資源簡介

小學語文課時導學案模板
年級 四年級下冊 單元 第二單元 課時 第1 課時 設計者
學習任務 巧問。
學習目標 能掌握本課生字； 能根據課文的部分或整體提問； 能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。 4.能結合課后資料，了解恐龍向鳥類演化的好奇，激發閱讀興趣； 5.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。
教學準備 課件
情景導入：請看圖片上是什么？今天我們來學習《飛向藍天的恐龍》。
學習活動一： 走進恐龍世界。
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
課前先為學生提供預習單自主預習，學生交流分享課前搜集的關于作者和恐龍的資料，初步形成認知。 出示恐龍圖片，復習字詞并相互檢查預習效果。 交流預學單、 交流關于恐龍資料，讀5段，認識恐龍。 學生能在自己、同學或老師幫助下完成完成預學單。
學習活動二：質疑解答，探秘演化過程
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
引導讓學生提出在預習過程中產生的問題。 學生根據課文內容提出問題， 例如: 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的 2.課文中寫了兩種科學家的觀點，你認為哪種觀點更合理呢？ 學生能提出不懂的問題，為下文解決問題作準備。
學習活動三：小小講解員
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
聚焦課文一至四段，體會作者寫法。引導學生自然而然的產生疑問:發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，究竟是怎么樣的呢 提出讀書要求： 請同學們默讀1-2段引導學生關注“注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處”“研究了大量恐龍和鳥類化石”“發現了保存有羽毛的恐龍化石”。 引導學生說一說課文中關于“鳥類起源于恐龍”的假說有哪些依據 讀資料袋。 科學界存在著多種解釋鳥類起源的假說。 C.引導學生尋找合理推測。
3.理清恐龍的一支飛向藍天的演化過程。默讀3-4段。 a.恐龍都演化成鳥類了嗎？ b.為什么獵食性恐龍會演化成鳥類？ c.恐龍飛向藍天的看法哪種更合適？ 學習這部分的內容時，可以借助課后第二題展開。學生當解說員，簡明扼要的介紹恐龍飛向藍天的演化過程。同時也可以引導學生抓住一些關鍵的語句，如“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前”“數千萬年年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族”“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”“最終能夠主動飛行”“在奔跑過程中學會了飛翔”等體現演化過程關鍵階段的詞句來幫助梳理。教學時，教師可以指導學生閱讀課后的“資料袋”，了解恐龍演化成鳥類的過程，學生對課文中的語句會有更深刻的理解。最后讓學生用自己的話說出恐龍的演化過程。 1.體會作者寫法。
(1)見聞描寫。“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。” （1）‘點睛’之筆是什么意思？ （2）這句話你讀懂了什么？
　　（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）
　　（3）這一重要的發現多么令人欣喜啊！這也是科學家鉆研時的心情，我們帶著這種歡欣鼓舞的心情來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。（讀出欣喜若狂的心情） (2)想象描寫。 再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。 （1）科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？ [設計意圖]閱讀是學生的個性化行為，引導學生思考，小組合作，分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法，陳述理由，尊重學生的獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養學生概括總結的能力。 (3)尋找依據。
2.產生疑問，提出問題：恐龍是如何飛向藍天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的？) 3.完成共學單，并闡明原因。 4.讀讀畫畫推測：科學家根據這塊化石，做了哪些合理的推測？ 5.交流推測句子。 “地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。” “有些恐龍像它的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重只有幾千克；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。” “這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力并最終能夠主動飛行。” 6.理解作者合理想象的作用。 能根據課文的部分或整體提問； 閱讀教學離不開朗讀。通過朗讀，沿著“注意相似-研究化石-提出假說-發現證據”的思路逐層深入，環環相扣;感受作者嚴謹的科學思維，同時更增加了假說的可信度。 知道“其中”的意思，并知道表示轉折。 4.能勾畫恐龍演化過程的句子，用自己的話說一說。 5.能結合課后資料，用自己的話說出恐龍演化成鳥類的過程。
學習活動四：語言魔法師。
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
活動四指導學生閱讀《人類起源的演化過程》，將本節課學習的推測和合理想象的方法遷移運用，引導學生大膽的交流推測。 閱讀中提出不懂的問題，并嘗試解決。 能提出不同的和學習主題有關的問題
板書設計
教后反思
附：助學三單及評價量表
《 飛向藍天的恐龍 》課前預習單
一.請讀生字、圈詞語、標段序，多讀幾遍課文，爭取讀準字音、讀通句子，也可以一邊讀一邊標記出不懂的地方。 二.讀一讀，認一認。 后裔 骨骼 印痕 繁衍 腦顱 膨大 樹棲 凌空翱翔 毋庸置疑 三.猜詞語比賽 毋庸置疑 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斕 點睛之筆 欣喜若狂 1.顏色多，燦爛多彩（ ） 2.高高的在天空中回旋地飛。（ ） 3.說話或寫文章時最重要的部分。（ ） 4.動作迅速而靈敏。（ ） 5.形容高興到極點。（ ） 6.指無須懷疑，是鐵一般的事實。（ ） 四．讀了課文，你有問題嗎？寫下來吧! 1.____________________________________ 2.____________________________________
《 飛向藍天的恐龍 》課中共學單
一、寫出加點詞語的近義詞。 　　1.恐龍的一支經過漫長的演化。 （ ） 　　2.頓時全世界的研究者欣喜若狂。 （ ） 　　3.有些恐龍動作敏捷。 （ ） 　　4.它的后代繁衍成了一個形態各異的龐大家族。（ ） 　　二、在括號里填上合適的詞語。 　　（ ）的霸王龍　（ ）的馬門溪龍 　　（ ）的鴿子　　（ ）的孔雀 　　（ ）的演化　　（ ）的鳥兒 　　三、根據意思寫詞語。 　　1.指反應遲緩；腦子不靈敏。 （ ） 　　2.立刻、一下子。 （ ） 　　3.反應迅速快捷。 （ ） 　　4.形容高興到了極點。 （ ）
《 飛向藍天的恐龍 》課后延學單
一、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”朋友，并為它們組詞 頓( ) 肢( ) 紀( ) 鈍( ) 枝( ) 記( ) 棲( ) 末( ) 翼( ) 灑( ) 未( ) 冀( ) 二、仿照例句，用加點的詞語寫句子。 鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。 三、1.我是小小解說員，我知道恐龍飛向藍天的演化過程。 2.搜集關于恐龍的資料讀讀，然后辦一張手抄報。
表格大小根據備課內容來確定。

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