來自一位平靜大于掙扎的病人。這與非自然死亡的人有極大不同：落水的人慌亂，猝死的人驚懼，通過各種體征，你都能感受得到。”
⑦“再如，你會發現逝者與生者有那么大的不同。每位大體老師的觸感都是冰冷的。不像外面的雪地，這是不可回溫的冷。遺體會源源不斷地帶走你手指的溫度，促使你審視自己與他的不同。逝者已往，一切歸于恒定與靜止；生者仍存，心緒波動難停。枯槁與鮮活，不可往復與明日可待，都在一具軀體上得到了具象，使你感受到生死天塹。”
⑧我隱隱發覺老丁今天的情緒不對，他看似在教我一些溫情的知識，實際卻像說給自己聽。我想到了在醫院走廊上聽過的病人的祈求，但顯然老丁在克制，并沒有情感的宣泄。
⑨“我們再來看她的子宮。與其他健康的肌肉相比，觸覺上感覺它更粗糙、緊繃，包裹著身體最本能的掙扎，呈現出一個極不美觀的形態——它是求生的信號，也是死亡的烙印。”
⑩他說這些時，雙手戴著手套，但一直在距離尸體幾厘米的上方游走，不像往常拿著工具輕快地翻覆。
“老師，我們可以先休息一會兒。”此時我再愚鈍，也明白了些什么，“您想要跟她獨處一會兒嗎？”
“看來你知道了。”老丁仰起頭，吃力地笑了一下，聲音微微有些顫抖，“是我愛人。我沒想到她會被送到這里。”
我也沒想到，原來這位大體老師，不僅是我們院里的兒科前輩，還是我的師母——老丁的夫人，前年罹患卵巢癌的病人，迎接了無數新生卻無法挽留自己的醫生。
“阿辰，把線和針給我。”老師的目光不再游離，他做了萬全的準備，直視他最親密的人。這是何等殘忍的離別，需要親自完成對至親身體的奉獻。
“阿辰，你知道學解剖能教會人什么嗎？”細密的針腳仿佛落在我的心窩里。
“是告訴我們，每個逝去的生命，都是后來人的寶藏。再殘破的身體，我們也要付與敬畏和感激。”他細細地縫合好肋骨邊的印記。
“我們不是麻木，而是對世間萬物都有情義。一草一木，都應該是我們的老師。生命的價值，有時正是在生死之間。”針腳細密，我甚至看不出腹部的傷口。
我實在慚愧，覺得無力勝任：我哪里經受得住這生命和淚水灌注的一課？
“我受教了，老師。”我哽咽的語言頓顯蒼白，“謝謝您為我上了這樣的一課。”
老師再也撐不住，爆發出一聲胸腔深處的嗚咽，伏在愛人身上。不顧遺體浸泡完藥水的刺鼻，他好像要把最后的感覺刻入記憶里。
這時敲門聲響起，剛才在樓下打雪仗的學弟上來，手里攥了枝臘梅。
“這是丁老師……下午托我折的臘梅。”
學弟遞過來，花朵開得一簇簇，沾著尚未融化的雪粒，幽幽地冒著一陣冷香。
老丁接過花來，撫摸著伸開師母彎曲的手，輕顫著把一簇臘梅放進了她的手心。
枯萎的皮膚上開出了香凝的花。
（選自《視野》2022年第20期，有刪改）
[注]①大體老師：醫學界對遺體捐贈者的尊稱。
14．在老丁給“我”上的最后一節解剖課上，老丁的情感經歷了什么變化？
心不在焉→① →② →不舍
15．文章多處運用伏筆，請找出兩處并分析。
16．這是一首緬懷老丁愛人的小詩，請你補充完整。
我們欽佩您的醫術，您讓無數新生朝氣蓬勃。
我們注視您的雙眸， 。
我們觸摸您的痛楚， 。
我們聞著您的芬芳，您讓我們探索醫學的前方。
17．如何理解文章標題“柳葉刀與梅花香”？
【答案】14． 克制 悲痛（難過、傷心） 15．①老丁今天有點心不在焉，沒心情喝茶，暗示他心事重重，卻在隱忍克制。為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。
②老丁擺了擺手，示意這次由“我”自己進行實驗。為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。
③老丁今天的情緒不對，他看似在教“我”一些溫情的知識，實際卻像說給自己聽。為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。
④老丁給“我”講課時手一直在距離尸體幾厘米的上方游走，不像往常拿著工具輕快地翻覆，暗示老丁與這位逝者的特殊關系，為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。 16． 您讓我們看見生命的渴求 您讓我們體驗離別的苦楚 17．①“柳葉刀”既是解剖的工具，又象征著老丁的職業。②“梅花香”既點明了故事發生的時間，又象征了對“大體老師”的敬意和哀思。③贊揚了老丁愛人為醫學事業奉獻的高尚精神。④表現“我”在老丁夫婦身上領悟到的作為醫生應有的高尚品德。
【解析】14．本題考查對人物情感的分析。
老丁“心不在焉”對應第②段；
結合第⑧段“顯然老丁在克制，并沒有情感的宣泄”，可概括為“克制”填入第一空；
結合第 段“老師再也撐不住，爆發出一聲胸腔深處的嗚咽”，可概括為“悲痛”“難過”“傷心”等填入第二空。
15．本題考查文章伏筆。
伏筆是小說常用的技巧之一，是對將要在作品中出現的人物或事件，預做提示或暗示，以求前后呼應，情節合理。它常常與“照應”配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應”。
文章前半部分寫老丁指導“我”解剖，后半部分揭開了“大體老師”身份之謎，但不顯得突兀，中間部分有多處伏筆。
第②段“我察覺出老師今天有點心不在焉。他的一壺茶吹了又吹，既不一飲而盡，也不小啜細品”、第⑧段“顯然老丁在克制，并沒有情感的宣泄”，寫老丁今天有點心不在焉，沒心情喝茶，暗示他心事重重，卻在隱忍克制，這都令學生“我”感到奇怪，為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。
第④段中“他擺了擺手，示意這次由我自己進行實驗”，老丁之所以沒有示范，也是伏筆，為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。
第⑧段“我隱隱發覺老丁今天的情緒不對，他看似在教我一些溫情的知識，實際卻像說給自己聽”，老丁今天的情緒不對，他看似在教“我”一些溫情的知識，實際卻像說給自己聽，讓學生感到不同尋常，為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。
第⑩段“他說這些時，雙手戴著手套，但一直在距離尸體幾厘米的上方游走，不像往常拿著工具輕快地翻覆”，老丁與往常不同的動作，暗示老丁與這位逝者的特殊關系，為下文揭示“大體老師”的真實身份埋下伏筆。
16．本題考查仿寫。
根據上下句的句式，可知仿寫的句子應為“您讓……”，再結合橫線前的語語進行補充，銜接自然即可。
如：我們注視您的雙眸，您讓我們明白對生命消逝的淡定。我們觸摸您的痛楚，您讓殘忍的離別變成最后的奉獻。
17．本題考查標題賞析。
題目“柳葉刀與梅花香”是個并列短語。
結合第③段“我面前的男人，是院里心腦血管的名手，我們常叫他老丁，他常年拈著柳葉刀上下飛動，穿針引線”，可知“柳葉刀”既是解剖的工具，又象征著老丁的職業；
結合第 段“學弟遞過來，花朵開得一簇簇，沾著尚未融化的雪粒，幽幽地冒著一陣冷香”、第 段“老丁接過花來，撫摸著伸開師母彎曲的手，輕顫著把一簇臘梅放進了她的手心”，可知“梅花香”既點明了故事發生的時間，又象征了對“大體老師”的敬意和哀思。
結合第 段”‘我受教了，老師。’我哽咽的語言頓顯蒼白，‘謝謝您為我上了這樣的一課’”、第 段“枯萎的皮膚上開出了香凝的花”，可知“柳葉刀與梅花香”分別指代老丁和愛人，贊揚了老丁愛人為醫學事業奉獻的高尚精神，表現“我”在老丁夫婦身上領悟到的作為醫生應有的高尚品德。
（2023·廣東深圳·深圳市南山外國語學校（集團）高新中學校考三模）按要求完成小題
云中記（節選）
阿來
①院子已經被阿巴開辟成了一個小小的菜園。
②兩場夜雨過后，松開的土里，就有新芽出現了。初看上去，像土上起了稀薄的綠色輕煙。細看，是一些纖細的新芽，不是一種，而是好幾種植物的新芽。
③不到一個星期，阿巴就發現，那些自己破土而出的新芽全是蔬菜。以前遺漏在院子里的種子，當他把院子里的泥土松開，把一塊塊石頭清理干凈后，經過兩場夜雨就悄然萌發了。這些蔬菜長得有快有慢，卻都一一顯現出了它們自己的樣子。最先是菠菜，然后是芫荽和胡蘿卜，最后顯出本身形狀的是蔓菁。這是云中村人做酸菜的好材料。阿巴只是摘了些菠菜，涼拌，或者做湯。
④院子里這些蔬菜長起來后，阿巴睡覺時連門都不關。日子過得慢，阿巴醒得越來越晚。睜眼時，剛好看見早晨斜射的陽光把那些翠綠的葉片照耀得晶瑩剔透，葉片邊緣上墜著的露珠閃閃發光。這情景，使他擺脫過于寂寞，以及在一個被世界遺棄的村子中特別容易產生的沮喪。沮喪。是的，沮喪。阿巴自己也對此感到奇怪。隨著村里人到了移民村，尋找到新的安身之地，他就想著自己有一天會回來。他回來，因為自己是這個村子的祭師。他是為了那些亡魂回來的。一個沒有一個人的村子，一個注定要從世界上消失的村子。地質專家勘探村子出現巨大裂縫后下了結論。
⑤阿巴，是被一只鹿驚醒的。村子的廢墟里，植物特別的香氣吸引了這只鹿。
⑥起初是一叢山絲苗。山絲苗的葉子如一只只手掌張開，鹿用鼻子碰碰，香氣強烈。但當它伸出舌頭想把葉子卷進口中，卻覺得粗糙難咽。鹿再往村子深處走。它碰到了開花的油菜。那是某戶人家曾經的院落，現在長滿了葉片碩大的牛蒡，葉子嫩綠的油菜就長在牛蒡中間。這東西也不好吃，葉片帶著辛辣的味道。鹿繼續往前走，掀動著鼻翼，左右轉動著腦袋，來到了阿巴家的院子里。
⑦阿巴坐在床上，不敢發出一點聲音，怕眼下這不可思議的情景，像幻覺一樣突然就消散了。
⑧鹿慢慢走進了院子，左右張望一陣，就垂下頭在阿巴的菜園里挑選可口的食物了。先用鼻子去聞，然后用舌頭卷一點點葉子到嘴里嘗嘗。它不喜歡芫荽，喜歡胡蘿卜，不喜歡菠菜，喜歡蔓菁。阿巴聽到鹿嚼食蔓菁葉子時嘴里發出的聲音。鹿一共吃了三株胡蘿卜和一棵蔓菁。阿巴就那樣靜坐在床上，像被施了定身法一樣一動不動。直到鹿吃飽了，出了院子，他還是中了魔法一樣一動不動。
⑨……
⑩一個月后，云丹又一次上山來，按照約定，把給養給阿巴送來，還帶來蔬菜種子。
云丹看到小菜園里已經長出來好幾種蔬菜，就問：你不是沒有種子嗎？云丹想想又說：“那是以前掉落的種子都發芽了。”
阿巴笑了，說：現在我還有一群鹿了，每天它們都從山上下來，一起吃草。
云丹不相信：鹿？你以為當了個祭師，就什么都能看到了？你看到的是鹿的鬼吧？你我十幾歲大的時候，阿吾塔眥山上的鹿就絕跡了。
云丹上山來時，中午已過，每天都下山來的鹿群已經回山上去了。
云丹臉上現出譏笑的表情：人民公社時，為了向國家上繳鹿茸，瓦約公社的狩獵隊早把山上的鹿打光了。鹿群？你是沒找到鬼，就以為找到了鹿吧。
真的有鹿！阿巴跳到菜園里，指著只剩下幾根斷莖的蔓菁說：鹿都到我菜園里來了，這棵蔓菁就是那頭鹿吃掉的！那是頭雄鹿，長著好漂亮的一對鹿茸！
那你該打死它，一對鹿茸，那你就發財了！
阿巴猛烈地搖頭，他口氣堅定：不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么東西了。伙計，沒有死亡，只有生長。什么東西都在生長。瞧，連這么多年埋在地下的種子，只要松一松土，再來一點雨水，就又發芽生長了。伙計，我喜歡云中村現在的樣子。
（有刪改）
[注]①本文節選自《云中記》，該文是作家阿來為紀念“5.12”汶川大地震創作的一部獻給死難者和消失的村莊的長篇小說，講述了在汶川地震后，四川一個三百多人的藏族村落，傷亡一百余人，并且根據地質檢測，村子所在的山坡將在幾年內發生滑坡，于是在政府的幫助下，整村搬遷至一個安全的地方。村里祭師總是惦念著那些死去的人，最終決定以自己的方式去照顧那些在地震中逝去的亡靈。②阿巴：云中村的祭師。祭師的職責就是奉侍神靈和撫慰鬼魂。
18．梳理小說情節，將下面圖表補充完整。
19．請從重音、語速方面設計朗讀，并陳述設計理由。
睜眼時，剛好看見早晨斜射的陽光把那些翠綠的葉片照耀得晶瑩剔透，葉片邊緣上墜著的露珠閃閃發光。
20．聯系語境分析加點詞表現的人物心理。
阿巴就那樣靜坐在床上，像被施了定身法一樣一動不動。直到鹿吃飽了，出了院子，他還是中了魔法一樣一動不動。
21．小說用大量筆墨寫云丹與阿巴的對話，這對阿巴這個人物形象的塑造有什么作用？
22．閱讀本文，你或許對生命與自然、災難與家園、堅守與追尋等有了自己的思考。請任選其中一組關鍵詞，結合文章、鏈接材料與生活體驗，寫下你對本文主題的理解。
鏈接材料：
大地震動
人民蒙難
因為除了依止于大地
人無處可去
——摘自《云中村 序》
【答案】18．①阿巴醒得越來越晚，難以擺脫寂寞和沮喪②阿巴不想云中村再死什么東西，他喜歡云中村的現狀 19．示例：重讀“晶瑩剔透”閃閃發光”，語速輕快，描繪出阿巴醒來后看到的美景，以及內心的輕松愉快。 20．第一個“一動不動”表現了阿巴的吃驚；第二個一動不動”表現了阿巴的小心翼翼。有力地表現了阿巴對人與動物和諧美好生活的向往和追求。 21．小說用大量筆墨寫云丹與阿巴的對話，寫出了阿巴心中的理想生活，有力地表現了阿巴對人與動物和諧美好生活的向往和追求。 22．示例：生命之美源于自然，自然之美在于生機無限。自然給予你生命，你在自然中成長。睜開睡眼，你來到了這個世界。周圍的一切，對你來說是那么陌生：第一次聽到鳥兒在窗外歌唱，第一次看到魚兒在水中翱翔；第一次感覺和風拂面。第一次聞到花兒芬芳……這一切都會讓你感覺是那么新鮮，那么美好!在你心里，不知哀傷，不知愁苦，只有大自然給予你的無窮驚喜和無限快樂。
【解析】18．本題考查梳理和概括文章內容。劃分層次，用“人+事”的形式概括。
①-③段，寫阿巴開辟菜園，蔬菜破土而出；④段，寫阿巴醒得越來越晚，難以擺脫寂寞和沮喪；⑤-⑧段，寫阿巴看鹿吃飽走出院子，一動不動；⑩- 段，寫阿巴不想云中村再死什么東西，他喜歡云中村的現狀。
19．本題考查朗讀設計。
“晶瑩剔透”“閃閃發光”生動形象地寫出了翠綠的葉片和墜著的露珠在陽光的照耀下充滿活力的樣子，結合“這情景，使他擺脫過于寂寞，以及在一個被世界遺棄的村子中特別容易產生的沮喪”可知，表達了阿巴醒來后內心的輕松愉快。因此要重讀。同時，輕松愉快的心情要用輕快的語調來讀。
20．本題考查理解人物心理。
結合第⑦段“阿巴坐在床上，不敢發出一點聲音，怕眼下這不可思議的情景，像幻覺一樣突然就消散了”可知，第一個“一動不動”表現了阿巴的吃驚；結合第⑧段“鹿慢慢走進了院子，左右張望一陣，就垂下頭在阿巴的菜園里挑選可口的食物了。先用鼻子去聞，然后用舌頭卷一點點葉子到嘴里嘗嘗。它不喜歡芫荽，喜歡胡蘿卜，不喜歡菠菜，喜歡蔓菁。阿巴聽到鹿嚼食蔓菁葉子時嘴里發出的聲音。鹿一共吃了三株胡蘿卜和一棵蔓菁”第二個一動不動”表現了阿巴的小心翼翼。有力地表現了阿巴對人與動物和諧美好生活的向往和追求。
21．本題考查理解文章內容。
小說用大量筆墨寫云丹與阿巴的對話，結合第 段“現在我還有一群鹿了，每天它們都從山上下來，一起吃草”“鹿都到我菜園里來了，這棵蔓菁就是那頭鹿吃掉的！那是頭雄鹿，長著好漂亮的一對鹿茸！”可知，寫出了阿巴心中的理想生活，結合最后一段“不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么東西了。伙計，沒有死亡，只有生長。什么東西都在生長。瞧，連這么多年埋在地下的種子，只要松一松土，再來一點雨水，就又發芽生長了。伙計，我喜歡云中村現在的樣子”可知，有力地表現了阿巴對人與動物和諧美好生活的向往和追求。
22．本題考查理解文章的主題。
示例：災難無法擊垮我們的意志，重建將展現我們的堅強與勇敢。家園被毀掉，村子變成了廢墟，但幸好有你在，幸好有希望在。那個小小的菜園，那些破土而出的新芽，那些被松開的土地，那一塊塊被清理干凈的石頭……都是災難后人類的希望，都重新展示了家園美好的樣子。鹿來了，蔬菜種子來了，一切希望都來了，災難已成為過去，只要我們滿含著希望，就能重新建造我們美好的家園。
（2023·廣東·統考模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。
十五個冬筍
李學文
①隆冬的贛南北部山區白雪皚皚，滴水成冰。紅軍長征后，留守在這里牽制敵人的紅軍被搜剿的敵人重創。四名戰士滿身血污地從陣地上爬下來，在雪地上留下一條長長的血路。他們耗盡全力，終于爬到了兩里外老獵戶老楊的門口。
②老楊獨居深山，他開門一看，是四名受傷的紅軍戰士，一人左手骨折，三人腿部中彈，其中一人已經昏迷，看樣子快不行了。老楊站在門口愣了一會兒，然后趕緊把他們扶進屋里。
③老楊常年在外打獵，練就了治療骨傷槍傷的好醫術。他很快把戰士的斷手固定，又給三名腿部中彈的戰士取出了子彈。那個手折了的戰士說：“大爺，我們已經三天粒米未進了，你能給我們一點吃的嗎？”
④大雪封山，老楊昨天其實已經斷炊了，家里只剩下半邊兔子肉，他原本想靠它挺過大雪封山期。
⑤老楊沒多想，就把半邊兔子肉剁了一半燉了。肉熟了，他只為三名清醒的戰士端去了肉和湯。三名戰士滿腹狐疑地看著老楊，其中一個說：“怎么沒給昏迷的兄弟端一碗？”老楊長嘆一口氣，說：“他這樣子已經吃不了東西了。”手折了的戰士不信，想掰開昏迷戰士的嘴給他喂，確實一點也灌不進去。
⑥戰士們餓極了，兩餐就把半邊兔子肉吃完了。實在沒吃的了，老楊就扒開雪，挖屋檐前的草根煮湯喝。又挨過了兩天，最后連屋檐前的草根也挖沒了。
⑦為了弄吃的，手折了的戰士提議，讓老楊帶他上山挖冬筍。老楊不同意，說大雪封山，上山挖筍十分危險。兩名有腿傷的戰士也不同意。手折了的戰士說：“不上山挖筍，五個人都會餓死。”無奈，老楊只好帶著他冒雪上山。
⑧兩人在齊膝深的雪中走著，每走一段山路，就做個記號。到了竹林地，他們大半天才挖了一竹籃冬筍。返回時，大雪已把記號覆蓋，兩人憑感覺在雪海中前行。突然，手折了的戰士一腳踩空，掉進了深澗。
⑨見只有老楊一人回來，一名有腿傷的戰士問：“那位兄弟呢？”
⑩老楊悲戚地說：“掉進深澗犧牲了。”兩名戰士聽了，一臉驚愕。
看似滿滿一竹籃的冬筍，實際只有十五個，剝殼后可食用的部分很少。老楊預計十五天后大雪能停，他要用這十五個冬筍幫大家度過大雪封山期。
老楊煮好筍湯，端到兩名戰士手中，但兩人都不肯喝。老楊明白，自己沒給那名昏迷的戰士喂兔肉湯，特別是手折了的戰士掉進深澗犧牲后，他倆就生了戒心。老楊當著兩人的面，一仰脖把冬筍湯喝了個精光，又把碗底的幾小塊筍片放入嘴里。兩名戰士見老楊喝了筍湯，吃著筍片，就跟著喝了。
喝完筍湯，兩名有腿傷的戰士讓老楊給昏迷的戰士喂湯。老楊搖搖頭，說：“他一直昏迷，湯喂不進去，灑了可惜啊……”其中一名有腿傷的戰士慍怒地看了看老楊，自己端著湯艱難地爬到昏迷的戰士跟前。老楊把湯奪下來，說：“留著這碗湯，還能對付一個人的饑餓！”另一名戰士一看，憤怒地拉動了槍栓。
那個爬過去的戰士又把筍湯奪回來，然后掰開昏迷戰士的嘴，可像之前一樣，怎么也喂不進。老楊說：“孩子呀，別看他現在還有心跳，他應該是快不行了。”
爬過去的戰士聽了，沖老楊吼道：“你這是謀殺！”
老楊緩口氣說：“孩子呀，我們只有十五個冬筍，按往年的天氣，至少還有十五天的封山期，節約一個人的食物，我們就多一分活下去的希望！”
爬過去的戰士氣憤地把碗摔了個粉碎，怒道：“你竟然還敢這樣說，難道不怕死嗎？”
“我說的是實話，他挺不過這幾天了！”
拉槍栓的戰士怒喝道：“別說了，小心我斃了你！”
老楊也來了氣，又心疼又委屈地說：“難道我真的不想給他吃嗎？他是我的親生兒子呀……”
兩名戰士瞪大了眼睛，異口同聲問：“他是你兒子？”
老楊撫摸著兒子，說：“你們來的那天，我就認出了他。他參加紅軍時還是個娃娃，四年時間，長得像個漢子了。”老楊老淚縱橫。
兩名戰士緊緊地抱住了老楊。
四天后，老楊的兒子沒了心跳，老楊抹著淚，把他埋在了屋后面。
就這樣，老楊用僅有的十五個冬筍，終于讓自己和兩名戰士挺過了大雪封山期。兩名戰士歸隊時，緊緊抱著老楊，同時叫了一聲：“老爹……”
（選自《2022中國精短小說年選》，有改動）
23．下列對選文的分析和理解，不正確的一項是（ ）
A．手折的戰士掉進深澗后，老楊的“悲戚”和家中戰士的“驚愕”，表情雖不同，但都表現了他們的心理。
B．老楊“一仰脖把冬筍湯喝了個精光”，一方面說明老楊的確太餓了，另一方面也說明老楊對家中兩個戰士感到生氣。
C．戰士們來時稱呼老中小學教育資源及組卷應用平臺
專題十三 小說 原卷版
【真題】
（2022·廣東廣州·統考中考真題）閱讀下面文字，完成問題。
病人的健康
[阿根廷]胡里奧 科塔薩爾
①家庭醫生伯尼向卡洛斯和羅莎發出警告，不能讓他們的媽媽知道任何令人不安的消息，以免加重她的病情。兄妹倆決定對媽媽隱瞞弟弟車禍去世的事實。
②卡洛斯告訴媽媽，一家巴西公司雇用了阿萊，派他到累西腓呆一年，阿萊只好匆忙地收拾行李，趕上最近的航班。“媽媽必須理解，現在時代不同了，工廠才不會考慮人的情感，不過阿萊會想方設法在年中的時候擠出一禮拜的假期。世界變得瘋狂，每個人都行色匆匆，干什么都沒空。”
③卡洛斯剛好有一位朋友在累西腓工作，答應幫忙安排通信的事情。一天，他們收到了阿萊的第一封信。阿萊很喜歡累西腓，他說起港口、賣鸚鵡的小販、冷飲的味道……媽媽要求看看信封，又說應該把郵票送給鄰居家的小孩。
④過了一天媽媽叫來羅莎，口述給阿萊的回信，問他什么時候可以休假，旅費會不會很貴。她講了自己的身體情況，告訴他卡洛斯剛剛升了職，羅莎的一個學鋼琴的學生獲了獎。等信寫好了，媽媽在下面用鉛筆簽上名，溫柔地吻了下信紙。
⑤每件事都不容易，因為在那個時期媽媽的血壓又升高了，家里人開始懷疑會不會有什么下意識的影響，在每個人的舉動中流露了什么。然而不大可能，因為一開始的確是硬裝出笑容，到最后卻真的和媽媽一起笑起來。說到底，唯一要緊的是把時間混過去，別讓媽媽有所察覺。卡洛斯跟伯尼醫生談了，大家一致同意應該把這出善意的騙劇——羅莎是這么稱呼的——無限期地演下去。
⑥阿萊的信又到了。這回媽媽想自己看信，要過她的老花鏡。她看得非常仔細，仿佛每一句話都是一道值得反反復復咂摸的美味。
⑦“真奇怪，”媽媽說道，摘下眼鏡望著天花板，“阿萊都來了五六封信了，可一次都沒有叫我……哈，這可是我們兩個人的秘密。這真有點奇怪。為什么他一次也沒有那么叫我呢？”
⑧“可能那孩子覺得在信里那么寫太傻。口頭上叫你是一回事……他叫你什么來著？”
⑨“這是秘密。”媽媽回答。“阿萊和我之間的秘密。”
⑩羅莎對這個稱呼一無所知，問卡洛斯，他也只是聳了聳肩。不過羅莎在執筆回信的時候覺得媽媽比平時說得要慢些，好像每一句話都要細加斟酌。
“誰知道這可憐的人能不能回來呢。”再次聽到媽媽說要阿萊回來的時候，羅莎看似漫不經心地說了一句，“還是該服從公司安排吧。”
媽媽繼續口述回信，好像沒有聽見。她身體狀況不太好，想見阿萊，哪怕就幾天。她希望阿萊趕緊回信，帶來好的消息。羅莎注意到媽媽在簽名之后沒有親吻信紙，卻直直地盯著信看，好像要把它刻印在心里。
“我覺得這樣下去要糟糕。必須想出一個像樣的理由，不然她早晚會察覺。”羅莎滿含擔心地望著卡洛斯。卡洛斯把頭伏在餐桌上，無聲地為自己的兄弟哭泣，那正是他們常常一起玩牌的地方。
過了一個月，媽媽堅持認為該是阿萊回來度假的時候了。卡洛斯判定已經別無選擇，只有試探一下，看媽媽能否承受負面消息。他咨詢了伯尼醫生，后者建議要謹慎從事。經過一段必要的時間之后，那天下午卡洛斯和羅莎進來坐在媽媽的床邊，身邊是裝著藥品的斗櫥。
“現在，我開始明白一點兒為什么我那可氣的弟弟不肯回來看我們。”卡洛斯說，“他最近幾個月里都不能旅行。”
媽媽看著他，好像沒聽懂：“為什么不能旅行？”
“因為一只腳出了點兒問題，好像。嗯，是在腳踝。”
“腳踝骨折？”媽媽叫道。
還沒等卡洛斯回答，羅莎已準備了藥水，伯尼醫生立刻趕來。一切都發生在幾個小時里，然而卻是漫長的幾小時，伯尼醫生直到入夜才離開。
只過了兩天媽媽就自認為已經康復，讓羅莎來給阿萊寫信。羅莎像往常一樣拿著便箋本和鉛筆趕來，媽媽卻閉上眼，搖了搖頭。
“你給他寫就行了。告訴他要保重。”
羅莎答應了，不明白自己為什么一句接一句地寫下去，明知道媽媽不會看。當天晚上，她告訴卡洛斯，她在媽媽床邊寫信的時候就已確信，媽媽不會看也不會在這封信上簽名。她一直閉著眼，直到該喝湯藥的時候才睜開。她好像忘記了自我，在思考別的事情。
后來媽媽偶爾會問起有沒有阿萊的消息，隨后便一聲不吭，在沉默中時間好像都是用藥劑和湯劑來計算。兄妹倆輪流陪伴她，卡洛斯在晚上給媽媽念報紙，羅莎負責吃藥和盥洗。伯尼醫生告訴他們，好在媽媽不會有什么痛苦，會在不知不覺中離開。然而媽媽卻保持清醒直到最后，兒女圍在床邊，已無法掩飾他們的情緒。
“大家都對我太好了。”媽媽溫柔地說。“費了這么大勁為了不讓我難過。”
卡洛斯和羅莎坐在她身邊，摸著她的手，仿佛明白了在某種程度上他們一直明白的事實。
“這么照顧我……”媽媽說，終于這句話使一切恢復了正常，讓漫長的戲劇顯出了必要。
“現在你們可以好好休息了。”媽媽說，“我們不會讓你們再這么辛苦了。”
下葬三天之后，阿萊最新的一封信到了，羅莎打開信，不假思索地讀了起來。突然她抬起頭，因為淚水已經模糊了她的眼睛，她意識到自己在讀信的同時，正在考慮該怎樣告訴阿萊母親去世的消息。
（有刪改）
(1)下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（ ）
A．小說取材于現實家庭生活，用細膩的筆觸寫出家庭的溫情與人性的美好。
B．小說開頭交代了主要人物和故事發生的背景，為情節的發展做好了準備。
C．小說并未點明媽媽和小兒子之間的秘密，但這個細節蘊含深意讓人動容。
D．小說中的醫生是媽媽健康狀況的見證者，同時也是文章重要的線索人物。
(2)根據提示，結合上下文分析劃線句子的表達效果。
①她看得非常仔細，仿佛每一句話都是一道值得反反復復咂摸的美味。（從修辭的角度）
②卡洛斯把頭伏在餐桌上，無聲地為自己的兄弟哭泣，那正是他們常常一起玩牌的地方。（從描寫的角度）
(3)文章中有三處寫到給阿萊回信。在回信時，媽媽有哪些不同的表現？這說明了什么？
(4)小說題目為“病人的健康”，為了媽媽的健康，兄妹倆上演了一出“善意的騙劇”，他們是怎么做的？對于這種做法，你贊同嗎？請談談你的看法。
【答案】(1)D
(2)①這一句運用比喻的修辭手法，把來信中的話比作美味，生動形象地表現出母親看信的仔細，可見她對阿萊的思念之情，為下文母親發出“可一次都沒有叫我”的疑問作鋪墊。
②這一句運用動作描寫，生動地表現了卡洛斯對阿萊的思念和因阿萊去世的痛苦之情，同時也包含著對母親會察覺他們隱瞞行為的擔心。
(3)第一次回信：母親口述內容，詳細介紹家中瑣事，寫完后用鉛筆簽名，溫柔地吻信紙，并且笑起來。這說明母親對回信一事很認真，對兄妹倆編造的阿萊出差的善意謊言沒有懷疑，對阿萊很關心，心里充滿著與兒子通信的幸福。
第二次回信：母親比平時說得慢，好像每句話都要細加斟酌，寫完簽名后沒有親吻信紙，直直地盯著信看。這說明母親非常想念阿萊，對阿萊沒有以秘密稱呼在信中稱呼她產生疑惑，對兄妹倆編造的善意謊言有了懷疑，對遲遲不能見到阿萊感到失望、傷心。
第三次回信：母親不再口述，讓羅莎自己寫，不看信的內容，也不簽名，一直閉著眼，好像忘記了自我，在思考別的事情。這說明母親此時已不指望生前能夠見到阿萊了，心里明白了兄妹倆是以善意的謊言在欺騙自己，對兄妹倆的孝心感到欣慰，對再也見不到阿萊感到傷心。
(4)①兄妹倆欺騙母親說阿萊到累西腓出差一年，并安排虛假的阿萊來信。
②我贊同這種做法。因為文中的母親身體極度虛弱，無法承受喪子之痛，兄妹倆隱瞞阿萊因車禍去世的真相是為母親健康著想，表現了兄妹倆的孝心和人性的溫情。
【詳解】（1）D．“同時也是文章重要的線索人物”有誤，文章重要的線索人物是“阿萊”，全文圍繞著阿萊身死，兄妹二人決定向媽媽隱瞞這個消息，假稱阿萊去巴西工作，又找人代替阿萊給媽媽寫信來組織材料。
故選D。
（2）本題考查句子的表達效果。
①此題要求從修辭的角度進行賞析。“仿佛每一句話都是一道值得反反復復咂摸的美味”把“每一句話”比作“美味”，是比喻的修辭手法，生動形象。
結合第⑥段中的“這回媽媽想自己看信，要過她的老花鏡”可知，寫出母親看信的仔細，表現出她對阿萊的思念之情。
結構上，母親仔細看信為下文第⑦段中的“阿萊都來了五六封信了，可一次都沒有叫我……哈，這可是我們兩個人的秘密”的內容作鋪墊。②此題要求從描寫的角度進行賞析。“卡洛斯把頭伏在餐桌上，無聲地為自己的兄弟哭泣”是動作描寫，結合本句中的“那正是他們常常一起玩牌的地方”可知，表現了卡洛斯對阿萊的思念和因阿萊去世的痛苦之情。
結合第 段中的“我覺得這樣下去要糟糕。必須想出一個像樣的理由，不然她早晚會察覺”可知，卡洛斯的動作也包含著對母親會察覺他們隱瞞行為的擔心。
（3）本題考查對文章的理解分析。
第一次，根據第④段中的“等信寫好了，媽媽在下面用鉛筆簽上名，溫柔地吻了下信紙”和第⑤段中的“到最后卻真的和媽媽一起笑起來”等語句可概括母親的表現。母親的動作可見此時的她對回信一事很認真，對阿萊到累西腓出差的善意謊言沒有懷疑。
第二次，根據第⑩段中的“不過羅莎在執筆回信的時候覺得媽媽比平時說得要慢些，好像每一句話都要細加斟酌”和第 段中的“她身體狀況不太好，想見阿萊，哪怕就幾天。她希望阿萊趕緊回信，帶來好的消息。羅莎注意到媽媽在簽名之后沒有親吻信紙，卻直直地盯著信看，好像要把它刻印在心里”等語句可概括母親的表現。母親的動作可見她對阿萊思念之甚和對阿萊不以只有兩人知道的稱呼在信中稱呼她的疑惑。
第三次，根據第 段中的“你給他寫就行了。告訴他要保重”和第 段中的“媽媽不會看也不會在這封信上簽名。她一直閉著眼，直到該喝湯藥的時候才睜開。她好像忘記了自我，在思考別的事情”等語句可概括母親的表現。結合第 段中的“他最近幾個月里都不能旅行”，第 段中的“后來媽媽偶爾會問起有沒有阿萊的消息，隨后便一聲不吭”，第 段中的“費了這么大勁為了不讓我難過”等語句可知，母親此時已不指望生前能夠見到阿萊了，心里明白了兄妹倆善意欺騙她的良苦用心。
（4）本題考查概括事件和發表看法。
第一問，根據第②段中的“卡洛斯告訴媽媽，一家巴西公司雇用了阿萊，派他到累西腓呆一年，阿萊只好匆忙地收拾行李，趕上最近的航班”和第③段中的“卡洛斯剛好有一位朋友在累西腓工作，答應幫忙安排通信的事情。一天，他們收到了阿萊的第一封信”等語句可概括為：兄妹倆欺騙母親說阿萊到累西腓出差一年，并安排虛假的阿萊來信。
第二問，發表看法類習題通常答案不唯一，言之有理即可。但此題宜持贊同態度，因為文中的母親身體極度虛弱，采取隱瞞真相的方法是為她健康著想，怕母親因為小兒子的去世而過度傷感，進而身體上出什么問題，這一行為體現了子女的孝心和人性的溫情。可據此作答。
課標要求 (1）在閱讀中了解敘述、描寫、議論、抒情等表達方式。能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 (2）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自已的體驗，品味作品中富于表現力的語言。
考察題型 類別一 內容 考點1理解概括內容;考點2理解分析標題 類別二 語言考點3理解詞句含義；考點4鑒賞分析詞句 考點5把握朗讀技巧 類別三 寫法 考點6分析句段作用；考點7品析藝術手法 類別四 人物考點8分析人物形象；考點9分析人物心理 考點10分析次要人物的作用 類別五 材料組織考點11理清文章線索；考點12分析記敘順序 考點13分析敘述人稱 類別六 文本探究 考點14把握情感主旨；考點15拓展探究
命題趨勢 1.從選文的特點看,選取的都是具有強烈的人文氣息的文章,有助于學生人格的塑造和完善。 2．從考查的能力來看,主要考查了以下幾種能力:對主要內容的理解與概括能力,對寫法的分析能力,對語言的品析能力,想象能力,對文章主旨的把握和感悟能力,對文章的感情的把握能力。 3.從題型來看,基本為問答題,填空題可能出現。19年出現了擬標題,寫留言條的新題型。
小說相關知識梳理
小說的概念 小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
小說的特征 以敘述和描寫為主,采用靈活多樣的藝術表現手法;通過細膩完整的情節刻畫人物性格;允許進行藝術虛構。
小說三要素 （1）人物形象： 人物形象是小說的主要構成要素，是作者用現實生活中不同的人物原形提煉加工而成的，所以小說中的“我”不能看成是作者，它只能表示小說是以第一人稱來敘述的。
（2）故事情節： 情節是小說中矛盾沖突的演變過程，貴在曲折、情節跌宕。 小說的故事情節分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有的作品有序幕和尾聲。
（3）環境： 小說的環境分為社會環境和自然環境。社會環境用以交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。自然環境則是為了表現人物的身份、地位、性格，表達人物的心情、渲染氣氛等。
小說的三要素——分析人物形象
1.準確確定主要人物
判定一個人物是否為主要人物有三個角度，首先看對人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。
除此之外，還要注意以下幾點：第一人稱人物未必是主要人物，著墨多的人物未必是主要人物，焦點人物未必是主要人物。
2.常見命題形式
（1）請結合全文分析文章中××的人物形象。
（2）文中寫到多個人物，誰是文章的主要人物？
（3）分析××人物/“我”（次要人物）的作用。
（4）××有哪些優秀的品質？
3.答題技巧
（1）明確人物形象的基本要點。人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神風貌、人物形象的社會或時代意義。分析人物形象時應當結合以上幾方面盡可能全面地去分析。
（2）通過具體的人物描寫方法分析人物特點。如看肖像描寫，要抓住最能表現人物思想性格的內容：看語言描寫要抓住個性鮮明的、能凸現其思想品質的；看細節描寫要抓住那些過目不忘，對人物性格的刻畫起到顯示本質特征作用的。抓住具體的人物描寫方法，就可以很快地提煉出人物形象的特點。
（3）通過側面描寫分析人物形象。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。因此，抓住側面描寫也能分析人物形象。
（4）通過環境描寫分析人物形象。環境描寫是為塑造人物服務的，自然環境描寫除了推動情節發展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物的思想性格。
（5）要抓住關鍵的抒情議論句去體會人物形象。
文章的開頭和結尾往往有一些議論和抒情的語句，這些語句一般都是作者對人物的評價和感悟，抓住這些關鍵語句，結合文章對人物的刻畫，進行分析歸納，即能準確把握人物形象。
4.解題步驟
（1）“找”：找出文中描寫人物語言、動作、神態、心理等句子，或者找出與人物相關的事件。
（2）“析”：分析人物描寫以及所做事件表現出的人物特點或品質。
①分析小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等因素，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
②分析小說人物的言行舉止及內心世界，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。
③分析小說人物活動的環境，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
④分析小說中各類人物之間的聯系。
⑤注意作者對人物的介紹和評價。
（3）“答”：××是一個……的人，從文中××件事可以看出。即：人物性格特點（人物身份地位、性質、評價等）+事件分析
4.次要人物的作用
（1）情節（或結構）上的作用
①為下文……情節或塑造人物形象做鋪墊；
②推動故事情節發展；
③制造情節波瀾；
④充當線索人物等。
（2）對主要人物的作用
①從側面烘托主要人物；
②通過對比，突出主要人物。
5.小說中“我”的作用
（1）講述故事。故事是由“我”敘述出來的，真實可信。
（2）推進情節。“我”是事件的參與者，由于“我”的緣故，情節得以發展變化；推動故事情節發展。
（3）襯托人物。小說主人公的性格，由于“我”的存在而更加鮮明，襯托或側面烘托主要人物。
（4）線索人物。“我”作為文章的敘事線索，貫穿全篇，使文章情節集中，脈絡清晰。
（5）表現主題。見證了……的主題。
小說的三要素——把握故事情節
故事情節是小說的骨架，是小說中一系列有組織的生活事件。它在作品中起著展示人物性格、表現主題思想的作用。
1.小說情節的作用
（1）內容上：①對環境的作用：交代展示人物活動的環境，增強小說的真實感和人物活動的合理性；②對人物的作用：正面刻畫人物形象；側面襯托主要人物；③對主旨的作用：揭示主旨，深化中心。
（2）結構上：①鋪墊伏筆，使情節發展合理；②照應上文，前后呼應，使結構嚴謹；③推動情節發展；④與××形成對比。
（3）表達上：設置懸念、引人入勝；波瀾起伏、吸引讀者；出人意料、引人深思。
2.情節安排的順序
（1）順敘：按時間（空間）順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。
（2）倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。
（3）插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
（4）補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。
（5）平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
3. 常見命題形式
（1）概括全文或部分情節。
（2）分析某一重要情節的作用。
（3）圍繞××文章共寫了哪幾件事？
（4）根據文章內容梳理情節/情感。
4.解題技巧
①找出情節線索，理清情節的來龍去脈。
②由事及人，看情節發展如何為塑造人物服務。
③見微知著，從場面和細節描寫中分析情節對表現主題的意義。
④賞析技巧，注意發現作者組織情節的藝術匠心。
5.答題思路
（1）從情節方面說：點明題旨、渲染氣氛、奠定基調、制造懸念、引出下文、做下鋪墊、埋下伏筆、照應前文、承上啟下、推動情節、陡生波瀾、意料之外、情理之中、卒章顯志、深化主題、留下現象等。
（2）從人物方面說：表現人物心理、凸顯人物性格、豐富人物形象等。
（3）從環境方面說：描寫自然環境、暗示社會環境、使環境更具典型性等。
（4）從主題方面說：豐富、深化和突出主題等。
（5）從讀者方面說：激發閱讀興趣、引發讀者思考、留下想象空間等。
答題格式：××情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……
小說的三要素——解析環境描寫
1.環境描寫的分類：自然環境描寫、社會環境描寫及場面描寫。
自然環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。小說中的自然環境描寫，不是為了單純地寫景，而是有一定目的的。
社會環境描寫指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。
場面，指由人物在一定時間、場合相互發生關系而構成的生活情景。
2.自然環境描寫的作用
（1）小說任何位置的環境描寫作用：
①渲染…的氛圍 ；②烘托…的心理，表現人物…的性格；③表現……的特點。——共性
（2）在小說開頭部分的環境描寫作用：
①暗示社會環境；②奠定……的基調；③引出下文…，，為下文…作鋪墊；④暗示、揭示……主旨；
（3）在小說中間部分的環境描寫作用: 推動情節發展。
（4）在小說結尾部分的環境描寫作用: ① 暗示、揭示……主旨；②呼應。
3.社會環境描寫的作用
（1）交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種社會關系；
（2）交代人物身份，表現人物性格或影響或決定人物性格；
（3）揭示社會本質特征，揭示主題。
4. 常見命題形式
（1）文章第××段描寫了怎樣的環境？有什么作用？
（2）試分析文章第××段環境描寫的作用。
（3）文章開篇用較多筆墨寫了××景物，這樣寫有什么用意？
5.解題技巧
（1）自然環境描寫
第一步、先在文中找出寫景的句子，看它寫的是什么景物；
第二步、抓住描寫的景物及景物的修飾語分析，分析時要看這些景物的共同特征，要特別注意形容詞（有些形容詞可直接提取），然后歸納。
（2）社會環境描寫
運用環境描寫，描寫了……景象（交代時間、地點、環境），渲染了……氣氛，烘托人物……心情，為后文……做鋪墊，暗示主題。
關注細節描寫
1.什么是細節描寫
細節描寫是指抓住生活中的細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中，能細致生動地展示人物精神世界，折射廣闊的生活畫面， 表現深刻的社會主題。
2. 細節描寫具體作用：
（1）塑造人物形象，刻畫人物性格。①從外貌（神態）的細節描寫中感知人物的精神狀態。②從語言的細節描寫中感知人物的性格特征。③從動作的細節描寫中感知人物的命運。④從心理的細節描寫中感知人物的內心世界。
（2）創設典型環境，標志時代特點。如契訶夫《變色龍》（統編教材九下）開頭對廣場社會環境的描寫，形象地反映了沙皇統治下社會經濟蕭條的景象。
（3）推動情節發展，深化作品主題。例如《范進中舉》（統編教材九上）寫到：“（范進）散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”范進54歲進功名時這一情景讓人寒心，舊中國知識分子受封建禮教、科舉制度毒害的程度也可想而知。
（4）增添生活氣息，表現鄉土特色。如魯迅《社戲》（統編教材八下）中“偷羅漢豆”的細節。
3.常見設題形式
①畫線句子用了什么描寫方法？有什么作用？②作者在文中為什么反復寫××這一細節？請簡要回答。③文章多次出現××細節描寫，試分析其作用。④文中畫線處的細節描寫表現了人物怎樣的內心世界？⑤文中××細節描寫對故事情節的發展和人物形象的塑造有什么作用？
4.答題格式
交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物××性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。
揣摩小說結尾
1.小說常見的結尾形式
（1）留白：即在故事高潮時迅速結局，不僅能最大限度地增加藝術載體的信息量，而且還可以增加小說的召喚力和藝術感染力，給讀者以想象，為讀者進行藝術再創造留下了空間，讓讀者在期待視野中獲得更多的審美體驗和審美感受。
（2）釋懸：前有“設懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，它是故事發展過程中設置謎面，藏起謎底，在結尾處適當的時候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。
（3）悲劇式結局：很多小說的設置常采用悲劇模式，劇中主人公與現實之間不可調和的沖突及其悲慘的結局，構成基本內容的作品。最終的悲劇結局震撼人心，引人深思，法人深省，有著極大的感染力。
①從表現人物性格看，能更好地塑造人物……性格。
②這種結局令人感動，令人回味，引人思考。
③從主題上看，能更好地深化……主題。
（4）喜劇式結局：即大團圓式的結局，給故事結局畫上一個完美的句號。給人積極向上、美滿、溫暖、慰藉以及靈魂深處的感動，給人愉悅、和諧之感。
①從表達效果看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
②從情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結局凸顯出人性的 真善美超越戰勝了假丑惡，反映出人類對和平美好幸福美滿生活的向往。
2.常見設題形式
（1）簡要賞析／分析小說結尾的特點／妙處／好處？
（2）分析／說說小說X段（最后幾段）的作用？
（3）小說結尾沒有給出明確的答案，這樣的情節安排好嗎？為什么？
（4）判斷哪一種結尾更好。
（5）去掉這個結尾好不好？為什么？
2.答題思路
（1）內容：文章結尾揭示／交代……內容。
（2）判斷：從藝術結構／情節結構／人物／主題角度判斷基本作用。
（3）分析：結合內容具體分析。
3.答題方法
（1）藝術結構角度
①戛然而止，給讀者留下想像／思考空間，耐人尋味，讓人回味無窮。
②出人意料的結尾，使平淡的情節陡然起波瀾／文章產生起伏的藝術效果，更能打動讀者。
③讓人出乎意料，回味無窮，產生震撼人心的藝術效果。
④情節在意料之外又在情理之中，前面有幾處伏筆，可見結尾并不突兀。
（3）情節結構角度：首尾呼應／與前文的內容／伏筆照應，使情節連貫／基調一致。
（3）人物角度：突出……的人物形象。
（4）主題角度：突出／深化……的主題。
4.答題格式
文章結尾揭示／交代了內容，與前文照應，突出的形象，渲染了……的主題，給讀者留下思考空間／出乎意料／使平淡的情節陡然起波瀾，產生震撼的藝術效果。
補寫人物心理
1.心理描寫的作用：
（1）揭示人物的內心世界
（2）刻劃人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
（3）推動情節發展。
（4）突出文章的主題
2.心理描寫的方法：
（1）直接描寫：內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等。
（2）間接描寫：環境烘托、動作語言描寫等。
3.常見設題形式
（1）請展開想象，用第一人稱描寫“我”當時的心理活動。
（2）請揣摩××(人物)此時的心理活動，并用第一人稱描寫出來。
（3）請用簡潔的文字以第一人稱描寫出××(人物)此時的心理活動。
4.補寫人物心理描寫的方法
（1）明確題干要求，弄清補寫的對象。是補寫“我”還是其他人的心理活動。
（2）要聯系上下文提供的情境來想象。
（3）揣摩(分析)補寫對象的心理狀態。人物的動作、語言、神態是人物心理的具體表現，解答時先要根據具體的語境分析表現了人物怎樣的心理：感動、欣喜、傷心、難過、自豪、急切等。
（4）選擇適當方法。常用內心獨白的方式直接描寫人物的心理。
（5）通常用第一人稱寫。
（6）要符合人物的年齡、身份、經歷和思想性格，扣住文章主題。
補寫人物的心理活動等，需要在弄清試題要求的基礎上，結合文章的內容，結合自己的想象進行作答。要合情合理，寫出符合人物身份以及當時情境的心理活動。補寫完之后，可將所補寫內容代入原文檢驗，看是否符合人物的性格特點。
理解主旨情感
小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環境才有章可循。概括中心的關鍵在于對文章中的人、物、事的整體性思考，要把重點集中在反映的社會現象上，人物在社會活動中表現出的思想情感上和通過在對人物命運的考查中領悟到的哲理上等等。同時還要多注意文中的抒情議論句，作者的觀點往往暗含其中。
1.主題的表現形式
（1）以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
（2）用故事的形式針砭時弊。
（3）通過寓言，寄寓人生哲理。
（4）虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
2.主題的常用語
（1）歌頌、贊揚、弘揚什么。
（2）諷刺、批判、揭露、譴責什么。
（3）揭示什么人生道理。
（4）對什么現象的反思。
（5）表達了什么情感
3.常見設題形式
（1）找出體現小說主題的句子(或：用自己的話概括作品的主題)。
（2）讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？
（3）本文對你有何啟迪？談談你的體會。
（4）結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。
4.答題方法
（1）分析故事情節。要準確理解小說的主題，必須理清情節內容。分析情節，要善于梳理故事的發展過程，了解情節的前后因果關聯，把握情節發展中的矛盾沖突，從中我們可以發現情節所蘊含的主題思想。
（2）分析人物形象。在小說中，主要人物也是“主題性人物”，他的命運常常能折射出社會生活的某種本質，顯示著作品主題的價值。在把握小說的主題時，我們可以全面分析這一人物形象，挖掘小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素，從而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，歸納出小說的主題。
（3）分析環境描寫。小說環境描寫既然有奠定情感基調、暗示主題的作用，那么在閱讀小說時，我們便可從小說中人物存在的自然環境和社會背景等方面去探尋環境描寫對人物塑造、情節發展的作用，從而歸納出小說的主題。
（4）分析題目內涵。小說往往以時間、地點、人物、事件、線索等來擬題，或概括小說的內容，或寄托作者的情感，或隱含比喻象征意義等，因而分析作品的標題，有時也能把握作品的主題。
（5）分析關鍵語句。小說中一些關鍵語句，如開頭結尾、議論抒情的句子，往往具有揭示中心、畫龍點睛之效。閱讀小說，抓住這些關鍵詞句，有時也能打開理解小說主題的大門。
5.答題格式
主要內容＋思想感情
語言模式：小說通過描繪××故事情節，刻畫了……的形象，表達了一種……現象（思想、品格），暗示了……抒發了(呼吁)……
品味語言特色
1.常見設題形式
（1）賞析劃線句中的加點詞語/賞析文中的劃線句子。
（2）文中的加點詞/劃線句子好在哪里？（加批注）
（3）理解加點詞語/××句話的含義。
（4）文章開頭和結尾都寫道了“××景物”有什么好處？
2.解答方法
（1）從詞義的角度：①理解詞語的本義→②分析詞語在語境中的意思→③表達的情感。
格式：加點詞語的原意為……，這里指……，表達了人物……的思想感情。
（1）從關鍵詞的角度。分析動詞、形容詞、副詞以及疊詞、擬聲詞等關鍵詞語，體會語言的豐富內涵。
①動詞、形容詞：××動詞(形容詞）極富表現力，生動形象地寫出了……。
②副詞：××副詞準確生動地修飾(限制)了××一詞，貼切形象地體現了……的特征，表達了……的情感。
③疊詞：運用了疊詞××，音律和諧，起到了加深語意的作用，讀起來朗朗上口，富有音韻美。
④擬聲詞：運用擬聲詞××，生動形象地描寫了……的情態美，流露出作者……的情感。
（2）從修辭的角度：①運用的修辭手法→②修辭的作用→③表達的情感。
格式：加點詞語運用了（比喻、擬人、夸張、反復）的修辭手法，寫出了……，表現/達了事物/人物……的特點/情感。
（3）從人物描寫的角度：①運用的描寫手法→②描寫手法的作用→③表達的情感。
判斷運用的描寫方法，分析語句體現出的人物情感或性格特點。
格式：××詞是××描寫，該詞寫出了人物的××特點，表達了作者的××情感。
此外還可以從句式的角度分析不同句式在情感表達方面的不同效果，從文章主題的角度。結合人物性格特點及作者情感，體會語句含意。
閱讀感悟啟示
結合小說內容談閱讀感悟、啟示，體驗或看法，是小說考查中經常出現的題型，而且往往放在后面作為壓軸題。
1.設題形式
（1）試探究“……”在文本中的豐富意蘊。
（2）小說最后一段“……”一句含意深刻，請結合自己的生活實際，談談你受到的啟示。
（3）閱讀本文后，請你說說對××的看法。
（4）結合材料，談談你對××的看法。
（5）結合文章內容，說說本文引發了你怎樣的思考。
（6）讀了本文，你有哪些感悟？
（7）關于本文的主題，同學們有下列多種不同的觀點。你同意誰的觀點？請結合本文闡述理由。
2.解答方法
首先要讀懂文本，把握主題和作者的情感傾向。
其次要結合語境，分析小說情節、人物、環境等特點。
再次要根據題目要求，有針對性作答。
（1）探究評價：首先，要有明確的表態，贊同或者反對，不能模棱兩可，然后結合文章語句闡述理由。
（2）感悟啟示：圍繞小說的主旨、主要人物等表達閱讀感受，敘述生活實際并簡要分析。
（3）想象描寫：形式、內容和上下文銜接，符合當時情境，符合人物性格。
（4）結合生活實際：①舉自己生活中的事例。注意一定不能“假結合”(所謂“假結合”指對生活中的現象進行概括性表述)，事例必須是具體的；②緊扣觀點進行一句話總結。
（5）如果是根據鏈接材料，結合原文，寫出探究結果，首先要閱讀材料，概括材料主要觀點，再結合原文，表達觀點。即:材料主要觀點+正如文中——綜上所述，我認為。
一、現代文閱讀
（2021·廣東廣州·統考中考真題）閱讀下面文字，完成下面小題。
月亮與霓虹燈
[意大利]伊塔洛·卡爾維諾
夜晚，霓虹燈耀眼的光亮持續了二十秒鐘后熄滅了。二十秒鐘的瞬息間，整個夜空露出笑臉，金色的新月像一把鐮鉤高高掛在空中，一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容，顯現出一個若隱若現的月暈；星星眨巴著亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，綴滿天空，一直連接上銀河的明亮光帶。二十秒后，霓虹燈重新亮起來。
這個霓虹燈是高懸在對面樓頂上高大霓虹燈廣告的一部分，每隔二十秒鐘亮一次，一次亮二十秒鐘。每當它亮的時候，夜空就變得平平坦坦，漆黑一片，月亮驀然慘淡無光，星星失去了光彩。
馬科瓦爾多一家住在霓虹燈對面一幢樓的閣樓里。
馬科瓦爾多很想教給孩子一點天文知識，便慨然指點著天體星辰的位置：“看，那是大熊星座，一、二、三、四，那兒是勺把，那是小熊星座。北極星指示北方。”
“那么，那一顆指示什么？”孩子指著霓虹燈中的字母C天真地問。
“那是字母C，跟星辰沒有關系，它只是霓虹燈廣告的最后一個字母。星星指示方向：東、西、南、北。現在是新月，因為月亮的弦峰朝西隆起。記住，上弦近望，下弦近晦。”
“爸爸，那么C要落了？因為C是下弦！”
“這跟升還是落沒關系，那是商業公司安上去的廣告燈。”
“那么，月亮又是哪個公司安上去的？”
“月亮不是任何公司安上去的，是一顆衛星，永遠存在。”
就這樣，每當霓虹燈閃亮的時候，馬科瓦爾多的星辰總是和地球上的商業廣告糾纏在一起，解釋不清。
這時，孩子兩掌合攏，形成一個機關槍，朝著耀眼的霓虹燈打去，噠、噠、噠……
“但愿把它打滅了！”父親情不自禁地說，“這樣的話，我指給你看獅子星座、雙子星座……”
“獅子星座！”孩子頓時高興起來，“等一下！”他想到了一個主意。他拿來彈弓，掏出經常裝在口袋里的石子，安在彈弓上，用盡渾身力氣向霓虹燈射去。石子飛過去，亮閃閃的霓虹燈熄滅了，在廣告牌的框架上左盤右旋的字母變得模糊不清，黑乎乎一團，宛如纏繞在棚架上的葡萄蔓藤。
馬科瓦爾多很想揍孩子一巴掌，但胳膊剛抬起來，又停住了。他忽然感覺到，自己站在高高的鬧樓里，仿佛飄飄然升到了奇妙的宇宙空間。抬頭環視，天穹像一個無限大的球體囊括一切，無邊無際。微小發亮的星星鑲滿天穹。月亮依然顯露出一個不透明球體的自然容貌，反射出動人的光輝。
馬科瓦爾多久久倚在閣樓窗戶上眺望。
第二天上午，兩個電工出現在對面樓上霓虹燈的框架中間，檢查燈管和電線。馬科瓦爾多將頭伸到窗外，看著這情景，憂郁地說：“今天晚上又是一個霓虹之夜。”那種神情很像一個善于預言天氣的老人。
有人在敲閣樓的門。房門打開了，走進一個戴眼鏡的先生。他對馬科瓦爾多說：“請原諒，能從你們的窗戶看看嗎？多謝，多謝！”
戴眼鏡的先生又自我介紹：“我是戈迪弗雷多博士，霓虹燈廣告公司的專員。”
馬科瓦爾多忐忑不安地說：“您看，是孩子隨便拿石子打麻雀玩，不小心把對面的霓虹燈廣告給打壞了。我已經狠狠地揍了他一頓……您盡管放心，保證以后再不出現這種事。”
戈迪弗雷多博士聚精會神地聽著，認真地說：“說真的，那是斯派公司的燈，我不是為他們公司做事，他們公司快倒閉了。我屬于另一家公司，我是來觀察一下能不能在這座樓頂上安一個廣告燈。不過，請您繼續講下去，您講的，我很感興趣。”
半個鐘頭以后，馬科瓦爾多與戈迪弗雷多博士達成一項協議：只要對面樓頂斯派公司的廣告燈一亮，孩子就用彈弓把它打掉。
月底的一天，戈迪弗雷多博士帶著幾個電工出現在閣樓對面的樓頂上。
那天晚上，比原先高一倍寬一倍的新廣告燈閃爍著刺眼的光輝。從此以后，金色的月亮慘淡無光，亮晶晶的星星失去了蹤影，無限遼闊的天穹和無比美好的夜景消失了。只有一排巨大的霓虹燈，每兩秒鐘亮一次，一次亮兩秒鐘。
（有刪改）
1．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（ ）
A．父親想教給孩子天文知識，卻發現孩子分不清天上星辰與樓頂廣告。
B．由于耀眼的霓虹燈遮蔽了夜空，父親一再慫恿淘氣的孩子去打碎它。
C．馬科瓦爾多與博士達成協議這一情節，出人意料，充滿了戲劇性。
D．小說中“月亮”代表了美好的大自然，“霓虹燈”則是商業社會的產物。
2．結合文段，從修辭的角度分析文中劃線句子的表達效果。
3．小說中的馬可瓦爾多是一個什么樣的人？請結合全文分析。
4．小說結尾耐人尋味，意蘊豐富。請結合全文說說你的理解。
（2020·廣東廣州·統考中考真題）閱讀下面文字，完成下面小題。
1985年的一場電影
李義文
①明天家里放電影！
②父親是在晚飯后宣布這一決定的。那時太陽已經落山，屋里光線暗淡下去。
③父親說這話的時候臉上的表情混沌在冥冥的暮色中，難以辨尋，但他說的每一個字猶如昨天大舅來家里道喜時炸響的鞭炮，令人震撼和驚喜。
④姐說，放啥電影？沒有這個必要。父親說，咋沒必要？你考上大學這是我們劉家的榮耀，是大喜事。姐說，這純粹是浪費錢。父親說，浪費個啥？現在都時興這樣。你別理論了，我已聯系好了。姐見父親已安排了，便不再說什么。她知道父親的脾性，認定了的事他是不會輕易改變的。
⑤三年前的暑假，姐收到縣一中入學通知書。在我們齋公橋村，一個女孩能念完初中就算了不得了，上高中那只能是一種奢望。
⑥那天夜里，父親問姐，閨女，想上嗎？
⑦姐低著頭，沒有作聲。家里條件差，母親身體又不好，家里是無法供她上高中的。
⑧父親對姐說，閨女，只要你想上，爸就是砸鍋賣鐵也供你。
⑨姐默默地流下了眼淚。
⑩父親用實際行動告訴姐，他是有能力供她讀書的。父親累完田里活，就去村磚瓦廠拉磚。他認為力氣就是錢，力氣是使不完的，那錢也就不會斷。他把身上的力氣變成一張張大大小小的鈔票供姐讀完了高中。
現在父親還在村磚瓦廠使力氣。在村磚瓦廠，父親可算是待的時間最長干活最賣力的人了。
每天天微亮父親就起床，到晚上天擦黑才回來。他身上好像有使不完的勁，完全看不出他有多疲憊。
姐不同意放電影自然也有她的理由。
那天，母親叫姐去給父親送午飯。臨近正午，驕陽似火，烘烤大地。走了一會兒，姐的短衫就汗濕了。到了磚瓦廠，姐瞧見父親正拉著一車熟磚從窯洞里出來。他身上落滿灰土，脖子上搭著一條看不出顏色的毛巾，身子努力地向前傾，黝黑的脊背在烈日下很是刺眼。
姐的眼睛不禁模糊了。她放下飯盒，上前幫父親推了一把。
父親回頭看見了姐，笑著說，閨女給爸送飯來了。
等父親卸完磚，姐說，爸，吃飯了。
父親用毛巾揩了一把汗，對姐說，飯就放在那兒，你回去歇息吧。我承包的活兒還沒完，再干一會兒。
說完父親又推著小車進了窯洞。望著父親瘦小傴僂的背影，姐的眼睛又濕潤了。
第二天下午5點多鐘，放電影的人就來了，他們早早地扯起了銀幕。銀幕就像一面布告牌，家里放電影的消息立刻傳遍了村里村外。
(21)天快黑了，來看電影的人從四面八方不斷地趕來。門前平時沉寂寬敞的禾場變得熱鬧擁擠。
(22)父親看著眼前晃動的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有點不知所措。一些熟人向他打招呼或道喜的時候，他只是嘿嘿地笑著，機械地說著“多謝”兩個字。
(23)放電影了，全場安靜了下來。有的坐著，有的站著，還有的站在凳子上。人們都被電影里的打斗情節深深吸引了。人群中間留給父親的椅子卻是空著的。
(24)父親在圍子外轉悠著。他一會兒在銀幕底下站一站，一會兒又到后面轉一轉。他在看他的電影。他的電影就是眼前的人以及這放電影的場景。他甚至覺得這比銀幕里的情節更生動更有趣，有時他還在嘿嘿地笑。
(25)姐從人群里擠出來，拉著父親的手說，爸，去坐著看電影吧。父親輕輕推了推姐說，我在看咧，你快去吧，別耽誤了看電影。姐無奈只好回到原位上。直到電影結束，父親的椅子還是空著的。
(26)散場了，姐卻發現父親不見了。母親在屋里找了，沒有。妹妹在后院里找，也沒有。
(27)父親上哪兒去了呢？正當家里人著急的時候，姐發現了父親。
(28)他歪在草垛堆里正打著呼嚕。
（有改動）
5．閱讀 ~(28)自然段，概括在電影放映那天晚上父親的表現。
電影放映前：①
電影放映中：②
電影散場后：③
6．請結合上下文，分析文中劃線處姐姐兩次流淚的心理有何不同。
（1）姐默默地流下了眼淚。
（2）姐的眼睛又濕潤了。
7．文章以父親的一句話作為首段，結合全文內容，分析這樣寫的好處。
8．下面的鏈接材料選自初中語文教材中的《臺階》，請與本文⑩~ 自然段比較，簡要回答這兩位父親有什么共同的特點。他們的動力分別是什么？
【鏈接材料】
父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。
父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。
9．小說中，我們家并不富裕，父親卻堅持為慶祝姐姐考上大學請大家看電影，他為什么這樣做？對“父親”的這個舉動，你贊同嗎？說說你的理由。
（2023·廣東東莞·統考一模）同學們準備將小說《蕎昆侖》改編成獨幕劇，請你參與，完成下面小題的任務。
莽昆侖
田洪波
①雪花裹挾著凌厲的風，縱橫肆虐，北國天地一片蒼茫。在浩渺的大興凱湖和小興凱湖之間，雄闊的渾然一體的雪幕中，緩緩移動著幾個小黑點。
②他們沒按既定的兩個大小湖間的湖崗路行進，而是從興凱湖泄洪閘出發，蜿蜒斜插于小興凱湖的冰封湖面。他們的目的地距此近20公里，地處蜂蜜山腳下的知青農場三連隊部。為驅寒氣，他們刻意選擇在午飯后，盡管天地依然混沌無序，根本見不到陽光。
③他們是興凱湖農場總部的十一名知青，大多是文藝宣傳員。全會召開，他們連夜寫好了大紅喜報，編排了節目，要在短時間內把盛會召開的喜悅分享給戰友。
④一夜狂飆，冰上積雪已半尺盈余。此刻，大顆的雪粒依然在天地間飛舞，盡管他們幾乎武裝到了牙齒，但依然抵御不住刺骨的寒冷，蜷縮著身軀艱難前行。
⑤孫紅梅向天空喊出一聲高八度。她是宣傳隊的頂梁柱，此刻只有她有這樣的底氣。向面而來的雪花與呼出的熱氣形成冷霜，幾乎把她的眼睛凝住了。
⑥“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”有人頭向天吟誦。
⑦孫紅梅的笑聲刺破天宇：“接著來！”
⑧有人呼應：“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”
⑨孫紅梅：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
⑩緊接著響起眾人的朗誦聲：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈……”
澎湃和激昂的情緒浸染了他們，腳步輕巧了；剛剛還肆意妄為的雪粒，此刻也似乎一下縮緊了紛揚的頻率，變小了。
距離在不覺間縮短，似乎明天的太陽就要在前方升起，引得眾人忘了寒冷，倍添活力。不知誰起頭，又高聲吟出：“橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。”
這回不待引領，早有人接上：“飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。”
孫紅梅笑吟：“夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說？”
猶如親人般默契，大家又一起吟誦：“而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環球同此涼熱！”
大家把“環球同此涼熱”一聲高過一聲吟誦了好幾遍，然后齊刷刷看向遠方的蜂蜜山。此時的蜂蜜山白雪皚皚，與正在闊大冰面上行走的他們形成強烈反差。在他們眼里，它不就如莽莽昆侖山一樣，令人難以企及嗎？在它面前，人是渺小的，可若較起真兒來，他們并不懼怕它的高度和送遠。
“等一下！”孫紅梅突然聲音顫抖著喊了一聲。
有人問她怎么了，孫紅梅示意別出聲，然后，他們似乎共同聽到，腳下的冰面傳出一聲清脆的斷裂聲。這聲音讓他們頭皮發麻，四肢無力杵在原地，呆若大鳥。
奇怪的是，那斷裂之聲再未出現，這讓他們迷茫，莫不是出現了幻聽？再次辨識，確認剛才聽到的就是冰層的斷裂聲，這讓他們又躁動起來。
孫紅梅讓大家靜下來，她似乎已思考出對策。她讓大家拉開前后距離，減慢行進速度。特別是不要扎堆走在一起，要散開。交代到最后，她說出自己的判斷，“現在是12月底，冰面應已凍實，只要不垂直重壓，應該沒問題。
大家點頭稱是，依然膽戰，不敢再用力走，似乎每踩一步，都會把冰面壓裂一層，從而加速冰面的坍塌。
沒人敢掉以輕心，小湖與大湖迥然不同，大湖水底平坦絲滑，游至百米才齊腰深，小湖湖底則水草叢生，且多為沼澤地，一旦陷進去，將危險至極。
孫紅梅停下腳步，提議幫她把身上背的黃書包解下來：“喜報在包里裝著呢，寧肯我掉下去，也不能毀了喜報。若真要是掉下去了，你們就把我埋在蜂蜜山下吧，讓我看著你們改天換地。另外告訴我爸媽，讓我妹妹也下鄉，算是實現我的理想吧。”
有人帶著哭腔說：“別胡說，我們還指望你演節目呢。”大家蹣跚著，默默前行，笑聲不再。他們形成的黑點，像印在大地上的驚嘆號，直指蜂蜜山。
不知何時，風力似乎小了，抬頭間，蜂蜜山已遙可相望。
10．【編寫獨幕劇情】
開端 孫紅梅為首的十一名知青在小興凱湖冰面上向近20公里外的知青農場三連隊部行進。
發展 ①
高潮 ②
結局 ③
11．【設計舞臺說明】
場景 舞臺說明 設計意圖
示例：孫紅梅向天空喊出一聲高八度 愉悅，伸手做大喊狀 表現孫紅梅爽朗的個性。
孫紅梅：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 ① （提示：表情、動作設計） ②
孫紅梅停下腳步，提議幫她把身上背的黃書包解下來…… ③ （提示：表情、語氣設計） ④
12．【探討角色塑造】
小語：改編過程中，我發現這篇小說多處運用襯托的手法來凸顯人物形象。
小文：我不理解，不如你舉兩個例子具體分析一下吧。
小語：
13．【理解創作意圖】為凸顯創作意圖，同學們續寫了結局：“不久，蜂蜜山下的三連隊部響起歡呼聲，驚得雪花一時間滿天飛揚，亂了分寸。”請你分析這個結局好在哪里。
（2023·廣東珠海·統考一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
柳葉刀與梅花香
陳雪寧
①窗外有人嬉鬧著打雪仗，隔著窗戶傳來幾聲稀疏的歡笑。
②我察覺出老師今天有點心不在焉。他的一壺茶吹了又吹，既不一飲而盡，也不小啜細品。我把解剖臺整理好，遞了副手套過去：“老師，我們這次先剖哪里？胸腔還是腹腔？”
③我面前的男人，是院里心腦血管的名手，我們常叫他老丁，他常年拈著柳葉刀上下飛動，穿針引線，誰都說他縫出來的刀口，比奶奶做的棉褲還天衣無縫。
④他擺了擺手，示意這次由我自己進行實驗：“胸腔旁側入刀，先依次檢查心肺。我旁觀，你執刀。”我熟練地完成了老師的指令，最終在子宮中發現了卵巢病變。
⑤“以你的水平，皮膚怎么切，神經怎么分離，刀怎么拿，你都已經掌握了。”老丁打斷了我出神的思緒，“這既是最后一節課，你需要明白的，也不僅僅是這些。跟我來。”他起身，指引我來到逝者面前，輕輕撐起逝者的眼皮。這是我第一次注視大體老師①的眼睛，準確來說是“雙眸”。
⑥“阿辰，你知道解剖最關鍵的是什么嗎？不是分析好每一寸身體，而是體會生命的渴求。比如你看到的這雙眼睛，來自一位平靜大于掙扎的病人。這與非自然死亡的人有極大不同：落水的人慌亂，猝死的人驚懼，通過各種體征，你都能感受得到。”
⑦“再如，你會發現逝者與生者有那么大的不同。每位大體老師的觸感都是冰冷的。不像外面的雪地，這是不可回溫的冷。遺體會源源不斷地帶走你手指的溫度，促使你審視自己與他的不同。逝者已往，一切歸于恒定與靜止；生者仍存，心緒波動難停。枯槁與鮮活，不可往復與明日可待，都在一具軀體上得到了具象，使你感受到生死天塹。”
⑧我隱隱發覺老丁今天的情緒不對，他看似在教我一些溫情的知識，實際卻像說給自己聽。我想到了在醫院走廊上聽過的病人的祈求，但顯然老丁在克制，并沒有情感的宣泄。
⑨“我們再來看她的子宮。與其他健康的肌肉相比，觸覺上感覺它更粗糙、緊繃，包裹著身體最本能的掙扎，呈現出一個極不美觀的形態——它是求生的信號，也是死亡的烙印。”
⑩他說這些時，雙手戴著手套，但一直在距離尸體幾厘米的上方游走，不像往常拿著工具輕快地翻覆。
“老師，我們可以先休息一會兒。”此時我再愚鈍，也明白了些什么，“您想要跟她獨處一會兒嗎？”
“看來你知道了。”老丁仰起頭，吃力地笑了一下，聲音微微有些顫抖，“是我愛人。我沒想到她會被送到這里。”
我也沒想到，原來這位大體老師，不僅是我們院里的兒科前輩，還是我的師母——老丁的夫人，前年罹患卵巢癌的病人，迎接了無數新生卻無法挽留自己的醫生。
“阿辰，把線和針給我。”老師的目光不再游離，他做了萬全的準備，直視他最親密的人。這是何等殘忍的離別，需要親自完成對至親身體的奉獻。
“阿辰，你知道學解剖能教會人什么嗎？”細密的針腳仿佛落在我的心窩里。
“是告訴我們，每個逝去的生命，都是后來人的寶藏。再殘破的身體，我們也要付與敬畏和感激。”他細細地縫合好肋骨邊的印記。
“我們不是麻木，而是對世間萬物都有情義。一草一木，都應該是我們的老師。生命的價值，有時正是在生死之間。”針腳細密，我甚至看不出腹部的傷口。
我實在慚愧，覺得無力勝任：我哪里經受得住這生命和淚水灌注的一課？
“我受教了，老師。”我哽咽的語言頓顯蒼白，“謝謝您為我上了這樣的一課。”
老師再也撐不住，爆發出一聲胸腔深處的嗚咽，伏在愛人身上。不顧遺體浸泡完藥水的刺鼻，他好像要把最后的感覺刻入記憶里。
這時敲門聲響起，剛才在樓下打雪仗的學弟上來，手里攥了枝臘梅。
“這是丁老師……下午托我折的臘梅。”
學弟遞過來，花朵開得一簇簇，沾著尚未融化的雪粒，幽幽地冒著一陣冷香。
老丁接過花來，撫摸著伸開師母彎曲的手，輕顫著把一簇臘梅放進了她的手心。
枯萎的皮膚上開出了香凝的花。
（選自《視野》2022年第20期，有刪改）
[注]①大體老師：醫學界對遺體捐贈者的尊稱。
14．在老丁給“我”上的最后一節解剖課上，老丁的情感經歷了什么變化？
心不在焉→① →② →不舍
15．文章多處運用伏筆，請找出兩處并分析。
16．這是一首緬懷老丁愛人的小詩，請你補充完整。
我們欽佩您的醫術，您讓無數新生朝氣蓬勃。
我們注視您的雙眸， 。
我們觸摸您的痛楚， 。
我們聞著您的芬芳，您讓我們探索醫學的前方。
17．如何理解文章標題“柳葉刀與梅花香”？
（2023·廣東深圳·深圳市南山外國語學校（集團）高新中學校考三模）按要求完成小題
云中記（節選）
阿來
①院子已經被阿巴開辟成了一個小小的菜園。
②兩場夜雨過后，松開的土里，就有新芽出現了。初看上去，像土上起了稀薄的綠色輕煙。細看，是一些纖細的新芽，不是一種，而是好幾種植物的新芽。
③不到一個星期，阿巴就發現，那些自己破土而出的新芽全是蔬菜。以前遺漏在院子里的種子，當他把院子里的泥土松開，把一塊塊石頭清理干凈后，經過兩場夜雨就悄然萌發了。這些蔬菜長得有快有慢，卻都一一顯現出了它們自己的樣子。最先是菠菜，然后是芫荽和胡蘿卜，最后顯出本身形狀的是蔓菁。這是云中村人做酸菜的好材料。阿巴只是摘了些菠菜，涼拌，或者做湯。
④院子里這些蔬菜長起來后，阿巴睡覺時連門都不關。日子過得慢，阿巴醒得越來越晚。睜眼時，剛好看見早晨斜射的陽光把那些翠綠的葉片照耀得晶瑩剔透，葉片邊緣上墜著的露珠閃閃發光。這情景，使他擺脫過于寂寞，以及在一個被世界遺棄的村子中特別容易產生的沮喪。沮喪。是的，沮喪。阿巴自己也對此感到奇怪。隨著村里人到了移民村，尋找到新的安身之地，他就想著自己有一天會回來。他回來，因為自己是這個村子的祭師。他是為了那些亡魂回來的。一個沒有一個人的村子，一個注定要從世界上消失的村子。地質專家勘探村子出現巨大裂縫后下了結論。
⑤阿巴，是被一只鹿驚醒的。村子的廢墟里，植物特別的香氣吸引了這只鹿。
⑥起初是一叢山絲苗。山絲苗的葉子如一只只手掌張開，鹿用鼻子碰碰，香氣強烈。但當它伸出舌頭想把葉子卷進口中，卻覺得粗糙難咽。鹿再往村子深處走。它碰到了開花的油菜。那是某戶人家曾經的院落，現在長滿了葉片碩大的牛蒡，葉子嫩綠的油菜就長在牛蒡中間。這東西也不好吃，葉片帶著辛辣的味道。鹿繼續往前走，掀動著鼻翼，左右轉動著腦袋，來到了阿巴家的院子里。
⑦阿巴坐在床上，不敢發出一點聲音，怕眼下這不可思議的情景，像幻覺一樣突然就消散了。
⑧鹿慢慢走進了院子，左右張望一陣，就垂下頭在阿巴的菜園里挑選可口的食物了。先用鼻子去聞，然后用舌頭卷一點點葉子到嘴里嘗嘗。它不喜歡芫荽，喜歡胡蘿卜，不喜歡菠菜，喜歡蔓菁。阿巴聽到鹿嚼食蔓菁葉子時嘴里發出的聲音。鹿一共吃了三株胡蘿卜和一棵蔓菁。阿巴就那樣靜坐在床上，像被施了定身法一樣一動不動。直到鹿吃飽了，出了院子，他還是中了魔法一樣一動不動。
⑨……
⑩一個月后，云丹又一次上山來，按照約定，把給養給阿巴送來，還帶來蔬菜種子。
云丹看到小菜園里已經長出來好幾種蔬菜，就問：你不是沒有種子嗎？云丹想想又說：“那是以前掉落的種子都發芽了。”
阿巴笑了，說：現在我還有一群鹿了，每天它們都從山上下來，一起吃草。
云丹不相信：鹿？你以為當了個祭師，就什么都能看到了？你看到的是鹿的鬼吧？你我十幾歲大的時候，阿吾塔眥山上的鹿就絕跡了。
云丹上山來時，中午已過，每天都下山來的鹿群已經回山上去了。
云丹臉上現出譏笑的表情：人民公社時，為了向國家上繳鹿茸，瓦約公社的狩獵隊早把山上的鹿打光了。鹿群？你是沒找到鬼，就以為找到了鹿吧。
真的有鹿！阿巴跳到菜園里，指著只剩下幾根斷莖的蔓菁說：鹿都到我菜園里來了，這棵蔓菁就是那頭鹿吃掉的！那是頭雄鹿，長著好漂亮的一對鹿茸！
那你該打死它，一對鹿茸，那你就發財了！
阿巴猛烈地搖頭，他口氣堅定：不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么東西了。伙計，沒有死亡，只有生長。什么東西都在生長。瞧，連這么多年埋在地下的種子，只要松一松土，再來一點雨水，就又發芽生長了。伙計，我喜歡云中村現在的樣子。
（有刪改）
[注]①本文節選自《云中記》，該文是作家阿來為紀念“5.12”汶川大地震創作的一部獻給死難者和消失的村莊的長篇小說，講述了在汶川地震后，四川一個三百多人的藏族村落，傷亡一百余人，并且根據地質檢測，村子所在的山坡將在幾年內發生滑坡，于是在政府的幫助下，整村搬遷至一個安全的地方。村里祭師總是惦念著那些死去的人，最終決定以自己的方式去照顧那些在地震中逝去的亡靈。②阿巴：云中村的祭師。祭師的職責就是奉侍神靈和撫慰鬼魂。
18．梳理小說情節，將下面圖表補充完整。
19．請從重音、語速方面設計朗讀，并陳述設計理由。
睜眼時，剛好看見早晨斜射的陽光把那些翠綠的葉片照耀得晶瑩剔透，葉片邊緣上墜著的露珠閃閃發光。
20．聯系語境分析加點詞表現的人物心理。
阿巴就那樣靜坐在床上，像被施了定身法一樣一動不動。直到鹿吃飽了，出了院子，他還是中了魔法一樣一動不動。
21．小說用大量筆墨寫云丹與阿巴的對話，這對阿巴這個人物形象的塑造有什么作用？
22．閱讀本文，你或許對生命與自然、災難與家園、堅守與追尋等有了自己的思考。請任選其中一組關鍵詞，結合文章、鏈接材料與生活體驗，寫下你對本文主題的理解。
鏈接材料：
大地震動
人民蒙難
因為除了依止于大地
人無處可去
——摘自《云中村 序》
（2023·廣東·統考模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。
十五個冬筍
李學文
①隆冬的贛南北部山區白雪皚皚，滴水成冰。紅軍長征后，留守在這里牽制敵人的紅軍被搜剿的敵人重創。四名戰士滿身血污地從陣地上爬下來，在雪地上留下一條長長的血路。他們耗盡全力，終于爬到了兩里外老獵戶老楊的門口。
②老楊獨居深山，他開門一看，是四名受傷的紅軍戰士，一人左手骨折，三人腿部中彈，其中一人已經昏迷，看樣子快不行了。老楊站在門口愣了一會兒，然后趕緊把他們扶進屋里。
③老楊常年在外打獵，練就了治療骨傷槍傷的好醫術。他很快把戰士的斷手固定，又給三名腿部中彈的戰士取出了子彈。那個手折了的戰士說：“大爺，我們已經三天粒米未進了，你能給我們一點吃的嗎？”
④大雪封山，老楊昨天其實已經斷炊了，家里只剩下半邊兔子肉，他原本想靠它挺過大雪封山期。
⑤老楊沒多想，就把半邊兔子肉剁了一半燉了。肉熟了，他只為三名清醒的戰士端去了肉和湯。三名戰士滿腹狐疑地看著老楊，其中一個說：“怎么沒給昏迷的兄弟端一碗？”老楊長嘆一口氣，說：“他這樣子已經吃不了東西了。”手折了的戰士不信，想掰開昏迷戰士的嘴給他喂，確實一點也灌不進去。
⑥戰士們餓極了，兩餐就把半邊兔子肉吃完了。實在沒吃的了，老楊就扒開雪，挖屋檐前的草根煮湯喝。又挨過了兩天，最后連屋檐前的草根也挖沒了。
⑦為了弄吃的，手折了的戰士提議，讓老楊帶他上山挖冬筍。老楊不同意，說大雪封山，上山挖筍十分危險。兩名有腿傷的戰士也不同意。手折了的戰士說：“不上山挖筍，五個人都會餓死。”無奈，老楊只好帶著他冒雪上山。
⑧兩人在齊膝深的雪中走著，每走一段山路，就做個記號。到了竹林地，他們大半天才挖了一竹籃冬筍。返回時，大雪已把記號覆蓋，兩人憑感覺在雪海中前行。突然，手折了的戰士一腳踩空，掉進了深澗。
⑨見只有老楊一人回來，一名有腿傷的戰士問：“那位兄弟呢？”
⑩老楊悲戚地說：“掉進深澗犧牲了。”兩名戰士聽了，一臉驚愕。
看似滿滿一竹籃的冬筍，實際只有十五個，剝殼后可食用的部分很少。老楊預計十五天后大雪能停，他要用這十五個冬筍幫大家度過大雪封山期。
老楊煮好筍湯，端到兩名戰士手中，但兩人都不肯喝。老楊明白，自己沒給那名昏迷的戰士喂兔肉湯，特別是手折了的戰士掉進深澗犧牲后，他倆就生了戒心。老楊當著兩人的面，一仰脖把冬筍湯喝了個精光，又把碗底的幾小塊筍片放入嘴里。兩名戰士見老楊喝了筍湯，吃著筍片，就跟著喝了。
喝完筍湯，兩名有腿傷的戰士讓老楊給昏迷的戰士喂湯。老楊搖搖頭，說：“他一直昏迷，湯喂不進去，灑了可惜啊……”其中一名有腿傷的戰士慍怒地看了看老楊，自己端著湯艱難地爬到昏迷的戰士跟前。老楊把湯奪下來，說：“留著這碗湯，還能對付一個人的饑餓！”另一名戰士一看，憤怒地拉動了槍栓。
那個爬過去的戰士又把筍湯奪回來，然后掰開昏迷戰士的嘴，可像之前一樣，怎么也喂不進。老楊說：“孩子呀，別看他現在還有心跳，他應該是快不行了。”
爬過去的戰士聽了，沖老楊吼道：“你這是謀殺！”
老楊緩口氣說：“孩子呀，我們只有十五個冬筍，按往年的天氣，至少還有十五天的封山期，節約一個人的食物，我們就多一分活下去的希望！”
爬過去的戰士氣憤地把碗摔了個粉碎，怒道：“你竟然還敢這樣說，難道不怕死嗎？”
“我說的是實話，他挺不過這幾天了！”
拉槍栓的戰士怒喝道：“別說了，小心我斃了你！”
老楊也來了氣，又心疼又委屈地說：“難道我真的不想給他吃嗎？他是我的親生兒子呀……”
兩名戰士瞪大了眼睛，異口同聲問：“他是你兒子？”
老楊撫摸著兒子，說：“你們來的那天，我就認出了他。他參加紅軍時還是個娃娃，四年時間，長得像個漢子了。”老楊老淚縱橫。
兩名戰士緊緊地抱住了老楊。
四天后，老楊的兒子沒了心跳，老楊抹著淚，把他埋在了屋后面。
就這樣，老楊用僅有的十五個冬筍，終于讓自己和兩名戰士挺過了大雪封山期。兩名戰士歸隊時，緊緊抱著老楊，同時叫了一聲：“老爹……”
（選自《2022中國精短小說年選》，有改動）
23．下列對選文的分析和理解，不正確的一項是（ ）
A．手折的戰士掉進深澗后，老楊的“悲戚”和家中戰士的“驚愕”，表情雖不同，但都表現了他們的心理。
B．老楊“一仰脖把冬筍湯喝了個精光”，一方面說明老楊的確太餓了，另一方面也說明老楊對家中兩個戰士感到生氣。
C．戰士們來時稱呼老楊為“大爺”，歸隊時稱呼老楊為“老爹”，稱呼的變化反映出戰士們與老楊情感的加深。
D．小說的情節發展脈絡清晰、結構合理，層次分明而又主題突出，文中塑造的人物形象性格鮮明，很能打動人心。
24．根據要求，賞析下列詞句。
（1）隆冬的贛南北部山區白雪皚皚，滴水成冰。（從寫作手法的角度賞析）
（2）爬過去的戰士聽了，沖老楊吼道：“你這是謀殺！”（從加點詞語的角度賞析）
25．清代袁枚說過“文似看山不喜平”，你如何理解小說中兩次主要的矛盾沖突？請選擇其中一處并簡要分析。
26．小廣不太能理解選文標題《十五個冬筍》的作用，請你結合選文解答他的疑惑。
（2023·廣東廣州·校考二模）閱讀下面文字，完成下面小題。
姑媽的書
【俄】安德烈·馬卡羅夫
①科利亞·瑟羅耶戈夫繼承了一套兩居室的房子。半年前，他的姑媽去世了。
②“這是上帝賞給我們的，”妻子說，“因為我們受的折磨。”
③“你胡說什么！”科利亞頂了妻子一句，“我們受了什么折磨？是上帝收去了。”
④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可賞賜了我們，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，難道不是一種折磨？”科利亞沒有再爭辯，公平就公平吧。半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡忘，現在科利亞在這套房子里來來回回地踱步，四處打量著，手里拿著一串鑰匙，臉上是燦爛的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。
⑤姑媽一生從教，是一個非常有文化修養的女人，僅書就擺滿了五個古舊的大書櫥。可她生活非常清貧，只有一個老式圓角冰箱、一臺電子管電視機和一臺單缸半自動洗衣機。現在他們要把這些寶貝當垃圾扔掉。妻子想把這些書也一塊扔了，但科利亞沒同意。
⑥“我要在整面墻上定做一個漂亮的書柜，”科利亞說，“這樣我們家也有藏書了，也有文化氣息了，終于像個書香門第了。”
⑦他說完，像個孩子似的坐在了這堆書旁。
⑧“沒有帶圖的。”妻子調侃了一句，就去廚房了。
⑨怎么沒有！科利亞真的找到了幾本圖畫書，小時候姑媽親自給他讀過，有《一只小灰鴨》《小紅帽》《一個士兵》等。這幾本書薄薄的，沒多少頁碼。科利亞突然笑了起來，想起了故事里那個士兵是怎么在一個吝嗇的老太太家里用錘子煮粥的。
⑩科利亞把這幾本書摞在了一起，心想，給兒子講是晚了，孫子還不知道什么時候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各種文學典籍。他拿起一本涅克拉索夫的詩集使勁兒回憶了半天，也就記得在中學教學大綱中有那首《大門前的沉思》。普希金的詩還算強點兒，《我記得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地記得幾個片段，可也都是兩三行而已。
科利亞著實埋怨了一番自己沒文化，剛要潛心閱讀，填補一下大腦的空白，妻子就喊他把那臺洗衣機先拖走扔掉。
他們舉家遷入后，科利亞立刻叫來了一位師傅，讓他測量了一下墻上要定做的書柜的尺寸，計算了定做費用。那位師傅很快就給出了預算，但科利亞家的第一筆支出買的卻是一臺新電視機。他們選的那臺電視機大得簡直就像一塊電影銀幕，于是這些書暫時被挪到另一面墻邊去了。一個月后，妻子又買了一套床具，那套床具實在太寬太大了，這些書只好又換了地方。又過了一個月，妻子偶然在一個展銷會上買到了一套壁柜，帶梳妝臺，梳妝臺鏡子上方還安裝著一盞鏡前燈。
“兒子，”科利亞懇求道，“把書放在你的房間里吧，能占一整面墻，看著多有文化。”
“什么？”兒子把一只耳塞從耳朵里拿出來說，“不行，我這整面墻上就掛一輛自行車。你還是給我買電子書吧，最好是一部新款的iPad。”
兒子說完又把耳塞塞進耳朵，伴著音樂邁著舞步走了。
“怎么搞的！”科利亞把這些書一摞摞地塞進了電視機對面的角落里，百思不得其解。“原來我們一家三口在一個房間里都住得下，可現在一整套房子竟然連一本書都放不下了。老婆！”他怒吼道，“我們家就不能有點兒文化嗎？”
“那就看第五頻道的文化臺吧！”妻子回敬道。
后來科利亞出差了兩個星期。他回來時，姑媽的那些書已經沒了蹤影。他出差的時候，妻子發了一則啟事：“藏書出售，傳世經典。”書當天就被人運走了，而賣書的錢妻子則買了一只小轉角沙發，正好擺在了電視機對面。
只有三本書幸免于難，這三本書一直在科利亞的床底下放著，他從來沒拿出來過，但名字似乎還記得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑。叫加繆，像白蘭地的名字，所以他記住了。還有一本是愛倫坡的，一位美國作家。他的故事適合夜里讀，比任何一部恐怖片都純凈。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一個叫米哈伊爾的人寫的，里面的故事很有意思，但是關于狗的話一句也沒有，寫的都是形形色色的野蠻人，史前的。這不難理解，不管是電視，還是互聯網，作者寫這本書的時候都沒有，只有帶著一個圓圓的小喇叭的收音機。
科利亞難過了一段時間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化。
（有刪改）
27．下列對小說的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．“姑媽的書”是小說的線索，貫穿全文，小說圍繞著如何處理這些書的問題，展開關于文化的故事，情節一波三折，發人深思。
B．科利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學時學過的一些零碎的片段，可見科利亞對文化的認識和追求只是虛有其表，附庸風雅。
C．小說巧妙地用愛閱讀有修養的姑媽，與用書假裝有文化的科利亞、追求流行文化的兒子、嫌棄書的妻子進行鮮明對比，極具批判色彩。
D．小說主要通過動作描寫，體現了科利亞、妻子和兒子對于書籍的不同的態度，突出了各自的性格特點，有利于更好地體現小說的主旨。
28．請從描寫角度，理解下面劃線句子的表達效果。
半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡忘，現在科利亞在這套房子里來來回回地踱步，四處打量著，手里拿著一串鑰匙，臉上是燦爛的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。
29．科利亞對床底下三本書的態度是什么？請聯系上下文分析，作者為何詳細介紹這三本書？
30．姑媽的書經歷了怎樣的命運？請結合全文，談談你對本文主旨的理解。
（2023·廣東中山·校考一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
失望
包利民
①大客車飛快地行駛在險峻的盤山路上，我坐在第一排，從這個角度看出去，就像巨大的窗口在不停地吞噬著路面。客車里的人們昏昏欲睡，一片沉默。
②隨著山勢的增高，路況也越來越不好，看著每一個轉彎處前方空蕩蕩的山谷，無形的恐懼把我的心提得很高。腦海里不停地想著，如果出事我該怎樣去應對，越想越是絕望，似乎在每一種情況下，我都只能聽天由命。
③我努力穩定下心神，又暗罵自己胡思亂想。其實，我有些烏鴉嘴，壞事說得很準，甚至有些不好的念頭，剛在頭腦里成形就會得到驗證。比如坐船的人忌諱說“船翻了”那一類話，可是即使不說，他們當中又有哪個人心里沒或多或少地想過呢？夢想難成真，亂想往往會瞬間變成現實。
④大客車在一陣劇烈的抖動后猛然停住，把很多人的夢都顛碎了，東倒西歪醒來的人們先是迷茫，再是驚慌，不知發生了什么事情。司機的大嗓門兒穿透嘈雜的聲浪，他說：“車為了躲避一塊落石，被迫停在懸崖邊上，隨時都有墜崖的可能。”我向窗外看了一眼，確實離懸崖邊極近，卻似乎沒有司機說的那么嚴重。司機又說：“車一時發動不起來，由于坡度較大，角度不好，車可能會慢慢地滑下懸崖。”
⑤人們的吵嚷聲又起，淹沒了司機的話，有人喊著快開車門，有人已經站起身，還有人對著手機大聲說話，更有男人的罵聲、女人的尖叫聲、小孩子的啼哭聲，一時之間萬聲入耳，仿佛世界末日一般。恰好一縷陽光從遠處的山隙間奔跑過來，透窗而入，把一些人臉上的驚恐描摹得極為生動。坐在我身后的那三個年輕人吵得最兇，司機杵在車頭聲嘶力竭，卻沒人聽他說。
⑥忽然一聲斷喝橫空出世：“都閉嘴！”這一聲極為響亮和有震懾力，蓋住了男人們的罵聲，掐斷了女人們的尖叫聲，止住了孩子們的啼哭聲。一個五十多歲的男人挺身而出，果敢剛毅的臉上透著威嚴和堅定，他穩穩地站在那兒，混亂的世界也隨之安靜了下來。
⑦他很簡潔有力地說：“現在都聽我的！司機同志請打開車門，小孩、老人和女人按順序先下車，不許擁擠，其他人最后下！我曾經是軍人，是真刀真槍和武裝匪徒交過火的，誰敢不守規矩，別怪我對他不客氣！”說著，他的目光如刀子一般劃過我身后的三個年輕人，剛才吵得最兇的他們正拿著手機錄視頻。
⑧有個雷厲風行的人指揮，果然秩序井然，大家很快便都順利下了車。這時司機也把車重新啟動開到了路中間，人們發出一片歡呼聲。這時候，一直拿手機錄視頻的三個年輕人中的一個站出來說：“感謝大家！我們是某電視臺的記者，這次‘事故’其實是我們在司機的協助下，做的一次關于人性的測試。是想看看在危急情況下，人們的各種反應所暴露出來的人性問題。說實話，起初我們是挺失望的，直到這位大哥站出來。我們很感謝也很欣慰，說明只要有一個人能保持理智，那么人性……”
⑨他話沒說完，那個五十多歲的男人一個箭步躥上來，一腳把他踹倒在地，大聲說：“你們就是吃飽了撐的，有那工夫干點兒對大家有利的正經事兒，別整天琢磨這些嘩眾取寵的東西！車上有生病的老人，有不懂事的小孩，你們這樣做有想過他們受驚嚇會有什么后果嗎？測試人性，你們想過你們有人性嗎？”
⑩倒地的人無言以對，另外兩個年輕人怒目而視，似乎想沖上來，可五十多歲的男人又對他們說：“你們不是想測試人性嗎？你們信不信，現在大家都挺生氣的，只要我鼓動鼓動，大家就敢把你們幾個扔到山溝里去！對，還有你——”這時那個司機也下了車，站在旁邊，“你身為一個司機，有為乘客著想過嗎？這種事也能測試？要是真掉下去怎么辦？你的職業道德呢？你的人性呢？要是我說，我現在測試一下你們的人性，你們四個的行為已經構成了犯罪，說吧，到底是誰出的主意？我們只追究主犯！”
這幾句話一說，大家果然非常憤怒，開始指責起這四個人來。一些男人漸漸地向前靠攏，而他們四個卻是互相看著，一臉驚慌……
這場鬧劇最后在老軍人的勸說下不了了之。他說他只想給那些總想著弄點兒噱頭博人眼球的人一些教訓。我知道，他很失望，很憤怒。我坐在車上，卻再無心去看窗外的種種，而其他人也睡不著了，客車里依舊沉默著，就連空氣也都凝滯了。
（有刪改）
31．請梳理概括文章的情節，填寫下面表格的空缺處。
大客車飛快地行駛在盤山路上 乘客們昏昏欲睡
（1） 乘客們迷茫、驚慌
危急時刻老軍人挺身而出指揮司機打開車門，要求大家按順序下車 乘客們不再慌亂，秩序井然地下車
（2） （3）
鬧劇不了了之，客車繼續行駛 （4）
32．“伏筆與照應”的結構技巧在本文中有鮮明的體現，試舉一例進行分析。
33．簡要分析老軍人的人物形象。
34．從文章主題和表達效果上看，你認為下面兩個語段哪個更適合做文章的結尾？請簡述理由。
【A】人性其實真的不能拿來測試。測試人性，只會有兩個姑果，一個是測試的人失望，一個是被測試的人失望。而且，當你測試別人的時候，你自己的人性已先塌陷。
【B】人性是這個世界上最神奇的存在，任何技術手段都無法測試出人性。但這一場人為的人性測試確實測出了些什么。測出了什么呢？我想，每個人心中都有自己的答案。
（2023·廣東·校聯考模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。
時光書店
陳諶
①街角新開了一家書店，就在我家出門右轉十米的地方，樸素的木牌子上刻著“時光書店”四個大字，顯得簡單而低調。店長是一位很慈祥的大媽，六十歲上下的年紀，戴著一副老花眼鏡，穿著深色的毛衣。書店還沒正式營業，大部分的書都一摞摞地堆放在地上，顯得有些雜亂無章。我走近書架前拿起一本書看了看，是本舊故事書，泛黃的書頁間散發出一種舊書特有的氣味。我從這個書架上一本本地看過去，發現竟然全部都是舊書，書的歷史至少都在十年以上，更早一些的甚至還有三四十年前的。
②大媽看我疑惑便解釋道：“我們這里沒有新書的，只收舊書，而且必須是十年以上的故事書。”我問道：“那這里的書外借嗎？”大媽笑著回答：“不外借的，有些書的年齡太大啦，它們已經經不起折騰了。”我不解：“那您回收這些舊書，是要做什么用呢？”她很有深意地沖我笑了笑，說道：“我們出售回憶呀。”
③在好奇心的驅使下，我決定以幫大媽整理書為由，天天來書店里看書，順便看看誰會來買這些書。這天早晨，門外來了一個二十多歲的姑娘。一進門便說“聽說你們這里能找到任何過去的故事？”“你把故事的大致情節寫下來吧，然后投到那個紙箱子里。”大媽指了指柜臺說道。我陪那個姑娘坐到柜臺旁，她一邊寫一邊跟我說，她小時候七八歲時讀到過一本故事書，里面有篇很有意思的童話故事，這些天這個故事忽然跳到了她的腦海里，但記憶的片段太零碎了，她甚至都不知道這本書叫什么，更不用說上網搜索了，無奈之下她就到了這里想看看能不能有所收獲。我側頭瞄了一眼她寫的東西，貌似是一只狼和一只狐貍的幸福生活，別說這個故事了，就連這個情節乍看之下都有點莫名其妙的。
④她寫完以后就把紙張小心地折好丟進了箱子里，然后跟我們道別走出了書店。整天下來大媽都跟我一起整理著書，沒有去看那個紙箱子。晚上打烊的時候，大媽把我打發走，說她要開始今天的工作了。“今天的工作？”我有些吃驚，但也沒有多問。
⑤第二天早晨，來到店里，我一眼就看見一本書放在柜臺上。我拿起來翻了翻，果然就是那個狼和狐貍的童話故事。仔細讀，還真挺有趣的，情節的設置很巧妙，讓人回味無窮。姑娘來了以后，看了看這本書，臉上頓時露出了驚喜的表情。她很開心地坐在店里，把書看完，然后便謝過大媽付了錢走了。
⑥這天下午，書店里又來了一個客人。這次是一位白發蒼蒼的老人，七八十歲的樣子，拄著拐杖，但人卻顯得格外精神。他告訴我，他要找的故事，是他老伴這三十年間經常會跟他說的一個神話故事，說的是一個農夫到天庭后的奇遇。他老伴前段時間過世了，于是再也沒有人跟他說這個故事了，他很想知道這個故事原本究竟是什么樣的。我一邊聽他說，一邊替他把這個故事寫下來，寫完之后便投到了紙箱中，然后把那位老人給送走了。我不知道大媽這次有沒有能力，來滿足他的愿望。第二天上午，這本有四十年歷史的書安靜地躺在柜臺上，書中的故事和老人昨天所說的雖然有些偏差，卻依然是如出一轍。老先生來到店里讀過這本書后淚流滿面，非常感激地對我們說，他終于實現了一個多年以來的心愿，他也明白了老伴和他說這個故事的含義究竟是什么了。他走之前本想給錢，卻被大媽拒絕了，大媽說這個故事是她送給他們老兩口的，就當為他完成一樁多年的夙愿吧。
⑦我對大媽由原來的佩服，變成了一種景仰。我開始漸漸感到，這項工作并不像自己最初想象得那樣毫無意義，原來回憶里的故事，竟會有如此大的魅力。從那以后，店里的客人一天天地開始增多起來，大家有抱著好奇心前來的，也有慕名而來的，還有不少曾得到過大媽幫助的人，送了很多的舊書來。因此大媽也變得更加忙碌起來。盡管如此，大媽依然還是能在第二天早晨，把前一天顧客要找的故事都一擺在柜臺上，等他們來取閱。
⑧這天傍晚，書店門口忽然停下了一輛黑色的轎車，車里走出了一個有些微胖的中年男子。他西裝革履，穿得很講究。他說他要找一本言情小說，年輕時讀這本書的時候它還沒寫完，現在他想看看當時那故事的結局。他還表示，錢不是問題，隨即，便匆匆忙忙地把情節寫在紙上，折了四折塞進了紙箱，然后又匆匆忙忙地也離開了書店。我看著他驅車遠去的背影，陷入了沉思。轉頭看了眼紙箱，發現他剛才把紙疊得太厚了，以至于卡在了紙箱的口子上。我環顧左右無人，就把紙拔了出來，想看看這究竟是一個怎樣的小說，如此“值錢”。但令我失望的是，這就是一個極其稀松平常的的言情小說而已，男孩和女孩相戀，女孩因莫名的原因離開了男孩，然后就戛然而止了。我默默地想，這還真是個奇怪的人，用大價錢來買一個如此狗血的故事結局，他究竟是閑錢太多了，還是過于偏執了呢。可令人不解的是，我從大媽的臉上看到了一絲猶豫的神情。這天她早早地就把書店關了，我站在門口，心里有些忐忑不安。但最終還是選擇相信她，畢竟四十年前的書都能找到，二十年前的應該不成問題吧。
⑨第二天早晨，我在書店開門前就來到了門口，發現昨天那個中年人也早早地就等在了那里，他在寒風中搓著手并來回跺著腳，一副既期待又緊張的樣子。不一會兒門開了，大媽看見我倆站在門口，露出了吃驚的表情。“那——請問您——找到我的那個故事了嗎？”中年人連忙迎上去問道。大媽遲疑了一下，說道：“對不起，這個故事我沒能找到。”“噢，這樣啊，那麻煩您了，不過還是謝謝您。”他露出了極度失望的神色，甚至都有些垂頭喪氣了。他掏出皮夾子來，依然想要給大媽一點錢，但被大媽拒絕了。他走后，大媽倚在門上略顯疲憊，我走過去弱弱地問她：“沒想到您也有失手的時候呢。”大媽笑著搖了搖頭說道：“其實這個故事的結局，我已經找到了……女孩離開男孩的原因很簡單，女孩不喜歡男孩了。最后女孩成了家，生了兩個孩子，生活得十分幸福美滿。”
⑩我聽著大媽的話陷入了深思，似懂非懂地點了點頭。片刻后，我猛然間領悟到了什么。“難道說，這是他自己的真實故事？”大媽笑著說：“你終于明白了孩子，要知道生而為人，輩子會發生太多太多的故事，但并不是每個故事都會有一個你所期待的結局。”
（節選自《格言》2022年11月刊有刪改）
35．這篇小說故事情節生動，“我”的心理也發生著變化，請將表格內容填寫完整。
故事情節 “我”的心理
在書店初次見到大媽 好奇
大媽幫姑娘找到故事書 ①
② ③
④ 感慨、敬佩
36．文中劃線句子有什么作用？
37．結尾寫了“我”和大媽猜想中年男子找書的緣由以及大媽的話，有人認為刪去這個結尾會更好，也有人認為不能刪去，你贊成哪種觀點，請結合本文談談理由。
38．結合你對小說的理解，分析作者為什么以“時光書店”作為小說的題目？
（2023·廣東深圳·深圳市高級中學校考一模）閱讀下面選文，完成下面小題。
父親的影子
陳永林
①村人都極喜歡我，誰家有好吃的，如炒了蠶豆，花生，就大把大把地往我口袋里塞，不把我口袋裝滿不罷休；誰家飯桌上有兩條魚，非得夾條魚給我吃。
②村里的小孩都極羨慕我。他們都問過我：“他們為啥都喜歡你，不喜歡我？”我說：“不知道。”
③后來我知道了。
④那時的我成了孩子王，村里的同齡小孩都聽我的話，我想欺負誰就欺負誰，我甚至敢欺負長得比我高半個頭的小孩。他們都不還手。
⑤父親也總罵我，說積攢了半輩子的好名聲要毀在我手里了。父親有時氣得打我，母親便把我摟在懷里，與父親轉著圈。父親便對母親說：“你會害了他的。”
⑥父親要我跟他學醫，我看不上赤腳醫生這一職業。母親也勸我，可我就是不想做赤腳醫生，覺得做赤腳醫生一點也不好，有時半夜，都得被村人叫醒，睡覺都睡不安穩。尤其是刮風下雨的冬天，得從熱窩子里爬出來去病人家，真是活受罪。
⑦父親說：“苦一點，累一點，怕啥？我賺到了好名聲。”
⑧其實我不跟父親學醫主要一點還是不想活在父親的影子里。擔心別人總拿我同父親比，我也知道我再怎么努力，也不可能超過父親。
⑨父親的影子卻時時追隨著我，甩都甩不掉。
⑩為了逃出父親的影子，我便來到縣城。我想縣城里認識父親的人總少吧。我不會再聽到嘆氣聲，不再看到怪眼神了。我們幾個人瘋狂地玩，縣城里玩的東西比鎮上玩的東西多。但玩要錢，吃也要錢，身上的錢花完了，我們只有鋌而走險地偷。
但第一次偷就被抓住了。一男人要報警，我們都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我們做小偷的事，都跪下求他。他仍報了警。后來，他仔細看了一下我的臉，說：“你不是陳醫生的兒子吧？”我不出聲，同伴興奮地說：“是，他是陳醫生的兒子。”警察來了，那人給警察一個勁賠不是，說我們同他是一個村的人，來他這兒玩，他以為是小偷，誤會了。警察便走了。他掏出一百塊錢遞給我，說：“你們走吧。今天放過你們是看陳醫生的面子，陳醫生是個好人，是個好醫生。那時我家窮，連看病的幾塊錢都拿不出，可你父親見我沒去你家，想我準是沒錢，他便來我家了，給了我藥，給我打了針。”那男人竟然掉眼淚了，“我一輩子都記得你父親，但我沒想到你一點也不像你父親。你應該做你父親一樣的人。”
我便來到市里，市里總沒人認識父親吧。
但我錯了。我們喝多了酒，三個人坐一輛摩托車兜風。摩托車撞在一棵樹上，我們都昏過去了。因馬悅坐在最后，傷得最輕。他醒來后，攔了輛“的士”，把兩個同伴送到醫院。醫院竟要先收五千元押金，馬悅口袋里只有幾十塊錢。馬悅便一見醫生就說：“認識陳茂林醫生不？”一連問了十幾個醫生，才有一個醫生說：“你是說鄱湖嘴村的陳茂林醫生？他怎么啦？”馬悅說：“他兒子出了車禍，因交不起押金正躺在醫院門口。”那醫生忙叫護士把我們推進了急救室。
我醒來后，那醫生對我說：“你父親是個好醫生，小時我發了三天高燒，燒成肺炎。你父親一邊罵我娘，一邊背著我就往鎮醫院跑。如不是你父親，我可能已不在人世了。我學醫同你父親有很大的關系，我想做一個像你父親一樣的好醫生。”
出院后，我來到了省城。
我不想再混日子，我四處找工作，卻找不到，我連吃盒飯的錢都掏不出來。小偷小摸的事，我再也不愿干了。我只有撿破爛賣。晚上就睡立交橋下。
后來我見一家公司在報紙上登了招倉庫管理員的廣告，便去了那公司。公司負責招聘的人見我落魄的樣，只說了兩個字，不要。我說了許多好話，可他臉上一點表情也沒有。我最后試探他說了句：“你認識陳茂林醫生不？我是他兒子。”我說這話一點也不抱希望，只是病急的人亂投醫，只是掉了河中的人見了根稻草就抓住。哪知奇跡就出現了，他說：“你真的是陳醫生的兒子？”我點點頭。他很激動，“想不到你是陳醫生的兒子，真想不到。你爸真是個好人，記得我沒錢交學費，一個人站在學校門口哭，你爸知道后，給我交了學費。”他的眼里淚光閃閃的。
我便留下來了。
過年時，我回家了。我對父親說：“爸，我要跟著你學醫，成為一個像你一樣的人。”
我也知道父親的影子會一輩子緊緊跟著我。
39．下列對本文有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（ ）
A．小說采用雙線結構，明線是“我”的成長經歷，暗線是父親對他人的幫助，小說明暗線交織，展開情節，刻畫人物，意蘊豐富而且深刻。
B．小說中的“我”起初并不想學父親做個赤腳醫生，父親就勸慰我“苦一點，累一點，怕啥？我賺到了好名聲”，這表明父親做鄉村醫生的動機不純。
C．文章用大量的筆墨寫“我”為了不做赤腳醫生，逃出父親的影子，寧可在外游蕩，甚至鋌而走險偷東西，是為了表現“我”的青春叛逆和缺乏責任感。
D．小說情節曲折地展現了“我”對父親及其職業由不

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