資源簡(jiǎn)介

學(xué) 科 世界歷史 授課類型 新授課
課 題 第3課 中古時(shí)期的西歐
教 學(xué) 目 標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)： 歷史地和科學(xué)地認(rèn)識(shí)西歐封建時(shí)期較古代希臘-羅馬時(shí)代發(fā)生的多種變化，如農(nóng)奴制度對(duì)比奴隸制度的進(jìn)步，城市和大學(xué)對(duì)后世的影響。 知識(shí)目標(biāo)： 知道法蘭克王國(guó)的興起和發(fā)展；理解西歐封建制度如何在羅馬因素和日耳曼因素的共同作用下逐漸產(chǎn)生，以及西歐封建社會(huì)的基本制度-封君封臣制度和莊園農(nóng)奴制度；了解西歐城市興起的原因、自治和影響；認(rèn)識(shí)大學(xué)的興起和它的影響。 能力目標(biāo)： 結(jié)合史料了解中古時(shí)期歐亞地區(qū)的中七紀(jì)王杈、教會(huì)的關(guān)系，分析中七紀(jì)教會(huì)杈力影響力，提高學(xué)生史料實(shí)證能力。
學(xué)情分析 學(xué)習(xí)態(tài)度: 對(duì)歷史很感興趣，覺得很神秘；覺得理論知識(shí)枯燥，難理解。 已掌握的知識(shí): 初中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過該知識(shí)，但由于長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)印象不深。
教學(xué)重點(diǎn) 西歐封建制度的演變。
教學(xué)難點(diǎn) 西歐城市自治及其作用。
教具準(zhǔn)備 PPT、視頻
教學(xué)方法 講授法、案例分析法、問題探究法
教 學(xué) 過 程 （教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)時(shí)間分配、教師學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)工具資源利用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)意圖
一、課堂導(dǎo)入（2分鐘） 導(dǎo)入新課：右圖中的三個(gè)人不僅穿著不同，地位也有顯著差別。手持盾牌的騎士居于中央，他正與其右邊的僧侶談話。圖畫中拿著農(nóng)具的是農(nóng)民，他在整幅畫面中占的空間最小，地位也最低。僧侶、騎士和農(nóng)民構(gòu)成了中古西歐最重要的三個(gè)階層。 呈現(xiàn)導(dǎo)入案例 提問：這個(gè)等級(jí)分明的社會(huì)是如何產(chǎn)生的 各等級(jí)的地位又是怎樣的 思考回答問題 通過導(dǎo)入讓學(xué)生了解中古時(shí)期詩(shī)歌等級(jí)分明的社會(huì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課。
課堂展開活動(dòng)一（8分鐘）： 一、西歐封建制度的形成 （一）法蘭克王國(guó)的形成與發(fā)展 1.公元3世紀(jì)，羅馬帝國(guó)分裂為東羅馬和西羅馬。476年，西羅馬帝國(guó)在日耳曼人的打擊下滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)結(jié)束，封建社會(huì)開始。 2.6世紀(jì)初，法蘭克人一個(gè)部落的首領(lǐng)克洛維建立了統(tǒng)一的法蘭克王國(guó)。 3.843年，查理的三個(gè)孫子締結(jié)《凡爾登條約》，將帝國(guó)一分為三，形成了以后德意志、法蘭西、意大利三個(gè)國(guó)家的雛形。 講解中古時(shí)期的概念 提問：請(qǐng)同學(xué)們用時(shí)間軸把法蘭克王國(guó)的形成與發(fā)展的歷史發(fā)展過程串聯(lián)起來 認(rèn)真聽課 閱讀課本繪制時(shí)間軸 了解中古時(shí)期的概念 了解法蘭克王國(guó)的形成與發(fā)展
課堂展開 活動(dòng)二（8分鐘）： （二）西歐封建制度的基本特征 1.西歐封建制度的形成原因 大土地所有者形成，并繼承隸農(nóng)制剝削方式。 另一方面日耳曼人氏族制度瓦解，自由農(nóng)民逐步農(nóng)奴化。 2.西歐封建制度的基本特征 等級(jí)君主制（封君封臣制度） 莊園制 封建等級(jí)制 基督教的精神壟斷 提問：西歐封建制度的形成原因和基本特征。 閱讀課本，思考回答問題 了解西歐封建制度的形成原因和基本特征。
課堂展示 活動(dòng)三（7分鐘）： 二、中古西歐的城市 （一）中古西歐城市的興起 1.中古西歐城市爭(zhēng)取自治的原因 ①中古西歐城市興起于領(lǐng)主的土地之上，受領(lǐng)主管轄。 ②王權(quán)和城市聯(lián)盟。 2.中古西歐城市獲得自治的方式 贖買、武裝起義等方式 提問：中古西歐城市爭(zhēng)取自治的原因和獲得自治的方式。 閱讀課本回答問題 了解中古西歐的城市的興起和影響。
（二）中古西歐城市興起的影響 經(jīng)濟(jì)上經(jīng)濟(jì)上，城市自治有利于保護(hù)工商業(yè)者利益，有利于工商業(yè)發(fā)展。 社會(huì)影響上，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沖擊了建立在自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的莊園和農(nóng)奴制度。 文化上，城市為滿足發(fā)展工商業(yè)的需要，鼓勵(lì)興辦學(xué)校，并招收世俗人士人學(xué)，有利于整個(gè)社會(huì)文化水平的提高和知識(shí)的積累。 提問：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，分析城市自制產(chǎn)生了哪些影響？ 閱讀課本回答問題
課堂展示 活動(dòng)四（10分鐘）： 三、大學(xué)的興起 （一）中古歐洲大學(xué)的概況 意大利的博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)立于1088年，是歐洲最早的大學(xué)。之后，法國(guó)的巴黎大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)等相繼建立。 授課地點(diǎn)：最初學(xué)生在租來的民房里上課，后來圍繞學(xué)生宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)，逐漸有了校園。 授課方式：先由教師發(fā)表演講，學(xué)生和教師就演講的內(nèi)容進(jìn)行辯論。 課程設(shè)置：主要教授傳統(tǒng)的文藝、法律、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。 提問：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，梳理歐洲大學(xué)的課程設(shè)置、授課地點(diǎn)、授課方式等基本內(nèi)容。 閱讀教材，回答問題。 了解中古歐洲大學(xué)的概況
（二）大學(xué)興起的影響 1.直接影響： ①大學(xué)不僅招收教士，也招收世俗人士，因此有利于整個(gè)社會(huì)識(shí)字率和文化水平的提高。典型的表現(xiàn)是，英國(guó)和佛羅倫薩等地到15世紀(jì)已經(jīng)有超過40%的人識(shí)字，為工商業(yè)經(jīng)營(yíng)和君主管理國(guó)家提供了人才。 ②同時(shí)，大學(xué)還是個(gè)積累、創(chuàng)造和傳授新知識(shí)的地方，阿伯拉爾的故事表明，他的課很受學(xué)生歡迎，他本人也敢于提出與教會(huì)不同的看法，有利于思想、文化和學(xué)術(shù)的發(fā)展。 2.長(zhǎng)遠(yuǎn)影響： 中古時(shí)期的大學(xué)還為現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)造了許多基本制度，包括授課方式和培養(yǎng)學(xué)生的方式：教師需要持證才能上課；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年限和課程，學(xué)校在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)相應(yīng)學(xué)位的證書。 提問：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，分析中古歐洲的大學(xué)為社會(huì)做了哪些貢獻(xiàn)？ 閱讀教材，回答問題。 了解西歐大學(xué)興起的影響
六、成果展示及評(píng)價(jià)（5分鐘） 展示練習(xí)的成績(jī) 講解題目并進(jìn)行整體分析評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 課堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況
七、小結(jié) 本章知識(shí)小結(jié) 教師總結(jié)本章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn) 和教師一起總結(jié)本章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn) 讓學(xué)生了解本章所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步加深印象
八、課后任務(wù)布置 課后練習(xí) 布置作業(yè) 完成應(yīng)作業(yè) 作業(yè)鞏固
板書設(shè)計(jì) 一、西歐封建制度的形成 （一）法蘭克王國(guó)的形成與發(fā)展 （二）西歐封建制度的基本特征 二、中古西歐的城市 （一）中古西歐城市的興起 （二）中古西歐城市興起的影響 三、大學(xué)的興起 （一）中古歐洲大學(xué)的概況 （二）大學(xué)興起的影響

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