資源簡介

原始社會的解體和階級社會的演進
　教學設計
一、教學內容分析
本課分為兩目，從人類社會演進過程中歸納、總結出推動其演進的動力及規律，借以理解社會發展趨勢，懂得社會主義社會是人類社會發展的必然，加深對社會主義的制度認同。
第一目“從原始社會到奴隸社會”，從生產力和生產關系兩個維度分析原始社會向奴隸社會演進是人類文明的進步標志，從中引導學生正確看待人類文明，正確看待國家的出現及其本質，正確看待原始社會和奴隸社會在人類社會演進中的地位與作用。
第二目“從封建社會到資本主義社會”，以封建社會代替奴隸社會和資本主義社會代替封建社會為線索，引導學生理解人類社會演變的規律及其動力，從中引導學生理解社會發展趨勢及其必然性，學生認同社會主義代替資本主義的歷史發展必然性。
二、學情分析
高一學生經過歷史學科學習，對原始社會等五大社會形態有所了解，具備一定感性知識基礎，但對社會發展規律及其動力等深層次知識缺乏認知，理解的深度有所欠缺。故本課應充分利用學生已有認知，通過創設問題情境，發揮學生對比分析的又是和分析與綜合的思維特點，理解社會發展規律及其社會發展的根本動力，得出“社會主義代替資本主義是歷史的必然”，增強制度自信。
三、教學目標
圍繞“怎樣揭示人類社會發展的奧秘”議題，以人類社會的進程為線索，通過四個子議題的探討，引導學生認識、理解社會發展規律及其動因。培育學生的政治認同，堅信社會主義代替資本主義是歷史的必然，增強社會主義制度自信；培育學生的科學精神，引導學生學會由表及里的邏輯分析方法、全面辯證的哲學分析方法、基于人民立場的階級分析方法；增強學生參與社會主義建設的自覺性和責任心，培育公共參與意識。
四、教學重點
1.人類社會發展歷史階段、規律、基本矛盾和趨勢。
2.國家在人類文明演進中的地位和作用。
五、教學難點
1.國家的階級本質和歷史進步性。
2.認識資本主義社會的歷史地位和作用。
六、課時：3課時
六、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
【議題】怎樣揭示人類社會發展的奧秘？
導入 如果我們要將原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的標志性物件放在博物館的四個小館中，你們準備放哪些物件？ 【展示物件】原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的標志性物件 激發興趣，引入課題
原始社會過渡到奴隸社會實歷史的進步嗎？ 【總結歸納】 1.原始社會過渡到奴隸社會的歷史演進過程 2.原始社會過渡到奴隸社會是歷史的進步： （1）金屬工具的廣泛使用 （2）城市的出現 （3）文字的發明和應用 （4）奴隸勞動能提供較多的剩余產品，使一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動，為科學文化的發展創造了前提條件。 (5)書P70判斷一種社會形態代替另一種社會形態，究竟是歷史的進步還是倒退，是看生產關系是否適應生產力發展的要求，是否符合人類社會發展的總趨勢。 【小組討論商議、展示情境】 原始社會展示“氏族議事會管理集體事務”——按照血緣關系結成的氏族，是原始社會人們共同生活和勞動的基本單位，內部所有成員都是平等的。奴隸社會展示“帶腳銬工作的奴隸”-金屬工具出現，私有制產生，社會上出現了剝削階級和被剝削階級，奴隸被視為奴隸主的財產，可以自由買賣，無報酬和人身自由。 通過原始社會的解體、階級和國家的產生，分析奴隸制生產關系的特點，揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發展的根本動力。
封建社會進入資本主義社會實人類文明的再跨越 以表格形式呈現封建制生產關系與奴隸制生產關系的異同。 結合封建制生產關系的特點，分析資本主義生產關系萌芽的表現和特點 引導學生查找相關資料，從社會生產、政治體制、思想文化等方面，談談資產階級革命的勝利產生的深遠影響。 【小組討論商議、展示情境】 封建社會展示“地主階級剝削農民”——地主向農民收取地租，剝削農民，包括勞役地租、實物地租和貨幣地租等。 資本主義社會展示“手工工場生產”——資本家占有一切生產資料，失去生產資料的勞動者不得不出賣自己的勞動力，受雇于資本家，成為雇傭工人；資本家在生產過程中占有工人創造的剩余價值。 以封建社會、資本主義社會主要生產方式的比較，引導學生理解人類社會演變的規律及其動力，認同資本主義社會代替封建社會是歷史發展的必然。
資本主義社會是最好的年代還是最壞的年代 提供資本主義經濟危機的相關素材，引導學生分析資本主義經濟危機產生的原因。 總結歸納資本主義終究要被社會主義所取代，雖然是一個漫長的過程，但卻是歷史發展的必然趨勢。 【小組商議、組際辯論】 以“最好還是最壞的年代”為辯題，引導學生辯證看待封建社會、資本主義社會的發展演變，領會人類由封建社會進入資本主義社會的跨越意義，分析資本主義社會存在的問題和危機產生的原因，培養學會用全面、發展的觀點看問題的能力。
小結 以表格形式從五大社會形態各自的生產力、生產關系、上層建筑的特點總結歸納。
【板書設計】
【教學反思】
生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動推動社會形態不斷由低級向高級階段演進這是貫穿兩目的重要規律。通過學生自行查閱文獻、搜集素材等方式再現五大社會形態的生產活動場景，能啟發學生透過現象看本質。如何進一步發揮學生的學習主動性，在培養核心素養方面有所突破是我繼續要研究的問題。

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