資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 九年級 學期 春季
課題 遺傳與進化（第一課時）
教科書 書 名：科學教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年12月
教學目標
知識與技能 1.認識到遺傳和變異是普遍存在的生命現象； 2.了解遺傳物質的作用； 3.認識DNA、基因和染色體的關系。 過程與方法 1.通過認一認同一家庭中的成員以及對自己性狀的一些調查，讓學生感知什么是性狀，以及性狀的遺傳、異現象； 2.透過現象看本質，通過對科學家探究遺傳物質事例介紹以及DNA模型的觀察，認識生物遺傳變異的本質。 情感、態度與價值觀 1.通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立唯物主義世界觀； 2.通過教學過程中的一些小組活動，培養學生合作的科學精神； 3.通過運用科學史資料與實驗資料，讓學生體會實事求是、鍥而不舍、團結協作、勇于探索的科學精神。
教學內容
教學重點： 遺傳和變異現象，DNA、基因和染色體的關系。
教學難點： 基因在親代與子代間的傳遞。
教學過程
【新課導入】 教師：同學們好!今天,我們來學習九年級下冊第一章第五節《遺傳與進化》。 問1:這是班上兩位同學，這是兩位媽媽，你覺得她們分別是誰的媽媽？ 學生：連一連母親與兒子，并發表看法 問2:這是兩位可愛的妹妹，她們分別又是誰的妹妹呢？ 學生：再連一連妹妹與哥哥。 出示結果 問3:哪些地方很像？ 學生：臉頰、眼睛...... 【遺傳和變異現象】 問1:什么是性狀？ 學生：:生物體的形態特征和生理特性，如：人的身高、膚色、單雙眼皮、酒窩等等。 教師：兩家人在子代和親代、子代與子代性狀上的相似性，我們稱為遺傳。（板書） 問2:那么兩個家庭中的三個成員是否完全相同呢？ 學生：不相同 問3:為什么？ 學生：存在變異。 教師：請你給變異下個定義！ 學生：生物體子代與親代及子代不同個體之間的性狀差異稱為變異。 教師：根據下表觀察你自己的具體性狀,并填寫表格 學生：活動并與同學交流,看看表中所列的幾種性狀完全相同的同學在班上有幾人。 調查:請全體起立，一位同學表述自己的每一個性狀，聽到與他有不同的性狀，請立即坐下。 教師：我們的性狀相似度比較小。剛才我們只舉了7個性狀，如果列舉的性狀越多，完全相似的可能性就越小。 問4:這說明了什么？ 學生：遺傳與變異是普遍存在的。 問5:生物遺傳與變異對生物來說有何意義？ 學生：遺傳——使生物的種族得以穩定，變異——是生物發展進化的內驅力。 教師：現在的物種是由低等物種逐步進化而來，在形態結構和生理習性上存在很大差異，也就說，變異是絕對存在的，而遺傳只發生在某一特定時期內，經過漫長的歷史時期，后代與祖先在性狀上會出現很大的差異。 【遺傳物質的傳遞】 教師：回到剛才的照片，他們很像，看著他們的相似度，你想提出什么問題？ 學生：他們那么像的本質原因是什么？ 教師：17世紀時，有學者認為在人的精子或卵子中有父母性狀的縮影。 問1:你認為當時先成論者的這個觀點成立嗎？ 學生：隨著顯微鏡的發明，能清楚觀察精子和卵子結構。 說明隨著科技的進步，借助工具，大大拓展了我們對未知領域觀察的廣度和深度。 問2:那么生殖細胞中是靠什么物質來完成遺傳的呢？ 閱讀: 資料1：1879年，德國生物學家弗萊明在研究細胞時發現細胞核中有一種物質能被堿性染料染成深色，后來我們稱之為染色體。 問3:這是人類體細胞核中的染色體。請觀察人體細胞中的染色體有幾條？男性和女性的染色體有什么不同。 學生：23對 46條。男性和女性在性別上的差異，是因為第23對性染色體不同。但總的數量是相同的。 教師：：再來觀察表格，你能得到什么信息？ 問4:你能推測出什么？ 生物種類不同，染色體數目不同 染色體與生物遺傳現象有關 閱讀: 資料2：1928年,美國生物學家摩爾根通過果蠅雜交實驗證實了染色體是遺傳物質的載體,獲得生理醫學諾貝爾獎。（板書） 教師：隨著科學的發展，人們認識到染色體主要由DNA和蛋白質組成，通過一系列科學實驗，進一步證明了DNA是決定生物體遺傳性狀的遺傳物質。（板書） 觀看視頻 資料3：美國化學家鮑林，英國生物物理學家威爾金斯，英國化學家富蘭克林等，在DNA模型構建中都作出了重大貢獻。 1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克提出了DNA雙螺旋結構模型，被譽為20世紀以來生物學方面最偉大的發現。 圖的上半部分是以超高分辨率掃描式電子顯微鏡拍到的照片。圖的下半部分是DNA的人工模型。 看圖，DNA是怎樣的一種物質呢？是如何傳遞遺傳信息的？科學家探究的腳步永不停止。 教師：出示DNA模型。 “模型法”是人們認識微觀世界的一種重要方法，讓我們對DNA分子有了直觀而形象的認識。（板書:模型法) 小組討論： 閱讀課本P32內容，回答下列問題： 1.說說DNA分子模型的特點; 2.說說DNA分子基本單位(脫氧核苷酸)的組成; 3.在圖甲中圈出DNA分子的一個基本單位. 問5:一個DNA分子是否就決定我們的一個性狀呢？（不是的）又是什么控制著我們人體的每一個具體的性狀呢？ 資料4：19世紀60年代，奧地利遺傳學家孟德爾提出了生物的性狀是由遺傳因子控制的觀點，但這僅僅是一種推理。在摩爾根的果蠅實驗中得到證實.1909年丹麥遺傳學家約翰遜在《精密遺傳學原理》一書中正式提出“基因”概念。在沃森和克里克提出DNA雙螺旋結構以后，人們進一步認識了基因的本質. 基因：起遺傳作用的DNA 片段,能控制生物體的性狀特征,如膚色、色覺，花的形狀等。 在一個DNA 分子上有成百上千個基因。 問6:再回到剛才的照片，那么像的本質原因是什么？ 學生：基因通過生殖傳遞給子代，使子代具有與親代相似的性狀。 教師：生物體內的基因是可以改變的，而基因的改變往往會導致生物體性狀的變化。如白化病患者不能合成黑色素，就是因為細胞內控制黑色素合成的基因發生變異而引起的?，F代科學家對基因又有哪些重要的研究呢？ 觀看視頻 資料5：20世紀70年代， DNA 重組技術（也稱基因工程）獲得成功并付之應用，分離、克隆基因變為現實。不少遺傳病的致病基因及其他一些疾病的相關基因和病毒致病基因陸續被確定。 問7:根據5個資料中，遺傳物質的發現歷程，以及一些科學家所作的貢獻，你受到了怎樣的啟發？ 學生：鍥而不舍、團結協作、實事求是、永無止境...... 【教師總結】 思考： 請用圖示說明染色體、DNA、基因三者之間的關系。 【板書設計】作業練習
課程基本信息
學科 科學 年級 九年級 學期 春季
課題 遺傳與進化（第一課時）
教科書 書 名：科學教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年12月
學生信息
姓名 學校 班級 學號
作業練習
1．下列不屬于人的同種性狀差異的是(　　) A．直發與黑發 B．單眼皮與雙眼皮 C．有耳垂與無耳垂 D．挺鼻與塌鼻 2.“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”這是17世紀著名科學家萊布尼茨給我們留下的至理名言，它一語道出每個個體都是獨一無二的。該現象產生的原因是( ) A．遺傳是普遍存在的　 B．變異是普遍存在的 C．進化是普遍存在的 D．選擇是普遍存在的 3．俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”某人的眼睛像父親、鼻子像母親說的就是這個道理。那么控制生物性狀的遺傳物質是（ ） A．染色體 B．基因 C．DNA D．蛋白質 4．一對夫婦生育男孩時，形成受精卵的精子和卵細胞的染色體組成分別是( ) A．22條＋X、22條＋X B．22條＋Y、22條＋Y C．22條＋X、22條＋Y D．22條＋Y、22條＋X 5.下列關于染色體、DNA、基因三者之間關系的描述正確的是( ) 6.下圖是關于遺傳知識的概念圖，圖中代碼1、2、3、4依次為( ) A．染色體、雙螺旋結構、遺傳信息、基因 B．染色體、雙螺旋結構、基因、遺傳信息 C．細胞核、染色體、基因、遺傳信息 D．細胞核、基因、染色體、遺傳信息 7.把同一品種的水仙花引種到別處栽培，由花多味香變成花少味淡；但再引種回原產地后，又是花多味香。此過程說明了水仙花的這些性狀( ) A．會遺傳但不會變異 B．不會遺傳也不會變異 C．是由基因改變引起的可遺傳變異 D．是由環境變化引起的不可遺傳變異 8．動物或植物細胞的細胞核中含有一定數量的染色體，如圖表示染色體的結構和組成成分。請分析回答： （1）從圖中可以看出，構成染色體的主要成分是______和__________。一般來說，一條染色體上含有_______個DNA分子，一個DNA分子上含有_______________個基因。 （2）人的體細胞中含有______對染色體，這些成對的染色體，一條來自父方，一條來自母方。男性的一對染色體是X和Y，其中來自母方的一條性染色體是_____。 （3）染色體上的基因是控制生物性狀的基本遺傳單位，它通過指導_____________的合成來表達遺傳信息，從而控制生物的性狀。但基因并不能控制生物體的全部生命活動，有很多性狀是遺傳物質和__________共同作用的結果。 （4）一個精子與一個卵細胞結合形成的受精卵，若在發育初期分裂成兩個胚胎，進而發育成兩個個體，就會產生同卵雙生的雙胞胎，這樣的雙胞胎性別相同，長得幾乎一模一樣，主要原因是______。學習任務單
課程基本信息
學科 科學 年級 九年級 學期 春季
課題 遺傳與進化（第一課時）
教科書 書 名：科學教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年12月
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習目標
知識與技能 1.認識到遺傳和變異是普遍存在的生命現象； 2.了解遺傳物質的作用； 3.認識DNA、基因和染色體的關系。 過程與方法 1.通過認一認同一家庭中的成員以及對自己性狀的一些調查，讓學生感知什么是性狀，以及性狀的遺傳、異現象； 2.透過現象看本質，通過對科學家探究遺傳物質事例介紹以及DNA模型的觀察，認識生物遺傳變異的本質。 情感、態度與價值觀 1.通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立唯物主義世界觀； 2.通過教學過程中的一些小組活動，培養學生合作的科學精神； 3.通過運用科學史資料與實驗資料，讓學生體會實事求是、鍥而不舍、團結協作、勇于探索的科學精神。
課前學習任務
1. 了解細胞、生殖及生物進化的有關知識。
2. 觀察生物間的遺傳和變異現象。
課上學習任務
【學習任務一】認識遺傳與變異的普遍性 尋找班中同學的家庭成員，了解遺傳、變異現象。 觀察你自己的具體性狀,并與同學交流,看看表中所列的幾種性狀完全相同的同學在班上有幾人，從而認識遺傳與變異的普遍性。
【學習任務二】了解遺傳與變異的本質
1.根據科學史材料，追尋科學家們探究的腳步，了解了解遺傳與變異的本質。 2.小組討論： 結合課本P32內容，回答問題。 （1）說說DNA分子模型的特點; （2）說說DNA分子基本單位(脫氧核苷酸)的組成; （3）在圖甲中圈出DNA分子的一個基本單位,并標注其組成。
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