資源簡(jiǎn)介

第3課 《 美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)
知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展的作用。
教學(xué)目標(biāo)
主題（核心目標(biāo)）：從林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事跡以及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的進(jìn)程和影響等相關(guān)史實(shí)中，感受林肯的人格魅力和他為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的精神，認(rèn)識(shí)到民主、平等、統(tǒng)一是不可抗拒的歷史潮流。歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成：（1）美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、意義；扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的兩部文件《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》；林肯在美國(guó)歷史上的作用。 （2）講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，感受林肯的作用和精神；通過(guò)學(xué)生交流辯論理解和歸納美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因；通過(guò)出示相關(guān)史料，小組合作探究《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》的主要內(nèi)容以及對(duì)內(nèi)戰(zhàn)所起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力；通過(guò)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比以及思維導(dǎo)圖的梳理，理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)在美國(guó)歷史上所起到的重大作用；(3) 認(rèn)識(shí)到民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；認(rèn)識(shí)林肯，了解林肯的人格魅力和他為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的精神；理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家發(fā)展的重要條件，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：《解放黑人奴隸宣言》與《宅地法》的頒布；理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；了解林肯的貢獻(xiàn)和他為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的精神，認(rèn)識(shí)到民主、平等、統(tǒng)一是不可抗拒的歷史潮流。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法教法：史料教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法學(xué)法：自主探討法、小組討論法
板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課堂采用線索式的板書(shū)，具有直觀性、簡(jiǎn)潔性和啟發(fā)性。采用林肯、南北戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)三個(gè)關(guān)鍵詞作為線索，三者互相關(guān)聯(lián)，串聯(lián)起課堂重難點(diǎn)知識(shí)，兼復(fù)習(xí)過(guò)往知識(shí)。板書(shū)中既有細(xì)節(jié)性知識(shí)點(diǎn)，也有大視角概括性歷史趨向，幫助學(xué)生理解知識(shí)、啟發(fā)思維。板書(shū)中不同顏色的設(shè)計(jì)是為了突出重點(diǎn)，如學(xué)生看紅色字體部分可理解歸納南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展的作用。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 教師文字描述：美國(guó)歷史上首位黑人總統(tǒng)奧巴馬在紀(jì)念美國(guó)第16任總統(tǒng)誕辰200周年之際，充滿感激的說(shuō)道：“是他讓我的故事成為可能，是他讓美國(guó)的故事成為了可能”?！八敝傅氖钦l(shuí)呢？——林肯1963年，美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖馬丁路德金 曾在林肯紀(jì)念堂前發(fā)表了著名的演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》。兩位名人都向林肯致敬，為什么林肯像一束巨大的燈塔存在于美國(guó)人們心中呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)第3課 美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，起緬懷這位備受尊敬的總統(tǒng)
講授新課一、當(dāng)選總統(tǒng)，風(fēng)云變幻 教師提問(wèn)：下面請(qǐng)大家跟隨老師回顧林肯的經(jīng)歷，并提取其中的關(guān)鍵詞，為林肯總統(tǒng)打上“標(biāo)簽”：展示簡(jiǎn)單的林肯履歷表（劃線處為關(guān)鍵詞）1809年2月12日，林肯出生在美國(guó)肯塔基州哈丁縣一個(gè)貧苦的家庭。在一個(gè)奴隸制問(wèn)題成為主要矛盾的社會(huì)，林肯以他反對(duì)奴隸制的立場(chǎng)成為一顆政治新星冉冉升起。1860年，林肯作為共和黨候選人當(dāng)選為美國(guó)第十六任總統(tǒng)。教師行為：以時(shí)間軸的形式介紹從林肯當(dāng)選到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程，引出林肯的當(dāng)選為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。教師提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合上學(xué)期學(xué)習(xí)的美國(guó)“三權(quán)分立”的政治特點(diǎn)，思考林肯當(dāng)選總統(tǒng)是不是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的真正原因？教師小結(jié)：剛剛同學(xué)提到了在三權(quán)分立的體制下，總統(tǒng)的權(quán)利是受到限制的。作為行政大總管的林肯，沒(méi)有立法權(quán)，林肯總統(tǒng)在的共和黨也只占了少數(shù)席位，所以并不能起很大的作用。這就是為什么說(shuō)林肯的當(dāng)選僅是點(diǎn)燃這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。教師行為：找學(xué)生展示學(xué)案的答案。 老師制作了一個(gè)小微課，觀看微課，了解美國(guó)領(lǐng)土的瘋狂擴(kuò)張及著名的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)。教師行為：接下來(lái)我們同學(xué)分別代表南北方代表進(jìn)行角色扮演，來(lái)探討美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。情景劇場(chǎng)：請(qǐng)xx、xx同學(xué)表演，其余同學(xué)在觀看時(shí)可以在學(xué)案中畫(huà)出臺(tái)詞上的關(guān)鍵詞，思考南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的真正原因?！靶值堋遍g的爭(zhēng)吵教師行為：組織同學(xué)們進(jìn)行角色扮演表演臺(tái)詞北方代表同學(xué)：我是北方工廠的老板南方代表同學(xué)：我是南方種植園主。南方：美國(guó)是聯(lián)邦制，每個(gè)州都有權(quán)選擇要不要奴隸，我也不礙著你。北方：我的工廠需要?jiǎng)趧?dòng)力！我這里的工資條件更好，有了自由黑人會(huì)過(guò)來(lái)我這里工作的。南方：我的奴隸一輩子都屬于我，我可以任意懲罰、買(mǎi)賣(mài)我的奴隸。再說(shuō)了，我的棉花種植園利潤(rùn)可豐厚了，我一點(diǎn)兒也不比你缺勞動(dòng)力。北方：你們的棉花我也可以買(mǎi)，這也是我們需要的原材料。你們總是將棉花出口到英國(guó)，進(jìn)口英國(guó)貨，卻不買(mǎi)我們的商品！南方：英國(guó)可以給我們棉花好價(jià)錢(qián)，而且英國(guó)貨物美價(jià)廉吶！北方：我看，提高關(guān)稅是最好的方法，這樣外國(guó)貨就沒(méi)那么容易進(jìn)來(lái)了。南方：不行！關(guān)稅要低，這樣我們買(mǎi)賣(mài)都劃算。北方：那西部的新土地，我希望用來(lái)發(fā)展新的市場(chǎng)，最好是自由州，禁止掉你們可惡的奴隸制度！南方：走著瞧，我認(rèn)為他會(huì)是我們這頭的，新的蓄奴州！表格總結(jié)教師小結(jié)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因——北方資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)矛盾不可調(diào)和。矛盾的焦點(diǎn)——黑人奴隸制的廢存問(wèn)題。 過(guò)渡：我們剛剛學(xué)習(xí)到林肯是因?yàn)樗鞔_地反對(duì)奴隸制度的觀點(diǎn)，才當(dāng)選總統(tǒng)的。但作為總統(tǒng)，在反對(duì)奴隸制之外，此時(shí)的他有了更高的訴求。 學(xué)生齊讀課標(biāo)要求，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。跟隨教師的設(shè)問(wèn)進(jìn)行回憶、思考與討論，回答問(wèn)題。不是?？偨y(tǒng)的權(quán)利收到了很大的限制。部分同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)在觀看時(shí)進(jìn)行思考，并完成學(xué)案。學(xué)生觀看微課學(xué)生完成學(xué)案第1題，并瀏覽學(xué)案中臺(tái)詞。學(xué)生角色扮演活動(dòng) 完成表格、自主學(xué)習(xí) 1、.教師提供學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生用“打標(biāo)簽”的形式，有目的性的閱讀材料，總結(jié)關(guān)鍵詞，并構(gòu)建起對(duì)林肯的初步知識(shí)框架，突破教學(xué)難點(diǎn)。2.埋下伏線，在本課中也將對(duì)這些關(guān)鍵3、用時(shí)間軸的形式介紹從林肯當(dāng)選到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程，幫助學(xué)生定位時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。4、結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)進(jìn)行更深一步的理解，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，并且更好地理解唯物史觀與歷史的規(guī)律。5、.利用情境教學(xué)法中角色扮演的形式，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，引起學(xué)生興趣，從而幫助學(xué)生理解教材與知識(shí)。
二、南北矛盾的加劇三、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā) 教師:接下來(lái)我們通過(guò)林肯的演講來(lái)體會(huì)林肯的訴求?！静牧弦弧苛挚显谝淮沃v演中說(shuō):“一幢裂開(kāi)的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”【問(wèn)題】這棟裂開(kāi)的房子是指什么？林肯作為總統(tǒng)，他在內(nèi)戰(zhàn)的首要目標(biāo)是什么？教師小結(jié)：無(wú)論林肯總統(tǒng)多么不想承認(rèn)美國(guó)分離、發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的巨輪正在軋向美國(guó)。1861年，南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方失利教師行為：展示美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，結(jié)合圖片講解北方在軍事上的失利。同時(shí)結(jié)合圖例可知并不是所有的蓄奴州都參與了叛亂。要引導(dǎo)學(xué)生觀察形勢(shì)圖,了解這一歷史細(xì)節(jié),利于正確理解《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容與意義。 閱讀材料，進(jìn)行思考分析，回答問(wèn)題。對(duì)地圖進(jìn)行觀察、分析 7、學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行理性分析，提取材料中有效信息并進(jìn)行加工整理的能力。同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生更加理解林肯與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的首要目標(biāo)。8、利用歷史地圖的形式，學(xué)生對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。
三、北方的勝利 教師提問(wèn)：假如你是林肯，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，你會(huì)怎樣扭轉(zhuǎn)形勢(shì)呢？教師過(guò)渡：1862年，林肯政府審時(shí)度勢(shì)，頒布了兩個(gè)法令。教師提問(wèn)：請(qǐng)大家結(jié)合材料內(nèi)容，從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因選擇角度進(jìn)行思考，為什么這兩個(gè)法令能夠扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？請(qǐng)大家以小組形式討論，注意組內(nèi)分工與合作。教師行為：幫助同學(xué)分工合作。材料提供：【材料一】獨(dú)立后，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了若干土地法令，但由于所售的地塊大，售價(jià)高，勞動(dòng)人民渴望獲得土地的要求根本不能實(shí)現(xiàn)。《宅地法》規(guī)定：凡年滿21歲，沒(méi)有參加過(guò)叛亂，而且獲得土地是以墾殖為目的的美國(guó)公民，只要交納10美元登記費(fèi)，就可以在美國(guó)西部得到一塊土地，連續(xù)耕種5年后，就可以成為這塊土地的主人。【材料二】《解放黑人奴隸宣言》：1863年元月1日起，凡在當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵?guó)的任何一州之內(nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由；合眾國(guó)政府行政部門(mén)，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的自由。【知識(shí)鏈接】郵票材料補(bǔ)充紀(jì)念美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) 150 周年。在林肯發(fā)表解放黑奴宣言之前，維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一之戰(zhàn)已持續(xù)進(jìn)行了一年半。圖片表達(dá)了黑奴內(nèi)心發(fā)出的吶喊：“難道我不是同胞兄弟嗎？”（巴布亞新幾內(nèi)亞 2011）紀(jì)念美國(guó)憲法第十三修正案 75 周年。圖為林肯和下跪黑奴的雕像，表現(xiàn)了被解放的黑奴的對(duì)總統(tǒng)的感激之情。（美國(guó) 1940 年）紀(jì)念《解放黑人奴隸宣言》頒布 100 周年。1863 年正式生效的《解放黑人奴隸宣言》使得黑人奴隸得到解放。圖為鎖鏈斷開(kāi)，象征著黑奴的鐐銬被解開(kāi)。（美國(guó) 1963）教師小結(jié)：這兩個(gè)法令深得人心，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民是尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面。 認(rèn)真閱讀、分析材料，進(jìn)行小組討論，分析方向：1.對(duì)于新增土地問(wèn)題的矛盾、人民的矛盾。2.對(duì)于矛盾的焦點(diǎn)——奴隸制此項(xiàng)法令觸及到矛盾的焦點(diǎn)問(wèn)題，尤為重要。 9、.課本關(guān)于兩部法令的內(nèi)容較為零散，因此在小組討論中，教師提出問(wèn)題、提供角度和材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。10、.在小組討論中提供學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行分工，并通過(guò)小組內(nèi)部評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，旨在提高學(xué)生討論參與度，更好地融入課堂與收獲知識(shí)，提高課堂效率。11、聯(lián)系時(shí)政，進(jìn)行時(shí)空觀的知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷
1.殉難的總統(tǒng)【數(shù)字故事】展示林肯遇刺教師講述:憑著對(duì)正義事業(yè)一往無(wú)前的信念，林肯領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民從逆境中打敗南方奴隸主發(fā)動(dòng)的長(zhǎng)達(dá)4年的叛亂，北方勝利，美國(guó)統(tǒng)一。林肯作為維護(hù)統(tǒng)一和黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。但是，奴隸主卻對(duì)他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時(shí)候，被南方奴隸主收買(mǎi)的一個(gè)暴徒暗殺，終年56歲。教師行為：展示林肯紀(jì)念堂中的林肯坐像，體會(huì)林肯性格、精神與個(gè)人魅力。展示總統(tǒng)山，讓學(xué)生感受林肯在美國(guó)人們心中的魅力及影響。 教師：林肯的遇刺使美國(guó)詩(shī)人惠特曼深感痛心，為了紀(jì)念林肯，他寫(xiě)了一首詩(shī)?；顒?dòng)：請(qǐng)學(xué)生起立有感情的朗讀《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》題詞：林肯將永垂不朽，永存人民心里。 活動(dòng)：讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的林肯。教師總結(jié)：①林肯維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一； ②廢除了黑人奴隸制度。維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是林肯最大的貢獻(xiàn)。國(guó)家統(tǒng)一才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提，國(guó)家統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的前提。我們要堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一！教師：出示材料探究美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案材料一：廢除奴隸制，提供了大量的勞動(dòng)力和廣闊的市場(chǎng)，使資本主義工商業(yè)飛速發(fā)展；到90年代末美國(guó)已經(jīng)擁有較完整的工業(yè)體系，其工業(yè)產(chǎn)值躍居世界首位。 ——摘自《大國(guó)崛起》（1）請(qǐng)結(jié)合材料分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。 （2）南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義是什么 教師：找學(xué)生回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考家國(guó)情懷：民族獨(dú)立、國(guó)家統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提！教師提問(wèn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的局限性是什么？插入時(shí)事新聞佛洛伊德暴力致死的新聞。局限性：沒(méi)有徹底廢除奴隸制度，種族歧視依然存在。2020年5月25日，美國(guó)白人警察暴力執(zhí)法致黑人男子佛洛伊德死亡，年僅46歲。佛洛伊德的那句“我不能呼吸”成為美國(guó)黑人對(duì)美國(guó)警察的血淚控訴。目前，反對(duì)種族歧視的抗議在全美蔓延，甚至波及全球。2021年4月21日，美國(guó)白人警察跪死民眾一案宣判，罪名成立。這是美國(guó)向正義邁出的一大步。但全球要解決種族主義問(wèn)題，還有很長(zhǎng)的路要走。教師：今天的祖國(guó)還沒(méi)有完成統(tǒng)一大業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生思考：民族獨(dú)立、國(guó)家統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提！課堂小結(jié)：梳理思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課中總結(jié)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。 認(rèn)真觀看數(shù)字故事，感受歷史氛圍。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)賞析林肯坐像，感受林肯總統(tǒng)的人格魅力；回憶本課知識(shí)，梳理思維導(dǎo)圖，消化知識(shí)。 12、在課堂尾聲學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降，播放數(shù)字故事提高學(xué)生興趣，在數(shù)字故事中感受歷史氛圍；13、通過(guò)史料、數(shù)字故事、圖片等多角度介紹林肯，突破教學(xué)難點(diǎn)?；貧w導(dǎo)入，前后呼應(yīng)。通過(guò)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比，理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)在美國(guó)歷史上所起到的重大作用，構(gòu)建知識(shí)體系。14、結(jié)合黑板板書(shū)（思維導(dǎo)圖），串聯(lián)知識(shí)，幫助理解與記憶，突出教學(xué)重點(diǎn)。
課堂小結(jié) 今天回看美國(guó)的崛起，它的每一步都走得很精彩，同樣透露了其艱辛與不易。這也體現(xiàn)出美國(guó)歷史中內(nèi)聚的歷程，從分散到整體到走向多元。華盛頓領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)使美國(guó)從殖民地走向獨(dú)立，而林肯領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)不僅使美國(guó)從南北兩制到完全統(tǒng)一，還體現(xiàn)了從白人至上走向文化多元的趨勢(shì)，為以后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件，直至成為當(dāng)今世紀(jì)超級(jí)大國(guó)。 認(rèn)真聆聽(tīng) 在小結(jié)處進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀上的升華，突破教學(xué)難點(diǎn)
PAGE

展開(kāi)更多......

收起↑