資源簡介

四季的形成
教學目標
科學知識
1.能歸納出四季的成因。
2.能說出正午時物體影子在不同季節的有規律的變化。
科學探究
1.能從四季的事物變化中提出可探究的科學問題。
2.能對四季的成因作出假設，并說明假設的依據。
3.能通過模擬實驗的方式獲取有關四季形成的信息。
4.能用科學的語言、圖表等方式記錄整理實驗現象。
5.能運用分析、推理等方式得出實驗結論，判斷結論與假設是否一致
6.能對探究結果進行反思與評價。
科學態度
1.能對四季成因表現出探究興趣。
2.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮多人意見，形成集體的觀點
二.教學重難點
重點：說出四季的成因
難點：影子變化的規律
三.教學設計
導入：
教師：同學們，現在是什么季節呢？
（學生反饋）
教師：你還知道哪些季節呢？
（學生反饋）
新授：
教師：那么四季是如何形成的呢？
（學生反饋）
教師：不同季節事物的變化與什么有關？這說明影響四季變化最主要的因素是什么？
（學生反饋）
歸納：影響四季變化最主要的因素是溫度。
教師：四季變化的時間周期是一年，地球公轉的周期也是一年，這說明了什么？
（學生反饋）
歸納：這說明四季變化很可能與地球公轉有關！
教師：讓我們通過實驗來驗證下到底是不是這樣的吧！
實驗：
假設：地球上的四季變化是由地球公轉運動引起的。
材料：
地球儀4個、臺燈1個、立柱（小棍）4根等。
1.照下圖畫好地球公轉軌道，擺放好實驗儀器，使地球儀的地軸朝向北。
2.在地球儀上選擇一個中國的北方城市，將一根立柱垂直粘在此處。
3.打開臺燈，觀察四個位置立柱的影長。
教師：同學們隨著“地球”公轉，影子長短是怎樣變化的呢？
（學生反饋）
歸納：夏至影子最長，冬至影子最短，春分和秋分影長適中。
教師：你知道這四個節氣的時間是什么時候嗎？
（學生反饋）
歸納：春分是3月21日前后，夏至是6月22日前后，秋分是9月23日前后，冬至是12月22日前后。
教師：同學們這四個節氣除了影長不一樣外，還有什么也是不一樣的呢？
（學生反饋）
歸納：夏至熱，冬至冷，春分秋分溫度適中。
教師：一天當中氣溫是如何變化的呢？
（學生反饋）
歸納：早晨冷，中去熱，傍晚冷。
教師：那一當中影長是如何變化的呢？
（學生反饋）
歸納：早晨長，中午短，傍晚長。
教師：你有什么發現嗎？
（學生反饋）
歸納：影長的變化和溫度有一定的關系！
教師：不同節氣溫度的變化又與什么有關呢？
（學生反饋）
歸納：與地球公轉有關！
教師：我們可以得出什么結論呢？
（學生反饋）
歸納：四季的變化與地球公轉有關！
（播放相關視頻）
（出示圭表圖片）
教師：你知道這是什么嗎？
（學生反饋）
講解： 很早以前人們發現陽光下物體影子的變化是有規律的。于是就發明了圭表。正午時表影投在石板。古人就能直接讀出表影長度值。經過長期觀測，古人了解到一年內夏至日的正午表影最短；冬至日的正午表影則最長；在夏至日和冬至日之間影長則是逐漸變化的。
教師：關于圭表你還知道哪些信息呢？
（學生反饋）
講解：1965年，在江蘇儀征的一座東漢墓葬中，出土了一件袖珍銅圭表，它由19.2cm長的表和34.5cm長的圭構成。圭表之間有樞紐連接，可將表平放于匣內，圭表盒裝一體，起合自如，攜帶方便，是設計者和鑄造師密切配合的杰作。

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