資源簡介

小學語文課時導學案模板（一）
年級 四年級下冊 單元 第一單元 課時 第 一、二 三課時 設計者
學習任務 展古今鄉村風采
學習目標 教學重點1，積累有關鄉村的詞語，感受鄉村獨特的場景和環境。 2，積累字詞，為寫作奠基。 教學難點3，學會抓住關鍵詞句，想象畫面，體會古詩中的情感。
教學準備 課文及城鄉圖片或文字等資料 《歸園田居》
情景導入：同學們，讓我們走進鄉村采風，感受古今鄉村獨特風景和美好情景。
學習活動一： 暢談鄉村印象
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
1.城鄉對比知主題。 借助“詞句段運用”中兩組詞語對比，走進鄉村景物。對比感受鄉村與城市生活。 2.鄉村印象發布會。 說一說自己了解的農村生活。 學生表達自己對城市和鄉村的印象。 積累與鄉村有關的詞語，表達對鄉村的初步感受。
學習活動二：品田園詩情
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
1.讀古詩，解詩意。 教師搭建句式支架，助力學生表達。（溪上……溪東…溪頭……） 抓關鍵詞句，體悟詩情。 抓關鍵景物，出示相關圖片，捕捉鄉村中人的生活場景，啟發調動感官（仿佛聽到看到聞到……），想象畫面的美好并說出感受。 3.古詩中的生活。 補充《歸園田居》，激發學生對田園生活的熱愛。 學生借助注釋，插圖，聯系上下文等方式理解詩詞大意。通過關注關鍵詞，能想象詩中的畫面，描繪田園獨特風光，積累更多描寫鄉村生活的詩詞。 學生能獨立表達詩詞大意，并對關鍵景物或者生活場景，說出自己的體會。
板書設計 展古今鄉村風采 淳樸 美好 （想象畫面 關鍵詞句）
教后反思 作為單元第一節課，學生們需要提前預習本單元所有內容，教師講解過程中要主次分明，既考慮單元主題又不能偏離本節課的學習目標。 關于古詩詞的學習，可以回顧學習方法，借助一些課外資料，拓展學生知識面，加深學生的理解。
附：助學三單及評價量表
《語文園地》《古詩三首》課前預習單
朗讀課文，了解內容。 同學們，本單元課文多是描繪鄉村生活的美文，讓我們化身藝術家，走進鄉村采風，看景聽故事，感受鄉村美好情景，請你把自己喜歡的優美語句畫出來吧。 二．學會積累。 整理本單元的重要生詞，小組一起交流。 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— 三．說說印象。 同學們，你們去過鄉下嗎？有什么獨特的景物或者有趣的故事，寫一寫，并和同學們一起分享吧。 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— 四．朗讀古詩，探秘田園古詩。 三首古詩中的作者同學們有了解嗎？你還知道哪些描寫田園風景的古詩，與同桌一起背一背吧。你發現他們的相同點了嗎？ —————————————————————— ——————————————————————
《語文園地》《古詩三首》課中共學單
一．讀一讀，議一議。 繁華 璀璨 高樓林立 車水馬龍 燈火輝煌 肥沃 靜謐 炊煙裊裊 依山傍水 雞犬相聞 城市與鄉村生活的不同： —————————————————————————— 二．古詩誦讀會。 文從字順的初讀 有板有眼的再讀 有聲有色的誦讀 結合注釋的理讀 （小組比一比，看哪個組完成的最好） 三．抓關鍵詞，想象體會鄉村生活。 圈一圈古詩中描繪的景物或者生活場景，想象畫面中的聲音、色彩、人物神態或者動作。 詩題畫面或場景感受《四時田園雜興》《宿新市徐公店》《村居》
學生《卜算子·詠梅》 詩中描寫了哪些景物，你能感受到什么？ —————————————————————— —————————————————————— ——————————————————————
《語文園地》《古詩三首》課后延學單
古詩與生活 《歸園田居》晉 陶淵明 種豆南山下，草盛豆苗稀 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無違。 說一說，詩中描繪了怎樣的生活場景，你喜歡這樣的生活么，為什么？ —————————————————————— —————————————————————— 古詩畫一畫。 為《古詩三首》《卜算子·詠梅》繪制一幅幅精致的小畫。
小學語文課時導學案模板（二）
年級 四年級下冊 單元 第一單元 課時 第 三、四 五課時 設計者
學習任務 風景這邊獨好
學習目標 教學重點1，走進鄉下人家，積累優美的語言，為寫作奠基。 2，邊讀邊想象畫面內容，了解課文內容，和同學交流自己喜歡的地方 教學難點3，能抓住關鍵語句，初步體會作者表達的思想感情，激發對鄉村生活的熱愛和對大自然的向往之情。
教學準備 描繪鄉村生活的視頻 音樂《走在鄉間的小路上》
情景導入： 流水潺潺,楊柳依依,水牛耕作,兒童嬉戲.淳樸的鄉村,一道獨特的風景,一幅和諧的畫卷。走進作家筆下的鄉村世界,想象作者眼中的畫面,誦讀品味字里行間的情趣,感受鄉村生活的純樸、獨特與美好。
學習活動一： 走進鄉下人家
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
整體感知，彩繪導圖。 讀文字想象畫面，為每一幅畫取名字。 抓取描寫時間地點的詞語，梳理文章寫景順序。 聚焦畫面，抓住關鍵語句。 以一幅畫為例，引導學生抓關鍵詞句來感悟，讀出獨特的境與物，體會作者的表達。 描繪畫面，表達喜愛。 運用所學，遷移仿寫。 用文字描繪鄉下人家獨特畫面，小組交流談論鄉村的景致和印象。 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，用自己的話描繪獨特的鄉村景致，學會用關鍵句表達喜愛之情。
學習活動二：探訪三月桃花水
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
美文誦讀，詞句尋美。 配樂朗誦，結合圖片，邊讀邊感受畫面。 抓關鍵句，談印象，理結構。 桃花水是怎樣的，課文描寫了哪些方面？ 品析春水，小組討論。 你覺著 寫得好，因為 。 用自己的語言描繪聽到的、看到的“桃花水”，理解桃花水并體會作者的喜愛之情。 朗讀課文體會語言的優美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。學會抓住關鍵句，理解課文思想感情的方法。
學習活動三：天窗“萬花筒”
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
初識天窗，感受樂趣。 走進課文，說說天窗在哪里。 細品天窗，體會“慰藉”。 朗讀4-6段，抓關鍵句，理解詞意，對比作者苦惱與樂趣，體會天窗的“慰藉”作用。 發揮想象，體驗虛實結合。 對比朗讀，感受現實有限到想象無限。 4.尋找天窗，記錄真情。 分享自己生活中相似體驗。 根據要求，找到有關天窗的信息，結合關鍵句，體會天窗的作用，結合生活實際談談類似的童年經歷。 能發揮想象，感受遙遠、神秘又浪漫的時空意境，激發孩子們對自由追求。
板書設計 風景這邊獨好 關注關鍵句 理解感情 邊讀邊想象 獨特景致
教后反思 這幾篇描寫景物的文章，需要同學們采用多種方式朗讀課文，關注修辭，想象畫面中的色彩、形狀、聲音等，在掌握課文內容的基礎上，體會作者表達的情感。
附：助學三單及評價量表
《天窗》《鄉下人家》《三月桃花水》課前預習單
一.填一填 通過表格，根據泡泡語，勾選本單元課文中能幫助自己理解內容的關鍵句。 課文關鍵句出現的位置及感情《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》
二．熟讀課文，積累優美詞句。 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— 三．收集資料，了解天窗。 —————————————————————— ——————————————————————
《天窗》《鄉下人家》《三月桃花水》課中共學單
一．學習《鄉下人家》 1.用畫出文中表示時間和方位的詞語，了解寫景順序。 （文章按照房前屋后的空間順序、春夏秋三季和白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫） 地點 時間 2，彩繪導圖，試著為每一處風景取個好聽的名字。 （名字中融入景物、特點、時間、事件等要素） 鄉村游覽路線圖，請同學們抓住關鍵語句嘗試完場表格。 地點時間景物表達感情
讀一讀，再從課文中找出其他的生動想象的句子，仿照句式寫一處喜歡的畫面。 幾場春雨過后，到那里走走，你經常會看見許多新鮮的筍，成群地從土里探出頭來。 他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。 —————————————————————— —————————————————————— 二．學習《天窗》 1，小組合作，理解“慰藉”。 通過表格梳理內容，閱讀4-7段，在什么情況下天窗成為孩子們的“慰藉”。 具體情況唯一的慰藉
2.你還能想到，在什么情況下，天窗是孩子們的“慰藉”？ —————————————————————— 3.根據泡泡語，找出最能表達作者感情的句子。 —————————————————————— —————————————————————— 4你還會想到什么？ 你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹…… —————————————————————— —————————————————————— 學習《三月桃花水》 找出文中寫出水聲和水清的相關段落，談體會。 —————————————————————— —————————————————————— 從這些描寫桃花水的優美語句中，你看到了作者哪些美妙的聯想？ 聲音 樣子 3，指導書寫本課時重要生字。“鷹”“率”“霸”。
《天窗》《鄉下人家》《三月桃花水》課后延學單
一．你眼中的鄉村景致是怎樣的？同一段話寫下來。 —————————————————————— —————————————————————— 二．如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘燈照在睡眠的朋友說些什么？ —————————————————————— 三．為自己喜歡的地方代言。 根據語文園地詞句段運用“分項列舉在總結的方法” 選擇一幅圖畫寫一寫。 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— ——————————————————————
小學語文課時導學案模板（三）
年級 四年級下冊 單元 第一單元 課時 第 六、七 課時 設計者
學習任務 我的樂園
學習目標 教學重點1.學習圍繞關鍵詞句，寫自己喜愛的地方，初步表達出自己的快樂的感受。 教學難點2.文從字順，語言連貫，完成習作要求。
教學準備 課本 習作本
情景導入： 習作“我的樂園”
學習活動一：我的樂園分享會
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
1.留心觀察生活，明確樂園。
2.整理材料（積累照片、小練筆等素材），梳理思路。
3.整合學習資源，遷移方法，完成習作。 （學習豐富的想象，虛實結合，借助關鍵語句就能體現出自己的快樂心情。） 明確自己的樂園，構思寫作素材，完成自己的寫作提綱。 通過本單元學習，能通過關鍵句表達自己的的感受或心情。
學習活動二：寫寫我的樂園
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
1.我的樂園大搜索。 聊一聊自己的樂園，根據課本細作示意圖，打開思路。 記憶中的樂園。 選定樂園后，小組交流樂園的樣子、樂事、趣事。 嘗試用關鍵語句表達自己的感情，突出樂園的樂趣。 明確目標，結構清晰，準確表達自己對樂園的感情。
學習活動三：交流互賞，評改習作
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
指導學生共讀優秀范文，學生之間相互借鑒，修改后繼續評選優秀作品。 完成習作，根據要求，修改作品。
板書設計 我的樂園 在哪里？做什么？怎么樣？ 關鍵句 情感
教后反思 提前準備寫作素材，梳理本單元知識點對寫作幫助更大，指導學生條理清楚的寫作，提高每位同學的表達能力是寫作的重點。
附：助學三單及評價量表
《我的樂園》課前預習單
樂園打卡分享會，聊一聊自己的樂園。 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— ——————————————————————
《我的樂園》課中共學單
習作：同學們，你們的樂園是什么樣子的？你最喜歡在哪里干什么？把你的樂園介紹給同學們吧。 (
我的樂園
滿是玩具的房間
班級圖書角
家里的院子
村頭小河邊的草地
爺爺的菜地
學校的籃球場
)
《我的樂園》課后延學單
習作完成后，小組交流討論，根據要求修改。 1.語言流暢，書寫認真。 2.能通過“樂園”中的一次具體活動表達快樂的感受。 3.能選取“樂園”中的代表性景物進行具體描寫，借助關鍵句，描寫我的愉快體現。
小學語文課時導學案模板（四）
年級 四年級下冊 單元 第一單元 課時 第八、九課時 設計者
學習任務 舉行鄉村藝術展
學習目標 教學重點1，能認真傾聽，記住別人說話的關鍵信息，并準確表達，注意人稱的轉換。 教學難點2，通過多種形式，展示鄉村行的成果，在交流展示中，表達對鄉村的熱愛和對大自然的向往之情。
教學準備 學生展示的作品（繪畫 攝影 語音 美文）
情景導入： 同學們， 讓我們一起走進展廳，將我們本單元學到的知識用光影、文字展示出來，一起欣賞淳樸、獨特的鄉村風采。
學習活動一： 轉述鄉村藝術展通知
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
1.掌握轉述方法。 弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息；注意人稱轉換。 2.發布召開鄉村藝術展的通知，學生接到通知并轉述。 3.創設情境，角色互換。 轉述信息給家長、朋友；直接轉述或者電話轉述等。 學生互換身份，角色扮演，將信息進行傳遞。 轉述重要信息，符合人物之間的身份。
學習活動二：開展鄉村藝術展開展
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
1.收集活動作品，分類整理并展示。 2.評選優秀作品。 參加并展示美景采風；書畫攝影；美文美讀：創意表演等。 藝術是對整個單元內容的回顧總結，更是對總任務的完成效果的檢驗。在展示、欣賞創意作品的同時，讓優秀的“小作者”得到大家的肯定，相信這就是學語文、用語文的最直接體現。
板書設計 轉述 重要信息 人稱 角色身份
教后反思
附：助學三單及評價量表
《轉述》課前預習單
小組練習轉述，明確轉述要點。 老師說：“放學后我們布置一張試卷。” —————————————————————— —————————————————————— ——————————————————————
《轉述》課中共學單
一．請同學們轉述通知給家長。 關于舉行鄉村藝術展的通知 正值春暖花來之際，為了讓同學們感受大自然之美，在攝影、繪畫、朗讀中感受田園風光。學校組織同學們一起參加鄉村藝術展，請同學們本周上交作品，下周一上午八點在學校報告廳展示并投票選出最優作品。 學校教導處 2023.2.13 —————————————————————— —————————————————————— —————————————————————— ——————————————————————
《轉述》課后延學單

展開更多......

收起↑