資源簡(jiǎn)介

小學(xué)語文課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模板
年級(jí) 四年級(jí)下冊(cè) 單元 第二單元 課時(shí) 第1 課時(shí) 設(shè)計(jì)者
學(xué)習(xí)任務(wù) 質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)：1.能掌握本課生字； 能根據(jù)課文的部分或整體提問； 能勾畫琥珀形成過程的句子，用自己的話說一說。 4.能結(jié)合課后資料，了解琥珀形成的條件； 教學(xué)難點(diǎn)：5.想象黃河象化石的來歷
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
情景導(dǎo)入：請(qǐng)看圖片上是什么？今天我們來學(xué)習(xí)《琥珀》。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一： 小小福爾摩斯，初探琥珀案。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
課前先為學(xué)生提供預(yù)習(xí)單自主預(yù)習(xí)，學(xué)生交流分享課前搜集的關(guān)于作者和琥珀的資料，初步形成認(rèn)知。 出示琥珀圖片，復(fù)習(xí)字詞并相互檢查預(yù)習(xí)效果。 交流預(yù)學(xué)單、 交流關(guān)于琥珀資料，讀18段，認(rèn)識(shí)琥珀。 學(xué)生能在自己、同學(xué)或老師幫助下完成完成預(yù)學(xué)單。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：大膽質(zhì)疑，尋找蛛絲馬跡
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
引導(dǎo)讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題， 例如: 這塊琥珀是怎樣形成的 2.為什么課文說“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形 ”帶著問題進(jìn)行。 學(xué)生能提出不懂的問題，為下文解決問題作準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合理推敲，案件大揭秘
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
聚焦課文在最后一段，體會(huì)作者寫法。引導(dǎo)學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問:發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形，究竟是怎么樣的呢 提出讀書要求： 請(qǐng)同學(xué)們默讀1--13段,琥珀形成的過程中,作者作了哪些推測(cè)呢 用波浪線畫出相關(guān)的語句。 細(xì)究“推測(cè)”引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得這些推測(cè)科學(xué)合理嗎 明確“推測(cè)”含義。 出示學(xué)習(xí)單，區(qū)別“推測(cè)”、“猜想”。 C.引導(dǎo)學(xué)生尋找合理推測(cè)。
琥珀形成的條件，讓作者推測(cè)出幾千萬年以前琥珀形成的詳細(xì)情形。除了推測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，能讓作者把發(fā)生在幾千萬年前的故事情形那么逼真、令人驚心動(dòng)魄，還需要合理的想象。作者的推測(cè)和合理的想象讓我們插上了翅膀，飛回到幾千萬年前的那棵大松樹下，親眼目睹了剛才驚險(xiǎn)的一幕。還可以引導(dǎo)關(guān)注課文中“一個(gè)夏天”“后來”“又是幾百萬年過去了”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”等語句引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出琥珀形成的條件還包括時(shí)間久遠(yuǎn)，地質(zhì)變化。教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“閱讀鏈接”，了解琥珀的形成需要地下深處的高溫高壓，有了這樣的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)課文中的語句會(huì)有更深刻的理解。最后讓學(xué)生用自己的話說出琥珀的形成過程。 1.體會(huì)作者寫法。
(1)見聞描寫。“ 在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。”
(2)想象描寫。“ 還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。” (3)尋找依據(jù)。
“因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。” 2.產(chǎn)生疑問，提出問題：發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形，究竟是怎么樣的呢 3.完成共學(xué)單，并闡明原因。 4.讀讀畫畫推測(cè)：科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀，做了哪些合理的推測(cè)？ 5.交流推測(cè)句子。 一個(gè)夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)地地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。 一只小蒼蠅展開柔嫩的翅膀，在陽光下快樂地飛舞。 那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。 許多老松樹滲出厚厚的松脂。 一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊 包在里頭。 它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。 后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。 歸納琥珀形成的條件。 理解作者合理想象的作用。 能根據(jù)課文的部分或整體提問； 閱讀教學(xué)離不開朗讀。通過朗讀，了解琥珀的重要價(jià)值;通過朗讀，知道這塊琥珀的不同之處;通過朗讀，初步感受作者虛實(shí)結(jié)合的寫法。 知道“推測(cè)”的意思，并能尋找推測(cè)的依據(jù)。 4.能勾畫琥珀形成過程的句子，用自己的話說一說。 5.能結(jié)合課后資料，用自己的話說出琥珀形成的過程。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：巧遷琥珀案，再偵《黃河象》。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
活動(dòng)四指導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃河象》，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的推測(cè)和合理想象的方法遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽的交流推測(cè)。 閱讀中提出不懂的問題，并嘗試解決。 能提出不同的和學(xué)習(xí)主題有關(guān)的問題
板書設(shè)計(jì) 提出問題 《琥珀》 大膽推測(cè)、合理想象 解決問題
教后反思
附：助學(xué)三單及評(píng)價(jià)量表
《琥珀》課前預(yù)學(xué)單及評(píng)價(jià)量表
我的發(fā)現(xiàn)。
1.找出由兩個(gè)類似“琥珀”的“王”字旁構(gòu)成的生字組成的詞語。 琥珀、
2.琥珀的形成條件有哪些 選擇你喜歡的途徑，搜集關(guān)于琥珀的資料。
課文哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景 二、提出我的問題。（可以從課題、內(nèi)容、表達(dá)等方面進(jìn)行提問） 1.能寫出1.2.3個(gè)詞語分別得1.2.3顆星。 2.能概括出琥珀形成的條件合理的三顆星。 3.能找到想象部分和真實(shí)情境的加星。 能提出有效問題的加星。
《琥珀》課中共學(xué)單及評(píng)價(jià)量表
共同研究:那塊琥珀是怎樣形成的 (
共學(xué)提示
：
1.把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子
勾
畫下來
。
2.結(jié)合上題，
小組用“根據(jù)
想象
出 ”
的句式說一說。
)活動(dòng)一:走進(jìn)“聯(lián)系”
活動(dòng)二:走進(jìn)“故事”
自主學(xué)習(xí)：
默讀故事，找出一處描寫生動(dòng)形象的語句，與大家分享，并說明原因。 小組合作：
1.小組進(jìn)行角色分工，合作演讀故事。
2.演讀要把文中的情節(jié)、細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來。
嘗試推測(cè)：
如果讓你進(jìn)行推測(cè)，展開想象，不是蜘蛛吃蒼蠅，那會(huì)是怎樣的故事 能勾畫句子的一顆星，能勾畫并說出句式的的兩顆星。 找出語句一顆星，并分享的兩顆星，說明原因的三顆星。 小組合作完成共同得星。
《琥珀》課后延學(xué)單及評(píng)價(jià)量表
實(shí)踐作業(yè)： 自己動(dòng)手制作仿真琥珀。 1.能說出自己的想法一顆星。 2.能動(dòng)手制作兩顆星。 3.按琥珀形成條件制作三顆星。

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