資源簡介

小學語文課時導學案模板
年級 四年級下冊 單元 第一單元 課時 2 課時 設計者
學習任務 抓住關鍵句，體會作者要表達的思想感情
學習目標 教學重點1.自讀課文，結合泡泡語提示，找出文章中的關鍵句，理解“慰藉”的意思。 2.聚集4-7自然段，借助表格，梳理兩次“慰藉”的來龍去脈，完成課堂作業第4題。 3.朗讀5-7自然段，邊讀邊想象畫面，感受想象力的魔力和作者表達的思想感情。 教學難點4.出示交流平臺，梳理如何抓住關鍵詞，初步體會作者表達的思想感情。
教學準備 PPT
情景導入： 播放天窗的圖片交流，給學生留下了怎么樣的印象，學生小組內交流收集資料并匯總至少3個不同的方面內容。
學習活動一：創設情境“說”天窗
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
讓學生了解天窗 引導學生開展“我做美麗鄉村代言人”的活動，并討論：我們可以怎樣文鄉村的天窗代言。 明確代言要求： 讀準字音，讀通句子 了解天窗，走進景點 緊扣詞句，深入品味 選擇內容，為其代言
學習活動二：整體感知“探”天窗
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
理清文章的脈絡，完成信息表 借助表格了解課文是從天窗的來歷、慰藉、作者的感想三方面描寫天窗的神奇、有趣。
學習活動三：循序漸進“賞”天窗
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
理解“慰藉”的意思，梳理“慰藉”的來龍去脈 1.自讀課文，結合泡泡語提示，找出文章中的關鍵句，理解“慰藉”的意思。 2.聚集4-7自然段，借助表格，梳理兩次“慰藉”的來龍去脈，完成課堂作業第4題。 運用邊讀邊想畫面、帶入情境去體驗的閱讀策略，理解小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。
學習活動四：能說會寫“書”天窗
教師活動 學生活動 設計意圖 （評價標準）
開展“我做天窗代言人”活動 完成兩種形式的選做題：1.天窗的美麗神奇介紹 2.導游介紹
板書設計
教后反思 在創設“我做天窗代言人”的活動時，應該引導學生進行創作性復述，使“學閱讀”和“學表達”緊密結合。
附：助學三單及評價量表
《 天窗 》課前預習單
課文初讀 跟隨著作者筆下的文字去欣賞美麗的風景，朗讀課文。感受文中的畫面，試著完成表格內容。 課文《天窗》你的腦海中出現李哪些新鮮的畫面？嘗試用穩重的詞語描述
預習字詞 1.把朗讀中遇到的易讀錯的字、讀不準的字找出來，抄寫下來。 2.如在文中遇到不理解的詞語，請寫下來。 3.請歸類整理北單元的多音字，在課文中標注多幾遍。
《 天窗 》課中共學單
感知課文 小組合作，閱讀課文4-7自然段，思考：兩次“慰藉”感覺前后的來龍去脈。完成表格。 時間大人要求孩子
怎么做？透過天窗，孩子看到
了什么？聽到了什么？想到了什么？
《 天窗 》課后延學單
課后實踐作業 同學們，我們的家鄉也是一個美麗的地方，閑暇之余，走一走，看一看，用鏡頭記錄你眼中的美。 時間地點照片
評價任務
一 評價標準 完成情況
基礎知識 優秀（ ）
字詞全部掌握，課文讀得正確流利有感情。
良好（ ）
出錯字詞在五個之內，課文讀的過程中有磕絆現象。
繼續努力（ ）
出錯字詞在五個之上，課文讀不熟。
評價任務
二 評價標準 完成情況
單元要素 優秀（ ）
能圈出關鍵語句，體會課文表達的思想感情；
標注生動形象的句子；想象體會句子中的畫面
和情景。
良好（ ）
能圈出關鍵語句，課文表達的思想感情體會較淺；標注生動形象的句子；簡單想象體會句子中的畫面和情景。
繼續努力（ ）
在老師的知道下能圈出關鍵語句，體會課文表達的思想感情

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