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中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
專題六 文學(xué)類作品閱讀 類型四 戲劇、現(xiàn)代詩歌 原卷版
【真題1】
（2022·浙江寧波·模擬預(yù)測）偉大詩人泰戈爾，用他睿智且高尚的靈魂一直陪伴我們成長。請你按照示例，完成學(xué)校網(wǎng)站上介紹他詩歌的推文。
【甲】 如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。 微點評：運用象征手法，“太陽”和“群星”象征著人生的各種機遇和想得到的事物，讓我們明白一味沉浸在失去的悲傷中，只會讓我們錯過身邊更多的風景。 【乙】 世界以痛吻我，我卻報之以歌。 微點評：__________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
【真題2】
（2021·浙江·統(tǒng)考一模）閱讀艾青的小詩《樹》，讓你想到了什么？請寫下你的感悟。（150字左右）
樹
一棵樹，一棵樹
彼此孤離地兀立著
風與空氣
告訴著他們的距離
但是在泥土的覆蓋下
它們的根伸長著
在看不見的深處
它們把根須糾纏在一起
一、 詩歌(現(xiàn)代詩歌)
(一) 定義：
現(xiàn)代詩歌，又稱新詩，是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。它是適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的自話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩。
(二) 分類——按照作品內(nèi)容的表達方式分
1. 敘事詩：詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn)。史詩、故事詩、詩體小說等都屬于這一類。
2. 抒情詩：主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。如情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌和諷刺詩等。
(三) 特點
1. 抒情性。強烈的感彩是詩歌的顯著特征之一，尤其是抒情詩。感情是詩的靈魂，作者或用形象的語言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。在閱讀學(xué)習(xí)中，要正確體會、領(lǐng)悟充溢在詩句中的情感，由此獲得全詩的要義。
2. 形象性。運用豐富的聯(lián)想、瑰奇的想象。多種手法塑造鮮明生動的形象是詩歌的又一顯著特征。如《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》中就出現(xiàn)了“云煙”“風”“星子”“細雨”“月”“白蓮”“燕”等一系列具體的形象，讓詩歌極富畫面感。
3. 精練性。詩歌的語言應(yīng)該是精練的。如《沁園春·雪》中一個“惜”字含有多種意味：既含褒義，肯定了歷史上的英雄，也肯定了英雄輩出的中華民族；又含批評，批評了這些英雄的不足。既含客觀標準，不苛求前人；又含后來者居上的氣概，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級領(lǐng)袖和革命英雄必將勝過前人的自信。
4. 音樂性。詩歌的音樂性較多地體現(xiàn)在平仄、節(jié)奏與押韻上，表達出豐富的情感，產(chǎn)生一種一詠三嘆、多變而和諧的獨特藝術(shù)魅力。
(四) 閱讀方法
1. 知人論世，把握基調(diào)。在鑒賞詩歌時，既要明確詩人的創(chuàng)作背景，了解其寫作動機，初步感受詩歌的情感基調(diào)，又要從整體上把握詩人的情感態(tài)度。如《我愛這土地》作于1938年11月，正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放的洪流中，用文學(xué)作品抒發(fā)對祖國深沉的愛。
2. 抓住形象，體味意蘊。詩人在反映社會現(xiàn)實時，講究形象思維，也就是要通過具體形象，抒寫內(nèi)心感受，“言在此而意在彼”。因此，閱讀詩歌就要從詩歌的具體形象所創(chuàng)造出來的總體氛圍中，品味詩歌暗含的道理和深厚的意蘊。
3. 借助想象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。讀詩時，要注意詩中比喻、象征的內(nèi)涵。許多詩本身側(cè)重于虛寫，讀詩需要一種“狡猾”的穿透力，要透過意象的表面去挖掘，避免理解上的實指性，可以借助聯(lián)想和想象，找出它背后的深層意蘊。
4. 煉字煉句，品析手法。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，因此我們要掌握詩歌的各種表達技巧，如比興、擬人、夸張、對偶、排比、襯托、反復(fù)、象征、以動寫靜、以小見大、虛實結(jié)合、托物言志等，從不同方面來理解詩人煉字煉意的技巧，這樣才有助于披文入情，更好地理解詩歌內(nèi)涵。如《黃河頌》中“把中原大地/劈成南北兩面”,一個“劈”字，渲染出了黃河貫穿中原大地的宏大氣勢。
二、 戲劇(劇本)
(一) 定義：
文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。劇本是以代言體方式為主，表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式。主要是由臺詞和舞臺指示組成的，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，是編導(dǎo)與演員演出的依據(jù)。主要分為文學(xué)劇本與攝影劇本。
(二) 特點
1. 時間和空間要高度集中：
①劇本要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。
②劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。如《棗兒》全劇以老人和男孩在“一棵掛滿紅棗的老樹”下的對話以及親切交往串起現(xiàn)實與回憶，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深厚感情。
2. 反映現(xiàn)實生活中尖銳突出的矛盾沖突：
因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3. 語言要表現(xiàn)人物性格：
劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
(三)閱讀方法
1. 熟悉劇本，了解劇情。查找資料，簡單了解劇情，從整體上感知劇情，領(lǐng)會作品的時代背景及作者的創(chuàng)作思路。
2. 理清結(jié)構(gòu)，抓住線索。一般來說，在劇本中，一個關(guān)鍵人物的出場就是一個層次的開始。分析劇情、列出結(jié)構(gòu)提綱是閱讀、欣賞劇本的重要一環(huán)。
3. 分析人物語言，概括人物性格。劇中人物的思想性格，往往表現(xiàn)在人物個性化的語言中，閱讀時應(yīng)抓住矛盾沖突最激烈、最關(guān)鍵時的人物語言。看劇作家怎樣用不同的語言塑造不同的人物形象，分析人物個性化的語言對表現(xiàn)人物性格的作用，分析臺詞是否富有動作性，如何推動情節(jié)發(fā)展；同時欣賞人物語言，幫助我們更好地理解人物形象。
一、選擇題
1．（2022·浙江紹興·統(tǒng)考一模）閱讀《漁光曲》歌詞，對歌詞理解和分析不正確的一項是（ ）
云兒飄在海空，魚兒藏在水中。早晨太陽里曬魚網(wǎng)，迎面吹過來大海風。潮水升，浪花涌，魚船兒飄飄各西東。輕撒網(wǎng)，緊拉繩，煙霧里辛苦等魚蹤。
魚兒難捕船租重，捕魚人兒世世窮。爺爺留下的破魚網(wǎng)，小心再靠它過一冬。東方現(xiàn)出微明，星兒藏入天空。早晨魚船兒返回程，迎面吹過來送潮風。
天已明，力已盡，眼望著漁村路萬重。腰已酸，手也腫，捕得了魚兒腹內(nèi)空。魚兒捕得不滿筐，又是東方太陽紅。爺爺留下的破魚網(wǎng)，小心還靠它過一冬。
A．《漁光曲》的歌詞以時間為順序，根據(jù)漁民們“出海捕魚”和“捕魚返航”兩個章節(jié)來寫的。
B．“輕撒網(wǎng)、緊拉繩，煙霧里辛苦等魚蹤。”歌詞中，一個“輕”字、一個“緊”字和一個“等”字，讓人聯(lián)想到漁民們捕魚的艱辛。
C．從整首歌詞看，詞中的情感經(jīng)歷了“平靜—緊張—壓抑—惆悵無奈—憤怒”的變化過程。
D．歌詞由自然景色寫到人物情境，景為情鋪墊，情借景抒發(fā)，達到了情景交融。凄婉動人的意境。
二、現(xiàn)代文閱讀
（2023·浙江寧波·統(tǒng)考中考真題）閱讀下面劇本，借助導(dǎo)學(xué)單，完成下面小題。
京劇《范進中舉》
第十三場 捆治（節(jié)選）
汪曾祺
時間 緊接前場。 地點 集上。 人物 范進、關(guān)清、顧白。 （關(guān)清、顧白內(nèi)白：范大哥慢走！范進上，披發(fā)一綹，失一鞋，腳步浮飄） 范進 哈哈哈…… （關(guān)清、顧白上） 關(guān)清 范大哥！范相公！范進！ 顧白 聽不見？叫他小名！阿牛！阿牛！ （范進聞聲轉(zhuǎn)面，舉止動作轉(zhuǎn)為娃娃生。——此后范進皆載歌載舞，關(guān)清、顧白隨時配合，各依不同心理感情） 范進 （唱）耳邊廂又聽喚阿牛， 哦，你是關(guān)清，你是顧白！ 關(guān)清 不錯，還認得人哪！ 范進 （唱）小河流水清悠悠。 顧白 前言不搭后語啊！ 范進 水中游魚來了， （唱）小魚兒擺尾水面皺， （作垂釣狀） （唱）香鉺空垂不上鉤。 一只蝴蝶飛來了， （唱）蝴蝶兒雙雙分前后， （作撲蝶狀） （唱）因風飛過樹梢頭。 黃鶯兒枝頭來求友， 關(guān)清 他這是想起小時候跟咱們一起玩兒的事來啦！ 范進 （唱）天寬地大任自由。 顧白 咱們可不能陪他這么玩兒下去。嗨，范大哥，別凈玩啦，我們得做活，你也要上學(xué)念書學(xué)做文章啦！ 范進 你待怎講？ 關(guān)清 顧白 上學(xué)念書做文章！ 范進 啊呀！（范進跑） 關(guān)清 范大哥，別跑啦，你不是會做文章了嗎，你都趕了考啦！ （范進停步轉(zhuǎn)身，動作轉(zhuǎn)為小生） 范進 （唱）聽說是一聲去趕考， 關(guān)清 是啊，你趕了考啦！ 范進 （唱）換了一身新衫袍。 （唱）祖先堂上把香燒。 母親，孩兒去也！ （唱）老娘親送我臉含笑， 籃中又放棗兒糕。 有勞二位大哥搖船送我！ （唱）有勞二位來舉棹， 顧白 他這是想起第一回進城趕考啦，還記得是咱們倆拿船送他去的哪！ 范進 （唱）送我去試紫霜毫。 關(guān)清 就這一回還好，往后就一回不如一回啦！ 顧白 往后一年比一年寒砂，一年比一年窩囊，把好好一個活人折磨得不成人樣啦！這功名二字簡直是帶倒刺的鉤兒，咬上了就甩不掉啊！ 范進 噯！你們笑罵我了啊！ （動作轉(zhuǎn)為老生，滿腔悲憤） （唱）你笑我須發(fā)如飛蓬， 笑我腰駝背似弓， 你笑我鞋露趾來襪露踵， 笑我衣破似懸鶉。 你笑我老，你笑我窮， 笑我是一個疙里疙瘩的老童生。 我和你無仇又無恨， 你苦苦地笑我為何情！ 顧白 他這是想起屢年不中所受的委屈來啦，這也是場里書生們刻薄他的話。 關(guān)清 范大哥，別難過啦，你如今這不是都高中了嗎？ 范進 你待怎講？ 關(guān)清 顧白 你中了！ 范進 噫，我中了，呵哈哈…… 【甲】 （唱）中了中了真中了， 你比我低來我比你高！ 中了中了真中了， 我身穿一領(lǐng)大紅袍。 ________________， 上了金鰲玉蝀橋①。 關(guān)清 嗨，你要干嗎去？ 范進 （唱）我不是有官無職的候補道， 我不是七品京官閑部曹， 我是圣上欽點的大主考， 奉旨衡文走一遭。 顧白 自己剛考完，又要去考人哩！ 范進 那當然！ 【乙】 （唱）我這個主考最公道， 訂下章程有一條， 年未滿五十， 一概都不要。 關(guān)清 顧白 這倒新鮮！ 范進 你笑我，你罵我，我如今才不怕你， 范進 （唱）天上有座九曲橋， 昆侖山上白云高， 東海日出紅杲杲②， 飄飄天地一羽毛。 眾位高鄰，休得攔阻，我去也！啊哈哈……（下） 關(guān)清 越鬧越不像話，趕緊拉住他！ 顧白 追！（下） （選自《汪曾祺全集·戲劇卷》，有刪改）
【注釋】①金鰲玉蝀橋：今稱北海大橋，是皇城內(nèi)重要的交通要道。②杲杲（gǎo）：（太陽）很明亮的樣子
導(dǎo)學(xué)單 ◇梳理改編 ◇探究改編 從配角、主角入手，探究劇本創(chuàng)作者汪曾祺的改編意圖。
2．將導(dǎo)學(xué)單中“增經(jīng)歷”部分補充完整。
（1） （2）
3．根據(jù)下面的探究單，完成小題。
探究：小說改編成劇本的意圖
探究角色 配角 主角
探究任務(wù) 探究一：汪曾祺增設(shè)關(guān)清、顧白這兩個配角的意圖。 探究二：汪曾祺改編范進形象的意圖。
探究步驟 （1）閱讀劇本后推斷：關(guān)清、顧白和范進的關(guān)系是________，依據(jù)是________。 （2）聯(lián)系劇本內(nèi)容和探究資料，結(jié)合配角關(guān)清、顧白姓名的深意，分析汪曾祺增設(shè)這兩個配角的意圖。 （3）（甲）處唱詞空缺處需要補一句唱詞。根據(jù)語境，從下列選項中選擇你認為最恰當?shù)囊豁棧⒔Y(jié)合唱詞內(nèi)容和形式說明理由。 A．我頭頂大官帽，拎著棗兒糕 B．我擺也么擺，搖也么搖 C．我左看看，右看看 我選 ，理由： （4）聯(lián)系《儒林外史》和探究資料，結(jié)合（乙）處唱詞，分析汪曾祺改編范進形象的意圖。
探究資料 ◇汪曾祺在豐富原作戲劇性的基礎(chǔ)上，進一步凸顯了故事中的諷刺意味；作為一個平民作家，他的作品歷來歌頌人間美好的人情、人性。 ◇汪曾祺在創(chuàng)作中一貫遵循“有益于世道人心”的原則。
（2023·浙江金華·校聯(lián)考三模）校課本劇比賽即將開始，“古今話劇社”為了更好地演繹劇本，開展了劇本解讀活動。
樹葉正綠
孫鴻
地點 公園一隅
時間 深秋
人物 年輕人，三十出頭。
小姑娘，七八歲。
幕啟。頭戴鴨舌帽的年輕人站在畫架前，一手托調(diào)色盤，一手拿筆在畫上涂抹，他時不時停下筆，瞇縫起雙眼，眉頭緊蹙，審視前方，然后拿起筆在畫上橫掃幾下。小姑娘上，一頭齊肩黑發(fā)，時而看看樹，時而彎腰撿起一片枯葉，看看，丟掉，又撿起一片，嘴里不停地低聲念叨。
小姑娘 春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……
只顧埋頭，差點撞到畫架上。
年輕人 （惡狠狠地）沒長眼睛。
小姑娘 （驚喜）咦，來了個畫畫的。站到年輕人身后，探出小腦袋好奇地看畫。
年輕人 （冷冷地）有什么好看的。（扔下畫筆和調(diào)色盤）
小姑娘受到驚嚇，她疑惑地看了看年輕人，扮了個鬼臉。
小姑娘 嗬，不就是畫畫嘛。（裝作不在乎的樣子坐在旁邊的石凳上）
年輕人掏出煙，點上。
小姑娘 叔叔，請勿在公共場所抽煙。
年輕人 礙你屁事。（猛吸幾口）
小姑娘 （走上前）吸煙有害健康！
年輕人 健康？健康跟我有什么關(guān)系？偏要抽，就要抽！
小姑娘 （不依不饒地）不行，就不行！
年輕人惱怒地掐滅煙。
年輕人 走開，滾一邊去。
小姑娘 （嚷）這是我的地方。我天天來這兒，你今天可是頭一回。
小姑娘重又坐到石凳上，嘴里不停地低聲念叨，腳尖隨意地敲打著地面，小腦袋還不甘心地往畫架這邊探。
小姑娘 春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……
年輕人 胡扯，盡胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）
小姑娘 我們課本上的，你沒讀過？
小姑娘仍然若有若無地念叨著。
年輕人 可現(xiàn)在冬天快來了，哪兒來的樹葉綠了？
年輕人不再去理會，發(fā)瘋似的伸出手，畫紙被撕成兩片，揉成團，憤憤扔掉，隨即他像頭被斗敗的獅子，一下子癱坐在石凳上。
小姑娘吃驚地撿起落在腳邊的紙團,又輕手輕腳地撿起另一個,展開,鋪在地上拼攏成畫。
小姑娘 了不起，挺好的一幅畫。（試探性地）我要了？
年輕人 毀掉，看著就不順眼。
小姑娘 叔叔，是這幅畫嗎？
年輕人 這畫，這景致，這樹葉……（抬起頭看著前方，咬牙切齒）到處是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵樹，就剩下最后一片枯黃發(fā)焦的樹葉了，不，（猛站起身）還是凋零了。（沮喪地坐下）
（【甲】表演設(shè)計：“咬牙切齒”是憤怒，“猛站起身”是激動，“沮喪地坐下”是內(nèi)心的無力。表演時要通過肢體動作呈現(xiàn)這三種情緒的變化。“灰蒙蒙”“枯黃發(fā)焦”“凋零”這幾個關(guān)鍵臺詞應(yīng)該說得清晰有力，突出“灰蒙蒙的一片”的不僅是眼前的景象，更是年輕人的內(nèi)心世界，他覺得自己像“凋零了”的“枯黃發(fā)焦的樹葉”沒有了希望。所以，這一處要演出年輕人心中是黯淡無光看不到希望的那種狀態(tài)。）
小姑娘上前撿起一片枯葉，塞給年輕人。
年輕人 （拿起枯葉）一看到這枯黃的顏色，我就來氣，心煩。
小姑娘 那你就等到樹葉綠了的時候再來畫。
年輕人 春天的時候,我在這兒畫過一幅畫。A（只顧自）你不知道,那幅畫,那景致,那樹葉（瞇縫起眼，看著前方）先是深綠，再是翠綠，草綠，粉綠，嫩綠，新綠，層層疊疊，滿眼的綠色……（越說越激動，仿佛已經(jīng)看到的樣子）
小姑娘 嗯，嗯。（不住地點頭）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年輕人）你喜歡綠色？
年輕人 誰不喜歡？
小姑娘 你不喜歡枯黃色？
年輕人 廢話。又能怎樣？
小姑娘 那還不容易（以命令的口吻）把畫別好。
年輕人遲疑地將殘畫重新貼到畫框上。
小姑娘 （捋捋衣袖，走到畫架前）畫筆拿來。
年輕人不解地遞過筆。
小姑娘 （繼續(xù)命令）綠顏色。
年輕人遞過調(diào)色盤。小姑娘拿起筆先在調(diào)色盤上忙活，又到畫上涂抹。
小姑娘 把枯黃色的樹葉全涂上綠色。還有，這片黃葉快掉了，也畫成綠色，它就不會掉了。
年輕人似乎受到感染，也抓起筆，蘸滿綠色往畫上涂抹。
年輕人 太棒了。噢——噢，（歡叫）虧你想得出，你長大了準能成個大畫家。
年輕人不由自主地掏出煙，剛要點上。
小姑娘 叔叔——
年輕人 嗯？（猛想起什么，然后把煙塞回口袋）你說得對，吸煙確實有害健康！告訴你，原先我是不抽煙的，最近半年才開始的。
小姑娘 （歪著小腦袋）為什么呀？
年輕人 心煩，悶得慌，作踐自己唄，反正……唉，你不懂。（拍拍一臉發(fā)蒙的小姑娘）
年輕人 哎，今天又不是節(jié)假日，你怎么不去上學(xué)？
小姑娘 我剛生過一場病……
年輕人 哦，快坐下歇歇。（按小姑娘坐下）來公園散散步，呼吸呼吸新鮮空氣。挺好。
小姑娘 不，我是天天來看樹葉的。
年輕人 （不解）看樹葉？
小姑娘抿著嘴。
年輕人 樹葉有什么好看的？
小姑娘 這可是個秘密。
年輕人 （好奇地）什么秘密？看個樹葉也會有秘密？
小姑娘 當然有。（悄悄地）爸爸媽媽說，等到樹葉綠了的時候，我的頭發(fā)就會又長又黑了。
年輕人 （抑制不住地笑）嘿嘿蒙誰呢，倒是頭一回聽說。你信？
小姑娘 （認真地點頭）我們班老師和同學(xué)都這么說的。醫(yī)生和護士也是這么說的。
年輕人 （大笑）哈哈還當真，蒙你呢。你的頭發(fā)夠黑夠長了，根本用不著。
小姑娘 B我這，這不算，要像青發(fā)仙女，就是匹諾曹遇見的那個，頭發(fā)長長的，一直到這兒，這兒，再戴上個花環(huán)，就是用許多片綠葉編織的那種，那——
年輕人 那你就成了青發(fā)仙女嘍。
小姑娘 讓你猜對了！我們班女生個個都想變成青發(fā)仙女呢。
年輕人 這好辦，讓叔叔來成全你吧，請閉上眼睛。
小姑娘默默地閉上眼睛，年輕人趕忙用筆蘸滿綠色，在一片枯葉上涂抹幾下，舉到小姑娘面前，不停地晃動。
年輕人 春天來了，樹葉綠了……
小姑娘 睜開眼，驚喜地接過。
年輕人 這可是你教會我的，把枯黃色的樹葉全涂上綠色。
小姑娘 我喜歡。我還要。我要許許多多……
年輕人又遞過來一片，一片又一片，片片綠色在空中飄舞。小姑娘歡呼雀躍。
小姑娘 樹葉綠了，樹葉綠了。
兩個人興奮地編織起一個綠葉花環(huán)。
年輕人 來，戴上試試。
小姑娘退后一步。
年輕人 戴上就成青發(fā)仙女了。
小姑娘 不。（雙手緊緊捂住頭）
年輕人 肯定好看。（欲幫小姑娘戴上）
小姑娘 （尖叫）別碰我的頭發(fā)，別碰。（哭）我的頭發(fā)是假的。叔叔，你可不要笑話我。我頭上光光的，一根頭發(fā)也沒有了。
年輕人 （喃喃地）光光的,一根頭發(fā)也沒有了。
小姑娘 前幾天，我又去做了一次化療。
年輕人 對不起，真的對不起，我怎么也沒想到你竟也——（哽咽住說不下去，臉轉(zhuǎn)向別處。哆哆嗦嗦地掏出煙，旋即捏成團，狠狠地扔到地上）
年輕人 不抽了，再也不抽煙了。
年輕人突然扯下帽子，露出光光的腦袋，將花環(huán)戴上。
小姑娘 （驚訝）呀，你的腦袋？
年輕人 和你一樣。
小姑娘 （一把抹去眼淚）叔叔，你別擔心，爸爸媽媽說，樹葉綠了的時候，頭發(fā)就會又長又黑了。
年輕人 嗯嗯，我信，我信我信。
小姑娘 我們班老師和同學(xué)都這么說的。醫(yī)生和護士也是這么說的。（兩個人相視一笑）
（小姑娘低低的念叨聲久久縈繞：春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……）
（節(jié)選自初中語文教材拓展閱讀書系《棗兒》）
活動一：梳理情節(jié)，把握沖突
4．導(dǎo)演認為本劇的沖突主要是兩個人物內(nèi)心的沖突，而飾演的演員卻認為是人與環(huán)境的沖突，結(jié)合內(nèi)容說說你的看法。
活動二：揣摩語言，解讀演繹
5．小語對劇本中重復(fù)出現(xiàn)“春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……”這句話感到費解，請你結(jié)合劇本內(nèi)容，幫他分析這句話的作用。
6．演員往往要通過揣摩角色的潛臺詞來豐富角色表演。請你仿照示例，完成表格。
原句 人物的神態(tài)、動作 設(shè)計理由
（只顧自）你不知道，那幅畫，那景致，那樹葉（瞇縫起眼，看著前方）先是深綠，再是翠綠，草綠，粉綠，嫩綠，新綠，層層疊疊，滿眼的綠色……（越說越激動，仿佛已經(jīng)看到的樣子） （只顧自） （瞇縫起眼，看著前方） （越說越激動，仿佛已經(jīng)看到的樣子） （1）
我這，這不算，要像青發(fā)仙女，就是匹諾曹遇見的那個，頭發(fā)長長的，一直到這兒，這兒，這兒，再戴上個花環(huán)，就是用許多片綠葉編織的那種，那—— （2） 示例：這些動作可以表現(xiàn)出小姑娘其實戴著假發(fā)，沒有又黑又長的頭發(fā)的傷感狀。配合“一直到這兒”體現(xiàn)小姑娘欲言又止，滿心憧憬中透著些許無奈的哀傷狀態(tài)。
活動三：聯(lián)系生活，探討主題
7．小組討論：“綠葉”貫穿全劇，作者想以此表達怎樣的思考？請你也參與討論，結(jié)合劇本內(nèi)容，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，闡述你的理解和思考。
8．（2023·浙江衢州·統(tǒng)考二模）請你參與班級戲劇排演活動，探究“矛盾沖突”的奧秘。
過客
魯迅
時：或一日的黃昏。
地：或一處。
人：老翁——約七十歲，白須發(fā)，黑長袍。
女孩——約十歲，紫發(fā)，烏眼珠，白底黑方格長衫。
過客——約三四十歲，狀態(tài)困頓倔強，眼光陰沉，黑須，亂發(fā)，黑色短衣褲皆破碎，赤足著破鞋，脅下掛一個口袋，支著等身的竹杖。
東，是幾株雜樹和瓦礫；西，是荒涼破敗的叢葬；其間有一條似路非路的痕跡。
（女孩正要將坐在樹根上的老翁攙起。）
翁：孩子。喂，孩子！怎么不動了呢？
孩：（向東望著）有誰走來了，看一看罷。
翁：不用看他。扶我進去罷。太陽要下去了。
（過客從東面的雜樹間蹌踉走出，暫時躊躇之后，慢慢地走近老翁去。）
客：老丈，你晚上好？
翁：阿，好！托福。你好？
客：老丈，我實在冒昧，我想在你那里討一杯水喝。我走得渴極了。
翁：唔，可以可以。你請坐罷。（向女孩）孩子，你拿水來，杯子要洗干凈。
（女孩默默地走進土屋去。）
翁：客官，你請坐。你是怎么稱呼的。
客：稱呼？——我不知道。從我還能記得的時候起，我就只一個人。我不知道我本來叫什么。我一路走，有時人們也隨便稱呼我，各式各樣地，我也記不清楚了，況且相同的稱呼也沒有聽到過第二回。
翁：阿阿。那么，你是從那里來的呢？
客：（略略遲疑）我不知道。從我還能記得的時候起，我就在這么走。
翁：對了。那么，我可以問你到那里去么？
客：自然可以。——但是，我不知道。從我還能記得的時候起，我就在這么走，要走到一個地方去，這地方就在前面。我單記得走了許多路，現(xiàn)在來到這里了。我接著就要走向那邊去，（西指）前面！
（女孩小心地捧出一個水杯來，遞去。）
客：（接杯）多謝，姑娘。（將水兩口喝盡，還杯）多謝，姑娘。這真是少有的好意。我真不知道應(yīng)該怎樣感激！
翁：不要這么感激。這于你是沒有好處的。
客：是的，這于我沒有好處。可是我現(xiàn)在很恢復(fù)了些力氣了。我就要前去。老丈，你大約是久住在這里的，你可知道前面是怎么一個所在么？
翁：前面？前面，是墳。
客：（詫異地）墳？
孩：不，不，不的。那里有許多許多野百合，野薔薇，我常常去玩，去看他們的。
客：（西顧，仿佛微笑）不錯。那些地方有許多許多野百合，野薔薇，我也常常去玩過，去看過的。但是，那是墳。（向老翁）老丈，走完了那墳地之后呢？
翁：走完之后？那我可不知道。我沒有走過。
客：不知道？！
孩：我也不知道。
翁：我單知道南邊；北邊；東邊，你的來路。那是我最熟悉的地方，也許倒是于你們最好的地方。你莫怪我多嘴，據(jù)我看來，你已經(jīng)這么勞頓了，還不如回轉(zhuǎn)去，因為你前去也料不定可能走完。
客：料不定可能走完？……（沉思，忽然驚起）那不行！我只得走。回到那里去，就沒一處沒有名目，沒一處沒有地主，沒一處沒有驅(qū)逐和牢籠，沒一處沒有皮面的笑容，沒一處沒有眶外的眼淚。我憎惡他們，我不回轉(zhuǎn)去！
翁：那也不然。你也會遇見心底的眼淚，為你的悲哀。
客：不。我不愿看見他們心底的眼淚，不要他們?yōu)槲业谋В?br/>翁：那么，你，（搖頭） 你只得走了。
客：是的，我只得走了。況且還有聲音常在前面催促我，叫喚我使我息不下。
翁：那也未必。太陽下去了，我想，還不如休息一會的好罷，像我似的。
客：但是，那前面的聲音叫我走。
翁：我知道。
客：你知道？你知道那聲音么？
翁：是的。他似乎曾經(jīng)也叫過我。
客：那也就是現(xiàn)在叫我的聲音么？
翁：那我可不知道。他也就是叫過幾聲，我不理他，他也就不叫了，我也就記不清楚了。
客：唉唉，不理他……（沉思，忽然吃驚，傾聽著）不行！我還是走的好。我息不下。可恨我的腳早經(jīng)走破了。（準備走路）
孩：給你！（遞給一片布）裹上你的傷去。
客：多謝，（接取）姑娘。這真是……這真是極少有的好意。（就斷磚坐下，要將布纏在踝上）但是，不行！（竭力站起） 姑娘，還了你罷，還是裹不下。
孩：（退后）我不要了！你帶走！
客：（似笑）哦哦，……因為我拿過了？
孩：（點頭，指口袋） 你裝在那里，去玩玩。
客：（頹唐地退后）但這背在身上，怎么走呢？……
翁：你總不愿意休息么？
客：我愿意休息。
翁：那么，你就休息一會罷。
客：但是，我不能……
翁：你總還是覺得走好么？
客：是的。還是走好。
翁：那么，你也還是走好罷。
客：（將腰一伸）好，我告別了。我很感謝你們。
翁：那么，再見了。祝你平安。（站起，向女孩）孩子，扶我進去罷。你看，太陽早已下去了。（轉(zhuǎn)身向門）
客：多謝你們。祝你們平安。（徘徊，沉思，忽然吃驚） 然而我不能！我只得走。我還是走好罷……
（即刻昂了頭，奮然向西走去。）
（女孩扶老人走進土屋，隨即闔了門。過客向野地里蹌踉地闖進去，夜色跟在他后面。）
一九二五年三月二日
（選自《野草》，有刪減）
【活動一：研讀劇本】
(1)閱讀劇本內(nèi)容，梳理矛盾沖突。
沖突類型 沖突對象 沖突表現(xiàn)
人物與人物 過客與老翁 ①
人物內(nèi)心 過客內(nèi)心 /
人與環(huán)境 過客與環(huán)境 ②
(2)結(jié)合劇本內(nèi)容，分析矛盾沖突對塑造“過客”這一形象的作用。
【活動二：舞臺布置】
(3)對于舞臺上是否同時布置“墳”和“野百合”“野薔薇”，小文和小江產(chǎn)生了分歧。你的看法是什么？請根據(jù)劇本闡述理由。
【活動三：指導(dǎo)排練】
(4)仿照示例，為畫線句子設(shè)計舞臺說明，并闡述理由。
臺詞 人物的表情、動作 設(shè)計理由
客：你知道？你知道那聲音 么？ 過客露出驚訝、疑惑的神情，身體微微前傾。 過客原以為勸他回頭的老翁只是想讓他停下來休息，沒想到老翁也知道“那個聲音”的存在，因此感到驚訝和疑惑。
翁：你總不愿意休息么？ 客：我愿意休息。 翁：那么，你就休息一會罷。 客：但是，我不能…… ① ②
【活動四：遷移運用】
(5)根據(jù)以上探究，你覺得下列哪部作品適合改編成劇本？結(jié)合作品內(nèi)容進行分析。
A．《朝花夕拾》
B．《紅星照耀中國》
C．《儒林外史》
D．《鋼鐵是怎樣煉成的》
（2023·浙江紹興·校聯(lián)考模擬預(yù)測）藝術(shù)節(jié)活動豐富多彩，各班級精心準備精彩劇目，希望在舞臺上大放異彩。下面是九年級1班表演的《劇目串燒》。請參與活動，完成相關(guān)任務(wù)。
【節(jié)目一】
古裝歷史劇《英烈千秋》
第一場 教子
①毛母：（念白）妾身毛氏，十一年前嫁與我夫毛伯安 。新婚二載，我夫應(yīng)王命出征御秦，河?xùn)|一戰(zhàn)，王師盡沒，我夫也命喪疆場。可憐我孤兒寡母只得離鄉(xiāng)背井來此居住，如今已逾六載，眼見得我兒毛遂漸漸長大，每日但只知貪玩戲耍，如此教我怎對得起九泉之下的夫君！
（毛遂上）
②毛遂：母親，我回來了。
③毛母：我兒這半日都到哪里去了？
④毛遂：我?guī)ьI(lǐng)伙伴們與前村小兒打了一仗，殺得他們?nèi)搜鲴R翻大敗而回，明日他們?nèi)舾以賾?zhàn)，定要再殺他們一個全軍覆沒、片甲不回！
⑤毛母：你你你……你待怎講？
⑥毛遂：我要殺他們一個全軍覆沒、片甲不回！
⑦毛母：好一個無知小兒，大膽的奴才！（作頭昏狀）
⑧毛遂：（急忙攙扶）母親你怎么了？孩兒不知哪里做錯，請母親責罰。
⑨毛母：聽狂言不由我痛徹心肝，想當年王師沒匹馬未還；疆場上你父亡陰陽難見，孤零零拋下咱寡婦遺男；離故土撫嬌兒漂泊輾轉(zhuǎn)，六年中歷多少痛楚艱難；實指望兒成就告慰在天，倘若是兒冥頑愧對九泉！
⑩毛遂：母親放心，兒長大后定然會殺敵報仇！
毛母：兒憑什么去報仇雪恨？
毛遂：就憑我兩臂神力、渾身是膽。
毛母：你父軍中將士，哪個不是英雄好漢、哪個不是一身肝膽！
毛遂：那……他們怎么打敗了？
毛母：唉！王上昏庸，主將無謀，縱使英雄，壯志難酬！你父死的好慘哪！（哭）
毛遂：母親少悲，兒明白了。母親不必淚漣漣，且放寬心聽兒言；父仇國恥記心間，從此不再貪嬉頑；習(xí)文練武智勇全，保家衛(wèi)國孝慈顏。
毛母：聽罷兒言愁眉頓展，不枉我茹苦含辛整整六年；盼孩兒、立宏愿，發(fā)孤憤、棄冥頑，拔劍晨起舞，讀書效先賢，做一個頂天立地、萬世敬仰的好兒男！
【節(jié)目二】
《孫中山與鹽商》（節(jié)選）
①時間：1912年元月某日
②地點：中華民國首都南京臨時大總統(tǒng)官邸
③人物：中華民國臨時大總統(tǒng)孫中山、年過八旬的揚州鹽商肖老先生、總統(tǒng)府秘書
④肖：揚州小民肖某人叩見大總統(tǒng)！
⑤（肖老先生一邊說著，一邊將手杖遞給秘書，緊走幾步上前，撩袍跨步便要跪拜。孫中山見狀趕緊過來攙扶。）
⑥孫：肖老先生快快請起！如今革命已成，帝制既廢，封建君臣那一套繁文縟節(jié)也已不適用了。肖老先生請這邊坐。
⑦（賓主落座。）
⑧肖：小民久仰孫大總統(tǒng)威名，今日特地前來求見，一則想一睹大總統(tǒng)風范，二則有幾個問題要向您求教。
⑨孫：老先生不必客氣，有話請講。
⑩肖：孫大總統(tǒng)十幾年倡言革命，今日終成正果。現(xiàn)朝廷改稱政府，皇帝改稱總統(tǒng)，不知兩者到底有何區(qū)別？
孫：簡單地說，皇帝是終身制的，總統(tǒng)是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民國大總統(tǒng)在位一天，就一天是國民的公仆，總統(tǒng)是為國民服務(wù)的。
肖：那總統(tǒng)如果離職了呢？
孫：總統(tǒng)離職以后，又回到老百姓中間去，同老百姓一個樣子。
肖：哎呀，今日老朽真是聽君一席話，勝讀十年書啊！往日但聞歐美各國以民主治國而興，我只是說中國君主制已有兩千余年根基，歷來政治人物斗爭，莫不以面南背北、君臨天下為終極目的。不曾想真有如孫大總統(tǒng)一般得其勢而不謀其位的民主志士！
孫：A（ ）世界潮流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡。革命黨人自當順應(yīng)民主自由平等的歷史趨勢啊！如今民國新立，百廢待興。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多為國家建言獻策啊！
肖：那是那是……大總統(tǒng)政務(wù)繁忙，老朽告辭了。
孫（轉(zhuǎn)向秘書）：快安排車子送肖老先生回賓館。
肖（自言自語）：今天我總算見到民主了！
【演員選拔】
在選擇演員時，導(dǎo)演組側(cè)重關(guān)注演員對人物的理解以及表現(xiàn)力。針對前來試演毛遂和孫中山的同學(xué)，導(dǎo)演組設(shè)置了以下面試任務(wù)，請完成面試題。
[劇情需知]
9．《英烈千秋》節(jié)選部分戲劇沖突是：（1） 。
《孫中山與鹽商》戲劇沖突是：（2） 。
[人物解讀]
10．《英烈千秋》和《孫中山與鹽商》中分別著力刻畫了毛遂和孫中山的形象，請結(jié)合內(nèi)容分析毛遂和孫中山的形象。
毛遂：
孫中山：
[試戲片段]
11．在《孫中山與鹽商》中，孫中山先生有段臺詞“世界潮流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡。革命黨人自當順應(yīng)民主自由平等的歷史趨勢啊！如今民國新立，百廢待興。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多為國家建言獻策啊！”，請根據(jù)對人物的理解，從語氣、表情、動作等任選一個角度對文中A處表演作舞臺說明，并向?qū)а萁M說明理由。
舞臺說明：
理由：
12．在挑選演員的過程中，有人認為“毛母”這個角色是個配角，很不情愿參演，導(dǎo)演請你幫忙向他們說明該角色在劇中的作用。
【演出反響】
13．同學(xué)們在欣賞完藝術(shù)節(jié)夢想劇場九年級1班的《劇目串燒》后，展開了討論。
夢想劇場劇目果然振奮人心，毛遂和孫中山的志向與理想讓人佩服，但追求理想的道路并不平坦。比如《簡愛》中的簡。
是啊，簡的身上覺醒了女權(quán)意識，她一直追求（1） ，但因為（2） ，她離開了桑菲爾德莊園，又因為（3） ，她回到了桑菲爾德莊園，雖然歷經(jīng)波折，但仍然堅守自己的愛情。真希望在下一次的夢想劇場課堂中看到簡愛的故事。
初中的好多名著作品都可以改編為戲劇，在這個夢想劇場中演出。我其實最希望演（4） 。（人名）（備選名著：《紅巖》《平凡的世界》）因為（5） 。
（2022下·浙江·九年級期末）閱讀劇本，完成小題。
《和氏璧》（第七場）
張曉風
人物：咼氏 咼瑜 瓊兒（卞和女兒）
劇情：卞和發(fā)現(xiàn)一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，拿去獻給楚王，卻被認為是個騙子，楚王把卞和的左腳砍掉了。卞和師弟咼氏則精于做玉，對于師兄的做法他并不認同。
（在咼氏的玉場中，他和他的兒子咼瑜正忙碌地工作著，瑜兒雖是一個半大不小的少年，但也剛剛學(xué)上些手藝）
①咼瑜：爸爸，這塊紅玉的光澤怎么不太好？
②咼氏：紅玉應(yīng)該先用虹光草的草汁腌一段時候，然后才用新鮮的竹枝燃火燒烤，紅色就能進到里面去，你腌的時間不夠，看起來還是像石頭。
③咼瑜：黑玉呢？爸爸，黑玉怎么做？
④咼氏：把石頭放在烏木屑里煨久了就成了。
⑤咼瑜：爸爸，翠玉怎么做？
⑥咼氏：（愛憐地）孩子，慢慢來，先學(xué)做紅玉就行了。
⑦咼瑜：爸爸，玉，都是做出來的嗎？
⑧咼氏：你說什么？
⑨咼瑜：世界上有沒有真玉？
⑩咼氏：（吃了一驚）真玉？（他驚惶得有如聽到老情人的名字）
咼瑜：到底有沒有真的玉？
咼氏：（痛苦徘徊，但遲疑良久，忽然決定面對現(xiàn)實）是的，世界上也有真玉。
咼瑜：真玉就不用做了，是不是？（快樂得想拍手）
咼氏：真玉不用做。（這么簡單的幾個字，已經(jīng)差不多說得他汗水涔涔而下）
咼瑜：什么地方才有真玉？
咼氏：其實，真玉完全是一件不必要的事——告訴我，告訴我，是誰跟你說真玉的？
咼瑜：沒有人告訴我，我自己知道的。
咼氏：（以下熄燈，只留一燈給咼氏）為什么隔了這么多年，奇怪的命運還是追蹤來了，為什么我老是失敗，為什么他還是知道了人間有真玉！
咼瑜：瓊兒的爸爸是不是在挖真玉？
咼氏：是的。
咼瑜：爸爸，（渾然不覺地，快樂地叫了起來）我可不可以拜卞老伯為師，跟他學(xué)怎樣看真的玉——我喜歡真的玉。（這句話本來并不高深，但出自一個小男孩的口中，不免令人一驚）
咼氏：不，不要！（憂傷，仍然對卞和懷著手足之情）你卞老伯是一個不幸的人，唔，你看我們的生意多好！（也許由于在孩子身上看見自己的少年，他總?cè)葑屩?br/> 咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜歡真的玉啊！
咼氏：住嘴！你懂什么？你看你卞老伯得到什么好處？一條腿都給人剁了，一家人拖拖拉拉地過窮日子，真玉有什么用！
（忽然，瓊兒奪門而入，哭得有些抽搐）
瓊兒：咼大叔，咼大叔，（剛才忍住的淚，又復(fù)流出）我的爸爸走了，他又到楚宮里去了。媽媽急得病倒了——哦，咼大叔，為什么爸爸一定要去呢？媽媽擔心他的右腳。
咼氏：（撐不住地，他感到一震）唔，他又去了，他又去了，啊，師兄，你活著，對我們是一種處罰，是一種控告，你的沉默是對我們的咆哮，你的憂傷是對我們的處罰，啊，師兄，我愿意傾我所有來跟你互換。但是，師兄啊，我們回不去了。（轉(zhuǎn)過身來）瓊兒，你的爸爸是一個偉大的玉人，我們所有的人加起來都不抵他那受了傷的半截腿。
咼瑜：爸爸，卞老伯想必走得不太遠，我去追他還來得及——爸爸，請求你，請準許孩子去拜他為師吧！爸爸，楚國的京都千里迢迢，讓孩兒一路扶著他去吧！
咼氏：（他驚訝地望著自己的骨肉將棄他而去，并不十分難過，他才發(fā)現(xiàn)自己愛卞和有多深）去吧！孩子，多帶點口糧，（他悲哀地望著自己經(jīng)營的玉場，不知是一種凄然的勝利還是一種慘然的失敗，他徘徊流連，東摸摸，西看看，忽然說）也多帶根拐杖，不過拐杖也許也沒有用了，卞老伯的右腳也要難保了。
咼瑜：再會了，爸爸，恕孩子不孝，你跟瓊兒妹妹好生看顧卞大媽，（忽然之間，成長了不少，男孩子氣十足地）我走了！
（咼瑜下，燈熄，咼氏與瓊兒亦相繼而下）
（選自《曉風戲劇集》，有刪改）
14．梳理劇本情節(jié)，有助把握戲劇沖突。根據(jù)提示把圖表填寫完整。
咼氏：（1） →反對兒子的想法→（2）
咼瑜：要去找真玉→（3） →堅持自己的選擇
15．下表是同學(xué)排練劇本畫波浪線部分擬寫的試戲記錄，請根據(jù)要求完成任務(wù)。
試戲記錄 ①咼氏：（聲音加重，很不耐煩）是的。 ②咼氏：（聲音微弱，緩慢說出）是的。 （1）結(jié)合劇情，你更認可 的處理，理由是 。
咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜歡真的玉啊！ （2）根據(jù)劇情想象咼瑜說話時的神態(tài)、動作、語氣等，填寫在括號里( )
16．排練演出需要深入理解戲劇主題。“玉”是劇中反復(fù)出現(xiàn)的道具，也與劇本主題密切關(guān)聯(lián)。請結(jié)合劇本內(nèi)容及鏈接材料，探究作品主題。
【鏈接材料】
“玉，石之美者，有五德。”
（《說文解字》）
“玉者，堅剛而有潤者也。”
（《周易正義》）
三、詩歌鑒賞
（2022·浙江衢州·統(tǒng)考中考真題）讀下面的一組詩，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一） 彎彎的月兒小小的船 葉圣陶 彎彎的月兒小小的船， 小小的船兒兩頭尖。 我在小小的船里坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。 （二） 露珠 [日本]金子美鈴 誰都不要告訴 好嗎？ 清晨 庭院的角落里， 花兒 悄悄掉眼淚的事。 萬一這事 說出去了， 傳到 蜜蜂的耳朵里， 它會像 做了虧心事一樣， 飛回去 還蜂蜜吧。 （三） 我將來要做什么 [加拿大]丹尼斯·李 “你將來要做什么？” 大人問個沒完， “做舞蹈家？做醫(yī)生？ 還是做個潛水員？” “你將來要做什么？” 大人老是纏著問， 好像要我不做我， 該做一個什么人。 我長大了做噴嚏大王， 把細菌打到敵人身上。 我長大了做只癩蛤蟆， 呱呱呱呱專門問傻話！ 我長大了做個小小孩， 整天淘氣，把他們氣壞！
（選自《給孩子讀詩》）
17．為《彎彎的月兒小小的船》配插圖，把“我”畫在哪里？你推薦下列哪一種創(chuàng)意？說明理由。
A．天上的月兒上 B．水中的船兒上 C．水中的月兒上 D．我的創(chuàng)意：________
18．仿照示例，對《露珠》中的詩句提一個能打開想象的問題，再寫出由這個問題引發(fā)的想象。
[示例]原文：誰都不要告訴/好嗎？
提問：這是誰向誰說的話？
想象：或許是一個小姑娘在悄悄地對小螞蟻說：“告訴你一個秘密，你誰都不要告訴，好嗎？”
19．《我將來要做什么》這首詩會引起你的共鳴嗎？為什么？
20．小文想寫一首兒童詩，請以上面的詩為例給她提兩條建議。
21．（2023·浙江溫州·統(tǒng)考一模）“以彩繪境，以色寫心”是重要的寫作技巧。拓展聯(lián)結(jié)，遷移思考。
文體 示例
古詩文 ①_____，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）②煙銷日出不見人，_____。（柳宗元《漁翁》） ③其它古詩文中，還有哪些句子運用了這一技巧？請寫出連續(xù)兩句（不能照抄本卷詩文）。_____，_____。
現(xiàn)代詩 感覺顧城 天是灰色的 路是灰色的 樓是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰中 走過兩個孩子 一個鮮紅 一個淡綠 大堰河，我的保姆（節(jié)選）艾青 大堰河，今天 你的乳兒是在獄里， 寫著一首呈給你的贊美詩， 呈給你黃土下紫色的靈魂 ……
小說 端木蕻良《土地的誓言》：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
散文 曹文軒《孤獨之旅》：“當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船……”
(1)根據(jù)積累，補全名句。
(2)結(jié)合《我的游蕩》，聯(lián)結(jié)表格中不同文體的示例，探究“色彩對情感表達”的作用。至少寫出兩條探究結(jié)果。
22．（2021·浙江杭州·杭州市十三中教育集團（總校）校考二模）在紀念冊“后記”頁，同學(xué)們借用名著表達對青春的感悟。
中考臨近，有些同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)有些差，有點疲憊。“乘風”小組了解情況后打算做一張配有艾青詩歌的小卡片激勵同學(xué)，下面兩首詩歌中哪一首適合做卡片配文，結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡述理由。
礁石
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
像刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
希望
夢的朋友，幻想的姊妹，
原是自己的影子，卻老走在你前面，
像光一樣無形，像風一樣不安定。
她和你之間，始終有距離，
像窗外的飛鳥，像天上的流云，
像河邊的蝴蝶，既狡猾而美麗。
你上去，她就飛，你不理她，她攆你。
她永遠陪伴你，一直到你終止呼吸。
23．（2021·浙江紹興·統(tǒng)考一模）香港中文大學(xué)《獨立時代》雜志社舉辦了“愿付雁書長思君——微情書大賽征文”活動，戴暢同學(xué)的《你還在我身旁》獲得了一等獎。如果你是評委，將作如何評價？請你以一個評委的口吻寫一段評語，字數(shù)不超過100字。
你還在我身旁
戴暢
瀑布的水逆流而上，
蒲公英種子從遠處飄回，聚成傘的模樣，
太陽從西邊升起，落向東方。
子彈退回槍膛，
運動員回到起跑線上，
我交回錄取通知書，忘了十年寒窗。
廚房里飄來飯菜的香，
你把我的卷子簽好名字，
關(guān)掉電視，幫我把書包背上。
你還在我身旁。
四、22
（2021·浙江麗水·統(tǒng)考中考真題）戲劇舞臺·表演與評議，開啟一段發(fā)現(xiàn)之旅。
戲劇社的同學(xué)們準備排演蕭紅的啞劇《民族魂魯迅》，請你和他們一起研讀劇本，揣摩角色，創(chuàng)作劇情。
民族魂魯迅（節(jié)選）
蕭紅
第一幕 人物
少年魯迅 當鋪掌柜甲、乙 藍皮阿五 何半仙 單四嫂子 孔乙己
第一幕 劇情
六十年前的八月三日，魯迅先生生在浙江紹興府。
他的父親姓周，母親姓魯。魯迅先生的真姓名叫周樹人，魯迅是他的筆名。
這啞劇的第一幕是說明魯迅先生在少年時代他親身所遇的、親眼所見的周圍不幸的人群。他們怎樣生活在這地面上來，他們怎樣的求活，他們怎樣的死亡。這里有庸醫(yī)誤人的何半仙，有孤苦無依的單四嫂子，有吃揩油飯的藍皮阿五……
魯迅小時候，家道已經(jīng)中落，父親生病，魯迅便不得不出入在典當鋪子的門口。
魯迅看穿了人情的奸詐浮薄，所以從很小的時候，就想改良我們這民族性，想使我們這老大的民族轉(zhuǎn)弱為強。
第一幕 表演
舞臺開幕時，是一片漆黑。
黑暗中漸漸地有一顆星星出現(xiàn)了，越來越亮，又漸漸隱去。
黑幕拉開，舞臺有個高高的當鋪柜臺，柜臺上面擺著一個渾圓的葫蘆，一個氈帽大小的一把酒壺。當鋪門口西邊有一張桌子，桌子裙是一張白布，什么字也沒有寫。東邊是兩件破棉襖亂放在那里。近當鋪門口有個小石獅子的下馬石，是早年給過路人栓馬用的，下馬石旁邊立著一根紅色的花柱。柱頂上有塊招匾，寫個很大的“押”字
開幕后，啞場片刻。
單四嫂子上，手中抱著一個生病的小換，非市的疲倦，坐在小石獅子上休息，擦汗，喘氣，嘆息，看視小孩，驚惶，將小孩恐懼地放下，左右找人。沒有，又將小孩愛撫地抱在懷里。流淚，用手搖小孩，看天，做祈禱的樣子，掠發(fā)，擦汗，又檢視小孩。
藍皮阿五上，形狀鬼票，以背向后退，做手勢和別人講話，手勢表示下面的意思；小孤孀，好凄涼，我明天，和你痛痛快喝一場。。。咸亨酒店，半斤不夠，一個人得喝三斤，明天見……正退在石獅子上，差一點沒有和單四嫂子相撞。
看見了單四嫂子，又看見了她病了的孩子，故作驚奇的樣子，又表同情的樣子。國這的國事單四嫂子想找個醫(yī)生給孩子看病。
藍皮阿五走到桌子前邊，將桌子大聲一拍。專來于自己調(diào)轉(zhuǎn)過來，桌裙上寫“何半仙神醫(yī)，男婦兒科，老祝由科，專售敗鼓皮散，立消水鼓，七十二般鼓脹”。桌子后鉆出何半仙來，頭戴帽題，身穿馬褂，手拿小煙袋，指甲三寸長，滿身油清；來上放一個小枕頭。單四嫂子走過去，把孩子給他看。
何率仙看了以為沒有什么，做手勢說得消一消火，吃兩帖就好了。
單四嫂子掏錢給他。 何半仙認為還差三十吊。單四嫂子解下包孩子的袍皮托藍皮阿五去當。
藍虔阿五到柜臺上大聲一拍，柜臺上的葫蘆和酒壺處就出現(xiàn)了兩個人，一個是掌柜甲，一個是掌柜乙，原來葫蘆是禿頭的禿頂，酒查是那一個的氈帽。
藍皮阿五當了四十吊錢，自己放了十吊在腰包里，給單四嫂子三十吊，走在小石獅子面前，他用腳一踢，石那子打碎了，出現(xiàn)了已經(jīng)折了腿的孔乙己，他用手在舞臺上滕行著走來走去。
少年魯迅帶著可質(zhì)的物件上，一直走到柜臺上，把質(zhì)物遞上了。
兩個掌柜看見魯迅來了，就非常地不高興起來，故意刁難，故意挪揄。
掌柜甲以為：哈哈你又來了。掌柜己便作態(tài)著來數(shù)落，昨天來，今天又來，明天還要來的。
掌柜甲認為貨色不好，顯出很不愿意收的樣子。掌柜己以為這已是老主顧，收是可以收，但得典費從廉。
掌柜甲以為，你和他何必斟斤駁兩，你反正從廉從優(yōu)，他都得典的，你索興擺個面孔給他看就完了。
掌柜己以為這不過還是買賣，便肯出五十吊。掌柜甲認為不值，只肯出四十吊，對掌柜乙大示挖苦。掌柜乙為了保持自己的尊嚴，所以一定堅持五十吊不可。兩個人爭起來。掌柜甲不服氣，把掌柜乙推開，伸出一只手來表示只肯給四十吊。掌柜己趁勢又鉆出頭來，把掌柜甲推開，伸出手來表示肯出五十吊。掌柜甲又把他推開，神手只肯出四十吊。他們?nèi)宕昔[了半天，他們倆都疲倦了，于是他倆互相調(diào)和起來，協(xié)商的結(jié)果，肯出四十五吊錢。
少年魯迅站在柜臺前邊，面對著這幕喜劇，不言不動不笑……直到他們要完了，收了錢便走了。
魯迅走過何半仙那兒的時候，孔乙己追著他討錢。魯迅給了他，下。
小孔乙己掏出酒瓶來飲酒，何半仙上前爭看他手中的錢。舞臺漸暗。
（選自《八月天》，有刪改）
24．閱讀劇本，圍繞“錢”來概括第一幕的戲劇沖突。
【戲劇語言]】
25．啞劇不用臺詞而憑借形體動作和表情來表達劇情。參考示例，揣摩句中加點詞語，為演員解說怎樣將人物的“疲倦”表演出來。
示例：
（劇本）單四嫂子上，手中抱著一個生病的小孩，地顯出非常的疲倦，坐在小石獅子上休息，擦汗，喘氣，嘆息，看視小孩，驚惶，將小孩恐懼地放下，左右找人。
（表演解說）單四嫂子的雙手抱著小孩，弓著腰，步子緩慢，踉踉蹌蹌：頭發(fā)有些凌亂，臉色凝重，眼神中流露出既絕望又害怕的神情：她慢慢地坐在小石獅子上，大喘著氣，頭側(cè)向肩膀擦汗。
[劇本]他們?nèi)宕昔[了半天，他們倆都疲倦了，于是他倆互相調(diào)和起來，協(xié)商的結(jié)果，肯出四十五吊錢。
[表演解說]
【戲劇形象]】
26．在舞臺上少年魯迅始終是“不言不動不笑”，從觀眾的角度看，少年魯迅在舞臺上的形象是否顯得有此呆板？請說明理由。
【戲劇評議】
27．別本寫道“少年魯迅站在柜臺前邊，面對著這幕喜劇”。讀了劇本，你認為整幕劇是喜劇還是悲劇？結(jié)合劇本內(nèi)容，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，闡述你的觀點與理由。
【劇情創(chuàng)作】
28．同學(xué)們想把（朝花夕拾）中的其他篇目也搬上舞臺，請參考第一幕“劇情”的寫法，根據(jù)備選篇目內(nèi)容和劇情要點，撰寫一幕“劇情”。（不少于150字）
劇情要點 ◎主角的情況 ◎配角的情況 ◎?qū)@一幕戲的思考
備選：
A．《阿長與<山海經(jīng)>》
B．《五猖會》
C．《藤野先生》
試卷第1頁，共3頁
試卷第1頁，共3頁中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
專題六 文學(xué)類作品閱讀 類型四 戲劇、現(xiàn)代詩歌 解析版
【真題1】
（2022·浙江寧波·模擬預(yù)測）偉大詩人泰戈爾，用他睿智且高尚的靈魂一直陪伴我們成長。請你按照示例，完成學(xué)校網(wǎng)站上介紹他詩歌的推文。
【甲】 如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。 微點評：運用象征手法，“太陽”和“群星”象征著人生的各種機遇和想得到的事物，讓我們明白一味沉浸在失去的悲傷中，只會讓我們錯過身邊更多的風景。 【乙】 世界以痛吻我，我卻報之以歌。 微點評：__________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
【答案】示例：運用象征手法，“痛”象征著人生遇到的各種困難，“歌”象征著奮斗的精神，讓我們明白遭遇痛苦是人生道路上不可避免的，我們應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度面對這個世界和人生中的困難。
【詳解】本題考查對詩歌的理解。聯(lián)系示例“運用象征手法，‘太陽’和‘群星’象征著人生的各種機遇和想得到的事物，讓我們明白一味沉浸在失去的悲傷中，只會讓我們錯過身邊更多的風景”可知，應(yīng)該先點明詩歌的手法，然后進行分析其內(nèi)涵，最后表達從中獲得的啟示。
示例：運用象征手法，“痛”象征著我們在人生的道路中遇到困難后挫敗、失落的感受，“歌”象征著我們以積極的心態(tài)，昂揚的精神，奮斗的姿態(tài)面對困難，讓我明白磨難是不可逃避的，我們應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)迎接人生中的磨煉與挑戰(zhàn)。
【真題2】
（2021·浙江·統(tǒng)考一模）閱讀艾青的小詩《樹》，讓你想到了什么？請寫下你的感悟。（150字左右）
樹
一棵樹，一棵樹
彼此孤離地兀立著
風與空氣
告訴著他們的距離
但是在泥土的覆蓋下
它們的根伸長著
在看不見的深處
它們把根須糾纏在一起
【答案】示例：我想到了我們每一個人，我們都是“孤離”“兀立”的獨立的個體，享受著風與空氣。但我們又彼此關(guān)聯(lián)，無法分開，當我們共同面對危難的時候尤其如此。你伸出你的手，我伸出我的手，也許我們并不認識，我們卻因某種神圣的東西連在了一起。沒有人會是一座孤島，魯迅先生說，無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。
【詳解】考查語言表達能力。艾青的《樹》寫于1940年春天，當時偉大的抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)進行了兩年多，正轉(zhuǎn)入艱苦的相持階段。詩人從原野上一棵棵“彼此孤離地兀立著”的樹的意象獲得靈感，產(chǎn)生了“在看不見的深處／它們把根須糾纏在一起”的聯(lián)想。以獨具的眼光看到了“在泥土的覆蓋下／它們的根伸長著”的潛在的事實，把它們作為一個偉大民族正在團結(jié)并凝聚成堅強力量的象征。據(jù)此我們可以將詩中的“樹”想象成每個人，不管是我們處在班集體、家庭，還是社會，我們都是這個群體的一份子，我們雖然是相對獨立的個體，但又彼此關(guān)聯(lián)，無法分開。因此，不管是做任何事情，還是面對任何困難，我們都要團結(jié)一致，共同努力。沒有哪個人可以例外。
一、 詩歌(現(xiàn)代詩歌)
(一) 定義：
現(xiàn)代詩歌，又稱新詩，是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。它是適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的自話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩。
(二) 分類——按照作品內(nèi)容的表達方式分
1. 敘事詩：詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn)。史詩、故事詩、詩體小說等都屬于這一類。
2. 抒情詩：主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。如情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌和諷刺詩等。
(三) 特點
1. 抒情性。強烈的感彩是詩歌的顯著特征之一，尤其是抒情詩。感情是詩的靈魂，作者或用形象的語言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。在閱讀學(xué)習(xí)中，要正確體會、領(lǐng)悟充溢在詩句中的情感，由此獲得全詩的要義。
2. 形象性。運用豐富的聯(lián)想、瑰奇的想象。多種手法塑造鮮明生動的形象是詩歌的又一顯著特征。如《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》中就出現(xiàn)了“云煙”“風”“星子”“細雨”“月”“白蓮”“燕”等一系列具體的形象，讓詩歌極富畫面感。
3. 精練性。詩歌的語言應(yīng)該是精練的。如《沁園春·雪》中一個“惜”字含有多種意味：既含褒義，肯定了歷史上的英雄，也肯定了英雄輩出的中華民族；又含批評，批評了這些英雄的不足。既含客觀標準，不苛求前人；又含后來者居上的氣概，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級領(lǐng)袖和革命英雄必將勝過前人的自信。
4. 音樂性。詩歌的音樂性較多地體現(xiàn)在平仄、節(jié)奏與押韻上，表達出豐富的情感，產(chǎn)生一種一詠三嘆、多變而和諧的獨特藝術(shù)魅力。
(四) 閱讀方法
1. 知人論世，把握基調(diào)。在鑒賞詩歌時，既要明確詩人的創(chuàng)作背景，了解其寫作動機，初步感受詩歌的情感基調(diào)，又要從整體上把握詩人的情感態(tài)度。如《我愛這土地》作于1938年11月，正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放的洪流中，用文學(xué)作品抒發(fā)對祖國深沉的愛。
2. 抓住形象，體味意蘊。詩人在反映社會現(xiàn)實時，講究形象思維，也就是要通過具體形象，抒寫內(nèi)心感受，“言在此而意在彼”。因此，閱讀詩歌就要從詩歌的具體形象所創(chuàng)造出來的總體氛圍中，品味詩歌暗含的道理和深厚的意蘊。
3. 借助想象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。讀詩時，要注意詩中比喻、象征的內(nèi)涵。許多詩本身側(cè)重于虛寫，讀詩需要一種“狡猾”的穿透力，要透過意象的表面去挖掘，避免理解上的實指性，可以借助聯(lián)想和想象，找出它背后的深層意蘊。
4. 煉字煉句，品析手法。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，因此我們要掌握詩歌的各種表達技巧，如比興、擬人、夸張、對偶、排比、襯托、反復(fù)、象征、以動寫靜、以小見大、虛實結(jié)合、托物言志等，從不同方面來理解詩人煉字煉意的技巧，這樣才有助于披文入情，更好地理解詩歌內(nèi)涵。如《黃河頌》中“把中原大地/劈成南北兩面”,一個“劈”字，渲染出了黃河貫穿中原大地的宏大氣勢。
二、 戲劇(劇本)
(一) 定義：
文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。劇本是以代言體方式為主，表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式。主要是由臺詞和舞臺指示組成的，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，是編導(dǎo)與演員演出的依據(jù)。主要分為文學(xué)劇本與攝影劇本。
(二) 特點
1. 時間和空間要高度集中：
①劇本要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。
②劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。如《棗兒》全劇以老人和男孩在“一棵掛滿紅棗的老樹”下的對話以及親切交往串起現(xiàn)實與回憶，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深厚感情。
2. 反映現(xiàn)實生活中尖銳突出的矛盾沖突：
因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3. 語言要表現(xiàn)人物性格：
劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
(三)閱讀方法
1. 熟悉劇本，了解劇情。查找資料，簡單了解劇情，從整體上感知劇情，領(lǐng)會作品的時代背景及作者的創(chuàng)作思路。
2. 理清結(jié)構(gòu)，抓住線索。一般來說，在劇本中，一個關(guān)鍵人物的出場就是一個層次的開始。分析劇情、列出結(jié)構(gòu)提綱是閱讀、欣賞劇本的重要一環(huán)。
3. 分析人物語言，概括人物性格。劇中人物的思想性格，往往表現(xiàn)在人物個性化的語言中，閱讀時應(yīng)抓住矛盾沖突最激烈、最關(guān)鍵時的人物語言。看劇作家怎樣用不同的語言塑造不同的人物形象，分析人物個性化的語言對表現(xiàn)人物性格的作用，分析臺詞是否富有動作性，如何推動情節(jié)發(fā)展；同時欣賞人物語言，幫助我們更好地理解人物形象。
一、選擇題
1．（2022·浙江紹興·統(tǒng)考一模）閱讀《漁光曲》歌詞，對歌詞理解和分析不正確的一項是（ ）
云兒飄在海空，魚兒藏在水中。早晨太陽里曬魚網(wǎng)，迎面吹過來大海風。潮水升，浪花涌，魚船兒飄飄各西東。輕撒網(wǎng)，緊拉繩，煙霧里辛苦等魚蹤。
魚兒難捕船租重，捕魚人兒世世窮。爺爺留下的破魚網(wǎng)，小心再靠它過一冬。東方現(xiàn)出微明，星兒藏入天空。早晨魚船兒返回程，迎面吹過來送潮風。
天已明，力已盡，眼望著漁村路萬重。腰已酸，手也腫，捕得了魚兒腹內(nèi)空。魚兒捕得不滿筐，又是東方太陽紅。爺爺留下的破魚網(wǎng)，小心還靠它過一冬。
A．《漁光曲》的歌詞以時間為順序，根據(jù)漁民們“出海捕魚”和“捕魚返航”兩個章節(jié)來寫的。
B．“輕撒網(wǎng)、緊拉繩，煙霧里辛苦等魚蹤。”歌詞中，一個“輕”字、一個“緊”字和一個“等”字，讓人聯(lián)想到漁民們捕魚的艱辛。
C．從整首歌詞看，詞中的情感經(jīng)歷了“平靜—緊張—壓抑—惆悵無奈—憤怒”的變化過程。
D．歌詞由自然景色寫到人物情境，景為情鋪墊，情借景抒發(fā)，達到了情景交融。凄婉動人的意境。
【答案】C
【詳解】本題考查詩歌的賞析。
C.《漁光曲》這首歌旋律抒情、流暢，節(jié)奏從容、舒緩。第一段平靜自然，描繪遠遠看到蔚藍的大海上漁船在海浪中微微顛簸的場景；第二段，描寫風起浪涌，漁船由遠而近，輕撒網(wǎng)，緊拉繩，漁民在風浪中捕魚的情景；第三段，作者進一步描寫了漁民苦難的生活和悲慘的命運，音樂舒緩而憂傷。歌曲沒有表達憤怒的情感經(jīng)歷；
故選C。
二、現(xiàn)代文閱讀
（2023·浙江寧波·統(tǒng)考中考真題）閱讀下面劇本，借助導(dǎo)學(xué)單，完成下面小題。
京劇《范進中舉》
第十三場 捆治（節(jié)選）
汪曾祺
時間 緊接前場。 地點 集上。 人物 范進、關(guān)清、顧白。 （關(guān)清、顧白內(nèi)白：范大哥慢走！范進上，披發(fā)一綹，失一鞋，腳步浮飄） 范進 哈哈哈…… （關(guān)清、顧白上） 關(guān)清 范大哥！范相公！范進！ 顧白 聽不見？叫他小名！阿牛！阿牛！ （范進聞聲轉(zhuǎn)面，舉止動作轉(zhuǎn)為娃娃生。——此后范進皆載歌載舞，關(guān)清、顧白隨時配合，各依不同心理感情） 范進 （唱）耳邊廂又聽喚阿牛， 哦，你是關(guān)清，你是顧白！ 關(guān)清 不錯，還認得人哪！ 范進 （唱）小河流水清悠悠。 顧白 前言不搭后語啊！ 范進 水中游魚來了， （唱）小魚兒擺尾水面皺， （作垂釣狀） （唱）香鉺空垂不上鉤。 一只蝴蝶飛來了， （唱）蝴蝶兒雙雙分前后， （作撲蝶狀） （唱）因風飛過樹梢頭。 黃鶯兒枝頭來求友， 關(guān)清 他這是想起小時候跟咱們一起玩兒的事來啦！ 范進 （唱）天寬地大任自由。 顧白 咱們可不能陪他這么玩兒下去。嗨，范大哥，別凈玩啦，我們得做活，你也要上學(xué)念書學(xué)做文章啦！ 范進 你待怎講？ 關(guān)清 顧白 上學(xué)念書做文章！ 范進 啊呀！（范進跑） 關(guān)清 范大哥，別跑啦，你不是會做文章了嗎，你都趕了考啦！ （范進停步轉(zhuǎn)身，動作轉(zhuǎn)為小生） 范進 （唱）聽說是一聲去趕考， 關(guān)清 是啊，你趕了考啦！ 范進 （唱）換了一身新衫袍。 （唱）祖先堂上把香燒。 母親，孩兒去也！ （唱）老娘親送我臉含笑， 籃中又放棗兒糕。 有勞二位大哥搖船送我！ （唱）有勞二位來舉棹， 顧白 他這是想起第一回進城趕考啦，還記得是咱們倆拿船送他去的哪！ 范進 （唱）送我去試紫霜毫。 關(guān)清 就這一回還好，往后就一回不如一回啦！ 顧白 往后一年比一年寒砂，一年比一年窩囊，把好好一個活人折磨得不成人樣啦！這功名二字簡直是帶倒刺的鉤兒，咬上了就甩不掉啊！ 范進 噯！你們笑罵我了啊！ （動作轉(zhuǎn)為老生，滿腔悲憤） （唱）你笑我須發(fā)如飛蓬， 笑我腰駝背似弓， 你笑我鞋露趾來襪露踵， 笑我衣破似懸鶉。 你笑我老，你笑我窮， 笑我是一個疙里疙瘩的老童生。 我和你無仇又無恨， 你苦苦地笑我為何情！ 顧白 他這是想起屢年不中所受的委屈來啦，這也是場里書生們刻薄他的話。 關(guān)清 范大哥，別難過啦，你如今這不是都高中了嗎？ 范進 你待怎講？ 關(guān)清 顧白 你中了！ 范進 噫，我中了，呵哈哈…… 【甲】 （唱）中了中了真中了， 你比我低來我比你高！ 中了中了真中了， 我身穿一領(lǐng)大紅袍。 ________________， 上了金鰲玉蝀橋①。 關(guān)清 嗨，你要干嗎去？ 范進 （唱）我不是有官無職的候補道， 我不是七品京官閑部曹， 我是圣上欽點的大主考， 奉旨衡文走一遭。 顧白 自己剛考完，又要去考人哩！ 范進 那當然！ 【乙】 （唱）我這個主考最公道， 訂下章程有一條， 年未滿五十， 一概都不要。 關(guān)清 顧白 這倒新鮮！ 范進 你笑我，你罵我，我如今才不怕你， 范進 （唱）天上有座九曲橋， 昆侖山上白云高， 東海日出紅杲杲②， 飄飄天地一羽毛。 眾位高鄰，休得攔阻，我去也！啊哈哈……（下） 關(guān)清 越鬧越不像話，趕緊拉住他！ 顧白 追！（下） （選自《汪曾祺全集·戲劇卷》，有刪改）
【注釋】①金鰲玉蝀橋：今稱北海大橋，是皇城內(nèi)重要的交通要道。②杲杲（gǎo）：（太陽）很明亮的樣子
導(dǎo)學(xué)單 ◇梳理改編 ◇探究改編 從配角、主角入手，探究劇本創(chuàng)作者汪曾祺的改編意圖。
2．將導(dǎo)學(xué)單中“增經(jīng)歷”部分補充完整。
（1） （2）
3．根據(jù)下面的探究單，完成小題。
探究：小說改編成劇本的意圖
探究角色 配角 主角
探究任務(wù) 探究一：汪曾祺增設(shè)關(guān)清、顧白這兩個配角的意圖。 探究二：汪曾祺改編范進形象的意圖。
探究步驟 （1）閱讀劇本后推斷：關(guān)清、顧白和范進的關(guān)系是________，依據(jù)是________。 （2）聯(lián)系劇本內(nèi)容和探究資料，結(jié)合配角關(guān)清、顧白姓名的深意，分析汪曾祺增設(shè)這兩個配角的意圖。 （3）（甲）處唱詞空缺處需要補一句唱詞。根據(jù)語境，從下列選項中選擇你認為最恰當?shù)囊豁棧⒔Y(jié)合唱詞內(nèi)容和形式說明理由。 A．我頭頂大官帽，拎著棗兒糕 B．我擺也么擺，搖也么搖 C．我左看看，右看看 我選 ，理由： （4）聯(lián)系《儒林外史》和探究資料，結(jié)合（乙）處唱詞，分析汪曾祺改編范進形象的意圖。
探究資料 ◇汪曾祺在豐富原作戲劇性的基礎(chǔ)上，進一步凸顯了故事中的諷刺意味；作為一個平民作家，他的作品歷來歌頌人間美好的人情、人性。 ◇汪曾祺在創(chuàng)作中一貫遵循“有益于世道人心”的原則。
【答案】2． 兒時自由自在垂釣，撲蝶；學(xué)做文章。 訴說因老、窮、屢試不中被人笑罵的委屈。 3．（1）關(guān)系：關(guān)清、顧白是范進的伙伴（寫“鄰居”或“發(fā)小”亦可），依據(jù)：①叫范進小名；②從小和他一起玩；③送他去趕考；④結(jié)尾處范進稱呼“眾位高鄰”。
（2）①關(guān)清、顧白兩人作為配角見證了范進形象的變化，推進了故事的發(fā)展；②關(guān)清、顧白的姓名暗含“關(guān)心照顧范進的清白人物”這一深意，作為范進兒時的伙伴，兩個配角關(guān)心范進，同情范進，幫助范進；③配角真誠善良的形象展現(xiàn)了人性的光輝，體現(xiàn)了汪曾祺歌頌人間美好的人情、人性的創(chuàng)作風格。
（3）選B，理由：從內(nèi)容上看，“擺也么擺，搖也么搖”的夸張動作符合范進中舉后極度喜悅的心情，體現(xiàn)出他洋洋自得、招搖顯擺的形象；從形式上看，唱詞口語化，且“搖”與“袍”“橋”都押“ao”韻，讀來朗朗上口。
（4）小說中的范進屢試不第，被人嘲諷，中舉后喜極而瘋。在【乙】處唱詞中，范進發(fā)瘋后幻想自己成為了大主考，說自己“最公道”，卻定下“年未滿五十，一概都不要”的荒唐章程，體現(xiàn)了讀書人被科舉制度長期壓抑而靈魂扭曲的形象。作品在豐富人物形象的基礎(chǔ)上，進一步增強了諷刺性。
【解析】2．考查內(nèi)容理解和探究能力。
第一空，結(jié)合“（唱）小魚兒擺尾水面皺，（作垂釣狀）（唱）香鉺空垂不上鉤。一只蝴蝶飛來了，（唱）蝴蝶兒雙雙分前后，（作撲蝶狀）”的內(nèi)容可知，劇本中增加了兒時自由自在垂釣，撲蝶的活動；結(jié)合“顧白 咱們可不能陪他這么玩兒下去。嗨，范大哥，別凈玩啦，我們得做活，你也要上學(xué)念書學(xué)做文章啦！”的內(nèi)容可知，增加內(nèi)容可設(shè)計為私塾進學(xué)，學(xué)做文章。
第二空，結(jié)合“噯！你們笑罵我了啊！（動作轉(zhuǎn)為老生，滿腔悲憤）（唱）你笑我須發(fā)如飛蓬，笑我腰駝背似弓，你笑我鞋露趾來襪露踵，笑我衣破似懸鶉。你笑我老，你笑我窮，笑我是一個疙里疙瘩的老童生。我和你無仇又無恨，你苦苦地笑我為何情！”的內(nèi)容可知，增加了范進訴說因老、窮、屢試不中被人笑罵的委屈的內(nèi)容。
3．考查內(nèi)容理解和概括。
（1）結(jié)合“關(guān)清 范大哥！范相公！范進！”，“顧白 聽不見？叫他小名！阿牛！阿牛！”的內(nèi)容可知，關(guān)清、顧白叫范進小名；
結(jié)合“關(guān)清 他這是想起小時候跟咱們一起玩兒的事來啦！”，“顧白 咱們可不能陪他這么玩兒下去。嗨，范大哥，別凈玩啦，我們得做活，你也要上學(xué)念書學(xué)做文章啦！”的內(nèi)容可知，關(guān)清、顧白從小時候便和范進一起玩耍；
結(jié)合“有勞二位大哥搖船送我！（唱）有勞二位來舉棹”“顧白 他這是想起第一回進城趕考啦，還記得是咱們倆拿船送他去的哪！”的內(nèi)容可知，關(guān)清、顧白送范進前去趕考；
結(jié)合“范進 ……眾位高鄰，休得攔阻，我去也！啊哈哈……（下）”的內(nèi)容可知，結(jié)尾處范進稱呼“眾位高鄰”；
綜合上述分析可知，關(guān)清、顧白是范進的兒時玩伴和鄰居。
（2）結(jié)合“關(guān)清 范大哥，別跑啦，你不是會做文章了嗎，你都趕了考啦！”“范進 （唱）我不是有官無職的候補道，我不是七品京官閑部曹，我是圣上欽點的大主考”的內(nèi)容可知，關(guān)清、顧白兩人作為劇本中次要人物見證了范進形象的變化，推進了故事情節(jié)的發(fā)展；
結(jié)合“關(guān)清、顧白”的姓名含義和“關(guān)清 他這是想起小時候跟咱們一起玩兒的事來啦！”“顧白 咱們可不能陪他這么玩兒下去。嗨，范大哥，別凈玩啦，我們得做活，你也要上學(xué)念書學(xué)做文章啦”分等內(nèi)容分析，關(guān)清、顧白的姓名暗含“關(guān)心照顧范進的清白人物”這一深意，作為范進兒時的伙伴，兩個配角關(guān)心范進，同情范進，幫助范進；
結(jié)合探究資料“汪曾祺在豐富原作戲劇性的基礎(chǔ)上，進一步凸顯了故事中的諷刺意味；作為一個平民作家，他的作品歷來歌頌人間美好的人情、人性”的內(nèi)容可知，關(guān)清、顧白真誠善良的形象展現(xiàn)了人性的光輝，體現(xiàn)了汪曾祺歌頌人間美好的人情、人性的創(chuàng)作風格。
（3）結(jié)合“（唱）中了中了真中了，你比我低來我比你高！中了中了真中了，我身穿一領(lǐng)大紅袍。……上了金鰲玉蝀橋”的內(nèi)容可知，這段唱詞體現(xiàn)的是范進中舉后極度喜悅的心情，從內(nèi)容上看，B句“擺也么擺，搖也么搖”，動作夸張，體現(xiàn)出人物洋洋自得、招搖顯擺的形象，符合范進中舉后極度喜悅的心情；從形式上看，“擺也么擺，搖也么搖”通俗易懂，口語化，與語境相符。同時，“搖（yáo）”與“袍（páo）”“橋（qiáo）”都押“ao”韻，讀來朗朗上口，富有韻味。
（4）結(jié)合原著閱讀積累可知，范進在幾十年應(yīng)試不中的情況下，由于主試官周進的抬舉，應(yīng)試及第。他喜不自勝進入了癲狂狀態(tài)。在恢復(fù)過來后，他的岳丈胡屠戶由從前的對他不屑一顧變?yōu)榘⒄樂畛校煌h的“名流”也紛紛巴結(jié)。范進中舉后，因丁母憂過了三年才進京會試，又中了進士。聯(lián)系乙處唱詞“我這個主考最公道，訂下章程有一條，年未滿五十，一概都不要”和探究資料中“汪曾祺在豐富原作戲劇性的基礎(chǔ)上，進一步凸顯了故事中的諷刺意味”可知，范進發(fā)瘋后幻想自己成為了大主考，說自己“最公道”，卻定下“年未滿五十，一概都不要”的荒唐章程，體現(xiàn)了讀書人被科舉制度長期壓抑而靈魂扭曲的形象，對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；這段唱詞不僅豐富了人物形象，更進一步增強了作品的諷刺性。
（2023·浙江金華·校聯(lián)考三模）校課本劇比賽即將開始，“古今話劇社”為了更好地演繹劇本，開展了劇本解讀活動。
樹葉正綠
孫鴻
地點 公園一隅
時間 深秋
人物 年輕人，三十出頭。
小姑娘，七八歲。
幕啟。頭戴鴨舌帽的年輕人站在畫架前，一手托調(diào)色盤，一手拿筆在畫上涂抹，他時不時停下筆，瞇縫起雙眼，眉頭緊蹙，審視前方，然后拿起筆在畫上橫掃幾下。小姑娘上，一頭齊肩黑發(fā)，時而看看樹，時而彎腰撿起一片枯葉，看看，丟掉，又撿起一片，嘴里不停地低聲念叨。
小姑娘 春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……
只顧埋頭，差點撞到畫架上。
年輕人 （惡狠狠地）沒長眼睛。
小姑娘 （驚喜）咦，來了個畫畫的。站到年輕人身后，探出小腦袋好奇地看畫。
年輕人 （冷冷地）有什么好看的。（扔下畫筆和調(diào)色盤）
小姑娘受到驚嚇，她疑惑地看了看年輕人，扮了個鬼臉。
小姑娘 嗬，不就是畫畫嘛。（裝作不在乎的樣子坐在旁邊的石凳上）
年輕人掏出煙，點上。
小姑娘 叔叔，請勿在公共場所抽煙。
年輕人 礙你屁事。（猛吸幾口）
小姑娘 （走上前）吸煙有害健康！
年輕人 健康？健康跟我有什么關(guān)系？偏要抽，就要抽！
小姑娘 （不依不饒地）不行，就不行！
年輕人惱怒地掐滅煙。
年輕人 走開，滾一邊去。
小姑娘 （嚷）這是我的地方。我天天來這兒，你今天可是頭一回。
小姑娘重又坐到石凳上，嘴里不停地低聲念叨，腳尖隨意地敲打著地面，小腦袋還不甘心地往畫架這邊探。
小姑娘 春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……
年輕人 胡扯，盡胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）
小姑娘 我們課本上的，你沒讀過？
小姑娘仍然若有若無地念叨著。
年輕人 可現(xiàn)在冬天快來了，哪兒來的樹葉綠了？
年輕人不再去理會，發(fā)瘋似的伸出手，畫紙被撕成兩片，揉成團，憤憤扔掉，隨即他像頭被斗敗的獅子，一下子癱坐在石凳上。
小姑娘吃驚地撿起落在腳邊的紙團,又輕手輕腳地撿起另一個,展開,鋪在地上拼攏成畫。
小姑娘 了不起，挺好的一幅畫。（試探性地）我要了？
年輕人 毀掉，看著就不順眼。
小姑娘 叔叔，是這幅畫嗎？
年輕人 這畫，這景致，這樹葉……（抬起頭看著前方，咬牙切齒）到處是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵樹，就剩下最后一片枯黃發(fā)焦的樹葉了，不，（猛站起身）還是凋零了。（沮喪地坐下）
（【甲】表演設(shè)計：“咬牙切齒”是憤怒，“猛站起身”是激動，“沮喪地坐下”是內(nèi)心的無力。表演時要通過肢體動作呈現(xiàn)這三種情緒的變化。“灰蒙蒙”“枯黃發(fā)焦”“凋零”這幾個關(guān)鍵臺詞應(yīng)該說得清晰有力，突出“灰蒙蒙的一片”的不僅是眼前的景象，更是年輕人的內(nèi)心世界，他覺得自己像“凋零了”的“枯黃發(fā)焦的樹葉”沒有了希望。所以，這一處要演出年輕人心中是黯淡無光看不到希望的那種狀態(tài)。）
小姑娘上前撿起一片枯葉，塞給年輕人。
年輕人 （拿起枯葉）一看到這枯黃的顏色，我就來氣，心煩。
小姑娘 那你就等到樹葉綠了的時候再來畫。
年輕人 春天的時候,我在這兒畫過一幅畫。A（只顧自）你不知道,那幅畫,那景致,那樹葉（瞇縫起眼，看著前方）先是深綠，再是翠綠，草綠，粉綠，嫩綠，新綠，層層疊疊，滿眼的綠色……（越說越激動，仿佛已經(jīng)看到的樣子）
小姑娘 嗯，嗯。（不住地點頭）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年輕人）你喜歡綠色？
年輕人 誰不喜歡？
小姑娘 你不喜歡枯黃色？
年輕人 廢話。又能怎樣？
小姑娘 那還不容易（以命令的口吻）把畫別好。
年輕人遲疑地將殘畫重新貼到畫框上。
小姑娘 （捋捋衣袖，走到畫架前）畫筆拿來。
年輕人不解地遞過筆。
小姑娘 （繼續(xù)命令）綠顏色。
年輕人遞過調(diào)色盤。小姑娘拿起筆先在調(diào)色盤上忙活，又到畫上涂抹。
小姑娘 把枯黃色的樹葉全涂上綠色。還有，這片黃葉快掉了，也畫成綠色，它就不會掉了。
年輕人似乎受到感染，也抓起筆，蘸滿綠色往畫上涂抹。
年輕人 太棒了。噢——噢，（歡叫）虧你想得出，你長大了準能成個大畫家。
年輕人不由自主地掏出煙，剛要點上。
小姑娘 叔叔——
年輕人 嗯？（猛想起什么，然后把煙塞回口袋）你說得對，吸煙確實有害健康！告訴你，原先我是不抽煙的，最近半年才開始的。
小姑娘 （歪著小腦袋）為什么呀？
年輕人 心煩，悶得慌，作踐自己唄，反正……唉，你不懂。（拍拍一臉發(fā)蒙的小姑娘）
年輕人 哎，今天又不是節(jié)假日，你怎么不去上學(xué)？
小姑娘 我剛生過一場病……
年輕人 哦，快坐下歇歇。（按小姑娘坐下）來公園散散步，呼吸呼吸新鮮空氣。挺好。
小姑娘 不，我是天天來看樹葉的。
年輕人 （不解）看樹葉？
小姑娘抿著嘴。
年輕人 樹葉有什么好看的？
小姑娘 這可是個秘密。
年輕人 （好奇地）什么秘密？看個樹葉也會有秘密？
小姑娘 當然有。（悄悄地）爸爸媽媽說，等到樹葉綠了的時候，我的頭發(fā)就會又長又黑了。
年輕人 （抑制不住地笑）嘿嘿蒙誰呢，倒是頭一回聽說。你信？
小姑娘 （認真地點頭）我們班老師和同學(xué)都這么說的。醫(yī)生和護士也是這么說的。
年輕人 （大笑）哈哈還當真，蒙你呢。你的頭發(fā)夠黑夠長了，根本用不著。
小姑娘 B我這，這不算，要像青發(fā)仙女，就是匹諾曹遇見的那個，頭發(fā)長長的，一直到這兒，這兒，再戴上個花環(huán)，就是用許多片綠葉編織的那種，那——
年輕人 那你就成了青發(fā)仙女嘍。
小姑娘 讓你猜對了！我們班女生個個都想變成青發(fā)仙女呢。
年輕人 這好辦，讓叔叔來成全你吧，請閉上眼睛。
小姑娘默默地閉上眼睛，年輕人趕忙用筆蘸滿綠色，在一片枯葉上涂抹幾下，舉到小姑娘面前，不停地晃動。
年輕人 春天來了，樹葉綠了……
小姑娘 睜開眼，驚喜地接過。
年輕人 這可是你教會我的，把枯黃色的樹葉全涂上綠色。
小姑娘 我喜歡。我還要。我要許許多多……
年輕人又遞過來一片，一片又一片，片片綠色在空中飄舞。小姑娘歡呼雀躍。
小姑娘 樹葉綠了，樹葉綠了。
兩個人興奮地編織起一個綠葉花環(huán)。
年輕人 來，戴上試試。
小姑娘退后一步。
年輕人 戴上就成青發(fā)仙女了。
小姑娘 不。（雙手緊緊捂住頭）
年輕人 肯定好看。（欲幫小姑娘戴上）
小姑娘 （尖叫）別碰我的頭發(fā)，別碰。（哭）我的頭發(fā)是假的。叔叔，你可不要笑話我。我頭上光光的，一根頭發(fā)也沒有了。
年輕人 （喃喃地）光光的,一根頭發(fā)也沒有了。
小姑娘 前幾天，我又去做了一次化療。
年輕人 對不起，真的對不起，我怎么也沒想到你竟也——（哽咽住說不下去，臉轉(zhuǎn)向別處。哆哆嗦嗦地掏出煙，旋即捏成團，狠狠地扔到地上）
年輕人 不抽了，再也不抽煙了。
年輕人突然扯下帽子，露出光光的腦袋，將花環(huán)戴上。
小姑娘 （驚訝）呀，你的腦袋？
年輕人 和你一樣。
小姑娘 （一把抹去眼淚）叔叔，你別擔心，爸爸媽媽說，樹葉綠了的時候，頭發(fā)就會又長又黑了。
年輕人 嗯嗯，我信，我信我信。
小姑娘 我們班老師和同學(xué)都這么說的。醫(yī)生和護士也是這么說的。（兩個人相視一笑）
（小姑娘低低的念叨聲久久縈繞：春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……）
（節(jié)選自初中語文教材拓展閱讀書系《棗兒》）
活動一：梳理情節(jié)，把握沖突
4．導(dǎo)演認為本劇的沖突主要是兩個人物內(nèi)心的沖突，而飾演的演員卻認為是人與環(huán)境的沖突，結(jié)合內(nèi)容說說你的看法。
活動二：揣摩語言，解讀演繹
5．小語對劇本中重復(fù)出現(xiàn)“春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……”這句話感到費解，請你結(jié)合劇本內(nèi)容，幫他分析這句話的作用。
6．演員往往要通過揣摩角色的潛臺詞來豐富角色表演。請你仿照示例，完成表格。
原句 人物的神態(tài)、動作 設(shè)計理由
（只顧自）你不知道，那幅畫，那景致，那樹葉（瞇縫起眼，看著前方）先是深綠，再是翠綠，草綠，粉綠，嫩綠，新綠，層層疊疊，滿眼的綠色……（越說越激動，仿佛已經(jīng)看到的樣子） （只顧自） （瞇縫起眼，看著前方） （越說越激動，仿佛已經(jīng)看到的樣子） （1）
我這，這不算，要像青發(fā)仙女，就是匹諾曹遇見的那個，頭發(fā)長長的，一直到這兒，這兒，這兒，再戴上個花環(huán)，就是用許多片綠葉編織的那種，那—— （2） 示例：這些動作可以表現(xiàn)出小姑娘其實戴著假發(fā)，沒有又黑又長的頭發(fā)的傷感狀。配合“一直到這兒”體現(xiàn)小姑娘欲言又止，滿心憧憬中透著些許無奈的哀傷狀態(tài)。
活動三：聯(lián)系生活，探討主題
7．小組討論：“綠葉”貫穿全劇，作者想以此表達怎樣的思考？請你也參與討論，結(jié)合劇本內(nèi)容，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，闡述你的理解和思考。
【答案】4．文章開頭小女孩勸誡、開導(dǎo)年輕人，年輕人卻對小姑娘很冷漠，還有些惱怒；后半部分寫了年輕人遐想春天渴望創(chuàng)作，卻因生病自暴自棄產(chǎn)生內(nèi)心沖突；小姑娘渴望長出頭發(fā)成為青發(fā)仙女與因生病內(nèi)心惆悵的沖突；可見文章著重表現(xiàn)兩個深陷疾病痛苦的人對待他人與世界的心態(tài)沖突。
文中寫到小姑娘和年輕人渴望春天、喜愛綠色與時值深秋，樹葉枯黃的沖突，所以是人與環(huán)境的沖突。 5．第一處是小女孩登場時念叨著的臺詞，展現(xiàn)了小女孩天真活動的形象，開啟了這幕故事：第二處還是小女孩念叨著的臺詞，引起了年輕人的注意，化解了之前年輕人不搭理她的尷尬也引出了下文小女孩和年輕人關(guān)于綠葉的對話，進一步推動劇情的發(fā)展；第三處是結(jié)尾的舞臺說明，用這句充滿生機的話語結(jié)束全劇，展現(xiàn)了小女孩和年輕人內(nèi)心生發(fā)出的對未來的美好憧憬，也照應(yīng)了前文，升華了主題。三處出現(xiàn)也使劇情結(jié)構(gòu)清晰，串聯(lián)成有層次的有機整體。 6． 示例：“只顧自”是沉浸在遐想中的狀態(tài)，“瞇縫起眼”里滿是對綠色的回憶與憧憬，“越說越激動，仿佛已經(jīng)看到”要表現(xiàn)出年輕人對美好的期待達到了極點，這幾處神情是從深沉到激動的情緒變化，體現(xiàn)年輕人沉浸在過往的遐想中，對美好充滿期待的狀態(tài)，為下文小女孩成功引導(dǎo)年輕人做情緒轉(zhuǎn)變的鋪墊。 示例：動作：“輕輕摸頭發(fā)”“比畫著”
神態(tài)：欲言又止，滿心憧憬中透著些許無奈。（要緊扣內(nèi)容，從動作、神態(tài)等方面進行設(shè)計） 7．第一層：僅結(jié)合選文中“小女孩”或“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，闡述有關(guān)綠葉的思考。
示例一：小女孩身患惡疾，每天來到樹林里看樹葉，盼望樹葉變綠時自己能長出又黑又長的頭發(fā)，并用自己積極樂觀的心態(tài)開導(dǎo)、感染著年輕人。綠葉是她心中對未來的憧憬，對生命的渴望。
示例二：年輕人也身患疾病，原本的他冷漠、惱怒又沮喪，但他內(nèi)心深處依然藏有對綠葉的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重獲希望與小女孩一同畫綠葉。綠葉是他心中對未來的憧憬，對生命的渴望。
第二層：能結(jié)合選文中“小女孩”和“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，闡述有關(guān)綠葉的思考。
示例：小女孩身患惡疾，每天來到樹林里看樹葉，盼望樹葉變綠時自己能長出又黑又長的頭發(fā)，并用自己積極樂觀的心態(tài)開導(dǎo)、感染著年輕人。年輕人也身患疾病，原本的他冷漠、惱怒又沮喪，但他內(nèi)心深處依然藏有對綠葉的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重獲希望與小女孩一同畫綠葉，并且最終以小女孩開導(dǎo)他的方式安慰小女孩。綠葉是他們對“希望”和“生命”的憧憬。
第三層：能結(jié)合選文中“小女孩”和“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，闡述有關(guān)綠葉的思考，體會作者表達的主旨。
示例：小女孩身患惡疾，每天來到樹林里看樹葉，盼望樹葉變綠時自己能長出又黑又長的頭發(fā)，并用自己積極樂觀的心態(tài)開導(dǎo)、感染著年輕人。年輕人也身患疾病，原本的他冷漠、惱怒又沮喪，但他內(nèi)心深處依然藏有對綠葉的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重獲希望與小女孩一同畫綠葉，并且最終以小女孩開導(dǎo)他的方式安慰小女孩。綠葉代表著“希望”和“生命”，作者借小女孩和年輕人對綠葉的描繪和遐想，體現(xiàn)了他們內(nèi)心對生的渴望和對未來的憧憬。
第四層：能結(jié)合選文中“小女孩”和“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，闡述有關(guān)綠葉的思考，體會作者表達的主旨，獲得思考啟發(fā)。
示例：小女孩身患惡疾，每天來到樹林里看樹葉，盼望樹葉變綠時自己能長出又黑又長的頭發(fā)，并用自己積極樂觀的心態(tài)開導(dǎo)、感染著年輕人。年輕人也身患疾病，原本的他冷漠、惱怒又沮喪，但他內(nèi)心深處依然藏有對綠葉的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重獲希望與小女孩一同畫綠葉，并且最終以小女孩開導(dǎo)他的方式安慰小女孩。綠葉代表著“希望”和“生命”，作者借小女孩和年輕人對綠葉的描繪和想，體現(xiàn)了他們內(nèi)心對生的渴望和對未來的憧憬。疾病、磨難、挫折這是人生無法避免的，這出戲劇啟迪我們，面對命運的悲劇，要抱有希望，要積極面對生活，要相信“樹葉會綠”“樹葉正綠”。
【解析】4．本題考查理解分析能力。
導(dǎo)演與飾演的演員的看法從不同的角度展開，都有一定的道理，需結(jié)合劇本內(nèi)容，言之有理即可。
①從“年輕人 （惡狠狠地）沒長眼睛。小姑娘 （驚喜）咦，來了個畫畫的。站到年輕人身后，探出小腦袋好奇地看畫。年輕人 （冷冷地）有什么好看的。（扔下畫筆和調(diào)色盤）”“小姑娘 叔叔，請勿在公共場所抽煙。年輕人 礙你屁事。（猛吸幾口）小姑娘 （走上前）吸煙有害健康！年輕人 健康？健康跟我有什么關(guān)系？偏要抽，就要抽！小姑娘 （不依不饒地）不行，就不行！年輕人惱怒地掐滅煙”“小姑娘 春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……年輕人 胡扯，盡胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）小姑娘 我們課本上的，你沒讀過？小姑娘仍然若有若無地念叨著。年輕人 可現(xiàn)在冬天快來了，哪兒來的樹葉綠了？”這些內(nèi)容可知，文章開頭小女孩勸誡、開導(dǎo)年輕人，年輕人卻對小姑娘很冷漠，還有些惱怒；
再從“小姑娘 了不起，挺好的一幅畫。（試探性地）我要了？年輕人 毀掉，看著就不順眼。小姑娘 叔叔，是這幅畫嗎？年輕人 這畫，這景致，這樹葉……（抬起頭看著前方，咬牙切齒）到處是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵樹，就剩下最后一片枯黃發(fā)焦的樹葉了，不，（猛站起身）還是凋零了。（沮喪地坐下）”“年輕人 （拿起枯葉）一看到這枯黃的顏色，我就來氣，心煩。小姑娘 那你就等到樹葉綠了的時候再來畫。年輕人 春天的時候,我在這兒畫過一幅畫。（只顧自）你不知道,那幅畫,那景致,那樹葉（瞇縫起眼，看著前方）先是深綠，再是翠綠，草綠，粉綠，嫩綠，新綠，層層疊疊，滿眼的綠色……（越說越激動，仿佛已經(jīng)看到的樣子）小姑娘 嗯，嗯。（不住地點頭）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年輕人）你喜歡綠色？年輕人 誰不喜歡？小姑娘 你不喜歡枯黃色？年輕人 廢話。又能怎樣？”可知，后半部分寫了年輕人遐想春天渴望創(chuàng)作，卻因生病自暴自棄產(chǎn)生內(nèi)心沖突；
②再從“年輕人 哎，今天又不是節(jié)假日，你怎么不去上學(xué)？小姑娘 我剛生過一場病……年輕人 哦，快坐下歇歇。（按小姑娘坐下）來公園散散步，呼吸呼吸新鮮空氣。挺好”“小姑娘 當然有。（悄悄地）爸爸媽媽說，等到樹葉綠了的時候，我的頭發(fā)就會又長又黑了。年輕人 （抑制不住地笑）嘿嘿蒙誰呢，倒是頭一回聽說。你信？小姑娘 （認真地點頭）我們班老師和同學(xué)都這么說的。醫(yī)生和護士也是這么說的”“小姑娘 B我這，這不算，要像青發(fā)仙女，就是匹諾曹遇見的那個，頭發(fā)長長的，一直到這兒，這兒，再戴上個花環(huán)，就是用許多片綠葉編織的那種，那——年輕人 那你就成了青發(fā)仙女嘍。小姑娘 讓你猜對了！我們班女生個個都想變成青發(fā)仙女呢”“小姑娘 （尖叫）別碰我的頭發(fā)，別碰。（哭）我的頭發(fā)是假的。叔叔，你可不要笑話我。我頭上光光的，一根頭發(fā)也沒有了。年輕人 （喃喃地）光光的,一根頭發(fā)也沒有了。小姑娘 前幾天，我又去做了一次化療。”等內(nèi)容可知，這些都小姑娘渴望長出頭發(fā)成為青發(fā)仙女與因生病內(nèi)心惆悵的沖突。
由此可見文章著重表現(xiàn)兩個深陷疾病痛苦的人對待他人與世界的心態(tài)沖突。導(dǎo)演的評價是有道理的。
從“天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……”“小姑娘 嗯，嗯。（不住地點頭）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年輕人）你喜歡綠色？年輕人 誰不喜歡？”“小姑娘 把枯黃色的樹葉全涂上綠色。還有，這片黃葉快掉了，也畫成綠色，它就不會掉了”“年輕人又遞過來一片，一片又一片，片片綠色在空中飄舞。小姑娘歡呼雀躍。小姑娘 樹葉綠了，樹葉綠了。”“小姑娘低低的念叨聲久久縈繞：春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……”等內(nèi)容可知，小姑娘和年輕人渴望春天、喜愛綠色；
但從“年輕人 可現(xiàn)在冬天快來了，哪兒來的樹葉綠了？”“年輕人 這畫，這景致，這樹葉……（抬起頭看著前方，咬牙切齒）到處是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵樹，就剩下最后一片枯黃發(fā)焦的樹葉了，不，（猛站起身）還是凋零了。”“年輕人 （拿起枯葉）一看到這枯黃的顏色，我就來氣，心煩。”可知，然而故事發(fā)生時候卻時值深秋，樹葉枯黃的沖突，所以是人與環(huán)境的沖突。
5．本題考查理解分析能力。
從“小姑娘 春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……只顧埋頭，差點撞到畫架上。”可知，第一處是小女孩登場時念叨著的臺詞，聯(lián)系前后文中“小姑娘上，一頭齊肩黑發(fā)，時而看看樹，時而彎腰撿起一片枯葉，看看，丟掉，又撿起一片，嘴里不停地低聲念叨。”“只顧埋頭，差點撞到畫架上”展現(xiàn)了小女孩天真活動的形象，開啟了這幕故事；
從“小姑娘重又坐到石凳上，嘴里不停地低聲念叨，腳尖隨意地敲打著地面，小腦袋還不甘心地往畫架這邊探。小姑娘 春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……年輕人 胡扯，盡胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）”可知，第二處還是小女孩念叨著的臺詞。聯(lián)系上文“年輕人惱怒地掐滅煙。年輕人： 走開，滾一邊去”等內(nèi)容可知，小姑娘此段重復(fù)，為的是引起了年輕人的注意，化解了之前年輕人不搭理她的尷尬。再從后文“年輕人 胡扯，盡胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）小姑娘 我們課本上的，你沒讀過？小姑娘仍然若有若無地念叨著。”可知，也引出了下文小女孩和年輕人關(guān)于綠葉的對話，進一步推動劇情的發(fā)展；
從最后一段“小姑娘低低的念叨聲久久縈繞：春天來了，樹葉綠了，花兒開了，鳥飛來了……”可知，第三處是結(jié)尾的舞臺說明。聯(lián)系上文“年輕人突然扯下帽子，露出光光的腦袋，將花環(huán)戴上。小姑娘 （驚訝）呀，你的腦袋？年輕人 和你一樣。小姑娘 （一把抹去眼淚）叔叔，你別擔心，爸爸媽媽說，樹葉綠了的時候，頭發(fā)就會又長又黑了。年輕人 嗯嗯，我信，我信我信。小姑娘 我們班老師和同學(xué)都這么說的。醫(yī)生和護士也是這么說的。（兩個人相視一笑）”可知，用這句充滿生機的話語結(jié)束全劇，展現(xiàn)了小女孩和年輕人內(nèi)心生發(fā)出的對未來的美好憧憬，也照應(yīng)了前文，升華了主題。
故三處出現(xiàn)也使劇情結(jié)構(gòu)清晰，串聯(lián)成有層次的有機整體。
6．本題考查句子的仿寫。需要根據(jù)文章前后內(nèi)容推導(dǎo)合理人物內(nèi)心，對人物神態(tài)、動作等的設(shè)計要符合人物內(nèi)心和情節(jié)發(fā)展，設(shè)計理由要合理。
第一處：
“只顧自”是只顧自己，不顧他人的意思，表現(xiàn)了年輕人沉浸在遐想中的狀態(tài)，絲毫不顧及周圍的人；
“瞇縫起眼”是神態(tài)描寫，有著邊看邊想的意思。聯(lián)系“先是深綠，再是翠綠，草綠，粉綠，嫩綠，新綠，層層疊疊，滿眼的綠色”可知，表現(xiàn)出年輕人眼里滿是對綠色的回憶與憧憬；
“越說越激動，仿佛已經(jīng)看到”這是神態(tài)描寫，越發(fā)激動的神態(tài)表現(xiàn)出人情緒的變化，表現(xiàn)出年輕人對美好的期待達到了極點。
綜上可得，“只顧自”“瞇縫起眼”“越說越激動，仿佛已經(jīng)看到”這幾處神情是從深沉到激動的情緒變化，體現(xiàn)年輕人沉浸在過往的遐想中，對美好充滿期待的狀態(tài)。再聯(lián)系下文“小姑娘 嗯，嗯。（不住地點頭）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年輕人）你喜歡綠色？年輕人 誰不喜歡？”可知，這為下文小女孩成功引導(dǎo)年輕人做情緒轉(zhuǎn)變的鋪墊。
第二處：
從“這些動作可以表現(xiàn)出小姑娘其實戴著假發(fā)，沒有又黑又長的頭發(fā)的傷感狀”這些設(shè)計理由可知，可用“輕輕摸頭發(fā)”表現(xiàn)出小姑娘對頭發(fā)的珍視，表現(xiàn)她對滿頭青絲的渴望之情；可用“比畫著”表現(xiàn)她青絲滿頭只是比畫而來，并不是真實存在。這些能突出她戴假發(fā)的傷感；
從“體現(xiàn)小姑娘欲言又止，滿心憧憬中透著些許無奈的哀傷狀態(tài)。”這些理由可知，可用“欲言又止”這一神態(tài)表現(xiàn)她內(nèi)心的矛盾，用”滿心憧憬中透著些許無奈”這一神態(tài)表現(xiàn)出她內(nèi)心的矛盾，表現(xiàn)出她的失望和無可奈何。
7．本題考查理解分析能力。
可根據(jù)自己的理解，結(jié)合文章的內(nèi)容，從僅結(jié)合選文中“小女孩”或“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，闡述有關(guān)綠葉的思考、結(jié)合選文中“小女孩”和“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，闡述有關(guān)綠葉的思考、結(jié)合選文中“小女孩”和“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，闡述有關(guān)綠葉的思考，體會作者表達的主旨、結(jié)合選文中“小女孩”和“年輕人”的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗，闡述有關(guān)綠葉的思考，體會作者表達的主旨，獲得思考啟發(fā)等角度來表現(xiàn)出自己的看法。
示例：可從環(huán)境對人心靈的凈化作用來分析“綠葉”貫穿全劇的作用。文章中的小女孩和年輕人都患有疾病，他們從樹林中，從綠葉里感受自然的生命力，進而感受到生命的蓬勃力量，表現(xiàn)出對生命的美好的感受和追求。
8．（2023·浙江衢州·統(tǒng)考二模）請你參與班級戲劇排演活動，探究“矛盾沖突”的奧秘。
過客
魯迅
時：或一日的黃昏。
地：或一處。
人：老翁——約七十歲，白須發(fā)，黑長袍。
女孩——約十歲，紫發(fā)，烏眼珠，白底黑方格長衫。
過客——約三四十歲，狀態(tài)困頓倔強，眼光陰沉，黑須，亂發(fā)，黑色短衣褲皆破碎，赤足著破鞋，脅下掛一個口袋，支著等身的竹杖。
東，是幾株雜樹和瓦礫；西，是荒涼破敗的叢葬；其間有一條似路非路的痕跡。
（女孩正要將坐在樹根上的老翁攙起。）
翁：孩子。喂，孩子！怎么不動了呢？
孩：（向東望著）有誰走來了，看一看罷。
翁：不用看他。扶我進去罷。太陽要下去了。
（過客從東面的雜樹間蹌踉走出，暫時躊躇之后，慢慢地走近老翁去。）
客：老丈，你晚上好？
翁：阿，好！托福。你好？
客：老丈，我實在冒昧，我想在你那里討一杯水喝。我走得渴極了。
翁：唔，可以可以。你請坐罷。（向女孩）孩子，你拿水來，杯子要洗干凈。
（女孩默默地走進土屋去。）
翁：客官，你請坐。你是怎么稱呼的。
客：稱呼？——我不知道。從我還能記得的時候起，我就只一個人。我不知道我本來叫什么。我一路走，有時人們也隨便稱呼我，各式各樣地，我也記不清楚了，況且相同的稱呼也沒有聽到過第二回。
翁：阿阿。那么，你是從那里來的呢？
客：（略略遲疑）我不知道。從我還能記得的時候起，我就在這么走。
翁：對了。那么，我可以問你到那里去么？
客：自然可以。——但是，我不知道。從我還能記得的時候起，我就在這么走，要走到一個地方去，這地方就在前面。我單記得走了許多路，現(xiàn)在來到這里了。我接著就要走向那邊去，（西指）前面！
（女孩小心地捧出一個水杯來，遞去。）
客：（接杯）多謝，姑娘。（將水兩口喝盡，還杯）多謝，姑娘。這真是少有的好意。我真不知道應(yīng)該怎樣感激！
翁：不要這么感激。這于你是沒有好處的。
客：是的，這于我沒有好處。可是我現(xiàn)在很恢復(fù)了些力氣了。我就要前去。老丈，你大約是久住在這里的，你可知道前面是怎么一個所在么？
翁：前面？前面，是墳。
客：（詫異地）墳？
孩：不，不，不的。那里有許多許多野百合，野薔薇，我常常去玩，去看他們的。
客：（西顧，仿佛微笑）不錯。那些地方有許多許多野百合，野薔薇，我也常常去玩過，去看過的。但是，那是墳。（向老翁）老丈，走完了那墳地之后呢？
翁：走完之后？那我可不知道。我沒有走過。
客：不知道？！
孩：我也不知道。
翁：我單知道南邊；北邊；東邊，你的來路。那是我最熟悉的地方，也許倒是于你們最好的地方。你莫怪我多嘴，據(jù)我看來，你已經(jīng)這么勞頓了，還不如回轉(zhuǎn)去，因為你前去也料不定可能走完。
客：料不定可能走完？……（沉思，忽然驚起）那不行！我只得走。回到那里去，就沒一處沒有名目，沒一處沒有地主，沒一處沒有驅(qū)逐和牢籠，沒一處沒有皮面的笑容，沒一處沒有眶外的眼淚。我憎惡他們，我不回轉(zhuǎn)去！
翁：那也不然。你也會遇見心底的眼淚，為你的悲哀。
客：不。我不愿看見他們心底的眼淚，不要他們?yōu)槲业谋В?br/>翁：那么，你，（搖頭） 你只得走了。
客：是的，我只得走了。況且還有聲音常在前面催促我，叫喚我使我息不下。
翁：那也未必。太陽下去了，我想，還不如休息一會的好罷，像我似的。
客：但是，那前面的聲音叫我走。
翁：我知道。
客：你知道？你知道那聲音么？
翁：是的。他似乎曾經(jīng)也叫過我。
客：那也就是現(xiàn)在叫我的聲音么？
翁：那我可不知道。他也就是叫過幾聲，我不理他，他也就不叫了，我也就記不清楚了。
客：唉唉，不理他……（沉思，忽然吃驚，傾聽著）不行！我還是走的好。我息不下。可恨我的腳早經(jīng)走破了。（準備走路）
孩：給你！（遞給一片布）裹上你的傷去。
客：多謝，（接取）姑娘。這真是……這真是極少有的好意。（就斷磚坐下，要將布纏在踝上）但是，不行！（竭力站起） 姑娘，還了你罷，還是裹不下。
孩：（退后）我不要了！你帶走！
客：（似笑）哦哦，……因為我拿過了？
孩：（點頭，指口袋） 你裝在那里，去玩玩。
客：（頹唐地退后）但這背在身上，怎么走呢？……
翁：你總不愿意休息么？
客：我愿意休息。
翁：那么，你就休息一會罷。
客：但是，我不能……
翁：你總還是覺得走好么？
客：是的。還是走好。
翁：那么，你也還是走好罷。
客：（將腰一伸）好，我告別了。我很感謝你們。
翁：那么，再見了。祝你平安。（站起，向女孩）孩子，扶我進去罷。你看，太陽早已下去了。（轉(zhuǎn)身向門）
客：多謝你們。祝你們平安。（徘徊，沉思，忽然吃驚） 然而我不能！我只得走。我還是走好罷……
（即刻昂了頭，奮然向西走去。）
（女孩扶老人走進土屋，隨即闔了門。過客向野地里蹌踉地闖進去，夜色跟在他后面。）
一九二五年三月二日
（選自《野草》，有刪減）
【活動一：研讀劇本】
(1)閱讀劇本內(nèi)容，梳理矛盾沖突。
沖突類型 沖突對象 沖突表現(xiàn)
人物與人物 過客與老翁 ①
人物內(nèi)心 過客內(nèi)心 /
人與環(huán)境 過客與環(huán)境 ②
(2)結(jié)合劇本內(nèi)容，分析矛盾沖突對塑造“過客”這一形象的作用。
【活動二：舞臺布置】
(3)對于舞臺上是否同時布置“墳”和“野百合”“野薔薇”，小文和小江產(chǎn)生了分歧。你的看法是什么？請根據(jù)劇本闡述理由。
【活動三：指導(dǎo)排練】
(4)仿照示例，為畫線句子設(shè)計舞臺說明，并闡述理由。
臺詞 人物的表情、動作 設(shè)計理由
客：你知道？你知道那聲音 么？ 過客露出驚訝、疑惑的神情，身體微微前傾。 過客原以為勸他回頭的老翁只是想讓他停下來休息，沒想到老翁也知道“那個聲音”的存在，因此感到驚訝和疑惑。
翁：你總不愿意休息么？ 客：我愿意休息。 翁：那么，你就休息一會罷。 客：但是，我不能…… ① ②
【活動四：遷移運用】
(5)根據(jù)以上探究，你覺得下列哪部作品適合改編成劇本？結(jié)合作品內(nèi)容進行分析。
A．《朝花夕拾》
B．《紅星照耀中國》
C．《儒林外史》
D．《鋼鐵是怎樣煉成的》
【答案】(1) 老翁勸留——過客毅然前行。 過客響應(yīng)前面“聲音”的呼喚，奮然前行——過客行走在死寂荒涼的曠野中，走在充滿荊棘和黑暗的道路上。
(2)過客帶著滿身的傷痕走在路上，即便老翁勸他歇勸他回頭，即便他知道路的前方是“墳”，即便他偶爾彷徨，但他依舊昂首奮然闖入了黑夜的野地。劇中的三組矛盾突顯了過客作為孤寂的命運反抗者，以不止息的行走反抗絕望命運的形象。同時啟發(fā)讀者，面對命運的悲劇，要聽從“前方”的聲音，以行動反抗絕望，行動過程就是人生意義。
(3)示例：不能。劇中的“墳”和“野百合”“野薔薇”分別出自老翁和女孩之口，分別象征渺茫的前途和未來的希望，也代表了兩種相互矛盾的人生態(tài)度。劇中的過客聽從“前面聲音”的召喚堅定向前行，可見無論前方是艱險還是坦途，他都將以昂然的姿態(tài)面對，相信最終會迎來勝利的曙光。所以布景只設(shè)置“野薔薇”“野百合”就可以了。
(4) 短暫的沉默，然后堅定地搖了搖頭。 過客也有過要“休息”的想法，對遙遠的未來也有過短暫猶豫和彷徨。但他最終還是響應(yīng)時代“聲音”的呼喚，奮然而前行。
(5)示例：我覺得C《儒林外史》適合改編成劇本。該作品有精彩的故事情節(jié)，激烈的矛盾沖突。以《范進中舉》為例，范進突然中舉后，喜極而瘋，胡屠戶、鄉(xiāng)鄰對他的態(tài)度也從之前的鄙夷諷刺轉(zhuǎn)變?yōu)橛戏畛小⑶昂艉髶恚B鄉(xiāng)紳都開始給他贈銀贈物。范進與胡屠戶、鄉(xiāng)鄰，以及范進自我內(nèi)心等相互交織的矛盾，不僅讓故事情節(jié)精彩紛呈，還蘊含著作者對當時科舉制度下趨炎附勢、世態(tài)炎涼的社會風氣的批判。
【詳解】（1）考查文章內(nèi)容梳理。
①根據(jù)原文“翁：那也未必。太陽下去了，我想，還不如休息一會的好罷，像我似的”和“客：但是，那前面的聲音叫我走”可知老翁勸客人留下休息與客人決定要走構(gòu)成了矛盾。
②結(jié)合“多謝你們。祝你們平安。（徘徊，沉思，忽然吃驚） 然而我不能！我只得走。我還是走好罷……（即刻昂了頭，奮然向西走去）”分析，過客響應(yīng)前面“聲音”的呼喚，奮然前行——過客行走在死寂荒涼的曠野中，走在充滿荊棘和黑暗的道路上。
（2）考查在戲劇中塑造的人物形象的作用。《過客》作于1925年3月2日，是《野草》中唯一一篇以詩劇形式創(chuàng)作而成的散文詩。作品借助過客這一形象，表現(xiàn)了魯迅對黑暗的態(tài)度、對絕望的態(tài)度，表現(xiàn)了一種反抗黑暗、反抗絕望的戰(zhàn)士精神。過客，就是魯迅本人的形象，魯迅借過客的言與行，詮釋的是魯迅式的生命哲學(xué)。
塑造“過客”首先可以與小女孩和老翁形成對比，即便老翁勸他歇勸他回頭，即便他知道路的前方是“墳”，即便他偶爾彷徨，但他依舊昂首奮然闖入了黑夜的野地，產(chǎn)生矛盾沖突，增加戲劇的可讀性。另外作者所塑造的“過客”是具有代表性的，代表著命運的反抗者，借這一形象可以突出作者的寫作意圖，突顯了過客作為孤寂的命運反抗者，以不止息的行走反抗絕望命運的形象。同時啟發(fā)讀者，面對命運的悲劇，要聽從“前方”的聲音，以行動反抗絕望，行動過程就是人生意義，凸顯了文章主旨。
（3）考查象征手法分析。此題答案不唯一。作答時需結(jié)合人物的身份。
“墳”是老翁所看到的，結(jié)合老翁的身份和他的未來，等待他的就是死亡，這也就象征著老翁的命運。“野百合、野替薇”是花朵，花朵代表的是青少年，將會在美好的季節(jié)里盡情綻放，這個是從小女孩的角度看到的，因此這也象征著小女孩的未來充滿希望。示例：能。劇中的“墳”和“野薔薇”“野百合”分別出自老翁和女孩之口，分別象征渺茫的前途和未來的希望，也代表了兩種相互矛盾的人生態(tài)度。劇本開頭提到“西，是荒涼破敗的叢葬”，可見布景里應(yīng)該有“墳”，如果同時設(shè)置“野薔薇”“野百合”這兩個布景，可以激化戲劇的矛盾沖突，更好展現(xiàn)過客聽從“前面聲音”召喚的堅定信念。
（4）考查文章內(nèi)容分析。
①結(jié)合“但是，我不能……”分析，過客短暫的沉默后，響應(yīng)前面“聲音”的呼喚，然后堅定地搖了搖頭，奮然前行。
②過客也有過要“休息”的想法，也有因長途跋涉而疲憊不堪又因腳部受傷而行動不便的艱難狀態(tài)，還有過對遙遠的未來也有過短暫猶豫和彷徨。但他最終還是響應(yīng)時代“聲音”的呼喚，奮然而前行。過客行走在死寂荒涼的曠野中，走在充滿荊棘和黑暗的道路上。
（5）考查閱讀拓展。此題答案不唯一。圍繞名著中的矛盾沖突，說明理由，言之成理即可。
示例：我覺得D《鋼鐵是怎樣煉成的》適合改編成劇本。該作品有精彩的故事情節(jié)，激烈的矛盾沖突。比如保爾想吸引冬妮亞參加革命工作，但冬妮亞不愿意，他們之間發(fā)生了沖突。冬妮亞的個人主義漸漸使保爾無法忍受，他們的感情也就不可避免地破裂了，小說通過他倆的矛盾沖突展現(xiàn)了人物不同的人生追求。
（2023·浙江紹興·校聯(lián)考模擬預(yù)測）藝術(shù)節(jié)活動豐富多彩，各班級精心準備精彩劇目，希望在舞臺上大放異彩。下面是九年級1班表演的《劇目串燒》。請參與活動，完成相關(guān)任務(wù)。
【節(jié)目一】
古裝歷史劇《英烈千秋》
第一場 教子
①毛母：（念白）妾身毛氏，十一年前嫁與我夫毛伯安 。新婚二載，我夫應(yīng)王命出征御秦，河?xùn)|一戰(zhàn)，王師盡沒，我夫也命喪疆場。可憐我孤兒寡母只得離鄉(xiāng)背井來此居住，如今已逾六載，眼見得我兒毛遂漸漸長大，每日但只知貪玩戲耍，如此教我怎對得起九泉之下的夫君！
（毛遂上）
②毛遂：母親，我回來了。
③毛母：我兒這半日都到哪里去了？
④毛遂：我?guī)ьI(lǐng)伙伴們與前村小兒打了一仗，殺得他們?nèi)搜鲴R翻大敗而回，明日他們?nèi)舾以賾?zhàn)，定要再殺他們一個全軍覆沒、片甲不回！
⑤毛母：你你你……你待怎講？
⑥毛遂：我要殺他們一個全軍覆沒、片甲不回！
⑦毛母：好一個無知小兒，大膽的奴才！（作頭昏狀）
⑧毛遂：（急忙攙扶）母親你怎么了？孩兒不知哪里做錯，請母親責罰。
⑨毛母：聽狂言不由我痛徹心肝，想當年王師沒匹馬未還；疆場上你父亡陰陽難見，孤零零拋下咱寡婦遺男；離故土撫嬌兒漂泊輾轉(zhuǎn)，六年中歷多少痛楚艱難；實指望兒成就告慰在天，倘若是兒冥頑愧對九泉！
⑩毛遂：母親放心，兒長大后定然會殺敵報仇！
毛母：兒憑什么去報仇雪恨？
毛遂：就憑我兩臂神力、渾身是膽。
毛母：你父軍中將士，哪個不是英雄好漢、哪個不是一身肝膽！
毛遂：那……他們怎么打敗了？
毛母：唉！王上昏庸，主將無謀，縱使英雄，壯志難酬！你父死的好慘哪！（哭）
毛遂：母親少悲，兒明白了。母親不必淚漣漣，且放寬心聽兒言；父仇國恥記心間，從此不再貪嬉頑；習(xí)文練武智勇全，保家衛(wèi)國孝慈顏。
毛母：聽罷兒言愁眉頓展，不枉我茹苦含辛整整六年；盼孩兒、立宏愿，發(fā)孤憤、棄冥頑，拔劍晨起舞，讀書效先賢，做一個頂天立地、萬世敬仰的好兒男！
【節(jié)目二】
《孫中山與鹽商》（節(jié)選）
①時間：1912年元月某日
②地點：中華民國首都南京臨時大總統(tǒng)官邸
③人物：中華民國臨時大總統(tǒng)孫中山、年過八旬的揚州鹽商肖老先生、總統(tǒng)府秘書
④肖：揚州小民肖某人叩見大總統(tǒng)！
⑤（肖老先生一邊說著，一邊將手杖遞給秘書，緊走幾步上前，撩袍跨步便要跪拜。孫中山見狀趕緊過來攙扶。）
⑥孫：肖老先生快快請起！如今革命已成，帝制既廢，封建君臣那一套繁文縟節(jié)也已不適用了。肖老先生請這邊坐。
⑦（賓主落座。）
⑧肖：小民久仰孫大總統(tǒng)威名，今日特地前來求見，一則想一睹大總統(tǒng)風范，二則有幾個問題要向您求教。
⑨孫：老先生不必客氣，有話請講。
⑩肖：孫大總統(tǒng)十幾年倡言革命，今日終成正果。現(xiàn)朝廷改稱政府，皇帝改稱總統(tǒng)，不知兩者到底有何區(qū)別？
孫：簡單地說，皇帝是終身制的，總統(tǒng)是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民國大總統(tǒng)在位一天，就一天是國民的公仆，總統(tǒng)是為國民服務(wù)的。
肖：那總統(tǒng)如果離職了呢？
孫：總統(tǒng)離職以后，又回到老百姓中間去，同老百姓一個樣子。
肖：哎呀，今日老朽真是聽君一席話，勝讀十年書啊！往日但聞歐美各國以民主治國而興，我只是說中國君主制已有兩千余年根基，歷來政治人物斗爭，莫不以面南背北、君臨天下為終極目的。不曾想真有如孫大總統(tǒng)一般得其勢而不謀其位的民主志士！
孫：A（ ）世界潮流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡。革命黨人自當順應(yīng)民主自由平等的歷史趨勢啊！如今民國新立，百廢待興。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多為國家建言獻策啊！
肖：那是那是……大總統(tǒng)政務(wù)繁忙，老朽告辭了。
孫（轉(zhuǎn)向秘書）：快安排車子送肖老先生回賓館。
肖（自言自語）：今天我總算見到民主了！
【演員選拔】
在選擇演員時，導(dǎo)演組側(cè)重關(guān)注演員對人物的理解以及表現(xiàn)力。針對前來試演毛遂和孫中山的同學(xué)，導(dǎo)演組設(shè)置了以下面試任務(wù)，請完成面試題。
[劇情需知]
9．《英烈千秋》節(jié)選部分戲劇沖突是：（1） 。
《孫中山與鹽商》戲劇沖突是：（2） 。
[人物解讀]
10．《英烈千秋》和《孫中山與鹽商》中分別著力刻畫了毛遂和孫中山的形象，請結(jié)合內(nèi)容分析毛遂和孫中山的形象。
毛遂：
孫中山：
[試戲片段]
11．在《孫中山與鹽商》中，孫中山先生有段臺詞“世界潮流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡。革命黨人自當順應(yīng)民主自由平等的歷史趨勢啊！如今民國新立，百廢待興。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多為國家建言獻策啊！”，請根據(jù)對人物的理解，從語氣、表情、動作等任選一個角度對文中A處表演作舞臺說明，并向?qū)а萁M說明理由。
舞臺說明：
理由：
12．在挑選演員的過程中，有人認為“毛母”這個角色是個配角，很不情愿參演，導(dǎo)演請你幫忙向他們說明該角色在劇中的作用。
【演出反響】
13．同學(xué)們在欣賞完藝術(shù)節(jié)夢想劇場九年級1班的《劇目串燒》后，展開了討論。
夢想劇場劇目果然振奮人心，毛遂和孫中山的志向與理想讓人佩服，但追求理想的道路并不平坦。比如《簡愛》中的簡。
是啊，簡的身上覺醒了女權(quán)意識，她一直追求（1） ，但因為（2） ，她離開了桑菲爾德莊園，又因為（3） ，她回到了桑菲爾德莊園，雖然歷經(jīng)波折，但仍然堅守自己的愛情。真希望在下一次的夢想劇場課堂中看到簡愛的故事。
初中的好多名著作品都可以改編為戲劇，在這個夢想劇場中演出。我其實最希望演（4） 。（人名）（備選名著：《紅巖》《平凡的世界》）因為（5） 。
【答案】9． 《英烈千秋》的戲劇沖突是毛遂冥頑貪玩與毛母希望兒子智勇雙全、保家為國。 《孫中山與鹽商》的戲劇沖突是孫中山立志民主治國與像肖老一樣的人對此持疑慮。 10． 毛遂雖頑劣但聽母勸后立宏愿，發(fā)孤憤，立志成為頂天立地、保家衛(wèi)國的好兒男。可見毛遂雖然頑劣，但明是非、有壯志，知錯能改，有保家衛(wèi)國之心。 孫中山當上大總統(tǒng)，抵擋住誘惑，仍堅持民主治國，打消了像肖老等人的疑慮，真正刻畫了一個順應(yīng)民主自由平等，決意民主治國，為國民服務(wù)的公仆形象。 11． 示例：舞臺說明：
語氣：整體平緩沉穩(wěn)而堅定，“自當順應(yīng)民主平等的歷史趨勢”應(yīng)讀重音。
表情：有說到順應(yīng)歷史潮流時的堅定，有說到百廢待興的熱切，有望各界建言獻策的真誠。
動作：孫中山聽后突然站了起來，看著遠方說“順應(yīng)歷史趨勢”這部分，而后走到肖老先生跟前，握著肖老的手“望各界建言獻策”。 理由：劇中孫中山先生是一個不受名利誘惑，順應(yīng)民主自由平等，決意民主治國，為國民服務(wù)的公仆形象。語氣的平緩沉穩(wěn)堅定，以及重音的處理都是為了突出他志向的堅定不動搖。表情隨著臺詞時而堅定、時而熱切，時而真誠，正是為了體現(xiàn)出一心為國，愿做國民的公仆。動作“站了起來看向遠方”表現(xiàn)出他對民主治國的堅定和期待，握著肖老的手是希望像肖老一樣的人多多建言獻策，這些都體現(xiàn)出他愿做國民公仆的形象。 12．毛母雖然是配角，但作用很大。內(nèi)容上她循循善誘，一步步教導(dǎo)毛遂要成為一個智勇雙全、頂天立地的好兒男，讓毛遂明白父仇國恥、保家衛(wèi)國靠蠻力是行不通的。在結(jié)構(gòu)上也起到了推動情節(jié)的作用。 13． 自由、平等和獨立人格以及平等的愛情 羅切斯特已經(jīng)有妻子 羅切斯特在火災(zāi)后受傷致殘，而簡仍然愛著羅切斯特 我想演江姐。 江姐對黨忠貞，對敵斗爭頑強不屈。被捕后，敵人日夜拷打她，甚至用竹簽釘進她的十根手指，她也絲毫不松口，她堅強的意志讓我震撼，我喜歡江姐，我想把江姐的故事演繹給大家看，讓大家永遠記住這個偉大的英雄。
我想演孫少平。孫少平出身貧農(nóng)，但他堅持念書到高中畢業(yè)，只身到黃原闖蕩，從一個漂泊的攬工漢轉(zhuǎn)變?yōu)檎降拿旱V工人，并通過努力成為受工友尊敬的班長。我喜歡他，我想把他搬上舞臺，讓同學(xué)們看到即使再平凡的人，也可以通過自己的努力實現(xiàn)自我價值，成就不平凡的人生。
【解析】9．考查內(nèi)容理解概括。
（1）由古裝歷史劇《英烈千秋》第一場“教子”第⑦段“毛母：好一個無知小兒，大膽的奴才！（作頭昏狀）”、⑨段“實指望兒成就告慰在天，倘若是兒冥頑愧對九泉”等內(nèi)容可知，《英烈千秋》節(jié)選部分戲劇沖突是：毛遂冥頑貪玩與毛母希望兒子智勇雙全、保家為國；
（2）由《孫中山與鹽商》（節(jié)選）第⑩段“肖：孫大總統(tǒng)十幾年倡言革命，今日終成正果。現(xiàn)朝廷改稱政府，皇帝改稱總統(tǒng)，不知兩者到底有何區(qū)別？”、 段“孫：簡單地說，皇帝是終身制的，總統(tǒng)是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民國大總統(tǒng)在位一天，就一天是國民的公仆，總統(tǒng)是為國民服務(wù)的”、 段“肖：那總統(tǒng)如果離職了呢？ 孫：總統(tǒng)離職以后，又回到老百姓中間去，同老百姓一個樣子”等內(nèi)容概括可知，《孫中山與鹽商》戲劇沖突是：孫中山立志民主治國與像肖老一樣的人對此持疑慮。
10．考查人物形象分析。
由《英烈千秋》第④段“毛遂：我?guī)ьI(lǐng)伙伴們與前村小兒打了一仗，殺得他們?nèi)搜鲴R翻大敗而回，明日他們?nèi)舾以賾?zhàn)，定要再殺他們一個全軍覆沒、片甲不回”、 段“毛遂：母親少悲，兒明白了。母親不必淚漣漣，且放寬心聽兒言；父仇國恥記心間，從此不再貪嬉頑；習(xí)文練武智勇全，保家衛(wèi)國孝慈顏”等內(nèi)容可知，毛遂雖然頑劣，但心懷報國殺敵之志，能聽進母親的勸告，立志成為頂天立地、保家衛(wèi)國的好兒男。由此可見，毛遂雖然頑劣，但明是非、有壯志，知錯能改，有保家衛(wèi)國之心。
由《孫中山與鹽商》 段“孫：簡單地說，皇帝是終身制的，總統(tǒng)是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民國大總統(tǒng)在位一天，就一天是國民的公仆，總統(tǒng)是為國民服務(wù)的”、 段“孫：總統(tǒng)離職以后，又回到老百姓中間去，同老百姓一個樣子”、 段“革命黨人自當順應(yīng)民主自由平等的歷史趨勢啊！如今民國新立，百廢待興。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多為國家建言獻策啊”等內(nèi)容可知，孫中山即便擔任大總統(tǒng)，但仍能抵擋誘惑，一心為民，并積極打消肖老等人的疑慮。由此可見，孫中山順應(yīng)民主自由和平、心系人民，一心為民請愿，為人民服務(wù)的好公仆。
11．考查活動設(shè)計。結(jié)合人物身份及故事發(fā)生的背景、情節(jié)等，從語氣、表情、動作等任選一個角度對文中A處表演作舞臺說明，合理即可。
示例：結(jié)合“孫中山先生有段臺詞‘世界潮流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡。革命黨人自當順應(yīng)民主自由平等的歷史趨勢啊！如今民國新立，百廢待興。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多為國家建言獻策啊！’”可知，在朗讀“世界潮流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”時，要運用重讀和堅定的語氣，強調(diào)當前的時代背景，起到振聾發(fā)聵的效果；（語氣）
“如今民國新立，百廢待興”是孫中山對未來美好的展望，在表演時需要融入強烈的情感，表情要真誠且熱切，滿懷憧憬和希望；（表情）
“肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多為國家建言獻策啊”一句表現(xiàn)出孫中山對民主共和的堅定以及渴望老一輩能支持民主共和的熱切期盼，表演時可設(shè)計孫中山突然起身，走到肖老身邊，緊緊握住肖老的手，真誠說“望今后多為國家建言獻策啊”。（動作）
12．考查人稱及作用。
結(jié)合《英烈千秋》第①段“妾身毛氏，十一年前嫁與我夫毛伯安 。新婚二載，我夫應(yīng)王命出征御秦，河?xùn)|一戰(zhàn)，王師盡沒，我夫也命喪疆場。可憐我孤兒寡母只得離鄉(xiāng)背井來此居住，如今已逾六載，眼見得我兒毛遂漸漸長大，每日但只知貪玩戲耍，如此教我怎對得起九泉之下的夫君”、③段“毛母：我兒這半日都到哪里去了？”、⑦段“毛母：好一個無知小兒，大膽的奴才”、 段“毛母：兒憑什么去報仇雪恨？”等內(nèi)容可知，毛母雖然是次要人物（配角），但毛母與兒子毛遂的對話推動了故事情節(jié)的發(fā)展，一步步將毛遂愛國殺敵，一心渴望報效祖國的人物形象激發(fā)引導(dǎo)出來，同時告誡毛遂愛國光靠蠻力是無法實現(xiàn)的。可據(jù)此作答。
13．考查名著人物情節(jié)積累。
前三空，《簡·愛》是英國女作家夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作的長篇小說，是一部具有自傳色彩的作品。作品講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。小說引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊習(xí)俗和偏見，成功塑造了一個敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位的婦女形象。簡的身上覺醒了女權(quán)意識，她一直追求自由、平等和獨立人格以及平等的愛情，但因為羅切斯特已經(jīng)有妻子，她離開了桑菲爾德莊園，又因為羅切斯特在火災(zāi)后受傷致殘，而簡仍然愛著羅切斯特，她回到了桑菲爾德莊園，雖然歷經(jīng)波折，但仍然堅守自己的愛情。可據(jù)此作答。
后兩空，選取《紅巖》《平凡的世界》任一人物，結(jié)合其人物形象及事跡，表達自己最希望出演的角色，合理即可。
示例一：我想出演《紅巖》中的許云峰。他堅定、勇敢、老練、機智的地下黨領(lǐng)導(dǎo)者。他一到沙坪書店，發(fā)現(xiàn)書店有兩個來歷不明的人，立刻意識到“危險就在眼前”，于是當機立斷，撤銷聯(lián)絡(luò)站，轉(zhuǎn)移人員，掩護革命同志，一切處理得有條不紊。許云峰堅強勇敢，毫不畏懼，關(guān)鍵時刻挺身而出。他與中國共產(chǎn)黨的地下工作者李敬原在新生茶園碰頭，叛徒甫之高帶領(lǐng)特務(wù)突然襲擊，許云峰不顧個人安危，挺身而出，沉著掩護革命同志，自己被捕入獄。表現(xiàn)了革命者的高風亮節(jié)。因此，我愿出演這一角色，讓大家感受革命烈士的英勇氣概。
示例二：我想出演《平凡的世界》中的孫少安。孫少安是一個精明強悍和不怕吃苦，不屈服于命運。年少的孫少安以果敢堅毅，他用自己的不斷努力和辛勤的汗水澆灌著這段旅程。他成為了最年輕的生產(chǎn)隊長。除了肩負著家庭中兒子、兄長的責任，也肩負起了隊長的責任，他帶領(lǐng)大家一起拼命，拼命多打糧食，拼命擺脫貧困，拼命讓日子過的好起來。因此我愿出演孫少安這一角色，讓大家感受那段灰色歷史中，新農(nóng)民頑強不屈的精神。
（2022下·浙江·九年級期末）閱讀劇本，完成小題。
《和氏璧》（第七場）
張曉風
人物：咼氏 咼瑜 瓊兒（卞和女兒）
劇情：卞和發(fā)現(xiàn)一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，拿去獻給楚王，卻被認為是個騙子，楚王把卞和的左腳砍掉了。卞和師弟咼氏則精于做玉，對于師兄的做法他并不認同。
（在咼氏的玉場中，他和他的兒子咼瑜正忙碌地工作著，瑜兒雖是一個半大不小的少年，但也剛剛學(xué)上些手藝）
①咼瑜：爸爸，這塊紅玉的光澤怎么不太好？
②咼氏：紅玉應(yīng)該先用虹光草的草汁腌一段時候，然后才用新鮮的竹枝燃火燒烤，紅色就能進到里面去，你腌的時間不夠，看起來還是像石頭。
③咼瑜：黑玉呢？爸爸，黑玉怎么做？
④咼氏：把石頭放在烏木屑里煨久了就成了。
⑤咼瑜：爸爸，翠玉怎么做？
⑥咼氏：（愛憐地）孩子，慢慢來，先學(xué)做紅玉就行了。
⑦咼瑜：爸爸，玉，都是做出來的嗎？
⑧咼氏：你說什么？
⑨咼瑜：世界上有沒有真玉？
⑩咼氏：（吃了一驚）真玉？（他驚惶得有如聽到老情人的名字）
咼瑜：到底有沒有真的玉？
咼氏：（痛苦徘徊，但遲疑良久，忽然決定面對現(xiàn)實）是的，世界上也有真玉。
咼瑜：真玉就不用做了，是不是？（快樂得想拍手）
咼氏：真玉不用做。（這么簡單的幾個字，已經(jīng)差不多說得他汗水涔涔而下）
咼瑜：什么地方才有真玉？
咼氏：其實，真玉完全是一件不必要的事——告訴我，告訴我，是誰跟你說真玉的？
咼瑜：沒有人告訴我，我自己知道的。
咼氏：（以下熄燈，只留一燈給咼氏）為什么隔了這么多年，奇怪的命運還是追蹤來了，為什么我老是失敗，為什么他還是知道了人間有真玉！
咼瑜：瓊兒的爸爸是不是在挖真玉？
咼氏：是的。
咼瑜：爸爸，（渾然不覺地，快樂地叫了起來）我可不可以拜卞老伯為師，跟他學(xué)怎樣看真的玉——我喜歡真的玉。（這句話本來并不高深，但出自一個小男孩的口中，不免令人一驚）
咼氏：不，不要！（憂傷，仍然對卞和懷著手足之情）你卞老伯是一個不幸的人，唔，你看我們的生意多好！（也許由于在孩子身上看見自己的少年，他總?cè)葑屩?br/> 咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜歡真的玉啊！
咼氏：住嘴！你懂什么？你看你卞老伯得到什么好處？一條腿都給人剁了，一家人拖拖拉拉地過窮日子，真玉有什么用！
（忽然，瓊兒奪門而入，哭得有些抽搐）
瓊兒：咼大叔，咼大叔，（剛才忍住的淚，又復(fù)流出）我的爸爸走了，他又到楚宮里去了。媽媽急得病倒了——哦，咼大叔，為什么爸爸一定要去呢？媽媽擔心他的右腳。
咼氏：（撐不住地，他感到一震）唔，他又去了，他又去了，啊，師兄，你活著，對我們是一種處罰，是一種控告，你的沉默是對我們的咆哮，你的憂傷是對我們的處罰，啊，師兄，我愿意傾我所有來跟你互換。但是，師兄啊，我們回不去了。（轉(zhuǎn)過身來）瓊兒，你的爸爸是一個偉大的玉人，我們所有的人加起來都不抵他那受了傷的半截腿。
咼瑜：爸爸，卞老伯想必走得不太遠，我去追他還來得及——爸爸，請求你，請準許孩子去拜他為師吧！爸爸，楚國的京都千里迢迢，讓孩兒一路扶著他去吧！
咼氏：（他驚訝地望著自己的骨肉將棄他而去，并不十分難過，他才發(fā)現(xiàn)自己愛卞和有多深）去吧！孩子，多帶點口糧，（他悲哀地望著自己經(jīng)營的玉場，不知是一種凄然的勝利還是一種慘然的失敗，他徘徊流連，東摸摸，西看看，忽然說）也多帶根拐杖，不過拐杖也許也沒有用了，卞老伯的右腳也要難保了。
咼瑜：再會了，爸爸，恕孩子不孝，你跟瓊兒妹妹好生看顧卞大媽，（忽然之間，成長了不少，男孩子氣十足地）我走了！
（咼瑜下，燈熄，咼氏與瓊兒亦相繼而下）
（選自《曉風戲劇集》，有刪改）
14．梳理劇本情節(jié)，有助把握戲劇沖突。根據(jù)提示把圖表填寫完整。
咼氏：（1） →反對兒子的想法→（2）
咼瑜：要去找真玉→（3） →堅持自己的選擇
15．下表是同學(xué)排練劇本畫波浪線部分擬寫的試戲記錄，請根據(jù)要求完成任務(wù)。
試戲記錄 ①咼氏：（聲音加重，很不耐煩）是的。 ②咼氏：（聲音微弱，緩慢說出）是的。 （1）結(jié)合劇情，你更認可 的處理，理由是 。
咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜歡真的玉啊！ （2）根據(jù)劇情想象咼瑜說話時的神態(tài)、動作、語氣等，填寫在括號里( )
16．排練演出需要深入理解戲劇主題。“玉”是劇中反復(fù)出現(xiàn)的道具，也與劇本主題密切關(guān)聯(lián)。請結(jié)合劇本內(nèi)容及鏈接材料，探究作品主題。
【鏈接材料】
“玉，石之美者，有五德。”
（《說文解字》）
“玉者，堅剛而有潤者也。”
（《周易正義》）
【答案】14． 害怕兒子的想法 贊成兒子的想法 要去追卞和，拜他為師。 15． ② 因為他不想讓兒子知道人間有真玉，怕帶來災(zāi)禍，但是兒子還是知道了，聲音微弱，緩慢表現(xiàn)了咼氏的痛苦與無奈。 示例：咼瑜兩眼閃著光，激動地在屋子里走來走去，聲音也高昂了起來。 16．贊美了咼瑜和卞和如玉一般高貴品質(zhì)，他們敢于追求真理，為了追求真理不惜犧牲自我。
【解析】14．本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。
“反對兒子的想法”在第 段，結(jié)合第 段“（痛苦徘徊，但遲疑良久，忽然決定面對現(xiàn)實）是的，世界上也有真玉”，第 段“咼氏：真玉不用做。（這么簡單的幾個字，已經(jīng)差不多說得他汗水涔涔而下）”可得：害怕兒子的想法；結(jié)合第 段“去吧！孩子，多帶點口糧”可得：贊成兒子的想法。
“咼瑜：要去找真玉”在第 段，結(jié)合第 段“爸爸，卞老伯想必走得不太遠，我去追他還來得及”可得：要去追卞和，拜他為師。
15．本題考查對劇情的理解。
（1）“是的”在第 段，結(jié)合第⑩段“咼氏：（吃了一驚）真玉？（他驚惶得有如聽到老情人的名字）”，第 段“咼氏：（痛苦徘徊，但遲疑良久，忽然決定面對現(xiàn)實）是的，世界上也有真玉”，第 段“咼氏：真玉不用做。（這么簡單的幾個字，已經(jīng)差不多說得他汗水涔涔而下）”，第 段“咼氏：其實，真玉完全是一件不必要的事——告訴我，告訴我，是誰跟你說真玉的？”可知，咼氏不想讓兒子知道人間有真玉，聯(lián)系卞和被砍足的經(jīng)歷，咼氏怕帶來災(zāi)禍，可見他的心情是害怕的，但是兒子還是知道了，因此他很無奈，聲音微弱，緩慢可以表現(xiàn)咼氏的痛苦與無奈。
（2）“爸爸，可是他懂得真的玉啊！”“我喜歡真的玉啊！”在第 段，結(jié)合第 段“咼瑜：爸爸，（渾然不覺地，快樂地叫了起來）我可不可以拜卞老伯為師，跟他學(xué)怎樣看真的玉——我喜歡真的玉”可知，他有喜歡真玉的激動和興奮，也有因父親反對而生發(fā)的不甘和倔強。據(jù)此寫出他當時的神態(tài)、動作、語氣等即可。
16．本題考查理解文章主旨。
“玉，石之美者，有五德。”“玉者，堅剛而有潤者也。”這兩句話贊美的是玉的美好品質(zhì)，五德之一即為勇，結(jié)合“堅剛”可知，表現(xiàn)了玉的寧折不屈的精神。
結(jié)合第 段“你的爸爸是一個偉大的玉人，我們所有的人加起來都不抵他那受了傷的半截腿”，第 段“爸爸，請求你，請準許孩子去拜他為師吧！爸爸，楚國的京都千里迢迢，讓孩兒一路扶著他去吧！”可知，本文以物喻人，贊美了咼瑜和卞和如玉一般高貴品質(zhì)，他們敢于追求真理，為了追求真理不惜犧牲自我。
三、詩歌鑒賞
（2022·浙江衢州·統(tǒng)考中考真題）讀下面的一組詩，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一） 彎彎的月兒小小的船 葉圣陶 彎彎的月兒小小的船， 小小的船兒兩頭尖。 我在小小的船里坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。 （二） 露珠 [日本]金子美鈴 誰都不要告訴 好嗎？ 清晨 庭院的角落里， 花兒 悄悄掉眼淚的事。 萬一這事 說出去了， 傳到 蜜蜂的耳朵里， 它會像 做了虧心事一樣， 飛回去 還蜂蜜吧。 （三） 我將來要做什么 [加拿大]丹尼斯·李 “你將來要做什么？” 大人問個沒完， “做舞蹈家？做醫(yī)生？ 還是做個潛水員？” “你將來要做什么？” 大人老是纏著問， 好像要我不做我， 該做一個什么人。 我長大了做噴嚏大王， 把細菌打到敵人身上。 我長大了做只癩蛤蟆， 呱呱呱呱專門問傻話！ 我長大了做個小小孩， 整天淘氣，把他們氣壞！
（選自《給孩子讀詩》）
17．為《彎彎的月兒小小的船》配插圖，把“我”畫在哪里？你推薦下列哪一種創(chuàng)意？說明理由。
A．天上的月兒上 B．水中的船兒上 C．水中的月兒上 D．我的創(chuàng)意：________
18．仿照示例，對《露珠》中的詩句提一個能打開想象的問題，再寫出由這個問題引發(fā)的想象。
[示例]原文：誰都不要告訴/好嗎？
提問：這是誰向誰說的話？
想象：或許是一個小姑娘在悄悄地對小螞蟻說：“告訴你一個秘密，你誰都不要告訴，好嗎？”
19．《我將來要做什么》這首詩會引起你的共鳴嗎？為什么？
20．小文想寫一首兒童詩，請以上面的詩為例給她提兩條建議。
【答案】17．推薦A示例：因為月兒像小船，“我”在天上的月兒上，看見周圍“閃閃的星星藍藍的天”，這個創(chuàng)意富有童真童趣。
推薦B示例：因為天上有月，水中有船，相互映襯，“我”在水中的船上，仰望藍天星星，畫面富有意境。
推薦C示例：因為月兒投影在水中，月影如船，“我”在水中的月兒上，水天一色、空明澄澈，這個想象新奇美麗。 18．示例：原文：花兒/悄悄掉眼淚的事。提問：花兒為什么悄悄掉眼淚呢？想象：庭院的角落里，鮮艷的玫瑰正低垂著頭，晶瑩的淚珠將墜未墜，是誰惹她傷心的呢？ 19．示例1：會。因為詩中“好像要我不做我，該做一個什么人”像是在說我。我的父母也經(jīng)常安排我的生活，不尊重我的想法，讓我感到委屈無奈，這首詩道出了我的心聲。
示例2：不會。因為我已經(jīng)明白，長大必然要承擔責任，不能太任性，不能想干嘛就干嘛。 20．示例：①主題表達兒童的純真、美好。比如花兒悄悄地流淚卻不讓蜜蜂知道，又如長大了還要做個小小孩。②內(nèi)容要貼近孩子的生活。月兒、星星、花兒、蜜蜂、噴嚏、癩蛤蟆等都是兒童感興趣的事物。③思維要運用豐富的聯(lián)想、想象。月和船、虧心事、噴嚏大王的細菌戰(zhàn)等想象充滿童趣。④語言淺顯、生動形象。“大人問個沒完”“萬一這事說出去了”，語言淺顯。⑤常使用比喻、擬人等修辭。把露珠比作眼淚、把花兒當作人、用噴嚏打敵人等比喻、擬人、夸張的修辭手法，讓語言生動形象。
【解析】17．本題考查詩配畫。明確觀點，結(jié)合詩歌內(nèi)容等表述理由即可。
示例一：推薦A。“彎彎的月兒小小的船”一句將彎月比作小船，運用了比喻的修辭手法；“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”，寫“我”看到“閃閃的星星藍藍的天”，顯得與星空距離很近，所以將“我”畫在天上的月兒上，更能夠展現(xiàn)作者的童真童趣。
示例二：推薦B。“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”，寫天上月、水中船；“我”于船上仰望星空，星空映照在水中，富有詩情意境。
示例三：推薦C。月亮投影在水中，月影如船在水中移動，將“我”畫在水中的月亮上，水與月相映襯，水空明澄澈，月光皎潔，想象新奇美麗。
18．本題考查仿寫。選擇《露珠》中的一句詩，提出疑問并想象其內(nèi)容即可。
示例：
原文：它會像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜吧。
提問：蜜蜂為什么要還蜂蜜呢？
想象：蜂蜜想到花兒在庭院的角落偷偷落淚，不禁心疼起來，著急的將蜂蜜歸還。
19．本題考查詩文內(nèi)容理解。明確觀點，結(jié)合詩文內(nèi)容表述理由即可。
示例一：會。“‘你將來要做什么？’大人問個沒完”，寫家長總是詢問孩子未來做什么，作為孩子對世界的了解甚少，家長卻急切地想知道孩子想成為什么，然后便“評頭論足”一番，或贊美或貶低，卻從不問孩子需要什么，不尊重孩子的想法；“大人老是纏著問，好像要我不做我，該做一個什么人”表現(xiàn)了自己的委屈無奈，道出我的心聲。
示例二：不會。“我長大了做只癩蛤蟆，呱呱呱呱專門問傻話！我長大了做個小小孩，整天淘氣，把他們氣壞”，寫“我”任性的一面，不顧及家長的感受；而我們應(yīng)該有夢想，應(yīng)該承擔責任，不能想做什么就做什么。
20．本題考查建議。
建議1：兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌，它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點。如：常使用比喻的修辭手法；“彎彎的月兒小小的船”一句將彎月比作小船，運用了比喻的修辭手法，語言生動形象；
建議2：準確描繪事物的特點，“小小的船兒兩頭尖”“只看見閃閃的星星藍藍的天”，準確形容船、星、天空的特點。
21．（2023·浙江溫州·統(tǒng)考一模）“以彩繪境，以色寫心”是重要的寫作技巧。拓展聯(lián)結(jié)，遷移思考。
文體 示例
古詩文 ①_____，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）②煙銷日出不見人，_____。（柳宗元《漁翁》） ③其它古詩文中，還有哪些句子運用了這一技巧？請寫出連續(xù)兩句（不能照抄本卷詩文）。_____，_____。
現(xiàn)代詩 感覺顧城 天是灰色的 路是灰色的 樓是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰中 走過兩個孩子 一個鮮紅 一個淡綠 大堰河，我的保姆（節(jié)選）艾青 大堰河，今天 你的乳兒是在獄里， 寫著一首呈給你的贊美詩， 呈給你黃土下紫色的靈魂 ……
小說 端木蕻良《土地的誓言》：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
散文 曹文軒《孤獨之旅》：“當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船……”
(1)根據(jù)積累，補全名句。
(2)結(jié)合《我的游蕩》，聯(lián)結(jié)表格中不同文體的示例，探究“色彩對情感表達”的作用。至少寫出兩條探究結(jié)果。
【答案】(1)①黑云壓城城欲摧（注意“摧”寫法）②欸乃一聲山水綠（注意“欸”寫法）③示例：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。（有桃花紅，李花白，菜花黃；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍……）
(2)示例：①色彩能體現(xiàn)作者的情感。亮色暖色往往代表心情愉悅，暗色冷色調(diào)則代表內(nèi)心的惆悵悲傷，在《我的游蕩》里，李娟用純黑色表達自己的悲傷孤寂之情，用“耀眼的金色光斑”表達自己內(nèi)心的激動。②不同的語境下，作者對同一色彩的感知也會有所不同。《我的游蕩》和《孤獨之旅》當中的“綠”沉靜、有壓迫感，而《感覺》中的“綠”給人無限生機。
【詳解】（1）本題考查積累名篇名句的能力。注意“摧”“欸”的正確書寫。③示例：綠樹村邊合，青山郭外斜。
（2）本題考查理解色彩及其作用的能力。
依據(jù)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”可知，作者運用黑色的云彩表現(xiàn)我軍形勢危急的狀態(tài)，運用將士們身穿的鎧甲明亮的描述，表現(xiàn)了將士們同仇敵愾，決心誓死保衛(wèi)國家的堅強決心。“呈給你黃土下紫色的靈魂”用黃色表現(xiàn)出對保姆的懷念之情。“‘我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……’”用紅色表現(xiàn)作者對土地、國家的熱愛之情；所以，色彩能體現(xiàn)作者的情感。據(jù)此，在《我的游蕩》里，作者用“突然回頭，滿山谷綠意燦爛，最低最深之處蓄滿了黃金……”，用黃金色代表自己愉悅的心情；“下雨時，當陰云密布的天空破開一個洞口，陽光會如火山融漿一樣從那里涌出來，強有力地穿透雨幕，做夢一樣在群山間投下金光耀眼的光斑”，用“金光耀眼的光斑”代表自己見到美景時的內(nèi)心的激動。所以，色彩能能體現(xiàn)作者的情感。
依據(jù)《孤獨之旅》“‘當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船……'”中的“綠色”可知，其象征著杜小康對未來茫然的心態(tài)，給讀者一種壓迫感；依據(jù)《我的游蕩》第⑩段“微雨的時光又濕又綠。陰云沉沉，世界卻并不黯淡。相反，比起在通徹的陽光中，陰天里的世界更加清晰，更加深刻，滿目的綠意也更加鮮艷生動。陰天里的紅色花也比平時更紅，河水也更清澈銳利”可知，這里用綠色表達了作者愉悅的情感。所以，即使同一顏色，在不同的語境下，其情感也不盡相同。
22．（2021·浙江杭州·杭州市十三中教育集團（總校）校考二模）在紀念冊“后記”頁，同學(xué)們借用名著表達對青春的感悟。
中考臨近，有些同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)有些差，有點疲憊。“乘風”小組了解情況后打算做一張配有艾青詩歌的小卡片激勵同學(xué)，下面兩首詩歌中哪一首適合做卡片配文，結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡述理由。
礁石
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
像刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
希望
夢的朋友，幻想的姊妹，
原是自己的影子，卻老走在你前面，
像光一樣無形，像風一樣不安定。
她和你之間，始終有距離，
像窗外的飛鳥，像天上的流云，
像河邊的蝴蝶，既狡猾而美麗。
你上去，她就飛，你不理她，她攆你。
她永遠陪伴你，一直到你終止呼吸。
【答案】示例一：選擇《希望》。《希望》表達了希望是一直伴隨左右的，但與我們始終會有距離，這恰恰是希望的魅力。借此讓同學(xué)意識到要始終抱有希望，努力前行，不要迷茫，不要懈怠。
示例二：選擇《礁石》。可以借《礁石》鼓勵同學(xué)困難總是有的，疲憊也是常見的，但是要像礁石一樣在一個又一個浪的擊打下，經(jīng)歷多次磨難，堅忍不拔，藐視大海，淡定從容。
【詳解】本題考查詩歌的賞析。在《礁石》這首詩中，海浪以排山倒海之勢，一個浪頭接著一個浪頭無休止地撲向礁石，想淹沒它，沖垮它，擊碎它，但每一次都被礁石擊得粉碎。礁石盡管傷痕累累，但它依然堅定，笑對惡浪。這里的海浪象征挫折困難，中考臨近，我們應(yīng)該像礁石一樣，無論遇到怎樣的困難，都要努力前行，堅定信心。
示例：選擇《礁石》。可以借《礁石》來鼓勵同學(xué)們，無論面對怎樣的風雨

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