資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
統編初中語文八年級下冊第二單元學習任務單
【單元學習任務】
核心任務 課型安排 學習任務 課時安排
《我們愛科學》面向社會征稿。稿件要求：以“低碳生活處處有”為話題，宣傳低碳生活、綠色環保理念，寫一篇事理說明文。為增加錄用率，學校以語文教材八年級下冊第二單元作為研究對象，思考如何才能寫好事理說明文。 單元導讀課 任務一：掌握重點字詞任務二：了解名家軼事任務三：再識說明文體 1課時
單篇精讀課 《大自然的語言》 第一課時 任務一：篩選信息，讀懂事理任務二：理清順序，理解邏輯 4課時
第二課時 任務一：找方法，析作用任務二：品語言，明特點
《阿西莫夫短文》兩篇 第一課時 任務一：理清事實，建立聯系任務二：理清順序，讀懂邏輯
第二課時 任務一：讀懂事理，理清邏輯任務二：比較聯系，思維擴容
整合聯讀課 說明方法 任務一：辨析方法，體會作用任務二：比較異同，探究方法 3課時
說明語言 任務一：評選“準確熱詞”任務二：體會“生動之語”
說明情感 任務一：回顧課文，感悟情感任務二：走近“我們”，感受作者情懷
讀寫共生課 第一課時 任務一：恰當選擇說明順序任務二：修改寫作提綱 2課時
第二課時 任務一：推選優秀稿件任務二：學習郵寄稿件
單元小結課 任務一：梳理八上第五單元事物說明文知識任務二：梳理八下第二單元事理說明文知識 1課時
第一課時 單元導讀
【學習目標】
1.梳理、識記重點詞語，了解相關文學文化常識。
2.初讀課文，整體感知并梳理四篇課文的說明內容。
3.比較、分析本單元與八上第五單元在說明對象及說明內容上的特點，初步了解事理說明文的特點。
【課前預學】
1.關于作者
竺可楨：______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
阿西莫夫：____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
利奧波德：____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
陶世龍：____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.文體知識——說明文
定義：以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章。
分類：①按照說明對象分為____________和_____________；
②按照語言風格分為____________（又叫科學小品）和______________。
（或者叫文藝性說明文和非文藝說明文。）
說明順序：
___________（介紹人物生平、事物發展過程等）：時間先后、朝代先后
___________（說明事物的構造或形態）：從上到下、從里到外、從南到北
___________（按照事物的內部聯系或人們認知事物的過程來說明）：現象——本質、
原因——結果、整體——部分、一般——特殊、概括——具體、特點——用途、主——次、
總——分
常見的說明方法：
________、________、________、________、________、________、
________、________、________、________、________、________。
說明語言: __________(嚴密性)和___________(形象性)
3.字詞積累
自主學習課后“讀讀寫寫”，給重點字詞注音，并給成語批注釋義。
【課中探究】
任務一：掌握重點字詞
活動1 詞語大闖關
1.下列加粗字注音全部正確的一項是（ ）
A.翩然（piān） 連翹（qiáo） 褶皺（zhě） 霧靄（ǎi）
B.狩獵（shòu） 龜裂（guī） 渾濁（zhuó） 地殼（qiào）
C.刨刮（bào） 兩棲（qī） 撣去（tǎn） 溝壑（hè）
D.粗糙（cāo） 緘默（jiān） 琥珀（pò） 沉淀（dìng）
2.下列詞語書寫無誤的一項是（ ）
A.漂移 遷徒 帷幕 衰草連天
B.枯躁 沙礫 彌散 天衣無縫
C.攜帶 追溯 模糊 周而復始
D.稀疏 萌發 孕育 消聲匿跡
3.下列句子中加粗的成語使用不正確的一項是（ ）
A. 陽春三月萬象更新，江南草長鶯飛。經過嚴冬考驗的動物們接二連三的用自己的方式宣告著他們的覺醒。
B.歲月流逝，總有不變的問候；世事變遷，總有不變的諾言；滄海桑田，情誼是永遠；海枯石爛，祝福在每一天。
C.為保障游客權益，使游客在參差不齊的旅游信息中不受騙，國家大力整頓了旅游市場。
D. 驕傲隨無知而增長；越是知識淺薄的人，越是目空一切。
活動2 梳理易錯詞
易錯字音
易錯字形
易錯字義
任務二 了解名家軼事
抽取圖片，根據課前所查找的資料，介紹抽取到的作家。
（介紹角度：作者作品、寫作背景、突出貢獻、勵志故事、名言名句等）
任務三 再識說明文體
回顧舊知 回憶八年級上冊學過的說明文《蘇州園林》《中國石拱橋》《夢回繁華》《蟬》《人民英雄永垂不朽》，完成表格。
文章標題 說明對象 說明文類型
《中國石拱橋》
《蘇州園林》
《人民英雄永垂不朽》
《蟬》
《夢回繁華》
活動1 看目錄，猜一猜
看本單元目錄，根據課文標題，猜猜本單元的4篇說明文的說明對象是什么？又是什么類型說明文？
活動2 讀課文，明類型
速讀本單元的四篇文章，梳理課文的說明對象，辨析說明文類型。完成任務單上的表格。
文章標題 說明對象 說明文類型
《大自然的語言》
《恐龍無處不有》
《被壓扁的沙子》
《大雁歸來》
《時間的腳印》
活動3 巧思辨，明區別
上學期的五篇說明文與本單元的說明文有何不同？從標題、說明對象上說說事物說明文和事理說明文的區別
自學 閱讀本單元課文，完成表格
(提示：填寫說明對象時應注意，若是事物說明文，則應將具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等說清楚；若是事理說明文，則應將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚)
項目 說明對象 寫作目的
《中國石拱橋》
《蘇州園林》
《人民英雄永垂不朽》
《蟬》
《夢回繁華》
《大自然的語言》
《恐龍無處不有》
《被壓扁的沙子》
《大雁歸來》
《時間的腳印》
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
認真預習《大自然的語言》，完成第二課時課前預學部分。
第二課時 《大自然的語言》（單篇精讀）
【學習目標】
1.篩選主要信息，明確說明內容，了解物候與物候學相關知識。
2.理清說明順序，把握文章結構，體會說明時嚴密的邏輯思維。
3.積極儲備科學知識，學習科學思考方法，培養科學探究精神。
【課前預學】
1.什么是物候？什么是物候學？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.劃分段落層次，梳理文章結構。
3.如果把標題改為《一門豐產的學科——物候學》，好不好？為什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課中探究】
任務一 篩選信息，讀懂事理
自學 請同學們閱讀文章，找到四個小標題的出處。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
方法小結：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
任務二 理清順序，讀懂邏輯
自學 再次閱讀課文，圈畫批注關鍵詞句，參照已經給出的部分，完成這一課的思維導圖（可重新設計），理清文章的說明順序。
疑問：文章6—10段的順序能否調換，為什么？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
1.復習八上所學習的說明方法及作用,完成第三課時課前預學內容。
2.傾聽大自然的語言，積累關于物候的諺語（至少三句）。
例如：朝霞不出門，晚霞行千里。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第三課時 《大自然的語言》（單篇精讀）
【學習目標】
1.結合課文實例，分析說明方法及作用。
2.體會生動、準確的說明語言。
3.拓展物候諺語，激發探究興趣。
【課前預學】
補充表格，歸納常見的說明方法及作用。
說明方法 作用
舉例子
列數字
引用（引資料）
作比較
把……比作……，形象生動地說明了……
簡明科學、本質概括地說明了……的概念
將……分類，條理清晰地說明了……
摹狀貌
作詮釋
畫圖表
【課中探究】
任務一 找方法，析作用
閱讀課文，批注說明方法，并分析其作用。
方法小結:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 任務二 品語言，明特點
活動1 品味語言的準確性
再讀課文，找出關鍵詞句，體會說明語言的準確性。
方法總結：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活動2 品味語言的生動性
齊聲朗讀文章1、2段，小組討論，找出語言生動性的體現，并說明理由。
方法總結：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
閱讀竺可楨、宛敏渭《唐宋大詩人詩中的物候》，再課外查找資料，思考詩句中體現了怎樣的物候特點或規律，制作“物候詩語”小卡片。
助讀資料：
唐宋大詩人詩中的物候
竺可楨 宛敏渭
我國古代相傳有兩句詩說道：“花如解語應多事，石不能言最可人。”但現在看來，石頭和花卉雖沒有聲音和語言，卻有它們自己的一套結構組織來表達它們的本質。自然科學家的任務就在于了解這種本質，使石頭和花卉能說出宇宙的秘密。而且到現在，自然科學家已經成功地做了不少工作。以石頭而論，譬如化學家以同位素的方法，使石頭說出自己的年齡；地球物理學家以地震波的方法，使巖石能表白自己離開地球表面的深度；地質學家和古生物學家以地層學的方法，初步摸清了地球表面，即地殼里三四十億年以來的石頭歷史。何況花卉是有生命的東西，它的語言更生動，更活潑。像上面所講的，賈思勰（xié）在《齊民要術》里所指出的那樣，杏花開了，好像它傳語農民趕快耕土；桃花開了，好像它暗示農民趕快種谷子。春末夏初布谷鳥來了，我們農民知道它講的是什么話：“阿公阿婆，割麥插禾。”從這一角度看來，花香鳥語都是大自然的語言，重要的是我們要能體會這種暗示，明白這種傳語，來理解大自然，改造大自然。
我國唐宋的若干大詩人，一方面關心民生疾苦，搜集了各地方大量的竹枝詞、民歌；一方面又熱愛自然，善能領會鳥語花香的暗示，模擬這種民歌、竹枝詞，編成詩句。其中許多詩句，因為含有至理名言，傳下來一直到如今，還是被人稱道不置。明末的學者黃宗羲說：“詩人萃天地之清氣，以月、露、風、云、花、鳥為其性情，其景與意不可分也。月、露、風、云、花、鳥之在天地間，俄頃滅沒，而詩人能結之不散。常人未嘗不有月、露、風、云、花、鳥之詠，非其性情，極雕繪而不能親也。”換言之，月、露、風、云、花、鳥乃是大自然的一種語言，從這種語言可以了解到大自然的本質，即自然規律。而大詩人能掌握這類語言的含意，所以能編為詩歌而傳之后世。物候就是一年中月、露、風、云、花、鳥推移變遷的過程。對于物候的歌詠，唐宋大詩人是有杰出成就的。
唐白居易（樂天）十五歲時，曾經寫過一首詠芳草（《賦得古原草送別》）的詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”詩人顧況看到這首詩，大為賞識。一經顧況的吹噓，這首詩便被傳誦開來。這四句古詩指出了物候學上兩個重要規律：第一是芳草的榮枯，有一年一度的循環；第二是這循環是隨氣候轉移的，春風一到，芳草就蘇醒了。
在溫帶的人們，經過一個寒冬以后，就希望春天的到來。但是，春天來臨的指標是什么呢？這從許多唐、宋人的詩中我們可以找到答案。李白詩：“東風已綠瀛州草，紫殿紅樓覺春好。”王安石晚年住在江寧，有句云：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”據宋洪邁《榮齋續筆》中指出：王荊公寫這首詩時，原作“春風又到江南岸”，經推敲后，認為“到”字不合意，改了幾次才下了“綠”字。李白、王安石他們在詩中統用“綠”字來象征春天的到來，到如今，在物候學上，花木抽青也還是春天重要指標之一。王安石這句詩的妙處，還在于能說明物候是有區域性的。若把這首詩哼成“春風又綠河南岸”，就很不恰當了。因為在大河以南開封、洛陽一帶，春風帶來的象征，黃沙比綠葉更有代表性，所以，李白《扶風豪士歌》便有“洛陽三月飛胡沙”之句。雖則句中“胡沙”是暗指安史之亂，但河南春天風沙之大也是事實。
樹木抽青是初春很重要的指標，這是肯定的。但是，各種樹木抽青的時間不同，哪種樹木的抽青才能算是初春指標呢？從唐宋詩人的吟詠看來，楊柳要算是最受重視的了。楊柳抽青之所以被選為初春的代表，并非偶然之事。第一，因為柳樹抽青早；第二，因為它分布區域很廣，南從五嶺，北至關外，到處都有。它既不怕風沙，也不嫌低洼。唐李益《臨滹（hū）沱見蕃使》詩：“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多。”劉禹錫在四川作《竹枝詞》云：“江上朱樓新雨晴，瀼西春水觳（hú）文生。橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。”足見從漠南到蜀東，人人皆以綠柳為春天的標志。王之渙著《出塞》絕句有“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”之句。這句寓意詩是說塞外只能從笛聲中聽到折楊柳的曲子。但在今日新疆維吾爾自治區天山南北，隨處均有楊柳。所以毛澤東《送瘟神》詩中就說“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”。如今春風楊柳不限于玉門關以內了。
唐宋詩人對于候鳥，也給以極大注意。他們初春留心的是燕子，暮春、初夏注意的在西南是杜鵑，在華北、華東是布谷。如杜甫晚年入川，對于杜鵑鳥的分布，在《杜鵑》詩中說得很清楚：“西川有杜鵑，東川無杜鵑。涪（fú）萬無杜鵑，云安有杜鵑。我昔游錦城，結廬錦水邊。有竹一頃余，喬木上參天。杜鵑暮春至，哀哀叫其間……”
南宋詩人陸游，在七十六歲時作《初冬》詩：“平生詩句領流光，絕愛初冬萬瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香……”這證明陸游是留心物候的。他不但留心物候，還用以預告農時，如《鳥啼》詩可以說明這一點：“野人無歷日，鳥啼知四時；二月聞子規，春耕不可遲；三月聞黃鸝，幼婦憫蠶饑；四月鳴布谷，家家蠶上簇；五月鳴鴉舅，苗稚憂草茂……”陸游可稱為能懂得大自然語言的詩人。
我們從唐宋詩人所吟詠的物候，也可以看出物候是因地而異、因時而異的。換言之，物候在我國南方與北方不同，東部與西部不同，山地與平原不同，而且古代與今日不同。為了了解我國南北、東西、高下、地點不同，古今時間不同而有物候的差異，必須與世界其他地區同時討論，方能收相得益彰之效。
物候詩語
詩句摘錄 物候學規律
示例：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。——白居易《大林寺桃花》 海拔越高，氣溫越低，春天就來得越晚。
第四課時 《阿西莫夫短文兩篇》（單篇精讀課）
【學習目標】
1.把握文章的主要說明內容，讀懂文章闡述的事理。
2.完成思維導圖，明確材料間的邏輯關系。
3.探究推理的基本方法，激發科學探究的興趣。
【課前預學】
1.查找資料，了解阿西莫夫的相關情況，看看作者的作品涉及了哪些科學愛領域。
2.初步閱讀課文，了解作者在文中所講的科學道理。
【課中探究】
任務一 理清事實，建立聯系
活動1 我來推理
已知：在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些鳥臀目恐龍骨骼化石。之前在地球的其他大陸也都有發現恐龍化石。
求證：恐龍無處不有。
自學 同學們，結合《恐龍無處不在》中1-3段內容，尋找已知條件，求證“恐龍無處不有”吧！
∵_______________________________________。
∵____________________________________________________。
∴恐龍無處不有
展學 簡要口述你所找到的已知條件，填寫求證過程。
總結：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活動2 燒腦時刻
自學 1-4小組完成題目1的求證，5-8小組完成題目2的求證。（據本班小組數量分配任務）
題目1：已知：板塊構造理論
求證（地質學角度）：南極發現恐龍化石。
題目2：已知：在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些鳥臀目恐龍骨骼化石。之前在地球的其他大陸也都有發現恐龍化石。
求證：大陸在漂移。
互學 小組內討論，形成統一的推理過程，并確定中心發言人。
題目1求證過程：
∵地殼由板塊構成。
∵__________________________________
∴____________________________________
∵2.25億年前，板塊匯聚在一起又一次形成完整的泛大陸。
∵________________________________________________
∴早期的恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活；而且，在大約2億年前，泛大陸分裂出四部分；隨著時間的流逝，大陸繼續相互分離。
∵______________________________________
∴_____________________________________
∵6500萬年前，所有的恐龍都滅絕了。
∴____________________________
∴南極也發現了恐龍化石。
題目2的求證過程：
∵______________________________________
∵____________________________________________________
∴______________________________________
∴是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。
展學 中心發言人闡述推理過程，相同任務的小組評價或更正，其余小組成員認真傾聽，理解推理過程并做好筆記。
評價要素 評價標準 評價等級
已知條件 已知條件不準確，表述不清。 不得星
已知條件準確，表述清楚，但不齊全。 ★★★
已知條件準確，表達清楚，但不齊全。 ★★★★★
推理思路 邏輯不清晰，有錯誤，推理不夠嚴密。 ★★
邏輯清晰，沒有錯誤，推理嚴密。 ★★★
任務二 理清順序，讀懂邏輯
自學 請再讀課文，根據導圖提示，填寫本課思維導圖。
互學 小組內討論，形成統一的結論，要求填寫簡潔明確。確定小組發言人。
展學 小組發言人填寫思維導圖，其余小組評價或更正。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
1.課后閱讀《被壓扁的沙子》，了解作者所講的科學道理。
2.完成“思考與探究”四：閱讀材料，說說材料中描述的現象與課文中的哪個理論相聯系的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
第五課時 《阿西莫夫短文兩篇》（單篇精讀）
【學習目標】
1.完成思維導圖，讀懂文章闡述的事理，明確材料間的邏輯關系。
2.比較分析兩篇短文的異同點，培養學生的發散思維和科學探究精神。
【課前預學】
1.閱讀《被壓扁的沙子》，了解作者所講的科學道理。
2.恐龍滅絕的原因有很多種說法，收集主要的說法，猜想恐龍滅絕的根本原因。
【課中探究】
任務一 讀懂事理，理清邏輯
活動1 推理明事理
自學 運用上節課所學推理方法，1-4小組完成題目1的求證，5-8小組完成題目2的求證。（據本班小組數量分配任務）
題目1：
已知：斯石英的性質；證據顯示一些發現斯石英的地區，曾經受到過巨大隕石的撞擊；斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處，它可以通過火山噴發被攜帶到地表。 求證：在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動。
題目2：
已知：6500萬年前恐龍滅絕；在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動；在一個年齡為6500萬年的巖層中檢測到斯石英存在的一種原子排列。
求證：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
例：
∵1986年1月在南極發現了恐龍化石。
∵在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。
∴恐龍無處不有。
題目1：
已知：斯石英的性質；證據顯示一些發現斯石英的地區，曾經受到過巨大隕石的撞擊；斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處，它可以通過火山噴發被攜帶到地表。
求證：在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動。
求證過程：
∵二氧化硅（非常純的沙）子處于超高壓的狀態，會變成“斯石英”。
∵__________________________________________________
∴________________________________
∵__________________________________________________
∴_________________________________________________________
∴在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動。
題目2：
已知：6500萬年前恐龍滅絕；在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動；在一個年齡為6500萬年的巖層中檢測到斯石英存在的一種原子排列。
求證：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
求證過程：
∵_________________________________________________________
∵_________________________________________________________
∴_________________________________________________________
∵_________________________________________________________
∴造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
互學 小組內討論，形成統一的推理過程，并確定中心發言人。
展學 中心發言人闡述推理過程，其余小組評價或更正。
活動2 構圖理順序
自學 請再讀課文，根據提示，填寫本課思維導圖。
展學 小組成員填寫思維導圖，其余學生評價或更正。
互學 小組內討論，形成統一的推理過程，并確定中心發言人。
展學 小組成員填寫思維導圖，其余學生評價或更正。
評價要素 評價標準 評價等級
已知條件 已知條件不準確，表述不清。 不得星
已知條件準確，表述清楚，但不齊全。 ★★★
已知條件準確，表達清楚，但不齊全。 ★★★★★
推理思路 邏輯不清晰，有錯誤，推理不夠嚴密。 ★★
邏輯清晰，沒有錯誤，推理嚴密。 ★★★
小結：《被壓扁的沙子》先________________--_______________--_____________ - __________，采用_______________________________順序來介紹。
小結：同學們，《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》三篇事理說明文，分別用了三種邏輯思路來說明事理：
①《大自然的語言》：描述現象 明確概念 揭示本質 闡述意義
②《恐龍無處不在》：________________________________________________
③《被壓扁的沙子》：_______________________________________________
分別采用了_____________、_____________、________________的邏輯順序。
任務二 比較聯系，思維擴容
互學：將《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》這兩篇短文編在一起，它們有什么聯系嗎？作者想用這兩篇文章證明一個什么科學道理呢？
文體、作者上： 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
說明內容上: 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
推理方法上： 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
兩者都說明了: 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
展學：小組發言人闡述兩篇短文的聯系，其余小組補充或評價。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
1.完成“思考與探究”五：恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認識。
2.閱讀教材50-52頁資料夾，結合搜集的材料，參考本課學習的三種邏輯思路，構想“低碳生活處處有”邏輯思路。嘗試列出寫作提綱。
第六課時 說明方法
《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》（整合聯讀）
【學習目標】
1.辨析說明不同事理采用的說明方法，體會其表達作用。
2.對比異同，探究運用說明方法的規律。
3.激發科學探究的興趣，培養自主思考等科學精神。
【課前預學】
1.用表格的形式整理已學過的說明方法及作用
2.自學第五課、第六課，批說明方法，不懂之處標出疑問符號。
【課中探究】
回顧我們所學過的幾種說明方法及作用吧！
說明方法 概念 作用
下定義 是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括的說明方法。 簡明、科學地說明事物的本質特征
分類別 根據事物的形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。 全方位、多角度地說明事物或事理，使說明更有條理、更加清楚。
舉例子 舉出有代表性的恰當的例子，能夠反映一般的情況，真切地說明事物。 通過具體事例，準確、充分地說明事物或事理。
列數字 通過具體的數字來描述和解釋事物的特征或道理，以增強文章的說服力和準確性。 準確、具體地說明事物或事理的特征。
作比較 將兩種類別相同或不同的事物、現象等加以比較來說明事物特征的說明方法。 突出強調事物的某種特征。
打比方 通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。 使說明更形象、生動，更能吸引讀者。
摹狀貌 準確地描繪說明的事物的狀態和形貌的一種方法。 使被說明對象更形象生動、描寫更具體，令讀者印象更加深刻。
自學 以“事理”為著眼點，體會作者為了說清楚某個事理，綜合運用了哪些說明方法，效果如何？仿照示例填寫表格。
篇目 說明的事理 涉及段落 運用了哪些說明方法說明？有什么效果？
《大自然的語言》 物候觀測對農業的重要性 5 運用了舉例子、列數字、作比較三種說明方法。作者通過舉例1962年人們沒有注意到物候延遲，仍然按照往年日期播種，結果受到了低溫的損害。從反面說明物候觀測對農業的重要性。
經度的差異是影響物候的第二個因素 8
物候現象來臨的遲早還有古今的差異 10
《阿西莫夫短文兩篇》 板塊構造理論 6
板塊的運動 7
南極洲冰雪覆蓋的特點 4
展學 小組成員明確說明方法及作用，教師填寫表格。其余學生糾學。
【資料補充】
作詮釋：指文章中對事物的性質和特征進行解釋的一種說明方法，作用是具體形象地說明了事物的特點，便于讀者理解。
任務二 比較異同，探究方法
活動1 總結學方法
互學 從前面的學習，我發現作者在說明某一事理時，有的只用一種說明方法，有的用了幾種說明方法，有的連舉兩個例子說明，這是為什么呢？作者在使用說明方法時有什么規律嗎
小組內討論，形成統一的結論。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
展學 小組發言人陳述說明方法的使用規律，其余學生糾學或補充。
所以，在選擇說明方法時要根據________________來確定。
活動2 對比學方法
自學 對比下列幾組句子，說說例句和補句各使用了什么說明方法。
第一組：物候
【例】草慕榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
【補】物候是指動植物等隨著氣候變化而生長、發育、變遷、繁殖等生命活動方面表現出的反應。
第二組：物候學
【例】利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門學科，就是物候學。
【補】物候學是研究生物生命活動現象與環境條件的周期性變化之間的相互關系的學科。
第三組：泛大陸
【例】每隔一段時間，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱之為“泛大陸”。
【補】一個假定的，曾在古生代晚期和中生代早期存在的，將地球上所有大陸聯合為一體，并被原始大洋圍繞著的超級大陸。
展學：小組成員指出例句和補句的說明方法，其余學生糾學。
【補充資料】
作詮釋：指文章中對事物的性質和特征進行解釋的一種說明方法，作用是具體形象地說明了事物的特點，便于讀者理解。
下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括的說明方法。
兩者的區別：
區別點 下定義 作詮釋
形式上 “××（種概念）是××的××（屬概念）；或“××叫××” “××是××”；或“××叫××”
內容上 要求完整性，即定義的對象與其外延必須相匹配，并從多個角度全面揭示概念的含義 側重于描述事物的某個特定方面，或者闡釋其構造、成因、功用等非本質性因素，不是提供一個完整的定義。
作用上 簡明、科學、準確地揭示事物/事理的本質。 對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
語義上 A=B可推論B=A A=B，而推論B≠A
教師設疑：這幾篇文章的作者在介紹某個新概念的時候，在下定義和作詮釋之間都選擇了作詮釋。這樣的選擇是偶然的還是有什么竅門在里面？
資料補充：在全國綜合性青少年科普期刊中，《科學大眾》創刊最早（1937年）；1966年停刊前，在全國青少年中的影響最大。
阿西莫夫是美國科普作家、科幻小說家。科學普及面對是大眾。
所以，在說明事理時要根據_____________來選擇適合的說明方法。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
1.課后自讀《時間的腳印》，批注文中使用的說明方法。
2.選擇幾種恰當的說明方法，完善所撰寫的寫作提綱。
第七課時 說明語言（整合聯讀課）
《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》《時間的腳印》
【學習目標】
1.比較品味語言，感受說明文語言的準確性。
2.品讀擬人句，體會說明語言的生動性。
3.培養自主探究的科學精神和科學嚴謹的表達態度。
【課前預學】
1.自讀《大雁歸來》《時間的腳印》，讀懂兩篇文章所講的道理；
2.摘錄文中的精美語句。
【課中探究】
任務一 評選“準確熱詞”
自學 同學們，請讀下面的4組句子，選出“準確熱詞”，并能概括出同一組熱詞的共性，并說說它們的表達效果。
句子 熱詞
①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。②每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。③一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
①1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅10、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。②最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。③根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。
①地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。②很多地方都發現了一種海洋生物三葉蟲的化石。③石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。
溫馨提示：熱詞不一定是某個具體的詞，概括出這一類詞的具體特性就可以。
互學 小組成員討論每組句子中的熱詞，并概括出同一組熱詞的特點及表達效果，形成統一結論。1人負責一組句子的匯報。
展學 小組1人負責一組句子，準確說出每組句子中的熱詞，并說出同一組熱詞的特點及表達效果。
小結：說明文語言講究_______________________
任務二 感受“生動之語”
活動1 品讀擬人之情味
默讀不同版本的翻譯，體會哪句話的用詞更有情味。
原文：一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
郭丹妮翻譯版：一落到水面上，他們就高興地不得了，扯著嗓子大聲喊叫，好像在催促冬天趕快走吧。
姚錦镕翻譯版：一落到水面，我們新來乍到的客人歡快地引吭高歌，濺起大片水花，好像要把冬天從腦海中驅除出去。
自學 快速閱讀《大雁歸來》，勾畫出你認為有情味的擬人句，采取朗讀或換詞體會的方式，品析說明文中擬人修辭的情味。
展學 有感情地朗讀你所找的擬人句，并說說你從中讀出的情味。
活動2 辨析擬人之效果
互學 《大自然的語言》《時間的腳印》也不同程度的使用了擬人修辭。請小組討論：結合以三則材料中的擬人手法，說說作用上有什么不同。
材料1《大自然的語言》第2段
材料2《時間的腳印》第9段
材料3《大雁歸來》中前一學習任務中所涉及的擬人句
《大自然的語言》第2段中的擬人：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
《時間的腳印》第9段中的擬人：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
《大雁歸來》中的擬人：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
展學 小組派3名學生分別闡述這三篇文章中的擬人手法的作用，其余小組評價或更正。
小結：說明文語言也講究_______________________
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
1.除了擬人手法，還有哪些方面能體現說明文語言的生動呢？請課后再讀《大雁歸來》《時間的腳印》，在書中批注說明。
2.《大雁歸來》是一篇抒情性很濃的科學觀察筆記，課后閱讀，思考其抒情性還體現在哪些方面呢？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第八課時 說明文的抒情性（整合聯讀）
《中國石拱橋》《人民英雄紀念碑》《蟬》《大自然的語言》《大雁歸來》
【學習目標】
1.品讀語言，感受科學觀察筆記的抒情性。
2.通過文字感受作者的人文情懷，理解思想內涵。
3.培養尊重自然生命的價值觀，深化生命意識。
【課前預學】
1.閱讀《中國石拱橋》《人民英雄紀念碑》《蟬》《大自然的語言》，分析文中蘊含的情感。
2.閱讀《大雁歸來》，勾畫出最能表現作者情感的句子。
【課中探究】
任務一 回顧課文，感悟情感
自學 請你閱讀《中國石拱橋》《人民英雄紀念碑》《蟬》《大自然的語言》，找到最能體現作者情感的語句，并分析作者情感。
互學 小組內討論，形成最佳的結論。確定小組發言人。
展學 小組發言人解說圖表，其余小組認真傾聽，隨后評價或補充。
課文 句子 作者情感
《中國石拱橋》
《人民英雄紀念碑》
《蟬》
《大自然的語言》
《大雁歸來》
我的發現
任務二 走近“我們”，感受作者情懷
活動1 獨特人稱蘊含真情
(1)《大雁歸來》中，除了指代大雁的“它們”外，“我們”一詞也反復出現，“我們的大雁”“我們的農場”“我們的沼澤”……
從“我們”這個稱呼中，我們可以感受到作者對大雁怎樣的情感？
自學 在文中畫出含有“我們”的句子，反復品讀，體會“我們”蘊涵的情懷。
互學 小組成員交流，形成最佳發言材料，確定好發言人。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，隨后補充或評價。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)“我們的沼澤”“我們的農場”蘊含了作者怎樣的思想情感？
向我們的農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情……
在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活動2 “我”與大雁心有靈犀
對于大雁，除了喜愛之情，作者還有多種情感，你發現了嗎？請你勾畫相關句子，并分析作者的情感。
互學 小組成員勾畫相關句子，交流、討論，確定好發言人準備展學。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，隨后補充或評價。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活動3 仰望偉大思想
（1）大雁歸來這一自然現象、作者的情感濃縮為一句話，朗讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。
在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）走近利奧波德
了解利奧波德一生的學習工作經歷。
奧爾多·利奧波德(Aldo Leopold，1887―1948)　從耶魯大學畢業后，利奧波德進人聯邦林業局任職，后從事自由的野生生物考察研究，1935年創立“荒野學會”。同年4月利奧波德在威斯康星河畔一個叫“沙鄉”的地方買了一塊被廢棄的農場，其后多年，他和家人種植了上千棵樹以重新恢復土地的健康。他還以“沙鄉”的木屋生活經歷為素材寫了很多隨筆，后匯編成著名的《沙鄉年鑒》。他發表了大量有關“土地道德”的論文，將畢生奉獻給了生態保護工作。1948年4月21日鄰居的農場發生火災，他在奔赴火場救火的路上因心臟病猝發逝世。
人們對利奧波德的評價
美國享有國際聲望的科學家和環境保護主義者。
美國新保護活動的“先知”“美國新環境理論的創始者”“生態倫理之父” 。一個觀察家，一個敏銳的思想家，一個造詣極深的文學巨匠。
《沙鄉年鑒》摘錄
每年，從一月到六月的這幾個月，大自然生機勃勃，活動范圍異常遼闊。一月里，可以追蹤臭鼬，尋找山雀的腳環，觀察鹿吃掉哪些嫩葉，看看麝鼠如何占了貂兒的窩，順便看看其他有趣的事件發生。一月的大自然，也還是白雪皚皚，大地寧靜，寒冷經久不消。在這種環境里，我們不但可以去看看誰做了什么，而且可以思考其中的因由。
互學：小組成員概括這三則材料的主要內容，思考、討論利奧波德有什么樣的思想，確定中心發言人。
展學：小組發言人展示，其余小組認真傾聽，隨后補充或評價。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：再讀《夢回繁華》，分析其中蘊含的作者情感。
選做：1.積累本文你喜歡的描寫大雁的句子；
2.課外閱讀《沙鄉年鑒》。
第九課時 寫作 說明順序（讀寫共生課）
【學習目標】
1.梳理說明順序，把握事理說明文的多種說明順序。
2.學習根據說明對象合理安排說明順序的方法。
3.以“低碳生活處處有”為主題，完成一篇不少于600字的事理說明文。
【課前預學】
回顧八上第五單元的五篇課文，用導圖形式梳理說明對象及說明順序。
【課中探究】
任務一 恰當選擇說明順序
活動1 整理知方法
自學 回顧學過的課文，獨立思考，嘗試將表格補充完整。
課文 說明對象 說明順序
《夢回繁華》 《清明上河圖》
《蟬》 蟬的生活習性
《蘇州園林》 蘇州園林的特點
《大自然的語言》 自然界的物候現象
《被壓扁的沙子》 恐龍滅絕的原因是撞擊
展學 小組成員作答，教師及時填寫學生的課堂生成。
小結：我們可以按照__________________________________來選擇說明順序。
說明順序包括以下幾種：
空間順序：常用來說明一個事物的外觀。
時間順序：常用來說明一個事物發展的過程或者工序流程。
邏輯順序：常見的常用來說明科學道理或事物的內在聯系，遵循的是人的認知規律，目的都是呈現便于讀者理解接受的內容。如：
由概括到具體：先概括整體，再從多個角度具體介紹。
由現象到本質：從某些現象入手，深入本質介紹整理。
由主要到次要：對若干說明內容進行恰當的主次排序。
由個別到一般：羅列個體案例，歸納總結一般特征。
由性質到作用：從介紹事物本身到介紹該事物的功用。
由原因到結果：介紹事物或現象的成因。
由質疑到解疑:從提出問題到回答問題。
由簡單到復雜：由淺入深地介紹某整理。
活動2 填圖學方法
互學 根據《夢回繁華》《恐龍無處不在》兩文，補充思維導圖，探究在一篇文章中說明順序的使用情況，并說說為什么要這樣運用。
展學 小組代表發言，填寫思維導圖，明確兩篇說明文中的說明順序使用情況，為什么要這樣運用。
小結：一篇文章里的說明順序并非是單一的，為了把一個事物或整理介紹清楚，往往_________________________________________。
任務二 修改寫作提綱
自學 根據自己所說明的對象及特征，對先前已擬寫好的寫作提綱中的說明順序進行調整、修改，并準備全班闡述選擇的理由。
展學 學生將寫作提綱中的說明順序及選擇理由進行說明，其余學生可提出質疑或建議。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
以“低碳生活處處有”為主題，按所擬寫的提綱，自擬題目，完成一篇不少于600字的文章，準備投稿。
要求：
1.確定好說明對象，篩選所收集的資料，確定寫哪些內容。
2.注意安排好寫作順序，選擇恰當的說明方法。
3.為了使行文活潑，可以采用問答的形式來組織全文，但注意不要寫成敘述類文章。
第十課時 寫作 說明順序（讀寫共生課）
【學習目標】
1.依據說明文寫作評價量表進行評價，明確寫作中的優點和問題。
2.學習說明文的修改方法，把握說明文的寫作要點。
3.培養科學嚴謹的表達習慣和負責任的寫作態度。
【課前預學】
小組內互相檢查、閱讀組員的作文，初步修改后，然后工整地抄寫在作文本上。
【課中探究】
任務一 推選優秀稿件
互評 小組內互讀稿件，依據寫作評價量表，推出一篇最佳稿件，評分并撰寫推薦語，小組長做好記錄。
“低碳生活處處有”事理說明文寫作評價量表
項目 分值 標準 一類 二類 三類 四類 五類
說明事理 15 能考慮交流對象，通俗易懂的介紹事理。抓住本質，突出科學。 13-15 10-12 7-9 5-6 0-4
邏輯思路 10 邏輯清晰，沒有錯誤。條理清晰，推理嚴密。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
說明語言 10 做到既準確又生動形象；方法適當，注重文采。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
說明方法 10 合理使用，明白說明事理；多種方法結合使用。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
蘊含情感 10 積極向上。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
字數卷面 5 卷面整齊、美觀，字數符合要求。 5 4 3 2 0-1
最佳稿件推薦：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
總分：　　　　
理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
溫馨提示：推薦語要圍繞評價量表的六個維度的標準，闡述給分理由。
展評 優秀稿件作者在展臺展示稿件，小組發言人結合稿件內容宣讀推薦語。其余小組學生點評，可指出稿件中的不足，提出建議。
自評 針對作文中存在的問題，對稿件進行修改、完善，也可以請其他同學幫忙修改,爭取投稿成功！
任務二 學習郵寄稿件
1.根據范例，學習信封的書寫方式。（具體見配套課件）
2.填寫信封，準備寄件
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
1.繼續修改稿件，工整謄抄，郵寄稿件。
2.課外閱讀《沙鄉年鑒》。
第十一課時 （單元小結課）
【學習目標】
1.結合單元提示，梳理說明文單元學習內容和學習方法。
2.利用說明文文體知識，梳理課文中的說明文知識。
3.歸納整理說明文寫作技巧。
【課前預學】
1.閱讀說明文單元（八上五單元、八下二單元）的閱讀提示。
2.梳理課文中的說明文知識。
【課中探究】
任務一 梳理八上第五單元事物說明文知識
活動1 再讀單元導學
自學 請你朗讀八上第五單元單元導讀，說一說收入本單元的文章有什么特點。
展學 小組成員展示，其他小組成員認真傾聽、補充。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活動2 簡要梳理第五單元課文中的說明文知識。
自學 用表格的形式梳理文章的說明對象、說明方法、說明語言、說明順序，再歸納事物說明文的寫作策略。
互學 小組內討論、完善表格，歸納寫作策略，確定中心發言人。
展學 請小組中心發言人解說，其余小組成員認真傾聽，可進行補充或質疑。
課文 說明對象及特征 說明方法 說明語言 說明順序
《中國石拱橋》
《蘇州園林》
《蟬》
《夢回繁華》
事物說明文的寫作策略：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
任務二 梳理八下第二單元事理說明文知識
活動1 再讀單元導學
自學 請你朗讀八下第二單元單元導讀，說說收入本單元的文章有什么特點。
展學 小組成員展示，其他小組成員認真傾聽、補充。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
活動2 請你簡要地梳理第二單元課文中的說明文知識。
自學 用表格的形式梳理文章的說明對象、說明語言、邏輯思路、說明順序，再歸納事理說明文的寫作策略。
互學 小組內討論、完善表格，歸納寫作策略，確定中心發言人。
展學 請小組中心發言人解說，其余小組成員認真傾聽，可進行補充或質疑。
課文 說明對象 說明語言 邏輯思路 說明順序
《大自然的語言》
《恐龍無處不有》
《被壓扁的沙子》
《大雁歸來》
《時間的腳印》
事理說明文寫作策略：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
請你結合說明文寫作策略，寫作一則介紹智能手機的功能和使用方法的說明文。（600字）
1.可以設想一個特定的讀者，比如一位長輩，他對你所介紹的產品或技術不太了解，盡量用他能夠理解的話進行說明。
2.為了使行文活潑，也可以采用問答的形式來組織全文，但注意要寫成說明文，不要寫成敘述類文章。
事物說明文
事理說明文
說明恐龍確實遍布世界各地
追問：
地球上的其他大陸也發現了恐龍化石
2.25億年前，泛大陸的形成時，恐龍在不同地區舒適地生活。
答案是：
質疑：恐龍如何能在南極生存？
結論：南極恐龍的發現為板塊運動提供有力證據。
2億年前……
6500萬年前……
變為普通沙子
斯石英的性質______
稀有金屬銥的發現說明，地球可能受過小行星或彗星撞擊。
斯石英的概念
火山說
結論：
斯石英只出現在沙子被強烈擠壓的地方
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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