資源簡(jiǎn)介

運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
生活中我們常說(shuō)“跑比走快”，這表明了一個(gè)客觀事實(shí)：物體運(yùn)動(dòng)有快慢。描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以用路程相同時(shí)比時(shí)間的長(zhǎng)短，如百米賽跑；也可以用相同時(shí)間內(nèi)比通過(guò)路程的遠(yuǎn)近，如1 min 內(nèi)看誰(shuí)走得更遠(yuǎn)。在物理學(xué)中用后者，即單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，引人了速度這一物理量。教師應(yīng)從它的物理意義、定義、公式、計(jì)算等方面引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)物理量。
教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)歷速度概念的建立過(guò)程，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 3．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。 4．粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑比賽中，裁判是通過(guò)什么方法判斷哪位運(yùn)動(dòng)員快、哪位運(yùn)動(dòng)員慢的呢？主席臺(tái)上的觀眾又是通過(guò)什么方法判斷哪位運(yùn)動(dòng)員快、哪位運(yùn)動(dòng)員慢的呢？馬路上的自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)等交通工具正常行駛中，誰(shuí)更快一些呢？又是如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
所需教學(xué)材料和資源
信息化資源 多媒體課件
教學(xué)重難點(diǎn) 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 1、觀看百米賽跑視頻。 2、設(shè)疑：思考哪名運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快？ 二、新課講授 （一）活動(dòng)觀察概括總結(jié) 1、展示圖片： 圖中是賽跑過(guò)程的一個(gè)瞬間，你能判斷他們誰(shuí)跑得快嗎？說(shuō)出你的方法。 2.教師提示：從裁判員和觀眾角度判斷。 提示：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法：“相同時(shí)間比較路程”和“相同路程比較時(shí)間”。在路程和時(shí)間都不相同時(shí)，又如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 3、小聰同學(xué)的100m跑成績(jī)?yōu)?7s，小明同學(xué)的50m跑成績(jī)?yōu)?s，要知道他們誰(shuí)跑得快，應(yīng)該怎么辦？ （二）速度 1．（學(xué)生閱讀教材找出速度的概念 公式及單位）物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫做速度。 2．公式： v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在數(shù)值上等于物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，這個(gè)數(shù)值越大，表示物體運(yùn)動(dòng)越快。 3．單位： 基本單位： m/s 或 讀作 米每秒 常用單位 ： km/h 或 km · 讀作 千米每小時(shí) 換算 4、學(xué)生觀看小資料：感知一些物體的運(yùn)動(dòng)速度。 5、教學(xué)反饋：完成小練習(xí) （三）、勻速直線運(yùn)動(dòng) 1、學(xué)生看想想議議，觀察汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的圖片：汽車(chē)的這兩種運(yùn)動(dòng)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（生歸納總結(jié)勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)）。 2、引導(dǎo)分析： （1）勻速直線運(yùn)動(dòng)我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。平直軌道上平穩(wěn)運(yùn)行的列車(chē)近似認(rèn)為是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 （2）物體做直線運(yùn)動(dòng)速度大小改變（在任意相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等）這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。對(duì)變速運(yùn)動(dòng)做粗略研究時(shí)，也可以根據(jù)來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢，表示物體在某一段路程中或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。 3、勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像 例1：我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，成績(jī)12.91s。他的平均速度是多少？ 自然引入主題激發(fā)學(xué)生求知欲 弄清楚知識(shí)的形成過(guò)程 為介紹速度的公式和定義做鋪墊 讓學(xué)生知道并進(jìn)一步理解有關(guān)速度的相關(guān)知識(shí) 學(xué)生自己換算加強(qiáng)記憶 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、歸納、概括能力
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一章 第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢 1．物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫做速度。 2．公式： v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。 3．單位： 基本單位 m/s 常用單位 km/h 勻速直線運(yùn)動(dòng)：我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 5、平均速度：
作業(yè)與檢測(cè)
小明在跑百米時(shí)，前50 m用時(shí)6 s，后50 m用時(shí)7 s，小明前、后50 m及百米全程的平均速度各是多少？
教學(xué)反思
本節(jié)課我以賽跑引入。同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。以同學(xué)們熟悉的故事引入新課，很好的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以后面的問(wèn)題同學(xué)們也都躍躍欲試。為什么前面的人贏了比賽呢？因?yàn)橛玫臅r(shí)間比較短。其實(shí)同學(xué)們?cè)缇蜁?huì)比較快慢了，只是沒(méi)有將方法歸納出來(lái)，所以其實(shí)這節(jié)課就是給同學(xué)們歸納方法的課。比較快慢有幾種方法？從故事中不難得出一種方法：在路程相同的情況下比時(shí)間，所用時(shí)間越短就越快，反之越慢。從同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)中也不難得出第二種方法：在時(shí)間相同的情況下比路程， 誰(shuí)走的路程多就快，反之則慢。如果路程和時(shí)問(wèn)都不相同時(shí)，怎么辦？同學(xué)們也不難想到比速度，因?yàn)檫@都是同學(xué)們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。那到底什么是速度呢？啟發(fā)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成 1分鐘或 1 秒鐘，看在這1分鐘或 1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，比速度方法就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。強(qiáng)調(diào)：在物理學(xué)中，速度的定義是路程與時(shí)間的比值。在教學(xué)過(guò)程中列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例。 這樣可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣江的應(yīng)用， 會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 從作業(yè)的完成情況來(lái)看，在速度的計(jì)算上出錯(cuò)較多。主要原因是沒(méi)有將字母表示的物理量弄清楚，帶入公式時(shí)就容易出錯(cuò)，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

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