資源簡介

授課時間 2023.09 授課班級 高一
總課時 1 授課教時 1 授課形式 新授
授課章節 名 稱 第3課 秦朝統一多民族封建國家的建立
教學準備 PPT
教學目標 通過教學使學生了解秦滅六國統一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。通過學生對秦末農民起義爆發原因的探究，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力； 掌握秦朝統一的過程與時間，知道從戰國到秦朝的這一社會轉型過渡期的階段特征。
教學重點 秦朝統一的歷史條件；中央集權制度的主要內容、作用及其影響；秦朝大一統封建國家初步建立的歷史意義；
教學難點 秦朝創立中央集權制度的意義
更新、補充、刪節 內 容
板 書 設 計
教學過程 教學內容 師生互動 設計意圖
導 入 展示荊軻刺秦王圖片，問同學們知道秦是如何統一的嗎？ 學生觀看圖片并閱讀導言 激發學生學習興趣
新 授 一、秦的統一 1、秦統一的條件 教師：公元前230-前221年，秦始皇采取遠交近攻的策略，分化瓦解，各個擊破，相繼滅掉六國，建立起我國歷史上第一個統一的多民族封建國家-秦朝，定都咸陽。請同學們閱讀教材內容及ppt展示材料，歸納秦朝統一的歷史背景和條件有哪些？ 材料：（秦）其固塞險，形勢便，山川林谷美，天材之利多，是形勝也。其百姓樸，甚畏有司而順，古之民也。其百吏肅然莫不恭儉、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。其士大夫，不比周，不朋黨，古之士大夫也。其朝廷，聽決百事不留，恬然如無治者，古之朝也。故四世有勝，非幸也，數也——《荀子 · 強國篇》材料：及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。 ——《漢書·食貨志》 材料：孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚魏之師，舉地千里，至今治強。 ——《史記·李斯列傳》 2、秦維護統一的措施 3、秦統一的意義 教師：展示相關材料，提出設問：秦統一的歷史意義？ 材料： 直到今天，我們得以擁有這樣一個廣土眾民的大國家，舉世莫匹，這是中國歷史之結晶品，是中國歷史之無上成績。 ——錢穆《中國歷史研究法》 “百代行秦制，中國兩千年歷史，一定程度上得益于秦制。從秦以后，漢承秦制，唐承隋制，隋其實也是秦的翻版。”——孫立群（南開大學歷史學院教授） 統一多民族國家的長期延續，極大地促進了各民族之間的經濟、政治和文化交流，增進了各民族對中央政權的向心力和對中華文化的認同感，增強了中華民族的凝聚力、生命力和創造力，促進形成了中華文明的統一性和多樣性。 二、秦的暴政 1、秦朝的暴政:橫征暴斂，負擔沉重 2、秦朝的暴政：嚴刑峻法，人人自危 3、秦朝的暴政：焚書坑儒，鉗制思想 教師：秦始皇為了控制思想，統一文化，采取了極端的行為，即歷史上著名的“焚書坑儒”事件。非博士官掌握的《詩》、《書》、諸子百家著作等，在30天全部被官府焚毀，只有醫藥、卜筮、“種樹之書”不在其列，先秦以來的許多珍貴文獻被毀于一旦。秦始皇以誹謗朝廷、妖言惑眾為由，將460余名儒生方士坑殺。 本來，為了鞏固統一，禁止“以古非今”的活動，采取統一思想的措施是必要的。但焚書坑儒太過極端，造成了文化上的重大損失，嚴重損害了文化發展。 4、秦末農民起義與秦的速亡 （戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土——杜牧《阿房宮賦》） 陳勝吳廣起義 楚漢之爭 為什么最終楚漢戰爭的勝利者是劉邦呢？ 三、探究 除了因為暴政而失民心之外，你覺得還有哪些因素導致了秦的速亡？ 教師出示多段材料 四、課堂小結 嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。 （——《阿房宮賦》）君舟民水，水能載舟，亦能覆舟，得民心者得天下，失民心者失天下。人民群眾是歷史的創造者。 （1）長期戰亂給社會帶來巨大災難，人民渴望安定統一； （2）各地域經濟的發展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙； （3）秦地理位置優越，物質基礎雄厚。 （4）秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。 （5）商鞅變法后，秦實行法治，獎勵耕戰，國家日益強盛，具備了統一的歷史條件。 （6）遠交近攻策略 學生閱讀教材并自主整理 （1）結束數百年割據混戰的局面，符合廣大人民的愿望 （2）有利于統一多民族國家政治、經濟、社會的發展 （3）促進各民族的交流交往交流 （4）對后世：奠定歷代疆域的基本版圖，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局 教師展示秦帝國四大工程圖片及相關材料介紹 預期學生回答： 學生閱讀材料形成自己想法并集體交流。
課 堂 小 結 本課時學生了解秦滅六國統一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。學生了解了秦末農民起義爆發原因的探究，學生學會初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；
作 業 結合所學歷史，談談你對秦始皇的看法。
教 后 記 教師要堅持生本課堂的教學理念，以學生為主體，自主學習，小組討論，鍛煉學生自主學習與合作學習的能力，落實時空觀念、培養學生歷史解釋方面相對做的較好。以材料為抓手，以問題為依托，通過提供多種材料，創設新情境的教學方式，有利于提升學生學科素養。

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