資源簡介

小學科學四年級上冊第二單元《物體的運動》教學設計
單元教材分析：
單元設計意圖
宇宙中的所有物質，大到宇宙天體，小到分子原子，每時每刻都處于運動當中，運動是物質的根本屬性和基本特征。運動也一直伴隨著我們的生命活動，我們常用生命在于運動來形容運動對于人類生命的重要性。運動是科學家研究物質科學領域的一項重要內容，大科學家牛頓提出的三大運動定律奠定了經典力學的基礎。人們用運動來解釋物體之間的相互關系，用速度來比較各類競速類體育比賽的成績，嘗試制造速度更快的交通工具為人類生活帶來更多的便利，根據不同運動形式的特征制造不同的機器幫助人們進行生產等，運動與生產生活息息相關。
本單元用物體的運動這個主題涵蓋了物體運動的位置與狀態、運動的形式、運動的快慢這三個主要概念，通過一系列的觀察、描述、測量、排序等活動，關注學生比較、歸納、分析等科學思維的發展，幫助學生建立“物質是運動的”這個樸素的世界觀。
單元教學目標
能夠用位置、快慢和方向來描述物體的運動。
能夠簡單測量并計算物體的運動速度，了解不同物體具有不同的運動速度。
嘗試用圖示、文字描述運動特征，列舉生活中常見的運動形式。
知道運動的物體具有能量。
認識到沒有絕對靜止的物體，初步建立世間萬物都在運動的觀念。
教學設計：
5.運動與位置
教學時間：9.26-9.30 課時安排：1課時
教學目標：
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。
2、懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。
3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
4、學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
5、意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。。
教學重點：
懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。
教學難點：
學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
教學準備：
多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。
教學過程；
活動一：各種各樣的運動
1、出示課本13頁的小詩。
2、學生自由讀一讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？他們都在干什么？
這首小詩描寫了風兒、鳥兒和小船三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
3、教師引導：這三個物體都在運動，其實，我們生活的世界有著各種各樣的運動，同學們，你們見過哪些物體在運動呢？
學生說一說自己見過的運動的物體。
4、教師出示課本14頁的圖片，引導學生看一看，說一說這些圖片中的物體是怎樣運動的？
活動二：判斷物體的運動
1、出示課本15頁的兩幅圖，引導學生仔細觀察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運動的？你又是這么判斷的？
2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運動的，請大家想一想，這些運動的物體都有什么共同的特點？
它們的位置發生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發生了變化，因此說他們是在運動的。
活動三：情境題
1、出示課本16頁上面的兩幅插圖，引導學生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運動？在行駛的汽車里，乘客運動了沒有？你為什么這樣認為？
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運動的，學生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動四：運動物體的位置
1、出示課本16頁中間的這幅地圖，引導學生仔細觀察，想一想你能描述圖中的小汽車相對于乘客的位置嗎？
2、全班交流：
小汽車的位置是在乘客的哪個方向？ 東北方向
小汽車的位置距離乘客還有多遠？ 0.2公里
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？ 兩分鐘
3、請一位同學具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確的說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導學生仔細讀一讀，進一步體會怎樣描述運動的物體在某個時刻的位置。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導學生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動五：有沒有絕對不動的物體？
1、教師引導：我們發現，平時我們周圍的物體有的在運動，有的卻是靜止的，不過學了今天的內容之后，我們發現物體都是運動的。那么，有沒有絕對不動的物體呢？我們的地球在轉動時，房子和樹運動了嗎？
2、全班交流，預設：
地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。
自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
板書設計：
6.不同的運動
教學時間：1.8-1.9 課時安排：1課時
教學目標：
1、知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡。物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。
2、比較前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉、滾動等不同的運動形式，了解它們不同的特征。
3、選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式。
4、觀察生活中物體的運動，了解這些物體運動中包含了哪些運動形式。
教學重點：
了解物體運動的軌跡，知道物體運動分為直線運動和曲線運動。
認識前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較它們的不同特征。
教學難點：
了解前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較他們的不同特征，并且用合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式。
教學準備：
多媒體課件、課本插圖、做擺動滾動旋轉等運動形式的材料等等。
教學過程：
活動一：物體運動的軌跡
1、出示課本17頁的4幅圖片，引導學生看一看，仔細觀察這些物體的運動，并且將它們運動的路徑用線連起來。
學生動手操作，然后全班交流。
2、教師引導：把物體運動的路徑連成線，就可以表示物體運動的軌跡。
3、出示課本15頁的兩幅插圖，引導學生仔細觀察，并想一想這兩幅圖中，哪些物體是在運動的？它們運動的軌跡分別是什么？
4、請大家比較課本第17頁的物體運動的軌跡，看一看這些物體運動的軌跡有什么區別？
5、我們把物體運動的軌跡是直線的運動，稱為直線運動，把物體運動軌跡為曲線的運動，稱為曲線運動。
6、在我們身邊，哪些運動是直線運動？哪些運動是曲線運動？
活動二：認識不同的運動形式
1、在日常生活中，我們看到很多物體運動的形式是不一樣的。大家見過哪些不同的運動形式呢？
2、出示課本第18頁的圖片，引導學生進一步認識更多不同的運動形式。
前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉、滾動、上升、下降。
3、除了書上列舉到的物體這些不同的運動形式之外，你在日常生活中還見到過哪些物體不同的運動形式。
活動三：選擇合適的物品做不同形式的運動
1、物體的運動形式有很多，我們剛剛了解了一些，下面我們選擇合適的物品，來做一做這些形式的運動。
2、活動要求：選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉三種形式的運動。
3、活動指導
出示課本19頁擺動、滾動、旋轉三種運動形式的示意圖，引導學生看一看，了解這三種運動形式的特點。
活動材料：毛線、電池、鳳尾夾、橡皮筋、風車等等。
4、學生分小組活動，從這些材料中選擇合適的分別擺動、滾動、旋轉三種運動形式，并且仔細觀察物體的運動，進一步體會這三種形式的運動的特點。
5、全班交流，學生展示本小組選用恰當的材料所做的物體的運動形式。
6、教師引導：物體運動的形式除了擺動、滾動和旋轉之外，還有其他的一些運動形式，我們同樣可以用一些簡單的材料做出這些運動形式。有興趣的同學可以課后試一試。
活動四：生活中物體的運動形式
1、教師引導：在日常生活中，一個物體的運動往往包含了幾種運動形式。
出示直升機在空中飛行的圖片，引導學生說一說，直升機的飛行包含哪些運動形式？
2、出示課本19頁下面另三幅插圖，學生仔細觀察，想一想這些物體的運動中包含哪些運動形式？
竹蜻蜓下面的立棍做平動、轉動的運動，上面的旋翼做旋轉運動。
手鋸在做前進、后退的往復運動。
旋轉木馬設施整體圍繞中軸做旋轉運動，一個個的木馬圍繞中軸在繞圈同時做上下運動。
3、在日常生活中，還有很多物體的運動包含兩種以上的運動形式，請大家來舉舉例子。
走路包含前進、擺動兩種運動形式。
高速運動的足球包括平移、旋轉兩種運動形式。
行走的公交車有旋轉、前進等運動形式。
活動五：課堂總結
板書設計：
7.運動的快慢
教學時間：10.11-10.15 課時安排：1課時
教學目標：
1、懂得通常用速度描述物體運動的快慢，速度等于物體在單位時間內通過的路程，單位時間內通過的路程越長，速度越大。
2、通過和同伴互測走路的速度，進一步體會速度的概念。
3、了解日常生活中常見物體的運動速度，懂得同一物體運動的速度越大，沖擊力也越大。
4、在日常生活中，我們要注意控制好速度，注意安全。
教學重點：
引導學生理解速度的概念，了解日常生活中常見物體的運動速度，懂得生活中的安全。
教學難點：
體會同一種物體運動速度越大，沖擊力越大，明白不能從樓梯上快速跑下來，不能高空拋物的原因。
教學準備：
多媒體課件、課本插圖、計時器等等。
教學過程：
活動一：認識速度
1、出示一張運動員賽跑的圖片，引導學生看一看，體會運動員們奮力拼搏的情景，想一想在賽跑的時候，為什么要設置起點和終點呢？
2、繼續引導：同一場比賽，我們要想比較運動員的速度可以設置起點和終點，不是同一場比賽的運動員，怎么比較它們的快慢呢？
3、什么是速度？
出示課本20頁的下面一段文字，學生仔細讀一讀
教師講解：這里的單位時間，一般是指一秒鐘、一分鐘、一小時。
活動二：測一測自己的走路速度
1、了解了速度這個概念，下面我們來測一測我們自己走路的速度，看看我們在單位時間里通過的路程是多遠。
2、出示課本21頁上面的圖片，引導學生看一看，并讀一讀相關的文字，了解本次活動的要求及方法。
3、活動要求：
4、教師組織學生到操場，按要求活動，完成活動之后，再次回到班級。
5、全班交流，教師有選擇的請幾組同學說一說自己測量的過程，并且出示速度測試記錄表。
6、交流：你和同伴走路的速度一樣大嗎？為什么？
不一樣的，因為通過測算，我們倆的速度是不一樣的。
活動三：認識常見物體運動的速度
1、在日常生活中，物體的運動都有自己的速度，有的物體運動的快，速度就大，有的物體運動的慢，速度就小。下面我們來了解一下，常見物體運動的速度。
2、出示課本21頁下面的表格圖片，引導學生看一看，初步了解民航飛機、動車、自行車、臺風、沙塵暴、海豚等物體的運動速度。
3、全班交流，通過這幅圖，你了解了哪些信息？
4、除了書上列舉的這些物體的運動速度之外，你還知道哪些物體的正常運動速度？
學生列舉一些常見物體的運動速度。
5、教師小結：物體的運動速度有快有慢，有大有小，同一種物體運動的速度越大，產生的沖擊力也越大，運動速度越小，產生的沖擊力也越小。
6、情境題
出示課本22頁上面兩幅圖片，引導學生想一想，為什么不能從樓梯上快速的跑下來？為什么不能高空拋物？
7、既然從樓梯上快速跑下來，從高空拋物，這兩個行為都很不安全，那么我們今后該怎么做呢？
活動四：認識高速運動的物體
1、在自然界中，有一些物體的運動速度非常大。
出示課本22頁聲音和光的圖片，引導學生看一看，再讀一讀上面的文字，體會聲音和光的速度快的特點。
2、而有一些物體看上去似乎一動不動，其實他一直在運動，比如說天上的星星和月亮、天上的白云等等。
3、出示課本22頁最后一幅圖片，引導學生看一看，并照著做一做。
板書設計：
8.力與運動
教學時間：10.18-10.22 課時安排：1課時
教學目標：
1、知道力可以使靜止的物體運動起來，可以使運動的物體靜止下來，可以改變物體運動的快慢與方向。
2、懂得物體運動狀態的改變離不開力。
3、通過實驗，探究拉力大小與小車前進快慢的關系，懂得拉力越大，小車前進越快，拉力越小，小車前進越慢。
4、通過實驗，研究磁力能否改變鋼珠的運動方向，懂得力能夠改變物體運動的方向。
5、繼續培養學生提出問題，思考問題，解決問題的能力，培養學生合作探究的意識。
教學重點：認識力的作用，通過實驗探究力能夠改變物體運動的方向和快慢。
教學難點：通過實驗探究拉力大小與小車前進快慢的關系。
探究磁力能否改變鋼珠的運動方向。
教學準備：
多媒體課件、課本插圖、實驗探究的材料、學生活動手冊等等。
教學過程：
活動一：認識力
1、出示課本23頁的一首詩。
2、學生自由朗讀小詩，初步了解這首詩的內容，想一想，在這首小詩中，作者從哪里看到了力？
3、除了這些，我們還能從生活中的哪些東西身上看到力？
學生聯系生活實際，列舉自己看到的力。
4、出示課本24頁的五幅圖片，引導學生看一看，說一說我們可以從這些圖中看到力嗎？
5、教師引導：從剛才大家列舉的許多例子中，我們發現物體從一種狀態變成另一種狀態，這種改變需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？
6、出示課本24頁下面的一段文字。
學生自由讀一讀這段文字，進一步了解什么是力，力有什么作用。
7、教師引導：力可以改變物體的運動狀態，使物體由靜止變成運動，由運動變成靜止，還可以改變物體運動的快慢和方向。
活動二：探究拉力大小與小車前進快慢的關系
1、實驗研究的問題：拉力大小與小車前進快慢是否有關系？
2、引導學生提出假設。
3、出示課本25頁上面的一幅圖，引導學生仔細觀察，初步了解本次實驗的方法。
4、相關交流
5、學生分小組實驗，加強小組合作，做好這個實驗，并記錄好實驗記錄，想一想，從這個實驗中，可以看出拉力大小與小車前進快慢究竟是什么關系？
6、全班交流，各小組展示本小組的實驗記錄，并說一說本小組得出的實驗結論。
7、教師小結：通過剛才的實驗，大家得出了相同的實驗結論，那就是拉力大小與小車前進快慢的確存在關系，拉力大，小車前進快，拉力小，小車前進慢。
8、學生分小組探究小車重量與前進快慢的關系。
9、全班交流，教師小結：通過往小車上添加重物改變小車的重量，探究小車前進的快慢與小車重量之間的關系，我們發現，往小車上添加的重物越重，小車前進的越慢，往小車上添加的重物越輕，小車前進的越快。
活動三：研究磁力能否改變鋼珠的運動方向
1、出示課本25頁磁力能否改變鋼珠的運動方向這幅實驗圖片，學生仔細觀察，并讀一讀旁邊的文字，了解實驗材料、實驗方法等等。
2、全班交流
3、教師強調：本次實驗是一次對比實驗，在這個實驗中，不變的是鋼珠的大小、斜面的高度和鋼珠從斜面滾落的位置。變化的量是第2次實驗在鋼珠運動路徑的旁邊放有一塊磁鐵。
4、學生分小組進行實驗，仔細觀察兩次實驗中，鋼珠運動軌跡的變化，并思考發生這樣變化的原因。
5、全班交流，說一說本小組實驗的過程以及實驗現象，再說一說本小組得出的結論。
6、教師小結：通過這次對比實驗，我們發現鋼珠從斜面同一位置滾落下來。它們的運動軌跡是不一樣的，第1次鋼珠的運動軌跡是直線，第2次鋼珠運動的途中，拐了一個彎。兩次運動軌跡的不同，原因在于這塊磁鐵。這塊磁鐵具有磁力，正是磁力影響鋼珠運動的軌跡。由此我們可以得出結論，磁力能夠改變鋼珠的運動方向。

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