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專題六 文學(xué)類作品閱讀 類型三 童話、寓言 解析版
【真題1】
（2022·浙江紹興·統(tǒng)考中考真題）閱讀《太陽和蜉蝣》，完成后面小題。
太陽和蜉蝣
湯湯
①一只蜉蝣從水里一點一點鉆出來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，一個紅紅的家伙一點一點冒上來。蜉蝣高興地和它打招呼：“你好，你很神奇呀，你一來世界就亮了。”
②“你好，小蜉蝣。”“你認(rèn)識我？你是誰呀？”“我是太陽。”“太陽，我好快樂呀，我有一天的生命，你和我一樣嗎？”
③太陽沒有回答，往上走了走，一個太陽和一只蜉蝣沒法說那么多。
④蜉蝣扇著細(xì)小的翅膀飛呀飛，這里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都這么新鮮，一切都這么好看。
⑤“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是狗尾巴草。”
⑥“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是蒲公英。”……
⑦蜉蝣好快樂。她一抬頭，看見太陽比原來高出了許多。“你要到哪里去呀？”“走到天那邊，這樣一天就過完了。”太陽說。“我們都有一天生命，我們多么幸運！”蜉蝣說。
⑧太陽不再說話，和一只小蜉蝣能說清楚什么呢。
⑨這時，一只蝌蚪叫住蜉蝣，說：“你可以當(dāng)我的見證者嗎？見證我脫掉尾巴，長出四肢，變成青蛙。”“我很愿意，我有一天生命呢。”“一天？我變成青蛙需要兩個月，從小青蛙變成大青蛙需要一兩年。”“那是多久？”“一個月有很多很多天，一年有很多很多很多很多天。”
⑩“哦……這樣啊……我等不到你變成青蛙了。”
蜉蝣遇見一只野鴨，它正在孵蛋。野鴨說：“我有十顆蛋，每顆蛋里藏著一個孩子，孩子們會從蛋里鉆出來，非常非常可愛哦。”“太有趣了，我要在這里等他們出來，我有一天生命呢。”“一天？可等他們鉆出來至少還要十天呢。”
“哦……這樣啊……我等不到……你可愛的孩子們了。”
蜉蝣停在一個花蕾上歇息。“我是一朵非常美麗的花喲，等我開了，你就知道了。”“好呀，我在這里等你開，我有一天的生命呢。”“一天？可我明天才開呀。”“明天是什么？”“今天過去就是明天。你只有今天，沒有明天嗎？”
“哦……這樣啊……我等不到……你最美麗的樣子了。”
蜉蝣好半天不再飛……
太陽走到了她頭頂上。“你難過了？”太陽問。“有一點。”蜉蝣說，“如果只有一天生命，你不難過嗎？”太陽說：“哦，我活了很久很久，還能活很久很久。”
蜉蝣沒有說話，在陽光里飛呀飛，小小的身體那么美。
“太陽，一天之外是怎樣的？”雖然和一只蜉蝣很難講清楚，太陽還是很認(rèn)真地和她說：“白天過去是黑夜，黑夜過去是白天。”“哦，是這樣啊。”
“春天過去是夏天，
夏天過去是秋天，
秋天過去是冬天，
冬天過去是春天，
春天過去是夏天……”
“現(xiàn)在是夏天。”“哦，是這樣啊。”
“有晴天，有雨天，有刮風(fēng)天，有下雪天……今天是晴天。”
“是這樣啊。如果……我有很多天就好了。”
蜉蝣發(fā)了一會兒呆，又說：“可我有整整一天的生命啊。”太陽想，一天有什么用呢？
小小的蜉蝣從一株草飛到另一株草，從一朵花飛到另一朵花。她發(fā)現(xiàn)飛得越高，看見的世界就越大。
“世界有多大？”蜉蝣問太陽。雖然和一只蜉蝣很難講清楚，太陽還是很認(rèn)真地和她說：“世界很大，這片洼地以外，有村莊，有城市，有田野，有草原，有森林，有沙漠，有戈壁，有大海，有大河，有高山，有冰川……”
小小的蜉蝣從草尖飛到樹梢，從低的樹飛到高的樹。
“太陽，你在往下走呢。”是的，走到你看不見我，一天就過去了。”
“哦，我的一天快過去了。”
太陽以為蜉蝣會傷心，正要說幾句安慰的話，可她又飛起來了。
“謝謝你告訴我這么多，現(xiàn)在我要飛向你。”
“我很遠(yuǎn)。”“我不怕遠(yuǎn)。”
“你飛不到的。”“我想試試。”
“我真的很遠(yuǎn)。”“飛一點，就會近一點。”
“那么，我等你。”
蜉蝣透明的小翅膀多么閃亮，她一閃一閃，一閃一閃，朝著太陽飛去。太陽為她停住腳步。
飛著飛著，飛著飛著，蜉蝣飛不動了。她收攏翅膀，任小小的身體一點一點飄落。她落向水面的時候，太陽也落了下去。
天黑了。
天又亮了。
太陽照在這片洼地上，
照著一切微小而珍貴的生命。
1．根據(jù)故事相應(yīng)情節(jié)，分析小蜉蝣的心理及其產(chǎn)生原因。
2．根據(jù)要求研讀故事語言。
語言 研讀
“可我有整整一天的生命啊。” （1）關(guān)注角色的語言。從重音角度設(shè)計句子的朗讀并簡述理由。
小小的蜉蝣從一株草飛到另一株草，從一朵花飛到另一朵花。 小小的蜉蝣從草尖飛到樹梢，從低的樹飛到高的樹。 （2）關(guān)注語言表達(dá)技巧。聯(lián)系上下文，品析反復(fù)手法的表達(dá)效果。
3．作者為何選擇“太陽和蜉蝣”這組形象來創(chuàng)作這個故事？請簡要分析。
【答案】1．①小蜉蝣很快樂，因為自己能有一天生命，能見到這樣一個新鮮的世界。②小蜉蝣感到難過，情緒低落，因遇見蝌蚪野鴨、花蕾而認(rèn)識到一天的短暫。③小蜉蝣不再傷心，因為它認(rèn)識到生命即使短暫也仍然美好珍貴。
2． 示例：“整整”讀重音，強(qiáng)調(diào)“一天”在小蜉蝣眼里的“長”，“一天”也可以做很多事。重讀“整整”可以表現(xiàn)出小蜉蝣認(rèn)識到時間長短后對“一天”的知足、珍惜。 “小小的”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)蜉蝣這一生命的微小，與故事中其它生命形成對比。“從……到……”的反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了小蜉蝣努力飛舞、努力欣賞、努力體驗的生命狀態(tài)，展現(xiàn)了它短短一天里對更廣大世界的探尋。同時，反復(fù)手法能形成故事回環(huán)往復(fù)的敘事節(jié)奏。
3．【示例】太陽非常巨大，既了解天地的廣袤，也擁有永恒的時間。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暫的一天。太陽升起和落下的一天剛好是蜉蝣從出生到逝去的一生，太陽是蜉蝣一生的見證者、陪伴者。作者選擇太陽與蜉蝣進(jìn)行對話創(chuàng)作故事，永恒與短暫、偉大與渺小，兩個形象具有極大的反差又有本質(zhì)的相同，都展示著生命的美好與珍貴。這樣的形象組合更能引發(fā)讀者對時空、生命的深度思考：時空無垠，生命不息。每一個如蜉蝣般微小的生命，都是珍貴的，都要不斷成長、努力生活。這樣的生命，一樣值得我們尊重。
【解析】1．本題考查情節(jié)梳理與概括。
（1）根據(jù)題干“遇見蜻蜓、狗尾巴草、蜘蛛、蒲公英”的提示，找到④段“蜉蝣扇著細(xì)小的翅膀飛呀飛，這里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都這么新鮮，一切都這么好看”和段“蜉蝣好快樂”“我們都有一天生命，我們多么幸運！”，可知，蜉蝣很快樂，因為自己能有一天生命，能見到這樣一個新鮮的世界；
（2）根據(jù)提干“遇見蝌蚪、野鴨、花蕾”的提示，找⑩到段“哦……這樣啊……我等不到你變成青蛙了”、 段“哦……這樣啊……我等不到……你可愛的孩子們了”、 段“哦……這樣啊……我等不到……你最美麗的樣子了”和 段“太陽走到了她頭頂上。‘你難過了？’太陽問。‘有一點。’蜉蝣說，‘如果只有一天生命，你不難過嗎？’”，可知，蜉蝣感到難過，情緒低落，因遇見蝌蚪野鴨、花蕾而認(rèn)識到一天的短暫；
（3）根據(jù)提干“與太陽進(jìn)行關(guān)于時間、世界的對話”的提示，找⑩到段“太陽以為蜉蝣會傷心，正要說幾句安慰的話，可她又飛起來了”和 段“謝謝你告訴我這么多，現(xiàn)在我要飛向你”，可知，蜉蝣不再傷心，因為它認(rèn)識到生命即使短暫也仍然美好珍貴。
2．（1）本題考查朗讀設(shè)計。根據(jù)“可我有整整一天的生命啊”語句中，蘊含的自豪、滿足等情感，來設(shè)計朗讀并闡述理由即可。
示例1：“一天”讀重音，強(qiáng)調(diào)在小蜉蝣眼里“一天”的“珍貴”和“重要”，擁有“一天”也可以做很多事。重讀“一天”可以表現(xiàn)出小蜉蝣認(rèn)識到時間長短后對“一天”的知足珍惜。
示例2：“整整一天”讀重音，強(qiáng)調(diào)小蜉蝣眼里的“一天”是“長”的，是“珍貴”與“重要”的，是她完整的一生，也可以做很多事。重讀“整整一天”可以表現(xiàn)出小蜉蝣認(rèn)識到時間長短后對“一天”的知足、珍惜。
（2）本題考查反復(fù)的作用。
反復(fù)修辭，是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。
根據(jù)例句“小小的蜉蝣從一株草飛到另一株草，從一朵花飛到另一朵花”“小小的蜉蝣從草尖飛到樹梢，從低的樹飛到高的樹”可知，詞語“小小的”反復(fù)出現(xiàn)，運用了反復(fù)的手法；結(jié)合“草”“樹”，文中出現(xiàn)的蜻蜓、狗尾巴草、蜘蛛、蒲公英、蝌蚪、野鴨等事物，以及蜉蝣和太陽關(guān)于時間和世界的對話，可知，強(qiáng)調(diào)了蜉蝣生命的微小，與其它生命形成了對比。“從……到……”的句式，也反復(fù)出現(xiàn)，運用的也是反復(fù)手法；結(jié)合 段“她發(fā)現(xiàn)飛得越高，看見的世界就越大”，可知，強(qiáng)調(diào)了蜉蝣雖小，但努力飛舞、努力欣賞、努力體驗世界的生命狀態(tài)，蘊含著對每一個生命的尊重與贊美之情。
3．本題考查主題理解。
《太陽和蜉蝣》講述了一只小蜉蝣在一天內(nèi)誕生、成長的生命故事。這天，她遇見了太陽并結(jié)識了許多大自然中的朋友。在太陽的陪伴下，她自發(fā)、主動地探索了豐富多彩的大千世界，認(rèn)識了晝夜交替、四季流轉(zhuǎn)、風(fēng)霜雨雪……然而，日落時分，懷著一個無比美好的心愿，蜉蝣的生命結(jié)束于一片絢爛。第二天，大自然又孕育出了新的蜉蝣……
根據(jù) 至 段“春天過去是夏天，夏天過去是秋天，秋天過去是冬天，冬天過去是春天，春天過去是夏天……”和 段“世界很大，這片洼地以外，有村莊，有城市，有田野，有草原，有森林，有沙漠，有戈壁，有大海，有大河，有高山，有冰川”，可知，文中的“太陽”既知道時間的久遠(yuǎn)，有懂得世界的廣袤，代表了永恒與偉大；而小蜉蝣只“有一天的生命”，代表著短暫與渺小；根據(jù)①段“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，一個紅紅的家伙一點一點冒上來”、②段“我是太陽”、 段“太陽走到了她頭頂上”、 段“雖然和一只蜉蝣很難講清楚，太陽還是很認(rèn)真地和她說……”、 段“蜉蝣透明的小翅膀多么閃亮，她一閃一閃，一閃一閃，朝著太陽飛去。太陽為她停住腳步”、 段“她落向水面的時候，太陽也落了下去”等可知，太陽升起和落下的一天剛好是蜉蝣從出生到逝去的一生，太陽是蜉蝣一生的見證者、陪伴者，結(jié)合 段“照著一切微小而珍貴的生命”，可知，作者選擇太陽與蜉蝣兩個形象具有極大的反差事物進(jìn)行對比，能引發(fā)讀者對時空、生命的深度思考——時空無垠，生命不息，表現(xiàn)了不同的生命同樣是美好與珍貴的思想，表達(dá)了每一個生命，哪怕是像蜉蝣一樣微小而短暫的生命，都值得尊重的主題，深刻而發(fā)人深省。
體裁特點
童話，是兒童文學(xué)中的一種，它是根據(jù)兒童的特點和需要，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的藝術(shù)形象，用曲折的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言來反映社會生活，抑惡揚善，達(dá)到對兒童進(jìn)行思想教育的目的。
寓言，即“寓意于言”，就是以比喻性的故事來寄寓意味深長的道理的文學(xué)體裁。從結(jié)構(gòu)上看大多分為故事和教訓(xùn)兩部分，作者把要說的深奧的道理通過簡單的故事表達(dá)出來。寓言通常帶有諷喻、諷刺或勸誡的性質(zhì)，往往具有強(qiáng)烈的諷刺效果和鮮明的教育功能。大多篇幅簡短，具有一定的故事情節(jié)。
題型特點
童話和寓言閱讀的考點一般包括：
1.考查對內(nèi)容的了解；
2.考查對寓意的理解與把握；
3.考查對表現(xiàn)手法和寫作方法的掌握；
4.考查讀后的啟示與收獲；
5.考查聯(lián)系實際對寓意的評價與現(xiàn)實意義；
6.考查對語句含義的理解；
7.考查對人物形象的分析與性格特點的總結(jié)、歸納；
8.考查與敘事性文體相關(guān)的其他知識。
相對來說，童話較側(cè)重于上面第1、3、4、6、7、8項；而寓言較側(cè)重于第1、2、4、5項。
解題指導(dǎo)
一、理清故事情節(jié)，把握童話、寓言的主要內(nèi)容。
閱讀童話、寓言，要正確理解其所寫的內(nèi)容。我們要弄清楚故事敘述的是一件什么事情；事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何；故事中有哪些人物；主要人物是誰；人與人之間有什么關(guān)系。要抓住記敘的要素和能顯示作者思路變化的句子來理清故事情節(jié)發(fā)展的來龍去脈；要能夠根據(jù)故事的線索說出故事的大致意思。
二、深入分析探究，領(lǐng)悟童話、寓言包含的哲理。
童話、寓言都是通過故事反映現(xiàn)實生活來說明道理的。寓言有的會直接給出寓意；而童話有的是借主人公之口或總結(jié)性的語言說出，有的則是通過故事的閱讀，讓讀者自己領(lǐng)悟。所以，閱讀時要通過主人公的語言、動作和心理描寫，揣摩出作者的情感傾向與意圖，把握與體會作者的寫作意圖。學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入分析與探究，來領(lǐng)悟其中的道理。
三、分析人物形象，把握與主題的關(guān)系。
童話、寓言體裁的特殊性決定了其人物形象的多樣性。我們在閱讀時，要通過人物的肖像、行動、語言、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中體會人物的性格，同時，還能夠通過典型環(huán)境的具體描寫明晰人與人之間的關(guān)系，總結(jié)人物的性格，分析人物的形象。
四、分享主觀感受，發(fā)表評價、見解。
童話、寓言都是現(xiàn)實生活的折射和反映，因此，我們在童話和寓言中都能看到現(xiàn)實的影子，閱讀后都會有很多的感想與感悟。一是對童話、寓言本身談感想，或從整體上談感想，或?qū)ζ渲芯唧w的人、事發(fā)表看法；二是走出童話、寓言談收獲，我們要舉一反三，發(fā)表自己的見解和主張，體會其現(xiàn)實意義，思考它對現(xiàn)實生活帶來哪些啟示和幫助。
五、重點賞析，理解詞句的含義。
雖然童話、寓言相對于其他文體來說，內(nèi)容較為淺顯，尤其是寓言，但也有重點的詞語、句子需要反復(fù)斟酌，重點賞析，從中體會人物的性格特點、感情傾向和童話的主題。閱讀時，先看這些詞語或句子有何特點：是富有表現(xiàn)力，還是運用哪些表達(dá)方式或修辭手法；然后，結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展和人物、語境等，從表層意思中挖掘深層次的意思。
一、現(xiàn)代文閱讀
（2023·浙江麗水·統(tǒng)考中考真題）班級開展童話專題學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。
手搖風(fēng)琴
〔英〕依列娜·法吉恩
①從前有一位旅人，他有很長的路要走。天黑以前，他沒能抵達(dá)目的地，于是他只得連夜趕路。
②一路上，他翻山越嶺，不見城鎮(zhèn)，不見村莊，甚至連一棟房子也沒見過。黑夜徹底降臨后，他終于失去方向，不一會兒便迷失在森林之中。
③夜晚寂靜得如同黑暗本身，眼睛什么也看不見，耳朵什么都聽不著。為了排遣寂寞，他開始跟自己說話。
④“現(xiàn)在我該如何是好呢？”他說，“我是繼續(xù)往前走，還是留在原地？如果繼續(xù)走，我可能走錯方向，然后直到早上才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離路線。而若是停在原地，我的旅程勢必不會取得任何進(jìn)展，畢竟要走到有早飯吃的地方，還有約莫十一公里的路程。現(xiàn)在我該如何是好呢？要是我真的停在原地，我是應(yīng)該躺下，還是站著？如果選擇躺下，我應(yīng)該會覺得芒刺在背。而如果選擇站著，最后我肯定會兩腿抽筋。我該如何是好呢？”
⑤就在他自言自語的當(dāng)兒，他又走了一段路，不過說到底也沒走出太遠(yuǎn)。這時，這位旅人聽見從森林里傳來的樂聲。他還沒來得及停下腳步再次跟自己講話，便又一次聽見了那種樂聲。在這種地方竟能聽到如此不可思議的音樂——既無人唱歌，也無人吹奏，那既非長笛聲，亦非提琴聲。在這種時候，面臨這種境地，任憑誰都會渴望聽到這樣的音樂。聽出來了，旅人在這片黑暗的森林中，在這個漆黑的夜里所聆聽到的這支樂曲，是由手搖風(fēng)琴傳出的。
⑥這支樂曲令旅人感到快樂。他不再迷惘了，因為音樂讓他覺得自己仿佛己經(jīng)接近目的地，他的家已經(jīng)近在咫尺。他循著樂聲走去，與此同時，他感到青草正在自己腳下飄搖，樹葉迎著他的臉頰翩翩起舞。當(dāng)接近聲源的時候，他喊道：“你在哪里？”他很確信，應(yīng)該是有人在那兒的，因為森林中的一臺手搖風(fēng)琴不可能自己搖出樂曲來。他猜對了，因為當(dāng)他喊出“你在哪里？”的時候，一個歡快的聲音回答說：“我在這里，先生！”
⑦旅人伸出手來，然后摸到了手搖風(fēng)琴。
⑧“稍等，先生，”那個歡快的聲音又說，“讓我先演奏完這支曲子。您要是樂意的話，跟著一起跳舞也無妨。”于是樂曲繼續(xù)，歡快無比。旅人跳起舞來，跳得飛快又歡樂，末了還配合著音樂來了個精彩的收尾。
⑨“真好，真好啊！”旅人說，“自從我十歲那年，離開那些后街小巷之后，就再也沒有跟隨手搖風(fēng)琴曲一起舞蹈過了。”
⑩“那太可惜了，先生。”風(fēng)琴手說。
“這兒有一便士，請你收下。”旅人說。
“謝謝，”風(fēng)琴手說，“我已經(jīng)很久沒有收到過這樣的一便士了。”
“你這是在朝哪里趕路呢？”旅人問道。
“倒是沒有特定的目的地，”風(fēng)琴手說，“往哪兒走，對我來說都一樣。既然我能在這兒演奏手搖風(fēng)琴，在其他地方也一樣可以。”
“不過說實在的，”旅人說，“你應(yīng)該去那種有人家開窗戶的社區(qū)演奏，不然怎么會有人給你投便士呢？”
“我沒那么做，但照樣也挺知足的。”風(fēng)琴手說。
“可是說實在的，”旅人又說，“你應(yīng)該去那種后街小巷，有很多小孩子的那種地方，不然你演奏的時候，誰會跟著一起舞蹈呢？”
“哈，這倒是被你說中了，”風(fēng)琴手說，“很久以前，我每天都會去那種開窗戶的房子外面表演。集滿十二便士之后，這天剩下的時間我就去那些后街小巷里表演。我每天要花掉六便士，然后存下六便士。不過有那么一天，我不小心得了感冒，不得不臥床養(yǎng)病。而等我病好之后，才發(fā)現(xiàn)后街小巷里已經(jīng)出現(xiàn)了另一臺手搖風(fēng)琴，緊接著我又看到一臺留聲機(jī)，再接著是一架豎琴和一支短號。于是我明白，自己退休的時候到了。這么著，如今我只在自己喜歡的地方演奏。而不管是在哪里，我演奏的音樂始終如一。”
“可是有誰會來跳舞呢？”旅人又問。
“森林本身無須舞者。”風(fēng)琴手說，旋即開始搖動風(fēng)琴把手。
演奏開始了。旅人馬上感覺到青草和樹葉又像之前一樣飄搖起來。那一刻，森林中飛滿了夜蛾與螢火蟲，夜空中布滿了繁星。星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。隨著星星的舞蹈，旅人看到，星輝下的森林里開出了花朵，可就在剛才，這里還分明不存在一朵花兒。花兒紛紛扭動花梗，爭先恐后地在地衣上推出陣陣漣漪。有兩三條小溪，上一刻還悄無聲息，這一刻卻相繼奔涌起來。于是旅人明白了，萬物皆可起舞，就像這些夜晚的花兒、溪流、星星、飛蛾、螢火蟲與樹葉。整片森林里充滿了舞蹈，它不再黑暗，因為月亮已經(jīng)撥開云霧，隨后慢慢地劃過整片夜空。
很久以前，旅人也曾像這樣舞蹈；而現(xiàn)在，他再一次跳起舞來，仿佛回到了十歲那年，他一直舞到風(fēng)琴聲漸行漸遠(yuǎn)，微弱得無法聽見。他就這樣跳著舞，走出了森林，來到了大路。此刻，遠(yuǎn)方的城市燈光，正在為他照亮前途。
（選自《小書房》）
1．這篇童話遵循了故事的基本結(jié)構(gòu)，請在結(jié)構(gòu)圖的方框內(nèi)填寫四字短語。

（1） （2） （3）
2．童話兩次寫到“翩翩起舞”，分別刻畫了旅人怎樣的心理？
（1）他循著樂聲走去，與此同時，他感到青草正在自己腳下飄搖，樹葉迎著他的臉頰翩翩起舞。
（2）星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。
3．這篇童話充滿了隱喻色彩。你認(rèn)為文中的“森林”“樂曲”“月亮”分別比喻什么？
4．在你看來，迷失在森林中的旅人是否真的遇到了風(fēng)琴手？請結(jié)合文本內(nèi)容和閱讀體驗進(jìn)行探究。
【答案】1． 黑夜降臨/失去方向/迷失森林 與人對話/與己對話/自言自語/隨樂起舞/彈奏樂曲 走出森林/來到大路/走出迷惘 2．（1）陷入困境的旅人，聽見樂聲，感到了接近目的地的輕松、快樂，不再迷惘。
（2）在風(fēng)琴曲的伴奏下，森林復(fù)蘇了，旅人的心也復(fù)蘇了，星星在旅人的眼里已經(jīng)幻化成了后街小巷里的孩子，此時的旅人悟到了人生的真諦，充滿了前進(jìn)的動力。 3．森林比喻困境、逆境、絕境，樂曲比喻力量、能量、快樂之源，月亮比喻光明、希望。 4．遇到。
第一層：理解膚淺，屬于單點理解。
示例：旅人伸出手來摸到了手搖風(fēng)琴，和風(fēng)琴手交談。
第二層：有一定的理解，進(jìn)行多點分析。
示例：森林里的一臺手風(fēng)琴不可能自己搖出樂曲，風(fēng)琴手和旅人進(jìn)行了對話，旅人伸出手的時候，摸到了手搖風(fēng)琴，風(fēng)琴手淡定自足的話激勵了旅人，風(fēng)琴手是真實存在的，旅人在森林中聽到的風(fēng)琴樂曲，就是十歲那年舞蹈過的風(fēng)琴樂曲，也正是風(fēng)琴手彈奏的曲子。
第三層：理解深刻，能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)拓展抽象分析。
示例：旅人遇到的風(fēng)琴手就像森林里的精靈，憑空出現(xiàn)又憑空消失，他的講述與旅人的經(jīng)歷高度吻合，喚起了旅人美好的童年回憶，他洞察旅人的心理，用樂觀、淡定、積極的態(tài)度慰藉旅人，啟迪旅人。他在黑暗中搖出歡快的風(fēng)琴樂曲，給予旅人重新獲得走出黑暗的勇氣。人生就是一段旅程，每個人都是旅人。當(dāng)我們陷于困境，失去前行的勇氣與動力時，總有那么一股力量來幫助我們拾取信心，走出迷途。
沒有遇到。
第一層：理解膚淺，屬于單點理解。
示例：風(fēng)琴手不可能一個人待在黑暗的森林里。
第二層：有一定的理解，進(jìn)行多點分析。
示例：為了排遣寂寞，旅人開始自言自語。風(fēng)琴手所講的正是旅人的自言自語，這是不可思議的音樂，因為既無人唱歌，也無人吹奏。夜晚的花兒、溪流、星星、飛蛾、螢火蟲與樹葉都在起舞，這不太現(xiàn)實。旅人仿佛回到十歲那年跟隨手搖風(fēng)琴舞蹈，這是過去的經(jīng)歷。
第三層：理解深刻，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)拓展抽象分析。
示例：旅人為了讓排遣寂寞，于是跟自己對話，他與風(fēng)琴手的對話其實是旅人的自言自語。他聽到的音樂是出于自己的幻覺，因為既無人唱歌，也無人吹奏，呈輝下的森林馬上開花，溪流立即奔涌，夜晚的花兒、溪流、星星、飛蛾、螢火蟲與樹葉都在起舞，都是旅人的幻想。旅人仿佛回到十歲那年跟隨手搖風(fēng)琴舞蹈，美好的童年回憶幫助他走出困境。人生的旅程難免陷入黑暗，但美好的童年可以照亮前程。
【解析】1．本題考查內(nèi)容概括。
結(jié)合第①段“天黑以前，他沒能抵達(dá)目的地，于是他只得連夜趕路”第②段“黑夜徹底降臨后，他終于失去方向，不一會兒便迷失在森林之中”可知當(dāng)黑夜降臨時，他迷失方向；
結(jié)合第④段“‘現(xiàn)在我該如何是好呢？’他說，‘我是繼續(xù)往前走，還是留在原地？如果繼續(xù)走，我可能走錯方向，然后直到早上才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離路線。而若是停在原地，我的旅程勢必不會取得任何進(jìn)展，畢竟要走到有早飯吃的地方，還有約莫十一公里的路程。現(xiàn)在我該如何是好呢？要是我真的停在原地，我是應(yīng)該躺下，還是站著？如果選擇躺下，我應(yīng)該會覺得芒刺在背。而如果選擇站著，最后我肯定會兩腿抽筋。我該如何是好呢？’”可知他自言自語；結(jié)合第⑥段“當(dāng)接近聲源的時候，他喊道：‘你在哪里？’他很確信，應(yīng)該是有人在那兒的，因為森林中的一臺手搖風(fēng)琴不可能自己搖出樂曲來。他猜對了，因為當(dāng)他喊出‘你在哪里？’的時候，一個歡快的聲音回答說：‘我在這里，先生！’”可知他與人對話；結(jié)合第⑧段“旅人跳起舞來，跳得飛快又歡樂，末了還配合著音樂來了個精彩的收尾”可知個隨月舞蹈，這些都是“行動”。
結(jié)合第 段“于是旅人明白了，萬物皆可起舞，就像這些夜晚的花兒、溪流、星星、飛蛾、螢火蟲與樹葉。整片森林里充滿了舞蹈，它不再黑暗，因為月亮已經(jīng)撥開云霧，隨后慢慢地劃過整片夜空”第 段“很久以前，旅人也曾像這樣舞蹈；而現(xiàn)在，他再一次跳起舞來，仿佛回到了十歲那年，他一直舞到風(fēng)琴聲漸行漸遠(yuǎn)，微弱得無法聽見。他就這樣跳著舞，走出了森林，來到了大路。此刻，遠(yuǎn)方的城市燈光，正在為他照亮前途”可知他走出迷茫，發(fā)現(xiàn)坦途，這是結(jié)局。
據(jù)此可概括作答。
2．本題考查人物心理分析。
（1）結(jié)合第⑥段“這支樂曲令旅人感到快樂。他不再迷惘了，因為音樂讓他覺得自己仿佛己經(jīng)接近目的地，他的家已經(jīng)近在咫尺”可知當(dāng)旅人聽到音樂時他不再迷惘了，因為他感覺快要接近目的地了，自然有一種輕松、愉悅的感覺，故覺得旁邊的樹葉也在翩翩起舞。
（2）結(jié)合第 段“演奏開始了。旅人馬上感覺到青草和樹葉又像之前一樣飄搖起來。那一刻，森林中飛滿了夜蛾與螢火蟲，夜空中布滿了繁星。星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子” “于是旅人明白了，萬物皆可起舞，就像這些夜晚的花兒、溪流、星星、飛蛾、螢火蟲與樹葉。整片森林里充滿了舞蹈，它不再黑暗，因為月亮已經(jīng)撥開云霧，隨后慢慢地劃過整片夜空”可知此時的旅人已經(jīng)明白了人生的真諦，他不再迷失方向了，故星星就像小孩一樣翩翩起舞，突出他內(nèi)心的坦蕩、灑脫、輕松之感，他對未來又充滿了希望和信心。
據(jù)此言之有理即可。
3．本題考查詞語理解。
森林：結(jié)合第②段“黑夜徹底降臨后，他終于失去方向，不一會兒便迷失在森林之中”可知森林是一片片的，夜幕降臨后特別陰森可怕，故它比喻生活中的困難、麻煩、絕境等。
樂曲：結(jié)合第⑤段“在這種地方竟能聽到如此不可思議的音樂——既無人唱歌，也無人吹奏，那既非長笛聲，亦非提琴聲。在這種時候，面臨這種境地，任憑誰都會渴望聽到這樣的音樂”可知在人絕望的時候都渴望聽到音樂，它可以讓人重新振作起來，故它比喻催人奮進(jìn)、積極向上的力量和能量等。
月亮：結(jié)合第 段“整片森林里充滿了舞蹈，它不再黑暗，因為月亮已經(jīng)撥開云霧，隨后慢慢地劃過整片夜空”可知月亮可以撥開云霧，劃過整片夜空，故它比喻人們的希望和光明。
言之有理即可。
4．本題考查主旨探究。
先回答“遇到”或者“沒有遇到”，再結(jié)合文本內(nèi)容和自己的閱讀體驗進(jìn)行分析作答，言之有理即可。
示例1：遇到。
結(jié)合第⑤段“這時，這位旅人聽見從森林里傳來的樂聲。他還沒來得及停下腳步再次跟自己講話，便又一次聽見了那種樂聲”“聽出來了，旅人在這片黑暗的森林中，在這個漆黑的夜里所聆聽到的這支樂曲，是由手搖風(fēng)琴傳出的”可知有人在拉手風(fēng)琴；結(jié)合第⑥段“他猜對了，因為當(dāng)他喊出‘你在哪里？’的時候，一個歡快的聲音回答說：‘我在這里，先生！’”第⑦段“旅人伸出手來，然后摸到了手搖風(fēng)琴”可知旅人與風(fēng)琴手進(jìn)行對話并摸到了他的手，一切都是如此的真實。接下去⑧- 段都是風(fēng)琴手與旅人的對話，漸漸地幫助旅人撥開迷霧，重新找到了人生的方向，最后第 段“而現(xiàn)在，他再一次跳起舞來，仿佛回到了十歲那年，他一直舞到風(fēng)琴聲漸行漸遠(yuǎn)，微弱得無法聽見。他就這樣跳著舞，走出了森林，來到了大路。此刻，遠(yuǎn)方的城市燈光，正在為他照亮前途”告訴我們在風(fēng)琴手的鼓勵下，旅人又重新振作起來了，他就是旅人在黑暗迷茫時最好的力量。所以說遇到了。
示例2：沒有遇到。
結(jié)合第⑤段“就在他自言自語的當(dāng)兒，他又走了一段路，不過說到底也沒走出太遠(yuǎn)”“在這種地方竟能聽到如此不可思議的音樂——既無人唱歌，也無人吹奏，那既非長笛聲，亦非提琴聲”可知這個地方荒無人煙，根本就不會有人，所有一切不過是旅人的自言自語。結(jié)合第 段“很久以前，我每天都會去那種開窗戶的房子外面表演。集滿十二便士之后，這天剩下的時間我就去那些后街小巷里表演。我每天要花掉六便士，然后存下六便士”可知旅人有一段美好的童年時光，他一直銘記在腦海中。結(jié)合第 段“演奏開始了。旅人馬上感覺到青草和樹葉又像之前一樣飄搖起來。那一刻，森林中飛滿了夜蛾與螢火蟲，夜空中布滿了繁星。星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。隨著星星的舞蹈，旅人看到，星輝下的森林里開出了花朵，可就在剛才，這里還分明不存在一朵花兒。花兒紛紛扭動花梗，爭先恐后地在地衣上推出陣陣漣漪。有兩三條小溪，上一刻還悄無聲息，這一刻卻相繼奔涌起來。于是旅人明白了，萬物皆可起舞，就像這些夜晚的花兒、溪流、星星、飛蛾、螢火蟲與樹葉。整片森林里充滿了舞蹈，它不再黑暗，因為月亮已經(jīng)撥開云霧，隨后慢慢地劃過整片夜空”這些花草樹木的舞蹈都源自旅人的想象，而這一切都因為他內(nèi)心的美好與快樂。所以說并不是風(fēng)琴手感化了旅人，而是美好的童年照亮了他一生的道路。
（2022·浙江湖州·統(tǒng)考中考真題）閱讀下面文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一群傻瓜在菜地里
李漢榮
一
地瓜，黃瓜、絲瓜、葫蘆、南瓜、金瓜、苦瓜、香瓜、冬瓜……
一群傻瓜全都在菜園里傻睡。
呼嚕嚕，呼嚕嚕，微風(fēng)里還打著鼾。
路過的鳥兒還傳播幾句它們偷聽到的夢話。
全是傻瓜們說的傻乎乎的傻話。
二
地瓜沒進(jìn)過城，沒見過世面，沒受過勵志教育。
除了憨，它沒別的見識和想法。
被我那也沒見過世面的爹爹埋沒在土里。
埋沒了就埋沒了。土里暖和，土里有營養(yǎng)。
果然，這沒見過世面的傻子，卻長成了敦實漢子，地道的瓜。
一排排黃瓜手扶著藤蔓做引體向上體操。
比賽的結(jié)果皆大歡喜：每一個黃瓜都獲得綠色光榮稱號。
絲瓜走哪兒都喜歡做卷螺絲的游戲。
恨不得在妹妹的窗口也卷幾個螺絲，把春天固定在那兒。
也把自己固定在那兒。
親眼看妹妹怎樣一筆一畫把自己寫進(jìn)一篇作文。
誰說葫蘆喜歡收藏酒？沒這回事。父親說葫蘆喜歡收藏露水。
葫蘆對人很客氣。
那天不小心碰了母親的頭。葫蘆一個勁兒道歉，低下頭對媽媽說對不起。
我媽摸了摸它害羞的頭，說，傻孩子，沒事的。
快靜下來，可別把頭搖暈了，把后面的節(jié)令搖亂了。
沒人知道南瓜花耷拉在地上在想什么。但是爹知道它的心事。
爹把路邊串門的南瓜蔓領(lǐng)回地里，就像老師修改了我作文的思路。
那花立即結(jié)出一個嫩瓜，為善解瓜意的爹爹點了一個大贊。
金瓜從不拜金，也不拜銀。誰起了這俗氣的名字？
不過，金瓜不管雅俗，不懂金銀，即使你叫它俗瓜愣瓜悶瓜也行。
到時候它老老實實捧出來的總是純正的金瓜。
苦瓜是土地的苦孩子，土地的艱辛和悲苦，它心知肚明。
它盡最大努力把土地之苦藏進(jìn)自己心里。
能讓土地老娘喘一口氣，它情愿生生世世都做苦瓜。
苦瓜旁邊的香瓜有點不好意思了。謝謝苦瓜大哥。
你把苦水喝了，甘露都留給我這做弟弟的。
土地老娘啊，我身上的香，心里的甜，都是你積的德。
都是苦瓜大哥咽著苦水成全了我。
冬瓜，大家都看到冬瓜了，順著農(nóng)歷的線索摸索著走啊走。
不知聽到土地一句什么悄悄話，撲通一下，就蹲在那兒不走了。
哪兒都不去了，天堂都不去了。
半夜里月亮走下來把它當(dāng)枕頭枕著睡了一覺。
醒來發(fā)現(xiàn)自己也長胖了一圈。嗬，這傻瓜有傻福。
什么福？無非是讓自己天天變傻，越來越傻。
直到變得和土地一樣傻，能傻在一起的，才是一家。
傻傻的土地養(yǎng)出一群傻傻的大傻瓜，滿身滿心都是傻傻的感情。
都是傻傻的思念，都是傻傻的不摻任何雜質(zhì)的淳樸營養(yǎng)和單純想法。
三
傻土地什么都見過，見過尖銳的刀鋒、厲害的輪子、傷心的毒藥。
見過精明的算計、殘酷的榨取、貪婪的腦瓜。
傻土地都快被貪婪的腦瓜榨干啦。
好在天上有傻太陽傻月亮傻星星傻銀河。
照著傻傻的土地老媽，老媽懷里還抱著希望的種子。
抱著一群憨厚的孝子，一群憨厚的傻瓜。
要不是懷里還有這樣的傻瓜，土地老媽真的受不了啦……
（選自《奇跡》，（散文）2021年第9期，略有刪節(jié)）
5．校刊《文海拾貝》設(shè)“科普天地”“世間感動”“歷史長廊”“熱點透視”欄目。該校刊正在征集作品，你認(rèn)為將上文推薦給哪個欄目最合適？為什么？
6．某同學(xué)讀了文章后，覺得寫九種“瓜”套路雷同，選讀兩三種“瓜”后，其他可以跳過不讀。你是否贊同？請結(jié)合全文，簡述理由。
7．老師組織開展“編單元 學(xué)寫作”活動，她讓同學(xué)們把上文編入下面單元。你認(rèn)為可以編入哪個單元？請簡要寫出編入這個單元的目的。
A．第一單元：《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》
B．第二單元：《白楊禮贊》《我愛這土地》《海燕》
8．結(jié)合全文，探究文中“希望的種子”的內(nèi)涵。
【答案】5．“世間感動”欄目。文中的九種“瓜”，雖然很傻，但是這種“傻”都是全心全意付出的傻，不計名利、只講奉獻(xiàn)的傻，讓讀者感動。 6．示例：不贊同。文章寫九種“瓜”，看似套路雷同，實則有變化。寫法上，根據(jù)每種瓜的外形特征和生長習(xí)性展開描寫，各有不同；內(nèi)容上，突出每種瓜的不同品格，比如地瓜憨厚，金瓜不拜金，苦瓜隱忍，香瓜感恩等。正是在看似雷同中，層層誼染，突出瓜們的“傻”：只知奉獻(xiàn)，不摻任何雜質(zhì)。 7．示例（1）：選A.第一單元的三篇課文都富有想象力，這篇文章也是。把它們編入一個單元，可以讓我們在比較中學(xué)習(xí)如何運用想象，寫出內(nèi)容豐富、形象生動的文章。
示例（2）：選B。白楊樹、歌唱的“鳥”、海燕，都是作者情感寄寓的載體，所以這三篇課文，都用了托物言志的手法。這篇文章也是，各種瓜的身上，也寄托著作者的情感，對踏實、勤勉、奉獻(xiàn)精神的禮贊。把它們編入一個單元，可以讓我們深入學(xué)習(xí)托物言志的手法。
示例（3）：選B。這三篇課文，都用了象征的手法。這篇文章也是，那些“瓜”們，象征了各類無論外界如何傷害，依然甘于平凡、埋頭苦干、只求奉獻(xiàn)的人。把它們編入一個單元，有助于我們深入學(xué)習(xí)象征手法。 8．示例：這些“瓜”，象征著不管居于何種崗位，不管面臨何種傷害，依然踏實工作，全心奉獻(xiàn)的人，這是人類社會發(fā)展的希望。作者也借此表達(dá)對人類的希望：向這些傻傻的“傻瓜”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們的品格和智慧。
【解析】5．本題考查理解分析能力。重在分析這篇文章的主題，然后再根據(jù)欄目特點來看是否恰當(dāng)。
“科普天地”應(yīng)以安排科技小品文，介紹一些科學(xué)的知識；“世間感動”則是情感類欄目，把自然界中能讓人感動的人、事、物傳播給大眾；“歷史長廊”以介紹歷史上的奇聞軼事為主；“熱點透視”則是對近期發(fā)生的熱點事件進(jìn)行深入分析，闡述前因后果來龍去脈。
而本文則以擬人的筆法，寫出了地瓜、黃瓜、葫蘆等九種“瓜”，心無旁騖，一心只在地里生長，它們身上有著全心全意付出的“傻”，有著不計名利、只講奉獻(xiàn)的“傻”，它們“傻”得淳樸，“傻”的可愛，讓讀者感動。這一主題特點，符合“世間感動”這一欄目的特點，故放在“世間感動”較為合適。
6．本題考查理解分析能力。
文章雖然依次寫出了九中“傻瓜”，看似程序相同，但實際上，每種瓜的外形、特點、習(xí)性、內(nèi)含不同，描寫的方法和主題內(nèi)涵都有很不同。如地瓜“被我那也沒見過世面的爹爹埋沒在土里。埋沒了就埋沒了。土里暖和，土里有營養(yǎng)”這一描述，從其生活的環(huán)境出發(fā)，抓住其心理描寫。迂曲如黃瓜，“一排排黃瓜手扶著藤蔓做引體向上體操。比賽的結(jié)果皆大歡喜：每一個黃瓜都獲得綠色光榮稱號”則是對它生長的情勢和顏色進(jìn)行形象化描寫，表現(xiàn)它向上攀援和顏色上碧綠的特點。
另外，在主題內(nèi)容上，每一個瓜作者都根據(jù)其特點賦予其獨特的品格，如“除了憨，它沒別的見識和想法”表現(xiàn)了了地瓜的憨厚；“金瓜從不拜金，也不拜銀……金瓜不管雅俗，不懂金銀”，表現(xiàn)出金瓜不拜金；“苦瓜是土地的苦孩子，土地的艱辛和悲苦，它心知肚明。它盡最大努力把土地之苦藏進(jìn)自己心里”來表現(xiàn)苦瓜隱忍；“土地老娘啊，我身上的香，心里的甜，都是你積的德。都是苦瓜大哥咽著苦水成全了我”則表現(xiàn)香瓜的感恩等。
故而可看出，九種瓜，在描繪重點和情感內(nèi)容上都是不同的，如果選擇跳讀，則不能感受其中的精妙。所以不贊同選擇“跳讀”的方法。
7．本題考查理解運用能力。
課文單元文章的選擇組合一般在三種標(biāo)準(zhǔn)，一是文體，都是同一體裁，如詩歌單元，小說單元。二是主題內(nèi)容，如幾篇文章都圍繞著“母愛”，或圍繞著“自然”，圍繞著“感恩”等。三是表現(xiàn)方法，就是一個單元都運用同樣的寫作手法或表現(xiàn)方法。
第一單元的文章，《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》有的是童話，有的是神話，都充滿著瑰麗的想象，而這篇散文詩運用了擬人的手法，想象各種瓜的不同心理、行為。與這一組文章在表現(xiàn)手法上一致，可以讓我們在比較中學(xué)習(xí)如何運用想象，寫出內(nèi)容豐富、形象生動的文章。從這個寫作方法上說，此文可劃入第一單元。
第二單元的幾篇文章在主題上都是托物言志類文章，借歌頌白楊樹、土地、海燕來歌頌有著同樣品質(zhì)的人。而這篇文章，地瓜憨厚，金瓜不拜金，苦瓜隱忍，香瓜感恩等，九種瓜，代表著不同的品質(zhì)，這些也都是作者情感寄寓的載體，表達(dá)了他對人類的踏實、勤勉、奉獻(xiàn)精神的贊美。從主題角度上說，此文可劃入第二單元。
8．本題考查理解分析能力。
從第三部分“見過精明的算計、殘酷的榨取、貪婪的腦瓜。傻土地都快被貪婪的腦瓜榨干啦。好在天上有傻太陽傻月亮傻星星傻銀河。照著傻傻的土地老媽，老媽懷里還抱著希望的種子。抱著一群憨厚的孝子，一群憨厚的傻瓜”可知，“希望的種子”指的是“一群憨厚的孝子，一群憨厚的傻瓜”，也就是這九種瓜。而這九種瓜，沒有“見過精明的算計、殘酷的榨取、貪婪的腦瓜”這便是它代表著“希望”的原因。再聯(lián)系地瓜憨厚，金瓜不拜金，苦瓜隱忍，香瓜感恩等這些瓜的品質(zhì)可知，作者認(rèn)為，這些瓜身上具備的不管居于何種崗位，不管面臨何種傷害，依然踏實工作，全心奉獻(xiàn)的精神，才是希望所在。而具有這種精神的人，就人類社會發(fā)展的希望，值得我們向這些“傻瓜”的“傻”的精神學(xué)習(xí)。
綜上分析，概括作答即可。
（2021·浙江寧波·統(tǒng)考中考真題）倉鼠愛德華的日記1990—1990（節(jié)選）
［英］米里亞姆 伊利亞 以斯拉 伊利亞
4月30日，星期三
今天是我的紀(jì)念日。可沒人注意到這一點。六個月了。六個月前的今天，他們把我從“自命不凡寵物店”“買”回家。
5月3日，星期二
我決定永遠(yuǎn)不碰跑輪。
5月4日，星期日
我決定還是玩跑輪吧，但只在晚上玩，晚上他們都睡了。我在籠子里，抓呀，撓呀，刨呀，總之要弄出聲音煩他們，讓他們知道我可不玩那些小把戲，要是我做點兒什么，那都是為我自己，絕非為他們。
那個小個子今天來過，她想要把我抓起來，我跑開了，藏在干草后面。她隨即收手了。
5月5日，星期一
為什么存在？
5月7日，星期三
他們倆今天都來了，把我從籠子里拽出來，放進(jìn)一個用書本和手紙搭建起來的近似于迷宮的東西里面。一座沒有出口的迷宮。他們把這當(dāng)作游戲，玩得不亦樂乎。看著我在死胡同里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他們笑呀叫呀。但我知道，這不是游戲。他們試圖擊潰我的意志，壓迫我、折磨我。他們可以拿走我的鼠身自由，但他們永遠(yuǎn)無法奪走我的靈魂。
我叫愛德華，我是一只倉鼠。
5月10日，星期六
在這里，我擁有我所需要的一切，我沒有理由不開心。
5月14日，星期三
對于跑輪的評價：
它在轉(zhuǎn)動。
它漫無目的。
它吱吱作響。
我不該再玩跑輪了。
5月16日，星期五
玩跑輪。
吃谷粒。喝水。
5月17日，星期六
今天我先喝了一些水，又吃了一些谷粒。
6月1日，星期日
跑輪
谷粒
水
跑輪
谷粒
水
就沒點兒別的了嗎？
我要借此機(jī)會表明自己的立場，為自己以及為所有受壓迫者們爭取權(quán)利；殺一殺那些冷酷無情的統(tǒng)治者們的囂張氣焰。
我打算從現(xiàn)在開始絕食，不吃不喝直到自由……或者說直到死。
下午2：33
絕食兩分鐘了。我意志堅定。
下午2：36
絕食五分鐘了。我開始感到虛弱。
下午2：41
谷粒。它們在嘲笑我。
下午2：45
我的體重減輕了一克。沒準(zhǔn)兒更多。
下午2：47
今天的犧牲已經(jīng)足夠大了，就到此為止吧。一只死倉鼠對于抵抗運動來說有什么用？所以我吃了五十顆谷粒，喝飽水。
下午2：48
中毒了！中毒了！死亡之神就那么瞪著我。
下午4：00
從輕度消化不良中恢復(fù)過來。真是漫長的一天啊。
……
11月6日，星期四
我多日的祈禱終于有了回應(yīng)：籠子的門開了。今夜，我將踏上一段完全未知的旅途。
（節(jié)選自《倉鼠愛德華的日記1990——1990》王思楠譯）
【推測 情節(jié)】
9．選文的故事情節(jié)有因果聯(lián)系。閱讀選文，完成填空。
【推測 形式】
10．在“6月1日，星期日”的日記中，“跑輪 谷粒 水 跑輪 谷粒 水”的文字編排很有特色，這樣設(shè)計有哪些用意？
【推測 視角】
11．作者以倉鼠愛德華的視角來敘述故事有什么好處？
【推測 主旨】
12．從“11月6日，星期四”的日記來看，倉鼠愛德華終于走出籠門，走向新的旅途。愛德華還會返回籠子嗎？請你結(jié)合選文內(nèi)容進(jìn)行推測，并說明理由（至少三點）。
【答案】9．①因為沒人注意到紀(jì)念日；②所以絕食抵抗；③因為抵抗無用（不愿再犧牲）；④所以消化不良（中毒、差點死亡） 10．（1）文字的編排形式是插圖跑輪的變形，給人視覺沖擊，引發(fā)思考。
（2）文字設(shè)計成了周而復(fù)始的形式，暗示了倉鼠愛德華每日生活的單調(diào)無聊、漫無目的。
（3）文字設(shè)計成傾斜的形式，讓人聯(lián)想到愛德華情緒的不穩(wěn)定，預(yù)示變化即將產(chǎn)生，推動情節(jié)的發(fā)展。 11．（1）便于直接表達(dá)愛德華的內(nèi)心感受，更具真實性。
（2）將讀者帶入故事，有助于讀者設(shè)身處地理解愛德華。 12．我認(rèn)為愛德華還會回來。
（1）從情節(jié)上推測：選文前面已有多處伏筆，比如愛德華滿足于人所提供的“有所需要的一切”的籠中生活，暗示愛德華還會回來。
（2）從形象上推測：①選文多次出現(xiàn)“我決定”“我要”“我打算”，說明愛德華有很強(qiáng)的自我意識，但他沒有付諸行動的恒心。②愛德華的情緒大起大落，忽而絕食抵抗，忽而暴飲暴食。③愛德華是多變的，他對跑輪一變再變的態(tài)度可以判斷，他缺少堅定的信念。④愛德華缺少堅強(qiáng)的意志。密集的絕食日記和短暫的絕食過程形成鮮明的對比比。⑤愛德華想爭取權(quán)利，卻吃不了苦。絕食以后的暴飲暴食，讓他感到不適，他就覺得死亡之神瞪著他，而真相不過是輕度的消化不良。⑥愛德華享受籠子里安逸的生活狀態(tài)。比如從選文的插圖中就可以看到，氣定神閑，悠然自得。
（3）從自我與環(huán)境的關(guān)系推測：愛德華對自我與環(huán)境的關(guān)系缺少清醒的認(rèn)知，導(dǎo)致他經(jīng)常出現(xiàn)搖擺。
（4）從主題來推測：愛德華回來更能強(qiáng)化個體面對強(qiáng)大牢籠時的無力與迷惘。
【分析】9．本題考查情節(jié)的理解。.①從“4月30日，星期三。今天是我的紀(jì)念日。可沒人注意到這一點”和“5月3日，星期二我決定永遠(yuǎn)不碰跑輪”來看，不玩跑輪的原因是沒有人注意到周三是我的紀(jì)念日；②從“我要借此機(jī)會表明自己的立場，為自己以及為所有受壓迫者們爭取權(quán)利；殺一殺那些冷酷無情的統(tǒng)治者們的囂張氣焰。我打算從現(xiàn)在開始絕食，不吃不喝直到自由”，可見爭取權(quán)利的手段是絕食。③從“今天的犧牲已經(jīng)足夠大了，就到此為止吧。一只死倉鼠對于抵抗運動來說有什么用？”可知，愛德華已經(jīng)認(rèn)識到，他的抵抗不起作用。④從“中毒了！中毒了！死亡之神就那么瞪著我。下午4：00從輕度消化不良中恢復(fù)過來。真是漫長的一天啊”可知，愛德華懷疑的中毒會死亡，不過是輕度消化不良而已。
10．本題考查文字編排特點。從圖片來看是愛德華躺在跑輪上，文字與跑輪的橫隔一樣，既有輪形，也有傾斜，讓人浮想聯(lián)翩：圓形式樣，讓人聯(lián)想到愛德華的生活周而復(fù)始，單調(diào)無聊；他的情緒也不穩(wěn)定，將會發(fā)生變化，情節(jié)也隨之向前發(fā)展。這樣的設(shè)計，給人以震撼和沖擊，引發(fā)人們的思考。
11．本題考查文章敘述的視角。用日記的形式，更便于表達(dá)主人公——愛德華的內(nèi)心感受，使故事顯得更真實可信。看故事，就像看別人的日記，很容易把讀者帶入故事，讓人設(shè)身處地為愛德華著想，更容易理解人物，形成共鳴。
12．本題考查想象能力。想像不是漫無目的亂想，必須根據(jù)材料提供的情節(jié)、人物性格和作者想要表達(dá)的主題來推測。我覺得他會回來。從情節(jié)上看，“在這里，我擁有我所需要的一切，我沒有理由不開心”，可見，他對這里心滿意足。如果到了外面，生活不如意，他會很快回來。從人物性格來看，愛德華缺少意志力，變化多端。如他絕食，當(dāng)初信誓旦旦，結(jié)果不到半天就自我變化，不再絕食。因此，出去后，他很可能堅持不住，很快改變主意，又回來了。從主題來看，作者借此表達(dá)弱小的個體，面對強(qiáng)大的藩籬，是那樣的無奈和迷茫，如果愛德華回來，更能強(qiáng)化主題，所以，愛德華必定回來。
（2021·浙江溫州·統(tǒng)考中考真題）春天的曲子
【芬蘭】托芙 揚松
小嗅嗅沿著四月的田野，走了一天。太陽在樺樹間紅艷艷地照著，空氣涼爽。他喜歡這些樹木、這種天氣和他自己。
這樣的傍晚，應(yīng)該吹一首新曲子，一段歌唱期望，兩段歌唱春天的憂傷，其余歌唱獨行的樂趣。他有把握作成這首曲子，它已經(jīng)等在那里，幾乎醞釀成熟了。
他東聞西嗅，要找個地方過夜。他找到了一個干樹樁和一些干樹枝，在小溪邊生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做飯。他盡量避免給別人做飯，也不想吃別人做的飯。
一只小爬蟲坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹下看著小嗅嗅，露出害怕但充滿好奇的眼神。一蓬頭發(fā)下兩只害羞的眼睛，就是那種從不受人注意的小人物的眼睛。
小嗅嗅裝作沒看見。他拿出煙斗，點著了，等著他的春天的曲子到來。
曲子沒有到來。他只感到小爬蟲在死死盯住他，充滿佩服之意。他感到不自在了，拍拍爪子叫道：“噓！走開！”
小爬蟲聽了他的話，反而從樹下鉆出來，膽怯地說：“但愿我沒嚇著你吧？我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高興了。”
“你好。”小嗅嗅冷冰冰地回答。
“我可以在你的火堆旁暖和一下嗎？”小爬蟲的小臉快活得發(fā)光，“只要想想，我就要成為在小嗅嗅的火堆旁坐過的爬蟲了，我永遠(yuǎn)忘不了。”
小爬蟲再挨近一點，悄悄說：“你的口琴帶了嗎？”
“帶了。”小嗅嗅很不高興。給它一攪，他的曲子失去了，孤獨感沒有了，一切變樣了。
小爬蟲天真地說：“你永遠(yuǎn)猜不出我多么想聽點音樂。我從來沒聽過音樂。但我聽說過你……”
“你叫什么名字？”小嗅嗅問它。
“我太小了，還沒名字，也沒人問過我名字。”小爬蟲渴望著說，“現(xiàn)在我遇到了你……也許可以……你給我想個名字會很費事嗎？只給我一個人用而不給任何人用的名字？”
小嗅嗅咕噥著把帽子拉下來。樹林間傳來夜鳥悠長而憂傷的叫聲：“唷唷——蒂嗚——”
“對一個人崇拜過頭，就不可能感到真正自由自在了，”小嗅嗅忽然說，“我知道。”
“我知道你什么都知道。”小爬蟲挨得更近一點說，“你的話句句是正確的，我一直想像你一樣自由自在……你是去姆咪谷吧？”
“不！我想到哪里就到哪里。”小嗅嗅狠巴巴地說。
長時間的沉默。夜鳥又叫了：“蒂嗚——”
“我想我必須走了。再見。”小爬蟲小聲說。
“再見。”小嗅嗅有點不安，“你聽我說，這個……你不是想要名字嗎？‘蒂蒂嗚’怎么樣？蒂蒂嗚……”
小爬蟲看著他。它把它這個名字反復(fù)地想，反復(fù)地咀嚼，反復(fù)地聽，最后鼻子朝向天空，輕輕地叫著新名字：“蒂蒂嗚——”那么傷感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠過一陣顫抖。
小爬蟲鉆進(jìn)荊棘叢里，一切恢復(fù)沉寂。
小嗅嗅坐下來，傾聽溪水和寂靜，等著他的曲子回來，但他聽到的似乎只有小爬蟲激動和羞怯的聲音。
第二天早晨，小嗅嗅繼續(xù)走。在他的帽子下，現(xiàn)在連曲子的影子都沒了。除了小爬蟲，他什么也想不起來。他把它說的每一個字和他自己說的每一個字，嚼來嚼去。
我怎么啦？小嗅嗅想。這種感覺從來沒有過。
到了下午，他轉(zhuǎn)過身來開始往回走。他越走越快，越跑越急。小樂曲在耳際飄過，但他來不及抓住它們。
傍晚時他回到樺樹林。“蒂蒂嗚！蒂蒂嗚！”只有夜鳥醒來：“蒂嗚，蒂嗚。”小嗅嗅到處叫喚和傾聽，直到暮色籠罩大地，新月升起。
這是個新月，他想，我應(yīng)該許一個愿——一首新曲子。但他忽然改變主意：我想找到蒂蒂嗚。
他走進(jìn)林子，一樣?xùn)|西在矮樹叢里瑟瑟作響。“蒂蒂嗚！”小嗅嗅輕輕地叫，“我回來找你談?wù)劇！?br/>“噢，真好。”蒂蒂鳴把頭從矮樹叢里伸出來，“我有樣?xùn)|西給你看看。瞧！一塊姓名牌！上面有我的名字，很好看，對嗎？等我有了自己的房子，就把它掛在門口。”
“非常好看！”小嗅嗅說，“你要有自己的房子？”
“當(dāng)然！”蒂蒂嗚興奮地說，“我從家里出來獨立生活了！真帶勁！在有名字前，我只知道有這件事或那件事，但都沒我的事，你明白嗎？現(xiàn)在我有了名字，是個人了，發(fā)生的每件事都真的是一件事，是對著我蒂蒂嗚發(fā)生的，我可以這么想，也可以那么想……你明白嗎？”
“當(dāng)然，這對你來說真是太好了。”小嗅嗅說，“我要回姆咪谷了。”
蒂蒂嗚點點頭，說：“再見！我也要趕快過我自己的生活了，我失去的時間已經(jīng)太多！”
“不錯，是這樣。”小嗅嗅抬頭看春天的天空。
頭頂是澄清的一大片深藍(lán)，樹木頂上是一片海洋的綠。在他的帽子下，曲子開始流出來，一段是期待，兩段是春天的憂傷，其余部分是孤單一人的無限喜悅。
（選自《姆咪谷的伙伴們》，任溶溶譯，有刪改）
13．閱讀文章，從小嗅嗅或小爬蟲的角度概述故事情節(jié)。
14．文中畫橫線的兩處，寫夜鳥“蒂嗚”的叫聲打破了小嗅嗅和小爬蟲之間的沉默，作者這樣安排有何意圖？聯(lián)系上下文，加以分析。
15．故事結(jié)尾處流出的“春天的曲子”與開頭“幾乎醞釀成熟了”的曲子一樣嗎？ 結(jié)合全文，闡述你的見解。
16．童話中，沒有名字的“小爬蟲”成了“蒂蒂嗚”，你從中讀出怎樣的現(xiàn)實意義？結(jié)合文中兩處畫波浪線的句子，談?wù)勀愕拈喿x發(fā)現(xiàn)。
【答案】13．示例1：選A.我在等新曲子到來時遇到小爬蟲，一開始我厭惡它，但還是用夜鳥的叫聲給它命名。與它告別后我無比矛盾，回去找它，重逢后我們各自去尋找自己的生活，那一刻春天的曲子到來了。
示例2：選B。我遇到了偶像小嗅嗅，我很想親近他，但他似乎不太喜歡我。在告別之際，他給我命名，讓我陶醉。分別后，我聽到了他呼喚我。重逢后，我們各自去尋找自己的生活。 14．夜鳥的啼叫聲分別出現(xiàn)在小嗅嗅拒絕給小爬蟲取名時，和關(guān)于“自由自在”的談話陷入尷尬時，打破了沉默，推動了情節(jié)發(fā)展。夜鳥悠長而憂傷的啼叫聲反復(fù)出現(xiàn)，還強(qiáng)化了他們心靈深處因隔閡疏離產(chǎn)生的孤獨感。此外，“蒂嗚”的聲音反復(fù)出現(xiàn)在夜晚，渲染了環(huán)境的清冷靜謐，讓故事彌漫著一種憂傷空寂的氛圍。 15．示例：不同。在沒遇到小爬蟲之前，小嗅嗅一直想刻意創(chuàng)作一首新曲子，卻始終無法抓住它；而結(jié)尾時曲子是從心里自然流出來的，成為他生命的一部分。這種變化是源于他給小爬蟲命名的經(jīng)歷，以及獲得友誼、建立聯(lián)系的感受，這一切深深觸動了他，使他理解了孤獨的內(nèi)涵。文末小嗅嗅雖仍舊是獨自一人，但心中已裝有他人。因此，故事結(jié)尾處的曲子已經(jīng)不再是文章開頭的曲子了。 16．小爬蟲一開始對小嗅嗅非常崇拜，認(rèn)為自己只要在小嗅嗅的火堆旁坐過，就“永遠(yuǎn)忘不了”，完全沒有自我。當(dāng)小爬蟲獲得“蒂蒂嗚”名字后，就開始覺醒，懂得了自我的價值，也懂得了生命的意義，明白要抓緊時間“趕快過自己的生活”。這是生命的覺醒。作者借一只卑微爬蟲的覺醒過程，讓讀者感受自我發(fā)現(xiàn)的意義：即使平凡渺小的生命，都有可能被“激發(fā)”，被“喚醒”；只有走出“崇拜”，才能找尋到真正的自我。
【分析】13．本題考查梳理情節(jié)的能力。要瀏覽全文，了解內(nèi)容，關(guān)注事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，結(jié)合關(guān)鍵句梳理概括情節(jié)。示例1：選A. 起因：我在等新曲子到來時遇到小爬蟲。經(jīng)過：我一開始我厭惡它，但還是用夜鳥的叫聲給它命名。與它告別后我無比矛盾，回去找它。結(jié)果：重逢后我們各自去尋找自己的生活，那一刻春天的曲子到來了。從小嗅嗅角度概述故事情節(jié)為：我在等新曲子到來時遇到小爬蟲，一開始我厭惡它，但還是用夜鳥的叫聲給它命名。與它告別后我無比矛盾，回去找它，重逢后我們各自去尋找自己的生活，那一刻春天的曲子到來了。
示例2：選B。起因：我遇到了偶像小嗅嗅，經(jīng)過：我很想親近他，但他似乎不太喜歡我。在告別之際，他給我命名，讓我陶醉。結(jié)果：分別后，我聽到了他呼喚我。重逢后，我們各自去尋找自己的生活。從小爬蟲角度概述故事情節(jié)為：我遇到了偶像小嗅嗅，我很想親近他，但他似乎不太喜歡我。在告別之際，他給我命名，讓我陶醉。分別后，我聽到了他呼喚我。重逢后，我們各自去尋找自己的生活。
14．本題考查分析段落作用的能力。分析句段作用要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮，結(jié)合文章的主旨分析。從“現(xiàn)在我遇到了你……也許可以……你給我想個名字會很費事嗎？只給我一個人用而不給任何人用的名字？”“小嗅嗅咕噥著把帽子拉下來”可知，小嗅嗅因心靈深處的隔閡拒絕給小爬蟲取名，這時夜鳥啼叫。從“你的話句句是正確的，我一直想像你一樣自由自在……你是去姆咪谷吧？”“不！我想到哪里就到哪里”“長時間的沉默”可知，他們關(guān)于“自由自在”的談話陷入尷尬時，打破了沉默，夜鳥再次啼叫。從情節(jié)上看，這兩次啼叫相互照應(yīng)，推動了情節(jié)發(fā)展。從內(nèi)容上看，夜鳥啼叫聲悠長而憂傷，兩次出現(xiàn)，烘托了小嗅嗅和小爬蟲他們心靈深處因隔閡疏遠(yuǎn)產(chǎn)生的孤獨之感。此外，“蒂嗚”的聲音兩次出現(xiàn)，渲染了夜晚清冷、寂靜的氛圍，使整個故事具有一種憂傷、空寂的情調(diào)。
15．本題考查理解內(nèi)容的能力。要結(jié)合具體語境，抓住關(guān)鍵句分析理解，簡潔準(zhǔn)確表述。從“他有把握作成這首曲子，它已經(jīng)等在那里，幾乎醞釀成熟了”可知，小嗅嗅在沒遇到小爬蟲之前，一直想刻意創(chuàng)作一首新曲子。從“第二天早晨，小嗅嗅繼續(xù)走。在他的帽子下，現(xiàn)在連曲子的影子都沒了”可知，小嗅嗅始終無法抓住它，連曲子的影子都沒了。從結(jié)尾“在他的帽子下，曲子開始流出來”可知，這時曲子是從小嗅嗅心里自然流淌出來的，是他生命的一部分。從“我從家里出來獨立生活了！真帶勁！在有名字前，我只知道有這件事或那件事，但都沒我的事，你明白嗎？現(xiàn)在我有了名字，是個人了，發(fā)生的每件事都真的是一件事，是對著我蒂蒂嗚發(fā)生的，我可以這么想，也可以那么想……你明白嗎？”可知，小嗅嗅給小爬蟲起名字改變了小爬蟲的生活，從“當(dāng)然，這對你來說真是太好了”“我要回姆咪谷了”可知，小嗅嗅給小爬蟲命名的經(jīng)歷也改變了自己，獲得友誼、建立聯(lián)系的感受深深觸動了他，使他理解了孤獨的內(nèi)涵。從“一段是期待，兩段是春天的憂傷，其余部分是孤單一人的無限喜悅”可知，小嗅嗅雖然還是獨自一人，但他完全變成另外一個人，他心中已裝有他人，因此，故事結(jié)尾處的曲子已經(jīng)不再是文章開頭的曲子，而是春天的曲子了。
16．本題考查把握主旨的能力。要讀懂全文，了解內(nèi)容，結(jié)合語境，抓住關(guān)鍵句分析概括。從“只要想想，我就要成為在小嗅嗅的火堆旁坐過的爬蟲了，我永遠(yuǎn)忘不了”可知，小爬蟲一開始對小嗅嗅非常崇拜，認(rèn)為自己只要在小嗅嗅的火堆旁坐過，就“永遠(yuǎn)忘不了”，完全沒有自我。從“我從家里出來獨立生活了！真帶勁！在有名字前，我只知道有這件事或那件事，但都沒我的事，你明白嗎？現(xiàn)在我有了名字，是個人了，發(fā)生的每件事都真的是一件事，是對著我蒂蒂嗚發(fā)生的，我可以這么想，也可以那么想……你明白嗎？”可知，小爬蟲獲得“蒂蒂嗚”名字后開始覺醒，從“我也要趕快過我自己的生活了，我失去的時間已經(jīng)太多！”可知，小爬蟲已經(jīng)懂得了自我的價值，也懂得了生命的意義，要抓緊時間“趕快過自己的生活”。這是生命的覺醒。作者借一只卑微爬蟲的覺醒過程，讓讀者感受自我發(fā)現(xiàn)的意義：即使平凡人，渺小的生命，都有可能被“喚醒”，不要盲目崇拜他人，失掉自己，“趕快過自己的生活”，找尋到真正的自我，實現(xiàn)生命的價值，奏響春天的曲子。
（2023·浙江溫州·統(tǒng)考中考真題）班級開展“鯤鵬”主題畢業(yè)文化衫設(shè)計活動，請你參加。
鯤鵬記
大解
①森林里有一棵大樹，非常羨慕天上的飛鳥，幻想有一天也能飛起來。為了實現(xiàn)這個美麗的夢想，它的樹枝盡力向兩邊伸展，像樹干上長出了翅膀。
②有了翅膀，飛翔就不再是奢望。每當(dāng)有風(fēng)吹過，樹林里的其他樹木都在搖晃，唯有它，伸展的樹枝上下翻動，仿佛在吃力地飛翔。
③由于根須深扎在土地里，盡管大樹費力振翅，也無法離開土地半步。作為一棵樹，能做到這一步已很不容易了，但它不滿足，它的理想是像大鵬那樣展開巨大的翅膀，在天地之間自由來往。它還想飛到天外，飛到太陽的后面也不停下。
④這棵大樹經(jīng)過多年的練習(xí)，終于有一天拔地而起，飛到了天空中。
⑤當(dāng)大樹拔地而起的那一刻，大地發(fā)出了轟鳴，從樹根拔起處噴發(fā)出一股帶血的泥漿。當(dāng)時，大地不僅松開了樹根下的泥土，也使出了洪荒之力，把大樹送入了天空。人們驚訝地望著這棵飛到天空中的大樹，看見它的根須漸漸收縮，變成了鋒利的爪子，它的樹冠變成了鳥的頭顱，一棵大樹成功地完成了變身。
⑥大樹起飛以后，大地留下了傷口，泥漿向外噴涌。天空也震驚了，退到更高的地方，遠(yuǎn)近的白云也紛紛閃開，給飛翔的大樹讓出一條路。不，不是讓出一條路，而是所有的白云都在瞬間長出了翅膀，跟在大樹的身后飛翔。
⑦一棵大樹，變成了鯤鵬。
⑧鯤鵬展翅，扶搖直上九萬里，而在它翅膀的右邊，太陽像吊在高空中的一個球，突然著火，燃燒著，旋轉(zhuǎn)著，散發(fā)出毛刺般的光芒。
⑨人們傳說，這棵大樹的前世是鯤鵬，它因為違犯了天律而被囚禁在森林里，成為一棵樹。它站在樹林里，扎根長葉，從泥土中汲取精華，時刻準(zhǔn)備著沖天而起。
⑩不是每棵樹都有飛翔的愿望，大多數(shù)樹木都安于自己的命運，一站就是一生。它們的枝條努力伸向天空是為了獲取更多的陽光而不是飛翔。
當(dāng)一棵樹飛起來以后，整個樹林都矮了下去，它們在風(fēng)中搖晃著身子，被天空覆蓋，也被鯤鵬所俯視。
鯤鵬翱翔于藍(lán)天時，它的每一片羽毛都領(lǐng)略了搏擊長空的快樂和光榮。此時，它凌駕于大地之上，已沒什么能阻擋它飛越千山萬水。
不，不是每一棵樹都有這樣的機(jī)會和能力，它是被大地養(yǎng)育和托舉，也是被天空選擇和邀請的冒險者，它之所以能實現(xiàn)飛翔之夢，也源于自己的夙愿、不斷的努力和蛻變，直至超越了自身。
飛翔即歷險，誰能說這不是一次赴死的過程？但是，在蕓蕓眾生中，只有它把自己推到了絕路。時候到了，樹根松動，大地準(zhǔn)備噴發(fā)和推舉，天空在召喚，太陽冒出了火苗，等待它升空。它必須把自己拔起來，在致命的一躍中完成涅槃。
飛起來以后，鯤鵬才有自己的領(lǐng)空。它飛起來了，但不是為了博取人們的驚呼和贊許，而是在天空中搏命。
起初，它飛得非常吃力，甚至危險重重。它在高空中差點被暴風(fēng)剪斷翅膀，甚至曾短暫地暈過去，昏死在空中。但是它又活了過來，它挺住了，繼續(xù)飛。漸漸地，它的羽毛從綠色變?yōu)楹谏缓笥肿兂苫鸺t色。最后，它像一個火焰精靈在天空中翱翔。
行走在天空中的大師，乃鯤鵬。
它飛著。如果天空失去邊界，它就是邊界；如果信仰在人間熄滅，它就燃燒，從自己的身體里捧出熾熱的灰燼。在它的身體里，比飛翔更持久、更堅毅的，是它的信心。
很久以后的一天，鯤鵬從天外回來，降落在一個山巔上。并非時間擋住了去路，而是它要在泥土中重新汲取能量，完成下一次涅槃。它回到大地上，是歸宿，是尋根，是赴死，還是重生？
人們奔走相告，說鯤鵬又回來了。它伸展著翅膀站在山巔上，俯瞰著人們，俯瞰著它曾經(jīng)生活過的大地和樹林。就這樣，它在山巔上一站就是多年，腳趾在泥土中重新扎下了根，翅膀形的枝丫繼續(xù)延伸。
人們最后一次看見它，是多年后的一個早晨。那天，太陽還未升起，大地上突然晨風(fēng)驟起，聚集的氣流沿著山坡向上沖刺，把山巔上的鯤鵬連根拔起，托舉到空中。也有人說鯤鵬從山巔上一躍而起，翅膀攪動四周的風(fēng)云，奔向天空翱翔。它在山巔上空盤旋三周后，向太陽升起的方向飛去。人們看見它越飛越高，就在它接近太陽光束的一瞬間，它的身體被陽光點燃，忽然燃燒起來。它拍打著燃燒的羽翼繼續(xù)飛翔，在飛向太陽的途中變成了一只火焰鯤鵬。
多年以后，有人從天空的背面回來，說鯤鵬并沒有死去，它在天空中燒毀了自己的身體，從火焰中提煉出了自己的靈魂，它的靈魂依然在飛，只是尋常不可視見，有時它在時間的外面，有時在透明的光中。
（選自《創(chuàng)世記》，有刪改）
【設(shè)計準(zhǔn)備】
17．文中的鯤鵬有很多打動人心的時刻，請再選取兩個，為其命名并標(biāo)注在橫軸相應(yīng)位置上。

【設(shè)計圖案】
18．閱讀文章，完成設(shè)計。
（1）同學(xué)決定以鯤鵬為主體設(shè)計圖案。你心目中最動人的鯤鵬形象是怎樣的？根據(jù)閱讀感受，發(fā)揮想象，加以描述。
提示：關(guān)注鯤鵬的姿態(tài)、神情、色彩等；關(guān)注鯤鵬形象傳遞出的效果。
（2）從下面選擇一個或多個形象與鯤鵬構(gòu)圖。根據(jù)閱讀體驗，闡述選擇理由。
A．大地 B．太陽 C．天空
（3）根據(jù)閱讀感悟，再寫一節(jié)詩歌（3-5行），作為圖案的配文。
鯤鵬
你是自我的超越者
不安于作為一棵樹的命運
把枝條伸向天空
長成飛鳥的翅膀
攪動風(fēng)云沖向太陽
你是____________
________________
________________
________________
________________

【梳理探究】
19．根據(jù)要求，完成任務(wù)。
（1）根據(jù)積累，完成有關(guān)“鯤鵬”內(nèi)容的梳理。
類別 內(nèi)容
詩文名句 鵬之徙于南冥也，① ，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（《北冥有魚》） 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。（李白《上李邕》） 九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，② ！（李清照《漁家傲（天接云濤連曉霧）》） 鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。（毛澤東《念奴嬌·鳥兒問答》） ……
成語 ③ 、……
（2）回顧活動過程，綜合對《鯤鵬記》和表格內(nèi)容的理解，闡述設(shè)計“鯤鵬”主題文化衫活動的價值： 。
【答案】17． 18．（1）示例1：鯤鵬目光炯然堅定，神情毅然，扇動著火紅色的翅膀，像一個火焰精靈在天空中翱翔，讓人感受到鯤鵬一往無前的氣概。
示例2：鯤鵬張開巨大的翅膀，站立山巔，爪子深深嵌入巖石，猶如一個巨人俯視山下的一切，淋漓盡致地展現(xiàn)原始的力與美。
（2）示例1：選A.大樹在拔地而起時，大地噴發(fā)出帶血的泥漿，即使如此，大地還是使出洪荒之力，把大樹送入了天空，讓大樹得以成功變身成為鯤鵬，實現(xiàn)飛翔的夢想。“大地”與“鯤鵬”構(gòu)圖，既能表現(xiàn)鯤鵬追夢的堅定，也能表現(xiàn)大地助力的悲壯，給人以強(qiáng)有力的視覺沖擊與心靈震撼。
示例2：選A、B、C。大樹有著飛翔之夢，并且為之不斷練習(xí)；廣袤的大地是大樹成功變身為鯤鵬的力量源泉；遼闊的天空召喚著鯤鵬，讓它領(lǐng)略了搏擊長空的快樂和榮光；太陽點燃鯤鵬，使它變成火焰鯤鵬。將四個形象進(jìn)行構(gòu)圖，畫面氣勢恢弘，富有想象的張力，使人充滿一種騰飛追夢的激情。
（3）示例1：你是飛向太陽的夸父
羽翼在燃燒
火焰中騰飛的靈魂
棲息在時間的外面
在透明的光中永恒
示例2：你是重返大地的尋根者
在山巔上一站就是多年
腳趾重新扎根枝丫繼續(xù)延伸
原鄉(xiāng)的血漿
復(fù)燃你的涅槃夢 19． 水擊三千里 蓬舟吹取三山去 示例：鵬程萬里 示例1：莊子筆下的“鯤鵬”形象對后世影響深遠(yuǎn)。李白、毛澤東等就有詩詞借“鯤鵬”表達(dá)人生理想和志趣追求。可見，通過“鯤鵬”表達(dá)志向已成為一種文化現(xiàn)象。選擇以“鯤鵬”為主題設(shè)計文化衫，以此傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。《鯤鵬記》中的大樹夢想飛上天空，憑借堅定信念克服重重困難，最終變身鯤鵬，涅槃后成為永恒的靈魂。以“鯤鵬”為主題設(shè)計文化衫，也是對“鯤鵬”這一形象的創(chuàng)造性使用，表達(dá)對同學(xué)們在逐夢路上不畏艱難、超越自我、前程似錦的美好祝愿。
示例2：“鯤鵬”是一個我們熟悉的形象，莊子、李白等人的詩文中都有它的身影，給我們一種志向高遠(yuǎn)的感覺。選擇以“鯤鵬”為主題設(shè)計畢業(yè)文化衫，可以表達(dá)對同學(xué)們鵬程萬里的祝愿與期待，也體現(xiàn)出文化衫的文化意味。在設(shè)計過程中，《鯤鵬記》中的鯤鵬給了我們新的啟發(fā)。它原是一棵樹，但不安于命運的安排，通過不斷練習(xí)和大地的幫助，變成鯤鵬，飛向藍(lán)天，沖向太陽，實現(xiàn)了自己的夢想。它讓我們明白不僅要有高遠(yuǎn)的志向，更應(yīng)在追夢路上克服各種困難，不斷進(jìn)取，不斷超越自己。這次活動的價值，一是豐富了我對鯤鵬的理解，二是使我明白要主動去了解和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
【解析】17．本題考查文章內(nèi)容概括。
“大樹時期”對應(yīng)的是從開頭到第⑦段。
第⑧段至結(jié)尾是“鯤鵬時期”，結(jié)合第 段“飛起來以后，鯤鵬才有自己的領(lǐng)空。它飛起來了，但不是為了博取人們的驚呼和贊許，而是在天空中搏命”，可概括為：空中搏命；結(jié)合第 段“很久以后的一天，鯤鵬從天外回來，降落在一個山巔上”，可概括為：站立山巔；結(jié)合第 段“它在山巔上空盤旋三周后，向太陽升起的方向飛去”，可概括為：飛向太陽。
18．①本題考查閱讀拓展。
鯤鵬形象可結(jié)合文章中的描寫進(jìn)行設(shè)計。如，結(jié)合 段中“人們看見它越飛越高，就在它接近太陽光束的一瞬間，它的身體被陽光點燃，忽然燃燒起來。它拍打著燃燒的羽翼繼續(xù)飛翔，在飛向太陽的途中變成了一只火焰鯤鵬”分析，鯤鵬展翅翱翔，扇動著巨大的火紅色的翅膀，向太陽沖去，離太陽越來越近，鯤鵬身上的火焰越燃越烈，但它毫不畏懼，一往無前，最后它像一個火焰精靈般投入太陽的懷抱，與太陽融為一體。
②本題考查閱讀拓展。
要求從“大地、太陽、天空”中選擇一個或多個形象與鯤鵬構(gòu)圖，結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可。
如：選B。太陽是這棵大樹的終極向往。大樹變身為鯤鵬后，經(jīng)過涅槃重生，又站在山巔。最終，它向著太陽飛去，變成了火焰鯤鵬。將鯤鵬與太陽形象進(jìn)行構(gòu)圖，畫面氣勢恢弘，突顯了鯤鵬騰飛追夢的激情之旅，富有奇幻色彩，具有震撼人心的力量。
③本題考查仿寫。
這是一道開放性試題，答案不唯一。可結(jié)合文章內(nèi)容，運用比喻、擬人的手法贊美鯤鵬的精神追求。
示例：你是重返大地的尋根者/羽翼在燃燒的山巔上/腳趾重新扎根/枝丫繼續(xù)延伸/復(fù)燃你的涅槃夢。
19．①本題考查文學(xué)積累。
詩文名句根據(jù)背誦過的課文填空即可。注意“蓬”字的正確寫法。成語可寫“鵬程萬里”“鵬飛鴻舉”等。
②本題考查閱讀運用。
闡述設(shè)計“鯤鵬”主題文化衫活動的價值，要從“鯤鵬”的形象進(jìn)行分析。
“鯤鵬”是神話傳說中的一個形象，深入人心，在莊子、李白、毛澤東等人的詩文都有出現(xiàn)。鯤鵬入深海，翔九天，胸懷遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，搏擊長空，縱橫大海。鯤鵬是具有遠(yuǎn)大志向，擁有宏偉理想和抱負(fù)的人的象征，就像諸葛亮、毛澤東等歷史人物，他們以天下蒼生為己任，推動歷史向前發(fā)展。《鯤鵬記》豐富的想象力，鯤鵬由大樹化身為鯤鵬飛向太陽，令我震撼。鯤鵬的追夢之旅永不停息，象征了我們中華民族生生不息的傳統(tǒng)文化。選擇以“鯤鵬”為主題設(shè)計畢業(yè)文化衫，可以表達(dá)對同學(xué)們鵬程萬里、前程遠(yuǎn)大的祝愿與期待，也體現(xiàn)出文化衫的中國傳統(tǒng)文化意味。
（2023·浙江金華·統(tǒng)考三模）蝸牛和玫瑰樹
①園子的四周是一圈榛子樹叢，像一排籬笆。外面是田野和草地，有許多牛羊。園子的中間有一棵花繁的玫瑰樹，樹下有一只蝸牛，他體內(nèi)有許多東西，那是他自己。
②“等著，等輪到我吧！”他說道，“我不止開花，不止結(jié)榛子，或者說像牛羊一樣只產(chǎn)奶，我要貢獻(xiàn)更多的東西。”“我真是對您大抱希望呢。”玫瑰樹說道，“我斗膽請教一下，您什么時候兌現(xiàn)呢 ？”
③“我得慢慢來。”蝸牛說道，“您總是那么著急！著急是不能成事的。”
④第二年，蝸牛仍躺在玫瑰樹下大體上同一個地方的太陽里。玫瑰樹結(jié)了骨朵，綻出花朵，總是那 么清爽，那么新鮮。蝸牛伸出一半身子，探出他的觸角，接著又把觸角縮了回去。
⑤“什么東西看來都和去年一樣！沒有出現(xiàn)什么進(jìn)步！玫瑰樹還在開他的玫瑰花，再沒有什么新招了！”
⑥夏天過去，秋天到來，玫瑰還在開花，結(jié)骨朵，一直到雪飄了下來，寒風(fēng)呼嘯，天氣潮濕；玫瑰樹垂向地面，蝸牛鉆到地里。
⑦接著又開始了新的一年，玫瑰又吐芽抽枝，蝸牛也爬了出來。
⑧“現(xiàn)在您已經(jīng)成了老玫瑰枝了。”他說道，“您大約快要了結(jié)生命了。您把您所有的一切都給了世界，這是否有意義，是一個我沒有時間考慮的問題。但很明顯，您一點也沒有為您的內(nèi)在發(fā)展做過點什么。否則的話，您一定會另有作為的。您能否認(rèn)嗎？您很快便會變成光禿禿的枝子了！您明白我講的嗎？"
⑨“您把我嚇了一跳。”玫瑰樹說道，“我從來沒有想過這一點。”
⑩“不錯，看來您從來不太費神思考問題！您是否曾經(jīng)考慮過，您為什么開花，開花是怎么一回事，為什么是這樣而不是另外一樣呢！"
“沒有！”玫瑰樹說道，“我在歡樂中開花，因為我只能這樣。太陽是那樣暖和，空氣是那樣新鮮，我吸吮清澈的露珠和猛烈的雨水；我呼吸，我生活！泥土往我身體內(nèi)注入一股力量，從上面涌來一股力量，我感到一陣幸福，總是那么新鮮，那么充分，因此我必須不斷開花。那是我的生活，我只能這樣 ！”
“您過的是一種很舒服的日子。”蝸牛說道。
“的確如此！我得到了一切！”玫瑰樹說道，“但是您得到的更多！您是一位善于思考、思想深 刻的生靈。您的秉賦極高，令世界吃驚。"
“這我壓根兒就沒有想過。”蝸牛說道“世界與我不相干！我和世界有什么關(guān)系？我自身與我身體的事就夠多的了"
“可是難道說我們不應(yīng)該把我們最好的東西奉獻(xiàn)給別人嗎！把我們能拿出的是啊，我只做到了拿出玫瑰來！可您呢？您得到那么多，您給了世界什么呢？您給它什么呢？”
“我給什么？我給什么！我朝它吐唾沫！它不中用，它和我沒有關(guān)系。您去開您的玫瑰花去吧，您能干的就這么多了！讓榛子樹結(jié)它的榛子！讓牛和羊產(chǎn)奶去吧！它們各有自己的群眾，我的在我自身里！我縮進(jìn)自己的身體里，呆在自己的軀殼里。世界與我沒有關(guān)系！”
于是，蝸牛就縮回到自己的屋子里，帶上了門。
“真是叫人傷心！”玫瑰樹說道，“就算我特別愿意，我也無法把身子編進(jìn)去，我必須總是開花，總是開玫瑰花。花瓣落了，被風(fēng)吹走！不過我卻看見一位家庭主婦把一朵玫瑰花央在贊美詩集里，我的另一朵玫瑰花被插在一個年輕美麗的姑娘的胸前，還有一朵被一個幸福地歡笑著的小孩子 吻了一下。這些都叫我很高興，這是真正的幸福。這是我的回憶，是我的生活！"
玫瑰天真無邪地開著花。蝸牛縮在他的屋子里，世界和他沒有關(guān)系。
一年年過去了，蝸牛成了泥土里的泥土，玫瑰樹成了泥土中的泥土，連贊美詩中留作紀(jì)念的玫瑰也枯萎了……可是園子里新的玫瑰樹開著花，園子里爬出了新的蝸牛，它們縮在自己的屋子里，吐著涎液——世界與它們無關(guān)。
是不是我們還要把故事從頭念一遍？它不會有兩個樣子的。
（《安徒生童話》）
【童話·敘事】
20．童話常用對照的方式敘述故事情節(jié)，請完成下面的表格。
第一年 玫瑰樹花繁似錦 蝸牛希望貢獻(xiàn)更多
第二年 玫瑰樹綻出花朵 （1）
新一年 玫瑰樹吐芽抽枝 蝸牛縮回到屋子并關(guān)上門
一年年過去 （2）
通過梳理，我們發(fā)現(xiàn)；（3）玫瑰 ，蝸牛空想退縮
21．讀文中的畫線句，回答括號里的問題。
（1）“……，因此我必須不斷開花。那是我的生活，我只能這樣！”（結(jié)合加點詞品析玫瑰樹的心理。）
（2）“我給什么？我給什么！”（品析標(biāo)點符號的表達(dá)效果。）
【童話·寫法】
22．本文編入《兒童童話故事》時，編者刪去了最后三段，你是否贊同？結(jié)合全文，簡述理由。
【童話·意義】
23．葉君健先生將安徒生一生的創(chuàng)作分為三個時期。你認(rèn)為本文屬于他哪個時期的作品？請結(jié)合助讀材料和童話內(nèi)容，闡述你的理由。
助讀材料 第一時期：講給孩子們聽的故事。這些童話充滿了美麗的想象，內(nèi)容生動有趣，富有吸引力。 第二時期：新的童話。安徒生用童話形式寫有關(guān)現(xiàn)實生活的故事，同情、撫慰苦難人的心靈。 第三時期：故事。這時期的寫法仍保留童話的特點。安徒生對現(xiàn)實生活的認(rèn)識更深刻了，他也更熱愛人類了。 ——葉君健《安徒生創(chuàng)作思想與藝術(shù)特色》
【答案】20． 蝸牛探出觸角又縮回 玫瑰樹和蝸牛都成了泥土里的泥土（獲得新生亦可） 綻放一生（意近即可） 21．（1）“必須”表現(xiàn)玫瑰樹視開花為自己的職責(zé)，有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感；“只能”表現(xiàn)玫瑰樹此時對生活無法選擇的無奈，與它的幸福狀態(tài)形成對比。這兩個詞表現(xiàn)出玫瑰樹心理變化的多重意味。
（2）這句話是蝸牛在應(yīng)對玫瑰樹質(zhì)疑時的應(yīng)答。“？”表現(xiàn)蝸牛給不了世界任何的東西、找不到不到自身價值的悲哀，“！”表現(xiàn)出蝸牛由此而產(chǎn)生的對世界的憤怒。這兩個標(biāo)點表現(xiàn)出蝸牛此時復(fù)雜的心理狀態(tài)。 22．我不贊同。最后三段敘述了蝸牛和玫瑰樹死去后，它們的下一代還會重復(fù)上一輩的命運。這樣的結(jié)尾，既豐富了童話的情節(jié)，揭示了蝸牛和玫瑰樹形象的普遍性；又深化了童話的主題：蝸牛和玫瑰樹用不同的生活態(tài)度演繹著各自生命的輪回，殊途同歸，難分優(yōu)劣。為適合兒童閱讀而刪減，破壞了童話的完整，削弱了主題的深刻，也不符合不同層次兒童的思維發(fā)展，因此不贊成刪減。 23．示例：我選第三時期。本文賦予蝸牛、玫瑰樹人格化的特點，有豐富的想象和口語化的語言，富有童話特色。文中玫瑰樹尊重自己的天性，一生努力綻放。蝸牛原先胸有大志，最后退縮回殼。這兩個對比的形象可以代表人類社會的兩類人：玫瑰樹代表著那些向世界奉獻(xiàn)愛，卻忽視內(nèi)心建設(shè)的行動者；蝸牛代表了那些認(rèn)真思考過人生的意義，又苦于發(fā)現(xiàn)不了自身價值的思想者。安徒生如實呈現(xiàn)這兩種人生，包含著他對不同人生態(tài)度的尊重，對人類的熱愛。以此啟發(fā)人們重新認(rèn)識自身的價值，思考人生的其他可能。
【解析】20．本題考查文章內(nèi)容梳理。
結(jié)合④段“蝸牛伸出一半身子，探出他的觸角，接著又把觸角縮了回去”，①概括為：蝸牛探出觸角又縮回；結(jié)合 段“一年年過去了，蝸牛成了泥土里的泥土，玫瑰樹成了泥土中的泥土”，②概括為：玫瑰樹和蝸牛都成了泥土里的泥土(獲得新生亦可)；結(jié)合 段“我必須總是開花，總是開玫瑰花”，第 段“玫瑰天真無邪地開著花”第 段“可是園子里新的玫瑰樹開著花”，③概括為：綻放一生。
21．本題考查詞句賞析。
（1）“必須”表示事理上的必要和情理上的必要，副詞，有強(qiáng)調(diào)的語氣。強(qiáng)調(diào)了玫瑰樹把開花為自己的必要，當(dāng)成一種職責(zé)所在，有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，就是非要開花不可，誰也擋不住我開花的腳步；“只能”是唯一能夠的意思，說明玫瑰樹唯一能夠做的事就是開花。表現(xiàn)玫瑰樹此時對生活無法選擇的無奈。前文“太陽是那樣暖和，空氣是那樣新鮮，我吸吮清澈的露珠和猛烈的雨水；我呼吸，我生活！泥土往我身體內(nèi)注入一股力量，從上面涌來一股力量，我感到一陣幸福”，寫出了玫瑰樹的幸福。這種無法選擇的無奈與它的幸福狀態(tài)形成對比。這兩個詞表現(xiàn)出玫瑰樹心理變化的多重意味。
（2）這句話是蝸牛在應(yīng)對玫瑰樹質(zhì)疑“您得到那么多，您給了世界什么呢？您給它什么呢”時的應(yīng)答。第一句“我給什么？”中“？”意思是我給不了世界什么，表現(xiàn)蝸牛給不了世界任何的東西、找不到不到自身價值的悲哀，第二個“我給什么！”中“！”意思是我不用給世界什么，表現(xiàn)出蝸牛由此而產(chǎn)生的對世界的憤怒。這兩個標(biāo)點表現(xiàn)出蝸牛此時復(fù)雜的心理狀態(tài)。
22．本題考查段落的作用。
首先回答觀點：不贊同。結(jié)合第 段“玫瑰天真無邪地開著花。蝸牛縮在他的屋子里，世界和他沒有關(guān)系。一年年過去了，蝸牛成了泥土里的泥土，玫瑰樹成了泥土中的泥土”分析，玫瑰樹和蝸牛最后都是化為泥土的命運。結(jié)合第 段“園子里新的玫瑰樹開著花，園子里爬出了新的蝸牛，它們縮在自己的屋子里，吐著涎液——世界與它們無關(guān)”分析，蝸牛和玫瑰樹死去后，它們的下一代還會重復(fù)上一輩的命運。結(jié)合第 段“是不是我們還要把故事從頭念一遍？它不會有兩個樣子的”告訴我們，故事就是這個樣子，不會改變。這樣的結(jié)尾，既豐富了童話的情節(jié)，揭示了蝸牛和玫瑰樹形象的普遍性；又深化了童話的主題：蝸牛和玫瑰樹用不同的生活態(tài)度演繹著各自生命的輪回，殊途同歸，難分優(yōu)劣。為適合兒童閱讀而刪減，破壞了童話的完整，削弱了主題的深刻，也不符合不同層次兒童的思維發(fā)展，因此不贊成刪減。
23．本題考查文章主旨。
此題判斷依據(jù)來自童話特點、對現(xiàn)實生活的認(rèn)識兩個方面，并能進(jìn)一步正確闡述此文的創(chuàng)作意圖。
本文把蝸牛、玫瑰樹當(dāng)成人來寫，語言通俗，想象豐富，很有情節(jié)，富有童話特色。玫瑰樹認(rèn)定自己必須開花的職責(zé)，“因此我必須不斷開花。那是我的生活，我只能這樣”，一生努力開花。蝸牛原來有志向“我不止開花，不止結(jié)榛子，或者說像牛羊一樣只產(chǎn)奶，我要貢獻(xiàn)更多的東西”，最后卻退縮回殼內(nèi)。這兩個對比的形象可以代表人類社會的兩類人：玫瑰樹代表著那些向世界奉獻(xiàn)愛，卻忽視內(nèi)心建設(shè)的行動者；蝸牛代表了那些認(rèn)真思考過人生的意義，又苦于發(fā)現(xiàn)不了自身價值的思想者。安徒生如實呈現(xiàn)這兩種人生，包含著他對不同人生態(tài)度的尊重，對人類的熱愛。以此啟發(fā)人們重新認(rèn)識自身的價值，思考人生的其他可能。與助讀材料中的“第三時期：故事。這時期的寫法仍保留童話的特點。安徒生對現(xiàn)實生活的認(rèn)識更深刻了，他也更熱愛人類了。 -葉君健《安徒生創(chuàng)作思想與藝術(shù)特色》”特點一致，所以選第三時期。
（2023·浙江湖州·統(tǒng)考一模）茶壺
［丹麥］安徒生
①從前有一個驕傲的茶壺，它對它的瓷感到驕傲，對它的長嘴感到驕傲，對它的那個大把手也感到驕傲。它的前面和后面都有點什么東西！前面是一個壺嘴，后面是一個把手，它老是談著這些東西。可是它不談它的蓋子。原來蓋子早就打碎了，是后來釘好的。所以它算是有一個缺點，而人們是不喜歡談自己的缺點的——當(dāng)然別的人會談的。杯子、奶油罐和糖缽——這整套吃茶的用具都把茶壺蓋的弱點記得清清楚楚。談它的時候比談那個完好的把手和漂亮的壺嘴的時候多。茶壺知道這一點。
②“我知道它們！”它自己在心里說，“我也知道我的缺點，而且我也承認(rèn)。這足以表現(xiàn)我的謙虛，我的樸素。我們大家都有缺點；但是我們也有優(yōu)點。杯子有一個把手，糖缽有一個蓋子。我兩樣都有，而且還有它們所沒有的一件東西。我有一個壺嘴，這使我成為茶桌上的皇后。糖缽和奶油罐受到任命，成為甜味的仆人，而我就是任命者——大家的主宰。我把幸福分散給那些干渴的人群。在我的身體里面，中國的茶葉在那毫無味道的開水中放出香氣。”
③這番話是茶壺在它大無畏的青年時代說的。它立在鋪好臺布的茶桌上，一只非常白嫩的手揭開它的蓋子。不過這只非常白嫩的手是很笨的，茶壺落下去了，壺嘴跌斷了，把手?jǐn)嗔蚜耍莻€壺蓋也不必再談，因為關(guān)于它的話已經(jīng)講得不少了。茶壺躺在地上昏過去了，開水淌得一地。這對它來說是一個嚴(yán)重的打擊，而最糟糕的是大家都笑它。大家只是笑它，而不笑那只笨拙的手。
④“這次經(jīng)歷我永遠(yuǎn)忘不了！”茶壺后來檢查自己一生的事業(yè)時說，“人們把我叫做一個病人，放在一個角落里。過了一天，人們又把我送給一個討剩飯吃的女人。我下降為貧民了，里里外外，我一句話都不講。不過，正在這時候，我的生活開始好轉(zhuǎn)。真是塞翁失馬，焉知非福。我身體里裝進(jìn)了土，對于一個茶壺說來，這完全是等于入葬。但是土里卻埋進(jìn)了一個花根。誰放進(jìn)去的，誰拿來的，我都不知道。不過它既然放進(jìn)去了，總算是彌補(bǔ)了中國茶葉和開水的這種損失，也算是作為把手和壺嘴打斷的一種報酬。花根躺在土里，躺在我的身體里，成了我的一顆心，一顆活著的心——這樣的東西我從來還不曾有過。我現(xiàn)在有了生命、力量和精神。脈搏跳起來了，花根發(fā)了芽，有了思想和感覺。它開放成為花朵。我看到它，我支持它，我在它的美中忘記了自己。為了別人而忘我——這是一樁幸福的事情！它沒有感謝我，它沒有想到我，它受到人們的崇拜和稱贊。我感到非常高興，它一定也會是多么高興啊！有一天我聽到一個人說它應(yīng)該有一個更好的花盆來配它才對。因此人們把我當(dāng)腰打了一下，那時我真是痛得厲害！不過花兒卻遷進(jìn)一個更好的花盆里去了。至于我呢？我被扔到院子里去了。我躺在那兒簡直像一堆殘破的碎片——但是我的記憶還在，我忘記不了它。”
（選自《世界經(jīng)典童話故事金榜》）
24．請你把下面茶壺心理變化曲線圖補(bǔ)充完整。

25．小湖發(fā)現(xiàn)童話運用了大量的內(nèi)心獨白，很疑惑：與其如此，為什么不索性用第一人稱來寫？請你為其解惑。
26．小湖認(rèn)為茶壺經(jīng)歷就如白族著名的三道茶：一苦，二甜，三回味，你是否贊同？請結(jié)合童話內(nèi)容闡述理由。
27．童話中的“茶壺”讓你聯(lián)想起下列哪位名著中的人物？為什么？
A．孫悟空　《西游記》 B．簡·愛　《簡·愛》 C．林沖　《水滸傳》 D．沈瓊枝　《儒林外史》
【答案】24．示例：（1）痛苦 （2）絕望 （3）釋懷 25．示例：運用第三人稱和內(nèi)心獨白相結(jié)合的形式，一方面既可以不受時空限制，將茶壺在不同時空中的經(jīng)歷濃縮在片段中，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，使故事更有張力；另一方面，獨白形式，猶如向讀者傾訴心聲，真實展現(xiàn)了茶壺的內(nèi)心情感變化過程，不僅豐富了茶壺的形象，而且拉近和讀者的距離，使得故事更真實感人。全部用內(nèi)心獨白達(dá)不到這種效果。 26．示例：贊同。茶壺最開始被打破蓋子，后來又被打破了自己引以為傲的壺嘴、把手，甚至被裝了土，它感覺被葬了，這是多么痛苦。但是后來它卻養(yǎng)育了美麗的花，它感覺到了幸福，雖然最后自己被打碎，扔到院子里，但是此時它回味一生，已完全打破了內(nèi)心桎梏，重塑了精神，生命得到升華，因此它的一生就如三道茶：一苦，二甜，三回味。 27．A示例：茶壺在一次次被打破的過程中，又不斷突破自我的經(jīng)歷，讓我聯(lián)想到《西游記》中的孫悟空。孫悟空在去西天取經(jīng)的過程不但遭受妖魔鬼怪的阻攔，而且也遭受著心魔的侵?jǐn)_，在一次次磨礪中，孫悟空克服困難、戰(zhàn)勝心魔，最終取得真經(jīng)、成就人生。
B示例：茶壺對自我價值的肯定和堅守，讓我聯(lián)想到簡·愛。簡·愛的一生遭受了諸多命運的打擊，被舅媽虐待，在學(xué)校飽受折磨，在追求愛情的過程中歷經(jīng)磨難……這些打擊都沒有磨滅她心中對未來美好的期盼、對善良的堅守、對女性獨立自主精神的追求。
C示例：茶壺在一次次被打破的過程中，又不斷突破自我的經(jīng)歷，讓我聯(lián)想到《水滸傳》中林沖，林沖在與高衙內(nèi)一次次的對抗中，不斷戰(zhàn)勝自己逆來順受的懦弱性情，最終成長為一個勇敢、堅毅、具有反抗精神的真正的農(nóng)民起義英雄。
D示例：茶壺一次次被打破，陷入絕望，向死而生，重塑自我的經(jīng)歷，讓我聯(lián)想到《儒林外史》中沈瓊枝。沈瓊枝一生充滿磨難，但她追求個性解放。勇敢逃婚，怒罵、反抗市井無賴的戲弄、地方喇子的訛詐，她的“活”比“死”更需要勇氣和力量。
【解析】24．本題考查內(nèi)容的概括。
根據(jù)第③段“茶壺落下去了，壺嘴跌斷了，把手?jǐn)嗔蚜耍莻€壺蓋也不必再談，因為關(guān)于它的話已經(jīng)講得不少了。茶壺躺在地上昏過去了，開水消得一地。這對它來說是一個嚴(yán)重的打擊，而最糟糕的是大家都笑它”可知，茶壺的嘴斷了，把手裂了，被大家嘲笑，茶壺的心理是痛苦的；
根據(jù)第④段“人們把我叫做一個病人，放在一個角落里。過了一天，人們又把我送給一個討剩飯吃的女人。我下降為貧民了，里里外外，我一句話都不講”可知，我下降為貧民后的絕望；
根據(jù)第④段“我躺在那兒簡直像一堆殘破的碎片——但是我的記憶還在，我忘記不了它”可知，茶壺雖然被扔掉了，但茶壺的記憶還在，茶壺釋懷了。
25．本題考查童話中運用內(nèi)心獨白的作用。
運用第三人稱，可以不受時空限制，將茶壺在不同時空中的經(jīng)歷濃縮在片段中，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，使故事更有張力。
采用內(nèi)心獨白的方式，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感，好像是在和讀者傾訴，拉近了和讀者的距離，激發(fā)讀者的閱讀興趣。根據(jù)第②段“我就是任命者——大家的主宰。我把幸福分散給那些干渴的人群。在我的身體里面，中國的茶葉在那毫無味道的開水中放出香氣’”可知其“驕傲”。根據(jù)第④段“這次經(jīng)歷我永遠(yuǎn)忘不了”可知其“痛苦”。根據(jù)第④段“我下降為貧民了，里里外外，我一句話都不講”可知其“絕望”。根據(jù)“我現(xiàn)在有了生命、力量和精神。脈搏跳起來了，花根發(fā)了芽，有了思想和感覺。它開放成為花朵”可知其“幸福”。根據(jù)“我躺在那兒簡直像一堆殘破的碎片——但是我的記憶還在，我忘記不了它”可知其“無悔”。通過以上心理過程可知，獨白是茶壺內(nèi)心主觀的內(nèi)容，文章借茶壺的獨白展現(xiàn)了其內(nèi)心變化的過程，豐富了茶壺的形象。
26．本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合第①段“蓋子早就打碎了”和第③段“茶壺落下去了，壺嘴跌斷了，把手?jǐn)嗔蚜恕保冖芏巍拔疑眢w里裝進(jìn)了土，對于一個茶壺說來，這完全是等于入葬”可知，茶壺最開始被打破蓋子，后來又被打破了自己引以為傲的壺嘴、把手，甚至被裝了土，它感覺被葬了，這是多么痛苦，可謂“一苦”；結(jié)合第④段“花根躺在土里，躺在我的身體里，成了我的一顆心，一顆活著的心——這樣的東西我從來還不曾有過。我現(xiàn)在有了生命、力量和精神。脈搏跳起來了，花根中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
專題六 文學(xué)類作品閱讀 類型三 童話、寓言 原卷版
【真題1】
（2022·浙江紹興·統(tǒng)考中考真題）閱讀《太陽和蜉蝣》，完成后面小題。
太陽和蜉蝣
湯湯
①一只蜉蝣從水里一點一點鉆出來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，一個紅紅的家伙一點一點冒上來。蜉蝣高興地和它打招呼：“你好，你很神奇呀，你一來世界就亮了。”
②“你好，小蜉蝣。”“你認(rèn)識我？你是誰呀？”“我是太陽。”“太陽，我好快樂呀，我有一天的生命，你和我一樣嗎？”
③太陽沒有回答，往上走了走，一個太陽和一只蜉蝣沒法說那么多。
④蜉蝣扇著細(xì)小的翅膀飛呀飛，這里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都這么新鮮，一切都這么好看。
⑤“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是狗尾巴草。”
⑥“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣，你是誰呀？”“我是蒲公英。”……
⑦蜉蝣好快樂。她一抬頭，看見太陽比原來高出了許多。“你要到哪里去呀？”“走到天那邊，這樣一天就過完了。”太陽說。“我們都有一天生命，我們多么幸運！”蜉蝣說。
⑧太陽不再說話，和一只小蜉蝣能說清楚什么呢。
⑨這時，一只蝌蚪叫住蜉蝣，說：“你可以當(dāng)我的見證者嗎？見證我脫掉尾巴，長出四肢，變成青蛙。”“我很愿意，我有一天生命呢。”“一天？我變成青蛙需要兩個月，從小青蛙變成大青蛙需要一兩年。”“那是多久？”“一個月有很多很多天，一年有很多很多很多很多天。”
⑩“哦……這樣啊……我等不到你變成青蛙了。”
蜉蝣遇見一只野鴨，它正在孵蛋。野鴨說：“我有十顆蛋，每顆蛋里藏著一個孩子，孩子們會從蛋里鉆出來，非常非常可愛哦。”“太有趣了，我要在這里等他們出來，我有一天生命呢。”“一天？可等他們鉆出來至少還要十天呢。”
“哦……這樣啊……我等不到……你可愛的孩子們了。”
蜉蝣停在一個花蕾上歇息。“我是一朵非常美麗的花喲，等我開了，你就知道了。”“好呀，我在這里等你開，我有一天的生命呢。”“一天？可我明天才開呀。”“明天是什么？”“今天過去就是明天。你只有今天，沒有明天嗎？”
“哦……這樣啊……我等不到……你最美麗的樣子了。”
蜉蝣好半天不再飛……
太陽走到了她頭頂上。“你難過了？”太陽問。“有一點。”蜉蝣說，“如果只有一天生命，你不難過嗎？”太陽說：“哦，我活了很久很久，還能活很久很久。”
蜉蝣沒有說話，在陽光里飛呀飛，小小的身體那么美。
“太陽，一天之外是怎樣的？”雖然和一只蜉蝣很難講清楚，太陽還是很認(rèn)真地和她說：“白天過去是黑夜，黑夜過去是白天。”“哦，是這樣啊。”
“春天過去是夏天，
夏天過去是秋天，
秋天過去是冬天，
冬天過去是春天，
春天過去是夏天……”
“現(xiàn)在是夏天。”“哦，是這樣啊。”
“有晴天，有雨天，有刮風(fēng)天，有下雪天……今天是晴天。”
“是這樣啊。如果……我有很多天就好了。”
蜉蝣發(fā)了一會兒呆，又說：“可我有整整一天的生命啊。”太陽想，一天有什么用呢？
小小的蜉蝣從一株草飛到另一株草，從一朵花飛到另一朵花。她發(fā)現(xiàn)飛得越高，看見的世界就越大。
“世界有多大？”蜉蝣問太陽。雖然和一只蜉蝣很難講清楚，太陽還是很認(rèn)真地和她說：“世界很大，這片洼地以外，有村莊，有城市，有田野，有草原，有森林，有沙漠，有戈壁，有大海，有大河，有高山，有冰川……”
小小的蜉蝣從草尖飛到樹梢，從低的樹飛到高的樹。
“太陽，你在往下走呢。”是的，走到你看不見我，一天就過去了。”
“哦，我的一天快過去了。”
太陽以為蜉蝣會傷心，正要說幾句安慰的話，可她又飛起來了。
“謝謝你告訴我這么多，現(xiàn)在我要飛向你。”
“我很遠(yuǎn)。”“我不怕遠(yuǎn)。”
“你飛不到的。”“我想試試。”
“我真的很遠(yuǎn)。”“飛一點，就會近一點。”
“那么，我等你。”
蜉蝣透明的小翅膀多么閃亮，她一閃一閃，一閃一閃，朝著太陽飛去。太陽為她停住腳步。
飛著飛著，飛著飛著，蜉蝣飛不動了。她收攏翅膀，任小小的身體一點一點飄落。她落向水面的時候，太陽也落了下去。
天黑了。
天又亮了。
太陽照在這片洼地上，
照著一切微小而珍貴的生命。
1．根據(jù)故事相應(yīng)情節(jié)，分析小蜉蝣的心理及其產(chǎn)生原因。
2．根據(jù)要求研讀故事語言。
語言 研讀
“可我有整整一天的生命啊。” （1）關(guān)注角色的語言。從重音角度設(shè)計句子的朗讀并簡述理由。
小小的蜉蝣從一株草飛到另一株草，從一朵花飛到另一朵花。 小小的蜉蝣從草尖飛到樹梢，從低的樹飛到高的樹。 （2）關(guān)注語言表達(dá)技巧。聯(lián)系上下文，品析反復(fù)手法的表達(dá)效果。
3．作者為何選擇“太陽和蜉蝣”這組形象來創(chuàng)作這個故事？請簡要分析。
體裁特點
童話，是兒童文學(xué)中的一種，它是根據(jù)兒童的特點和需要，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的藝術(shù)形象，用曲折的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言來反映社會生活，抑惡揚善，達(dá)到對兒童進(jìn)行思想教育的目的。
寓言，即“寓意于言”，就是以比喻性的故事來寄寓意味深長的道理的文學(xué)體裁。從結(jié)構(gòu)上看大多分為故事和教訓(xùn)兩部分，作者把要說的深奧的道理通過簡單的故事表達(dá)出來。寓言通常帶有諷喻、諷刺或勸誡的性質(zhì)，往往具有強(qiáng)烈的諷刺效果和鮮明的教育功能。大多篇幅簡短，具有一定的故事情節(jié)。
題型特點
童話和寓言閱讀的考點一般包括：
1.考查對內(nèi)容的了解；
2.考查對寓意的理解與把握；
3.考查對表現(xiàn)手法和寫作方法的掌握；
4.考查讀后的啟示與收獲；
5.考查聯(lián)系實際對寓意的評價與現(xiàn)實意義；
6.考查對語句含義的理解；
7.考查對人物形象的分析與性格特點的總結(jié)、歸納；
8.考查與敘事性文體相關(guān)的其他知識。
相對來說，童話較側(cè)重于上面第1、3、4、6、7、8項；而寓言較側(cè)重于第1、2、4、5項。
解題指導(dǎo)
一、理清故事情節(jié)，把握童話、寓言的主要內(nèi)容。
閱讀童話、寓言，要正確理解其所寫的內(nèi)容。我們要弄清楚故事敘述的是一件什么事情；事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何；故事中有哪些人物；主要人物是誰；人與人之間有什么關(guān)系。要抓住記敘的要素和能顯示作者思路變化的句子來理清故事情節(jié)發(fā)展的來龍去脈；要能夠根據(jù)故事的線索說出故事的大致意思。
二、深入分析探究，領(lǐng)悟童話、寓言包含的哲理。
童話、寓言都是通過故事反映現(xiàn)實生活來說明道理的。寓言有的會直接給出寓意；而童話有的是借主人公之口或總結(jié)性的語言說出，有的則是通過故事的閱讀，讓讀者自己領(lǐng)悟。所以，閱讀時要通過主人公的語言、動作和心理描寫，揣摩出作者的情感傾向與意圖，把握與體會作者的寫作意圖。學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入分析與探究，來領(lǐng)悟其中的道理。
三、分析人物形象，把握與主題的關(guān)系。
童話、寓言體裁的特殊性決定了其人物形象的多樣性。我們在閱讀時，要通過人物的肖像、行動、語言、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中體會人物的性格，同時，還能夠通過典型環(huán)境的具體描寫明晰人與人之間的關(guān)系，總結(jié)人物的性格，分析人物的形象。
四、分享主觀感受，發(fā)表評價、見解。
童話、寓言都是現(xiàn)實生活的折射和反映，因此，我們在童話和寓言中都能看到現(xiàn)實的影子，閱讀后都會有很多的感想與感悟。一是對童話、寓言本身談感想，或從整體上談感想，或?qū)ζ渲芯唧w的人、事發(fā)表看法；二是走出童話、寓言談收獲，我們要舉一反三，發(fā)表自己的見解和主張，體會其現(xiàn)實意義，思考它對現(xiàn)實生活帶來哪些啟示和幫助。
五、重點賞析，理解詞句的含義。
雖然童話、寓言相對于其他文體來說，內(nèi)容較為淺顯，尤其是寓言，但也有重點的詞語、句子需要反復(fù)斟酌，重點賞析，從中體會人物的性格特點、感情傾向和童話的主題。閱讀時，先看這些詞語或句子有何特點：是富有表現(xiàn)力，還是運用哪些表達(dá)方式或修辭手法；然后，結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展和人物、語境等，從表層意思中挖掘深層次的意思。
一、現(xiàn)代文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀
（2023·浙江麗水·統(tǒng)考中考真題）班級開展童話專題學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。
手搖風(fēng)琴
〔英〕依列娜·法吉恩
①從前有一位旅人，他有很長的路要走。天黑以前，他沒能抵達(dá)目的地，于是他只得連夜趕路。
②一路上，他翻山越嶺，不見城鎮(zhèn)，不見村莊，甚至連一棟房子也沒見過。黑夜徹底降臨后，他終于失去方向，不一會兒便迷失在森林之中。
③夜晚寂靜得如同黑暗本身，眼睛什么也看不見，耳朵什么都聽不著。為了排遣寂寞，他開始跟自己說話。
④“現(xiàn)在我該如何是好呢？”他說，“我是繼續(xù)往前走，還是留在原地？如果繼續(xù)走，我可能走錯方向，然后直到早上才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離路線。而若是停在原地，我的旅程勢必不會取得任何進(jìn)展，畢竟要走到有早飯吃的地方，還有約莫十一公里的路程。現(xiàn)在我該如何是好呢？要是我真的停在原地，我是應(yīng)該躺下，還是站著？如果選擇躺下，我應(yīng)該會覺得芒刺在背。而如果選擇站著，最后我肯定會兩腿抽筋。我該如何是好呢？”
⑤就在他自言自語的當(dāng)兒，他又走了一段路，不過說到底也沒走出太遠(yuǎn)。這時，這位旅人聽見從森林里傳來的樂聲。他還沒來得及停下腳步再次跟自己講話，便又一次聽見了那種樂聲。在這種地方竟能聽到如此不可思議的音樂——既無人唱歌，也無人吹奏，那既非長笛聲，亦非提琴聲。在這種時候，面臨這種境地，任憑誰都會渴望聽到這樣的音樂。聽出來了，旅人在這片黑暗的森林中，在這個漆黑的夜里所聆聽到的這支樂曲，是由手搖風(fēng)琴傳出的。
⑥這支樂曲令旅人感到快樂。他不再迷惘了，因為音樂讓他覺得自己仿佛己經(jīng)接近目的地，他的家已經(jīng)近在咫尺。他循著樂聲走去，與此同時，他感到青草正在自己腳下飄搖，樹葉迎著他的臉頰翩翩起舞。當(dāng)接近聲源的時候，他喊道：“你在哪里？”他很確信，應(yīng)該是有人在那兒的，因為森林中的一臺手搖風(fēng)琴不可能自己搖出樂曲來。他猜對了，因為當(dāng)他喊出“你在哪里？”的時候，一個歡快的聲音回答說：“我在這里，先生！”
⑦旅人伸出手來，然后摸到了手搖風(fēng)琴。
⑧“稍等，先生，”那個歡快的聲音又說，“讓我先演奏完這支曲子。您要是樂意的話，跟著一起跳舞也無妨。”于是樂曲繼續(xù)，歡快無比。旅人跳起舞來，跳得飛快又歡樂，末了還配合著音樂來了個精彩的收尾。
⑨“真好，真好啊！”旅人說，“自從我十歲那年，離開那些后街小巷之后，就再也沒有跟隨手搖風(fēng)琴曲一起舞蹈過了。”
⑩“那太可惜了，先生。”風(fēng)琴手說。
“這兒有一便士，請你收下。”旅人說。
“謝謝，”風(fēng)琴手說，“我已經(jīng)很久沒有收到過這樣的一便士了。”
“你這是在朝哪里趕路呢？”旅人問道。
“倒是沒有特定的目的地，”風(fēng)琴手說，“往哪兒走，對我來說都一樣。既然我能在這兒演奏手搖風(fēng)琴，在其他地方也一樣可以。”
“不過說實在的，”旅人說，“你應(yīng)該去那種有人家開窗戶的社區(qū)演奏，不然怎么會有人給你投便士呢？”
“我沒那么做，但照樣也挺知足的。”風(fēng)琴手說。
“可是說實在的，”旅人又說，“你應(yīng)該去那種后街小巷，有很多小孩子的那種地方，不然你演奏的時候，誰會跟著一起舞蹈呢？”
“哈，這倒是被你說中了，”風(fēng)琴手說，“很久以前，我每天都會去那種開窗戶的房子外面表演。集滿十二便士之后，這天剩下的時間我就去那些后街小巷里表演。我每天要花掉六便士，然后存下六便士。不過有那么一天，我不小心得了感冒，不得不臥床養(yǎng)病。而等我病好之后，才發(fā)現(xiàn)后街小巷里已經(jīng)出現(xiàn)了另一臺手搖風(fēng)琴，緊接著我又看到一臺留聲機(jī)，再接著是一架豎琴和一支短號。于是我明白，自己退休的時候到了。這么著，如今我只在自己喜歡的地方演奏。而不管是在哪里，我演奏的音樂始終如一。”
“可是有誰會來跳舞呢？”旅人又問。
“森林本身無須舞者。”風(fēng)琴手說，旋即開始搖動風(fēng)琴把手。
演奏開始了。旅人馬上感覺到青草和樹葉又像之前一樣飄搖起來。那一刻，森林中飛滿了夜蛾與螢火蟲，夜空中布滿了繁星。星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。隨著星星的舞蹈，旅人看到，星輝下的森林里開出了花朵，可就在剛才，這里還分明不存在一朵花兒。花兒紛紛扭動花梗，爭先恐后地在地衣上推出陣陣漣漪。有兩三條小溪，上一刻還悄無聲息，這一刻卻相繼奔涌起來。于是旅人明白了，萬物皆可起舞，就像這些夜晚的花兒、溪流、星星、飛蛾、螢火蟲與樹葉。整片森林里充滿了舞蹈，它不再黑暗，因為月亮已經(jīng)撥開云霧，隨后慢慢地劃過整片夜空。
很久以前，旅人也曾像這樣舞蹈；而現(xiàn)在，他再一次跳起舞來，仿佛回到了十歲那年，他一直舞到風(fēng)琴聲漸行漸遠(yuǎn)，微弱得無法聽見。他就這樣跳著舞，走出了森林，來到了大路。此刻，遠(yuǎn)方的城市燈光，正在為他照亮前途。
（選自《小書房》）
1．這篇童話遵循了故事的基本結(jié)構(gòu)，請在結(jié)構(gòu)圖的方框內(nèi)填寫四字短語。

（1） （2） （3）
2．童話兩次寫到“翩翩起舞”，分別刻畫了旅人怎樣的心理？
（1）他循著樂聲走去，與此同時，他感到青草正在自己腳下飄搖，樹葉迎著他的臉頰翩翩起舞。
（2）星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。
3．這篇童話充滿了隱喻色彩。你認(rèn)為文中的“森林”“樂曲”“月亮”分別比喻什么？
4．在你看來，迷失在森林中的旅人是否真的遇到了風(fēng)琴手？請結(jié)合文本內(nèi)容和閱讀體驗進(jìn)行探究。
（2022·浙江湖州·統(tǒng)考中考真題）閱讀下面文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一群傻瓜在菜地里
李漢榮
一
地瓜，黃瓜、絲瓜、葫蘆、南瓜、金瓜、苦瓜、香瓜、冬瓜……
一群傻瓜全都在菜園里傻睡。
呼嚕嚕，呼嚕嚕，微風(fēng)里還打著鼾。
路過的鳥兒還傳播幾句它們偷聽到的夢話。
全是傻瓜們說的傻乎乎的傻話。
二
地瓜沒進(jìn)過城，沒見過世面，沒受過勵志教育。
除了憨，它沒別的見識和想法。
被我那也沒見過世面的爹爹埋沒在土里。
埋沒了就埋沒了。土里暖和，土里有營養(yǎng)。
果然，這沒見過世面的傻子，卻長成了敦實漢子，地道的瓜。
一排排黃瓜手扶著藤蔓做引體向上體操。
比賽的結(jié)果皆大歡喜：每一個黃瓜都獲得綠色光榮稱號。
絲瓜走哪兒都喜歡做卷螺絲的游戲。
恨不得在妹妹的窗口也卷幾個螺絲，把春天固定在那兒。
也把自己固定在那兒。
親眼看妹妹怎樣一筆一畫把自己寫進(jìn)一篇作文。
誰說葫蘆喜歡收藏酒？沒這回事。父親說葫蘆喜歡收藏露水。
葫蘆對人很客氣。
那天不小心碰了母親的頭。葫蘆一個勁兒道歉，低下頭對媽媽說對不起。
我媽摸了摸它害羞的頭，說，傻孩子，沒事的。
快靜下來，可別把頭搖暈了，把后面的節(jié)令搖亂了。
沒人知道南瓜花耷拉在地上在想什么。但是爹知道它的心事。
爹把路邊串門的南瓜蔓領(lǐng)回地里，就像老師修改了我作文的思路。
那花立即結(jié)出一個嫩瓜，為善解瓜意的爹爹點了一個大贊。
金瓜從不拜金，也不拜銀。誰起了這俗氣的名字？
不過，金瓜不管雅俗，不懂金銀，即使你叫它俗瓜愣瓜悶瓜也行。
到時候它老老實實捧出來的總是純正的金瓜。
苦瓜是土地的苦孩子，土地的艱辛和悲苦，它心知肚明。
它盡最大努力把土地之苦藏進(jìn)自己心里。
能讓土地老娘喘一口氣，它情愿生生世世都做苦瓜。
苦瓜旁邊的香瓜有點不好意思了。謝謝苦瓜大哥。
你把苦水喝了，甘露都留給我這做弟弟的。
土地老娘啊，我身上的香，心里的甜，都是你積的德。
都是苦瓜大哥咽著苦水成全了我。
冬瓜，大家都看到冬瓜了，順著農(nóng)歷的線索摸索著走啊走。
不知聽到土地一句什么悄悄話，撲通一下，就蹲在那兒不走了。
哪兒都不去了，天堂都不去了。
半夜里月亮走下來把它當(dāng)枕頭枕著睡了一覺。
醒來發(fā)現(xiàn)自己也長胖了一圈。嗬，這傻瓜有傻福。
什么福？無非是讓自己天天變傻，越來越傻。
直到變得和土地一樣傻，能傻在一起的，才是一家。
傻傻的土地養(yǎng)出一群傻傻的大傻瓜，滿身滿心都是傻傻的感情。
都是傻傻的思念，都是傻傻的不摻任何雜質(zhì)的淳樸營養(yǎng)和單純想法。
三
傻土地什么都見過，見過尖銳的刀鋒、厲害的輪子、傷心的毒藥。
見過精明的算計、殘酷的榨取、貪婪的腦瓜。
傻土地都快被貪婪的腦瓜榨干啦。
好在天上有傻太陽傻月亮傻星星傻銀河。
照著傻傻的土地老媽，老媽懷里還抱著希望的種子。
抱著一群憨厚的孝子，一群憨厚的傻瓜。
要不是懷里還有這樣的傻瓜，土地老媽真的受不了啦……
（選自《奇跡》，（散文）2021年第9期，略有刪節(jié)）
5．校刊《文海拾貝》設(shè)“科普天地”“世間感動”“歷史長廊”“熱點透視”欄目。該校刊正在征集作品，你認(rèn)為將上文推薦給哪個欄目最合適？為什么？
6．某同學(xué)讀了文章后，覺得寫九種“瓜”套路雷同，選讀兩三種“瓜”后，其他可以跳過不讀。你是否贊同？請結(jié)合全文，簡述理由。
7．老師組織開展“編單元 學(xué)寫作”活動，她讓同學(xué)們把上文編入下面單元。你認(rèn)為可以編入哪個單元？請簡要寫出編入這個單元的目的。
A．第一單元：《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》
B．第二單元：《白楊禮贊》《我愛這土地》《海燕》
8．結(jié)合全文，探究文中“希望的種子”的內(nèi)涵。
（2021·浙江寧波·統(tǒng)考中考真題）倉鼠愛德華的日記1990—1990（節(jié)選）
［英］米里亞姆 伊利亞 以斯拉 伊利亞
4月30日，星期三
今天是我的紀(jì)念日。可沒人注意到這一點。六個月了。六個月前的今天，他們把我從“自命不凡寵物店”“買”回家。
5月3日，星期二
我決定永遠(yuǎn)不碰跑輪。
5月4日，星期日
我決定還是玩跑輪吧，但只在晚上玩，晚上他們都睡了。我在籠子里，抓呀，撓呀，刨呀，總之要弄出聲音煩他們，讓他們知道我可不玩那些小把戲，要是我做點兒什么，那都是為我自己，絕非為他們。
那個小個子今天來過，她想要把我抓起來，我跑開了，藏在干草后面。她隨即收手了。
5月5日，星期一
為什么存在？
5月7日，星期三
他們倆今天都來了，把我從籠子里拽出來，放進(jìn)一個用書本和手紙搭建起來的近似于迷宮的東西里面。一座沒有出口的迷宮。他們把這當(dāng)作游戲，玩得不亦樂乎。看著我在死胡同里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他們笑呀叫呀。但我知道，這不是游戲。他們試圖擊潰我的意志，壓迫我、折磨我。他們可以拿走我的鼠身自由，但他們永遠(yuǎn)無法奪走我的靈魂。
我叫愛德華，我是一只倉鼠。
5月10日，星期六
在這里，我擁有我所需要的一切，我沒有理由不開心。
5月14日，星期三
對于跑輪的評價：
它在轉(zhuǎn)動。
它漫無目的。
它吱吱作響。
我不該再玩跑輪了。
5月16日，星期五
玩跑輪。
吃谷粒。喝水。
5月17日，星期六
今天我先喝了一些水，又吃了一些谷粒。
6月1日，星期日
跑輪
谷粒
水
跑輪
谷粒
水
就沒點兒別的了嗎？
我要借此機(jī)會表明自己的立場，為自己以及為所有受壓迫者們爭取權(quán)利；殺一殺那些冷酷無情的統(tǒng)治者們的囂張氣焰。
我打算從現(xiàn)在開始絕食，不吃不喝直到自由……或者說直到死。
下午2：33
絕食兩分鐘了。我意志堅定。
下午2：36
絕食五分鐘了。我開始感到虛弱。
下午2：41
谷粒。它們在嘲笑我。
下午2：45
我的體重減輕了一克。沒準(zhǔn)兒更多。
下午2：47
今天的犧牲已經(jīng)足夠大了，就到此為止吧。一只死倉鼠對于抵抗運動來說有什么用？所以我吃了五十顆谷粒，喝飽水。
下午2：48
中毒了！中毒了！死亡之神就那么瞪著我。
下午4：00
從輕度消化不良中恢復(fù)過來。真是漫長的一天啊。
……
11月6日，星期四
我多日的祈禱終于有了回應(yīng)：籠子的門開了。今夜，我將踏上一段完全未知的旅途。
（節(jié)選自《倉鼠愛德華的日記1990——1990》王思楠譯）
【推測 情節(jié)】
9．選文的故事情節(jié)有因果聯(lián)系。閱讀選文，完成填空。
【推測 形式】
10．在“6月1日，星期日”的日記中，“跑輪 谷粒 水 跑輪 谷粒 水”的文字編排很有特色，這樣設(shè)計有哪些用意？
【推測 視角】
11．作者以倉鼠愛德華的視角來敘述故事有什么好處？
【推測 主旨】
12．從“11月6日，星期四”的日記來看，倉鼠愛德華終于走出籠門，走向新的旅途。愛德華還會返回籠子嗎？請你結(jié)合選文內(nèi)容進(jìn)行推測，并說明理由（至少三點）。
（2021·浙江溫州·統(tǒng)考中考真題）春天的曲子
【芬蘭】托芙 揚松
小嗅嗅沿著四月的田野，走了一天。太陽在樺樹間紅艷艷地照著，空氣涼爽。他喜歡這些樹木、這種天氣和他自己。
這樣的傍晚，應(yīng)該吹一首新曲子，一段歌唱期望，兩段歌唱春天的憂傷，其余歌唱獨行的樂趣。他有把握作成這首曲子，它已經(jīng)等在那里，幾乎醞釀成熟了。
他東聞西嗅，要找個地方過夜。他找到了一個干樹樁和一些干樹枝，在小溪邊生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做飯。他盡量避免給別人做飯，也不想吃別人做的飯。
一只小爬蟲坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹下看著小嗅嗅，露出害怕但充滿好奇的眼神。一蓬頭發(fā)下兩只害羞的眼睛，就是那種從不受人注意的小人物的眼睛。
小嗅嗅裝作沒看見。他拿出煙斗，點著了，等著他的春天的曲子到來。
曲子沒有到來。他只感到小爬蟲在死死盯住他，充滿佩服之意。他感到不自在了，拍拍爪子叫道：“噓！走開！”
小爬蟲聽了他的話，反而從樹下鉆出來，膽怯地說：“但愿我沒嚇著你吧？我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高興了。”
“你好。”小嗅嗅冷冰冰地回答。
“我可以在你的火堆旁暖和一下嗎？”小爬蟲的小臉快活得發(fā)光，“只要想想，我就要成為在小嗅嗅的火堆旁坐過的爬蟲了，我永遠(yuǎn)忘不了。”
小爬蟲再挨近一點，悄悄說：“你的口琴帶了嗎？”
“帶了。”小嗅嗅很不高興。給它一攪，他的曲子失去了，孤獨感沒有了，一切變樣了。
小爬蟲天真地說：“你永遠(yuǎn)猜不出我多么想聽點音樂。我從來沒聽過音樂。但我聽說過你……”
“你叫什么名字？”小嗅嗅問它。
“我太小了，還沒名字，也沒人問過我名字。”小爬蟲渴望著說，“現(xiàn)在我遇到了你……也許可以……你給我想個名字會很費事嗎？只給我一個人用而不給任何人用的名字？”
小嗅嗅咕噥著把帽子拉下來。樹林間傳來夜鳥悠長而憂傷的叫聲：“唷唷——蒂嗚——”
“對一個人崇拜過頭，就不可能感到真正自由自在了，”小嗅嗅忽然說，“我知道。”
“我知道你什么都知道。”小爬蟲挨得更近一點說，“你的話句句是正確的，我一直想像你一樣自由自在……你是去姆咪谷吧？”
“不！我想到哪里就到哪里。”小嗅嗅狠巴巴地說。
長時間的沉默。夜鳥又叫了：“蒂嗚——”
“我想我必須走了。再見。”小爬蟲小聲說。
“再見。”小嗅嗅有點不安，“你聽我說，這個……你不是想要名字嗎？‘蒂蒂嗚’怎么樣？蒂蒂嗚……”
小爬蟲看著他。它把它這個名字反復(fù)地想，反復(fù)地咀嚼，反復(fù)地聽，最后鼻子朝向天空，輕輕地叫著新名字：“蒂蒂嗚——”那么傷感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠過一陣顫抖。
小爬蟲鉆進(jìn)荊棘叢里，一切恢復(fù)沉寂。
小嗅嗅坐下來，傾聽溪水和寂靜，等著他的曲子回來，但他聽到的似乎只有小爬蟲激動和羞怯的聲音。
第二天早晨，小嗅嗅繼續(xù)走。在他的帽子下，現(xiàn)在連曲子的影子都沒了。除了小爬蟲，他什么也想不起來。他把它說的每一個字和他自己說的每一個字，嚼來嚼去。
我怎么啦？小嗅嗅想。這種感覺從來沒有過。
到了下午，他轉(zhuǎn)過身來開始往回走。他越走越快，越跑越急。小樂曲在耳際飄過，但他來不及抓住它們。
傍晚時他回到樺樹林。“蒂蒂嗚！蒂蒂嗚！”只有夜鳥醒來：“蒂嗚，蒂嗚。”小嗅嗅到處叫喚和傾聽，直到暮色籠罩大地，新月升起。
這是個新月，他想，我應(yīng)該許一個愿——一首新曲子。但他忽然改變主意：我想找到蒂蒂嗚。
他走進(jìn)林子，一樣?xùn)|西在矮樹叢里瑟瑟作響。“蒂蒂嗚！”小嗅嗅輕輕地叫，“我回來找你談?wù)劇！?br/>“噢，真好。”蒂蒂鳴把頭從矮樹叢里伸出來，“我有樣?xùn)|西給你看看。瞧！一塊姓名牌！上面有我的名字，很好看，對嗎？等我有了自己的房子，就把它掛在門口。”
“非常好看！”小嗅嗅說，“你要有自己的房子？”
“當(dāng)然！”蒂蒂嗚興奮地說，“我從家里出來獨立生活了！真帶勁！在有名字前，我只知道有這件事或那件事，但都沒我的事，你明白嗎？現(xiàn)在我有了名字，是個人了，發(fā)生的每件事都真的是一件事，是對著我蒂蒂嗚發(fā)生的，我可以這么想，也可以那么想……你明白嗎？”
“當(dāng)然，這對你來說真是太好了。”小嗅嗅說，“我要回姆咪谷了。”
蒂蒂嗚點點頭，說：“再見！我也要趕快過我自己的生活了，我失去的時間已經(jīng)太多！”
“不錯，是這樣。”小嗅嗅抬頭看春天的天空。
頭頂是澄清的一大片深藍(lán)，樹木頂上是一片海洋的綠。在他的帽子下，曲子開始流出來，一段是期待，兩段是春天的憂傷，其余部分是孤單一人的無限喜悅。
（選自《姆咪谷的伙伴們》，任溶溶譯，有刪改）
13．閱讀文章，從小嗅嗅或小爬蟲的角度概述故事情節(jié)。
14．文中畫橫線的兩處，寫夜鳥“蒂嗚”的叫聲打破了小嗅嗅和小爬蟲之間的沉默，作者這樣安排有何意圖？聯(lián)系上下文，加以分析。
15．故事結(jié)尾處流出的“春天的曲子”與開頭“幾乎醞釀成熟了”的曲子一樣嗎？ 結(jié)合全文，闡述你的見解。
16．童話中，沒有名字的“小爬蟲”成了“蒂蒂嗚”，你從中讀出怎樣的現(xiàn)實意義？結(jié)合文中兩處畫波浪線的句子，談?wù)勀愕拈喿x發(fā)現(xiàn)。
（2023·浙江溫州·統(tǒng)考中考真題）班級開展“鯤鵬”主題畢業(yè)文化衫設(shè)計活動，請你參加。
鯤鵬記
大解
①森林里有一棵大樹，非常羨慕天上的飛鳥，幻想有一天也能飛起來。為了實現(xiàn)這個美麗的夢想，它的樹枝盡力向兩邊伸展，像樹干上長出了翅膀。
②有了翅膀，飛翔就不再是奢望。每當(dāng)有風(fēng)吹過，樹林里的其他樹木都在搖晃，唯有它，伸展的樹枝上下翻動，仿佛在吃力地飛翔。
③由于根須深扎在土地里，盡管大樹費力振翅，也無法離開土地半步。作為一棵樹，能做到這一步已很不容易了，但它不滿足，它的理想是像大鵬那樣展開巨大的翅膀，在天地之間自由來往。它還想飛到天外，飛到太陽的后面也不停下。
④這棵大樹經(jīng)過多年的練習(xí)，終于有一天拔地而起，飛到了天空中。
⑤當(dāng)大樹拔地而起的那一刻，大地發(fā)出了轟鳴，從樹根拔起處噴發(fā)出一股帶血的泥漿。當(dāng)時，大地不僅松開了樹根下的泥土，也使出了洪荒之力，把大樹送入了天空。人們驚訝地望著這棵飛到天空中的大樹，看見它的根須漸漸收縮，變成了鋒利的爪子，它的樹冠變成了鳥的頭顱，一棵大樹成功地完成了變身。
⑥大樹起飛以后，大地留下了傷口，泥漿向外噴涌。天空也震驚了，退到更高的地方，遠(yuǎn)近的白云也紛紛閃開，給飛翔的大樹讓出一條路。不，不是讓出一條路，而是所有的白云都在瞬間長出了翅膀，跟在大樹的身后飛翔。
⑦一棵大樹，變成了鯤鵬。
⑧鯤鵬展翅，扶搖直上九萬里，而在它翅膀的右邊，太陽像吊在高空中的一個球，突然著火，燃燒著，旋轉(zhuǎn)著，散發(fā)出毛刺般的光芒。
⑨人們傳說，這棵大樹的前世是鯤鵬，它因為違犯了天律而被囚禁在森林里，成為一棵樹。它站在樹林里，扎根長葉，從泥土中汲取精華，時刻準(zhǔn)備著沖天而起。
⑩不是每棵樹都有飛翔的愿望，大多數(shù)樹木都安于自己的命運，一站就是一生。它們的枝條努力伸向天空是為了獲取更多的陽光而不是飛翔。
當(dāng)一棵樹飛起來以后，整個樹林都矮了下去，它們在風(fēng)中搖晃著身子，被天空覆蓋，也被鯤鵬所俯視。
鯤鵬翱翔于藍(lán)天時，它的每一片羽毛都領(lǐng)略了搏擊長空的快樂和光榮。此時，它凌駕于大地之上，已沒什么能阻擋它飛越千山萬水。
不，不是每一棵樹都有這樣的機(jī)會和能力，它是被大地養(yǎng)育和托舉，也是被天空選擇和邀請的冒險者，它之所以能實現(xiàn)飛翔之夢，也源于自己的夙愿、不斷的努力和蛻變，直至超越了自身。
飛翔即歷險，誰能說這不是一次赴死的過程？但是，在蕓蕓眾生中，只有它把自己推到了絕路。時候到了，樹根松動，大地準(zhǔn)備噴發(fā)和推舉，天空在召喚，太陽冒出了火苗，等待它升空。它必須把自己拔起來，在致命的一躍中完成涅槃。
飛起來以后，鯤鵬才有自己的領(lǐng)空。它飛起來了，但不是為了博取人們的驚呼和贊許，而是在天空中搏命。
起初，它飛得非常吃力，甚至危險重重。它在高空中差點被暴風(fēng)剪斷翅膀，甚至曾短暫地暈過去，昏死在空中。但是它又活了過來，它挺住了，繼續(xù)飛。漸漸地，它的羽毛從綠色變?yōu)楹谏缓笥肿兂苫鸺t色。最后，它像一個火焰精靈在天空中翱翔。
行走在天空中的大師，乃鯤鵬。
它飛著。如果天空失去邊界，它就是邊界；如果信仰在人間熄滅，它就燃燒，從自己的身體里捧出熾熱的灰燼。在它的身體里，比飛翔更持久、更堅毅的，是它的信心。
很久以后的一天，鯤鵬從天外回來，降落在一個山巔上。并非時間擋住了去路，而是它要在泥土中重新汲取能量，完成下一次涅槃。它回到大地上，是歸宿，是尋根，是赴死，還是重生？
人們奔走相告，說鯤鵬又回來了。它伸展著翅膀站在山巔上，俯瞰著人們，俯瞰著它曾經(jīng)生活過的大地和樹林。就這樣，它在山巔上一站就是多年，腳趾在泥土中重新扎下了根，翅膀形的枝丫繼續(xù)延伸。
人們最后一次看見它，是多年后的一個早晨。那天，太陽還未升起，大地上突然晨風(fēng)驟起，聚集的氣流沿著山坡向上沖刺，把山巔上的鯤鵬連根拔起，托舉到空中。也有人說鯤鵬從山巔上一躍而起，翅膀攪動四周的風(fēng)云，奔向天空翱翔。它在山巔上空盤旋三周后，向太陽升起的方向飛去。人們看見它越飛越高，就在它接近太陽光束的一瞬間，它的身體被陽光點燃，忽然燃燒起來。它拍打著燃燒的羽翼繼續(xù)飛翔，在飛向太陽的途中變成了一只火焰鯤鵬。
多年以后，有人從天空的背面回來，說鯤鵬并沒有死去，它在天空中燒毀了自己的身體，從火焰中提煉出了自己的靈魂，它的靈魂依然在飛，只是尋常不可視見，有時它在時間的外面，有時在透明的光中。
（選自《創(chuàng)世記》，有刪改）
【設(shè)計準(zhǔn)備】
17．文中的鯤鵬有很多打動人心的時刻，請再選取兩個，為其命名并標(biāo)注在橫軸相應(yīng)位置上。

【設(shè)計圖案】
18．閱讀文章，完成設(shè)計。
（1）同學(xué)決定以鯤鵬為主體設(shè)計圖案。你心目中最動人的鯤鵬形象是怎樣的？根據(jù)閱讀感受，發(fā)揮想象，加以描述。
提示：關(guān)注鯤鵬的姿態(tài)、神情、色彩等；關(guān)注鯤鵬形象傳遞出的效果。
（2）從下面選擇一個或多個形象與鯤鵬構(gòu)圖。根據(jù)閱讀體驗，闡述選擇理由。
A．大地 B．太陽 C．天空
（3）根據(jù)閱讀感悟，再寫一節(jié)詩歌（3-5行），作為圖案的配文。
鯤鵬
你是自我的超越者
不安于作為一棵樹的命運
把枝條伸向天空
長成飛鳥的翅膀
攪動風(fēng)云沖向太陽
你是____________
________________
________________
________________
________________

【梳理探究】
19．根據(jù)要求，完成任務(wù)。
（1）根據(jù)積累，完成有關(guān)“鯤鵬”內(nèi)容的梳理。
類別 內(nèi)容
詩文名句 鵬之徙于南冥也，① ，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（《北冥有魚》） 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。（李白《上李邕》） 九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，② ！（李清照《漁家傲（天接云濤連曉霧）》） 鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。（毛澤東《念奴嬌·鳥兒問答》） ……
成語 ③ 、……
（2）回顧活動過程，綜合對《鯤鵬記》和表格內(nèi)容的理解，闡述設(shè)計“鯤鵬”主題文化衫活動的價值： 。
（2023·浙江金華·統(tǒng)考三模）蝸牛和玫瑰樹
①園子的四周是一圈榛子樹叢，像一排籬笆。外面是田野和草地，有許多牛羊。園子的中間有一棵花繁的玫瑰樹，樹下有一只蝸牛，他體內(nèi)有許多東西，那是他自己。
②“等著，等輪到我吧！”他說道，“我不止開花，不止結(jié)榛子，或者說像牛羊一樣只產(chǎn)奶，我要貢獻(xiàn)更多的東西。”“我真是對您大抱希望呢。”玫瑰樹說道，“我斗膽請教一下，您什么時候兌現(xiàn)呢 ？”
③“我得慢慢來。”蝸牛說道，“您總是那么著急！著急是不能成事的。”
④第二年，蝸牛仍躺在玫瑰樹下大體上同一個地方的太陽里。玫瑰樹結(jié)了骨朵，綻出花朵，總是那 么清爽，那么新鮮。蝸牛伸出一半身子，探出他的觸角，接著又把觸角縮了回去。
⑤“什么東西看來都和去年一樣！沒有出現(xiàn)什么進(jìn)步！玫瑰樹還在開他的玫瑰花，再沒有什么新招了！”
⑥夏天過去，秋天到來，玫瑰還在開花，結(jié)骨朵，一直到雪飄了下來，寒風(fēng)呼嘯，天氣潮濕；玫瑰樹垂向地面，蝸牛鉆到地里。
⑦接著又開始了新的一年，玫瑰又吐芽抽枝，蝸牛也爬了出來。
⑧“現(xiàn)在您已經(jīng)成了老玫瑰枝了。”他說道，“您大約快要了結(jié)生命了。您把您所有的一切都給了世界，這是否有意義，是一個我沒有時間考慮的問題。但很明顯，您一點也沒有為您的內(nèi)在發(fā)展做過點什么。否則的話，您一定會另有作為的。您能否認(rèn)嗎？您很快便會變成光禿禿的枝子了！您明白我講的嗎？"
⑨“您把我嚇了一跳。”玫瑰樹說道，“我從來沒有想過這一點。”
⑩“不錯，看來您從來不太費神思考問題！您是否曾經(jīng)考慮過，您為什么開花，開花是怎么一回事，為什么是這樣而不是另外一樣呢！"
“沒有！”玫瑰樹說道，“我在歡樂中開花，因為我只能這樣。太陽是那樣暖和，空氣是那樣新鮮，我吸吮清澈的露珠和猛烈的雨水；我呼吸，我生活！泥土往我身體內(nèi)注入一股力量，從上面涌來一股力量，我感到一陣幸福，總是那么新鮮，那么充分，因此我必須不斷開花。那是我的生活，我只能這樣 ！”
“您過的是一種很舒服的日子。”蝸牛說道。
“的確如此！我得到了一切！”玫瑰樹說道，“但是您得到的更多！您是一位善于思考、思想深 刻的生靈。您的秉賦極高，令世界吃驚。"
“這我壓根兒就沒有想過。”蝸牛說道“世界與我不相干！我和世界有什么關(guān)系？我自身與我身體的事就夠多的了"
“可是難道說我們不應(yīng)該把我們最好的東西奉獻(xiàn)給別人嗎！把我們能拿出的是啊，我只做到了拿出玫瑰來！可您呢？您得到那么多，您給了世界什么呢？您給它什么呢？”
“我給什么？我給什么！我朝它吐唾沫！它不中用，它和我沒有關(guān)系。您去開您的玫瑰花去吧，您能干的就這么多了！讓榛子樹結(jié)它的榛子！讓牛和羊產(chǎn)奶去吧！它們各有自己的群眾，我的在我自身里！我縮進(jìn)自己的身體里，呆在自己的軀殼里。世界與我沒有關(guān)系！”
于是，蝸牛就縮回到自己的屋子里，帶上了門。
“真是叫人傷心！”玫瑰樹說道，“就算我特別愿意，我也無法把身子編進(jìn)去，我必須總是開花，總是開玫瑰花。花瓣落了，被風(fēng)吹走！不過我卻看見一位家庭主婦把一朵玫瑰花央在贊美詩集里，我的另一朵玫瑰花被插在一個年輕美麗的姑娘的胸前，還有一朵被一個幸福地歡笑著的小孩子 吻了一下。這些都叫我很高興，這是真正的幸福。這是我的回憶，是我的生活！"
玫瑰天真無邪地開著花。蝸牛縮在他的屋子里，世界和他沒有關(guān)系。
一年年過去了，蝸牛成了泥土里的泥土，玫瑰樹成了泥土中的泥土，連贊美詩中留作紀(jì)念的玫瑰也枯萎了……可是園子里新的玫瑰樹開著花，園子里爬出了新的蝸牛，它們縮在自己的屋子里，吐著涎液——世界與它們無關(guān)。
是不是我們還要把故事從頭念一遍？它不會有兩個樣子的。
（《安徒生童話》）
【童話·敘事】
20．童話常用對照的方式敘述故事情節(jié)，請完成下面的表格。
第一年 玫瑰樹花繁似錦 蝸牛希望貢獻(xiàn)更多
第二年 玫瑰樹綻出花朵 （1）
新一年 玫瑰樹吐芽抽枝 蝸牛縮回到屋子并關(guān)上門
一年年過去 （2）
通過梳理，我們發(fā)現(xiàn)；（3）玫瑰 ，蝸牛空想退縮
21．讀文中的畫線句，回答括號里的問題。
（1）“……，因此我必須不斷開花。那是我的生活，我只能這樣！”（結(jié)合加點詞品析玫瑰樹的心理。）
（2）“我給什么？我給什么！”（品析標(biāo)點符號的表達(dá)效果。）
【童話·寫法】
22．本文編入《兒童童話故事》時，編者刪去了最后三段，你是否贊同？結(jié)合全文，簡述理由。
【童話·意義】
23．葉君健先生將安徒生一生的創(chuàng)作分為三個時期。你認(rèn)為本文屬于他哪個時期的作品？請結(jié)合助讀材料和童話內(nèi)容，闡述你的理由。
助讀材料 第一時期：講給孩子們聽的故事。這些童話充滿了美麗的想象，內(nèi)容生動有趣，富有吸引力。 第二時期：新的童話。安徒生用童話形式寫有關(guān)現(xiàn)實生活的故事，同情、撫慰苦難人的心靈。 第三時期：故事。這時期的寫法仍保留童話的特點。安徒生對現(xiàn)實生活的認(rèn)識更深刻了，他也更熱愛人類了。 ——葉君健《安徒生創(chuàng)作思想與藝術(shù)特色》
（2023·浙江湖州·統(tǒng)考一模）茶壺
［丹麥］安徒生
①從前有一個驕傲的茶壺，它對它的瓷感到驕傲，對它的長嘴感到驕傲，對它的那個大把手也感到驕傲。它的前面和后面都有點什么東西！前面是一個壺嘴，后面是一個把手，它老是談著這些東西。可是它不談它的蓋子。原來蓋子早就打碎了，是后來釘好的。所以它算是有一個缺點，而人們是不喜歡談自己的缺點的——當(dāng)然別的人會談的。杯子、奶油罐和糖缽——這整套吃茶的用具都把茶壺蓋的弱點記得清清楚楚。談它的時候比談那個完好的把手和漂亮的壺嘴的時候多。茶壺知道這一點。
②“我知道它們！”它自己在心里說，“我也知道我的缺點，而且我也承認(rèn)。這足以表現(xiàn)我的謙虛，我的樸素。我們大家都有缺點；但是我們也有優(yōu)點。杯子有一個把手，糖缽有一個蓋子。我兩樣都有，而且還有它們所沒有的一件東西。我有一個壺嘴，這使我成為茶桌上的皇后。糖缽和奶油罐受到任命，成為甜味的仆人，而我就是任命者——大家的主宰。我把幸福分散給那些干渴的人群。在我的身體里面，中國的茶葉在那毫無味道的開水中放出香氣。”
③這番話是茶壺在它大無畏的青年時代說的。它立在鋪好臺布的茶桌上，一只非常白嫩的手揭開它的蓋子。不過這只非常白嫩的手是很笨的，茶壺落下去了，壺嘴跌斷了，把手?jǐn)嗔蚜耍莻€壺蓋也不必再談，因為關(guān)于它的話已經(jīng)講得不少了。茶壺躺在地上昏過去了，開水淌得一地。這對它來說是一個嚴(yán)重的打擊，而最糟糕的是大家都笑它。大家只是笑它，而不笑那只笨拙的手。
④“這次經(jīng)歷我永遠(yuǎn)忘不了！”茶壺后來檢查自己一生的事業(yè)時說，“人們把我叫做一個病人，放在一個角落里。過了一天，人們又把我送給一個討剩飯吃的女人。我下降為貧民了，里里外外，我一句話都不講。不過，正在這時候，我的生活開始好轉(zhuǎn)。真是塞翁失馬，焉知非福。我身體里裝進(jìn)了土，對于一個茶壺說來，這完全是等于入葬。但是土里卻埋進(jìn)了一個花根。誰放進(jìn)去的，誰拿來的，我都不知道。不過它既然放進(jìn)去了，總算是彌補(bǔ)了中國茶葉和開水的這種損失，也算是作為把手和壺嘴打斷的一種報酬。花根躺在土里，躺在我的身體里，成了我的一顆心，一顆活著的心——這樣的東西我從來還不曾有過。我現(xiàn)在有了生命、力量和精神。脈搏跳起來了，花根發(fā)了芽，有了思想和感覺。它開放成為花朵。我看到它，我支持它，我在它的美中忘記了自己。為了別人而忘我——這是一樁幸福的事情！它沒有感謝我，它沒有想到我，它受到人們的崇拜和稱贊。我感到非常高興，它一定也會是多么高興啊！有一天我聽到一個人說它應(yīng)該有一個更好的花盆來配它才對。因此人們把我當(dāng)腰打了一下，那時我真是痛得厲害！不過花兒卻遷進(jìn)一個更好的花盆里去了。至于我呢？我被扔到院子里去了。我躺在那兒簡直像一堆殘破的碎片——但是我的記憶還在，我忘記不了它。”
（選自《世界經(jīng)典童話故事金榜》）
24．請你把下面茶壺心理變化曲線圖補(bǔ)充完整。

25．小湖發(fā)現(xiàn)童話運用了大量的內(nèi)心獨白，很疑惑：與其如此，為什么不索性用第一人稱來寫？請你為其解惑。
26．小湖認(rèn)為茶壺經(jīng)歷就如白族著名的三道茶：一苦，二甜，三回味，你是否贊同？請結(jié)合童話內(nèi)容闡述理由。
27．童話中的“茶壺”讓你聯(lián)想起下列哪位名著中的人物？為什么？
A．孫悟空　《西游記》 B．簡·愛　《簡·愛》 C．林沖　《水滸傳》 D．沈瓊枝　《儒林外史》
（2023·浙江寧波·統(tǒng)考模擬預(yù)測）少年的世界，需要童話的浸潤。請閱讀下面這則童話，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
說謊的男孩
[法]皮埃爾·格里帕里
①從前有個喜歡說謊的小男孩，他喜歡說謊簡直到了你們無法想象的地步！不論什么時候，不論什么事情，他都無緣無故地說謊。他很用功，很勤勞，很勇敢，很謙虛。可是他就是這樣平白無故地說謊，對他自己和其他人沒有任何好處。這是他唯一的缺點，可又是非常非常嚴(yán)重的缺點，以致別人對他所說的話根本就無法相信。
②有一天，他的母親實在受不了了，便帶他到一位女醫(yī)生那兒去，請她瞧瞧他兒子究竟是怎么回事。
③這位女醫(yī)生實際上是個仙女，她坐在一個雪白雪白的大房間里面，房間里放著各種各樣的金屬器械。她身穿一件工作衣，戴著一副玻璃架子的眼鏡。在母親介紹情況時，女醫(yī)生一聲不響地聽著，隨后問小男孩道：
④“昨天你干什么了？”
⑤“他去上學(xué)了。”母親說。
⑥“讓他自己回答，”女醫(yī)生說，“孩子，你告訴我，你在學(xué)校里干了些什么事？”
⑦小男孩不假思索地回答說：“女教師把我們帶到月亮上去，我們釣到了一些月亮魚！”
⑧“這是不可能的！”母親說。
⑨“讓他講！”女醫(yī)生說，“中午你在家里吃了些什么？”
⑩“一塊燒焦的木頭和一根腐爛的骨頭！”
“哪有這種事，您知道……”母親說。
“讓他講，讓他講……那么下午呢，下午你干了些什么事？”
“下午他有一節(jié)圖畫課，”母親輕聲說。
“唉，請您讓他講嘛……那么，你畫了什么？”
“我畫了同桌的耳朵。他長了三只耳朵，可怕極了。”
聽到這樣的話，母親傷心極了，她一句話也不再說了。女醫(yī)生則除下她的眼鏡，用她右手的手心輕輕地揉著自己的眼睛。
“我看……”她終于說，“好吧，既然這樣，我要送你一件禮物：從今天開始，你不會再說謊了。”
“永遠(yuǎn)不說嗎？”
“永遠(yuǎn)不說！”
“一生都不說？”
“一生都不說！”
“如果我還想說謊呢？”
“即使你想說謊，你也不會再說謊了，”女醫(yī)生接著說，“不管你說什么話，你說的話都將變成現(xiàn)實。所以，從今以后，我勸你在開口講話以前要先好好想想！”
當(dāng)天晚上，小男孩的母親對他說：
“是上床睡覺的時候了，你知道嗎？”
“我不敢去，媽媽。有一只獅子睡在我的床上。”
“唉，別說傻話了，你快去睡吧。”
小男孩是很聽話的，他不聲不響地走了。可是就在他要走進(jìn)自己的房間時，他嚇得站在門口愣住了：一只黃色的大獅子躺在床上望著他。看到這一幕，他扭頭就跑，跑到他母親那兒對她說：
“媽媽，我剛才沒有講真話：我床上沒有獅子。”
“我知道沒有嘛，親愛的，去乖乖地睡吧，我就去和你道晚安。”
小男孩又回到自己的房間里。他有點怕再看到那只獅子，可是獅子已經(jīng)不見了。
你們一定會想，這件事是值得深思的。可是我們這位小朋友愛說謊的習(xí)慣，還是不能一下子就改掉。
一天早上醒來時，他對母親說：
“你知不知道，媽媽？昨天晚上學(xué)校里遭了火災(zāi)，學(xué)校全被燒光了！”
“別說蠢話了，”母親說，“去梳洗吧。”
小男孩沒有多說，去梳洗了一下，穿上衣服，吃過早餐，高高興興地去上學(xué)，甚至把剛才自己講過的話也忘了。走到將近學(xué)校的拐角處，他聞到有一股煙火的味道。他馬上又從原路折回，來到自己的家門口叫道：
“媽媽！媽媽！”
他的母親出現(xiàn)在窗口上，說：
“什么事，親愛的？你忘了什么東西嗎？”
“媽媽，我剛才沒有講真話：學(xué)校沒有燒掉！”
“我知道沒有燒掉嘛，親愛的，你趕快去吧，你要遲到了！”
小男孩又回去了。走到學(xué)校拐角時，他看到學(xué)校好端端的在那兒，雪白的墻壁，堅固而結(jié)實。煙火倒是有的，不過那是從廣場中間一堆枯葉中升起來的。
從這件事以后，小男孩一連十天沒有講過一次謊話！可是到了第十一天——那是一個禮拜天——他實在憋不住了。就在他母親準(zhǔn)備和他一起去看望外祖母時，他突然嚷道：
“媽媽，你不知道嗎？外祖母死了！”
母親頓時臉色煞白，氣呼呼地說道：
“別說傻話！你怎么會有這樣的想法！”
他們默默地走出門去，穿過城市。來到外祖母家門口時，他們看到有一大群人圍著，就像街上發(fā)生車禍時一樣。有男人、女人，還有兩三個警察。他們都在指手畫腳地議論著什么事情。小男孩感到害怕了。
“媽媽，我剛才沒有講真話：外祖母沒有死，她身體很好！”
“我知道她身體很好嘛，親愛的！”母親說，不過她也在哆嗦。
他們加緊步子向前走去。外祖母站在門口，身體非常健康，不過她在生氣，面孔也紅了！因為在一刻鐘以前，有一個強(qiáng)盜拿著一把刀闖進(jìn)了她的家……幸好外祖母很勇敢，她抓起一把火鉗和強(qiáng)盜打了起來。她大喊大叫，鄰居們聽到后都趕來幫助她。強(qiáng)盜拔腳就逃，但已經(jīng)太遲了：逃出一百米遠(yuǎn)就被抓住了。
（51）總之，這件事圓滿結(jié)束了。可是這個小男孩──他是非常愛他的外祖母的──嚇得從此以后再也不說謊了，或者至少可以說，幾乎再也不說謊了……有時候他偶爾再想撒個小謊時，他總要再三考慮，絕對不讓他的話有損于任何人。
（有刪改）
【表格梳理】
28．請你完成表格的空白部分。
情節(jié)構(gòu)成 主要情節(jié) 具體展開
開端 小男孩愛說謊 /
發(fā)展 小男孩看醫(yī)生 釣到月亮魚 ② 畫同桌的耳朵
高潮 ① 獅子睡在床上 學(xué)校被燒光 ③
結(jié)局 小男孩不再說謊 /
④根據(jù)表格內(nèi)容，聯(lián)系全文，說說小男孩發(fā)生變化的原因。
29．請閱讀以下兩個句子，按照要求回答問題。
（1）小男孩不假思索地回答說：“女教師把我們帶到月亮上去，我們釣到了一些月亮魚！”（“不假思索”一詞在這里有什么表達(dá)效果？）
（2）可是這個小男孩──他是非常愛他的外祖母的──嚇得從此以后再也不說謊了，或者至少可以說，幾乎再也不說謊了……（這句話中的破折號分別有什么作用？）
【結(jié)構(gòu)分析】
30．請你閱讀下面的一段對話，結(jié)合文章內(nèi)容，補(bǔ)全小波的回答。
小寧：我發(fā)現(xiàn)這篇童話中有些語句出現(xiàn)了多次，比如“讓他講”、“媽媽，我剛才沒有講真話”等。我覺得同樣的話寫太多，顯得累贅多余。
小波：“三段式重復(fù)”是童話敘事結(jié)構(gòu)的常見手法，我來說說它的妙處吧。
【鏈接探意】
31．請結(jié)合本文內(nèi)容和所給的材料，談?wù)勍拰和统赡耆说慕逃饬x。
我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫點東西，讓他們想想。——安徒生
（2022·浙江寧波·統(tǒng)考二模）一棵有夢想的樹
蔣曼
①從前，有一棵樹，當(dāng)它還是種子的時候，就有自己的夢想。它不想停留在任何地方，它要像鳥兒一樣，四處流浪，看盡世界。那是老樹聽鳥兒們說過的世界：它們廣闊無邊，山的那一邊還是山，無數(shù)的山，高高低低的山；河流轉(zhuǎn)彎之后還會碰上河，寬寬窄窄的河，它們匯在一起，熱熱鬧鬧地流到海洋。
②星光燦爛的夜晚，種子們都睡著了。“去吧，孩子們，到遠(yuǎn)方去，海就在世界的盡頭。”那顆小小的種子聽到了老樹的夢囈。它記住了那悄悄的夢囈，連同滿天的星光。它下定決心：不要像樹一樣，植根在某一地方，要走到世界的盡頭，找尋蔚藍(lán)的大海。
③起風(fēng)了，種子們躍躍欲試，乘著風(fēng)的翅膀啟程。老樹大聲地祝福：“孩子們，到遠(yuǎn)方去吧，生根，發(fā)芽，好好成長！”種子們興高采烈地出發(fā)了，跟著風(fēng)，紛紛揚揚。
④它們穿過云層，在天空和大地之間飛翔，它們選擇自己喜歡的土地，要一輩子相守的土地。第一批種子停留在山坡上，小伙伴大聲呼喊：“停下來吧，我們是樹呀，樹有樹的生活，我們不是鳥，我們沒法永遠(yuǎn)流浪。”那顆種子沒有回答，它固執(zhí)地跟著風(fēng)飛行，世界多么遼闊，而大海閃著神秘的光。第二批種子落在了田野上，它們七嘴八舌：“留下來吧，這里土地肥沃，我們會長成一片茂密的樹林，熱鬧而團(tuán)結(jié)的樹林，不要再飛了，那里只有孤獨和蒼涼。”
⑤那顆種子依然沉默，它是一顆很輕的種子，風(fēng)帶著它，繼續(xù)流浪。終于有一天，風(fēng)突然說，我累了，我馱不動你了。風(fēng)消失了，只剩下種子被孤單地留在高山的邊上。種子仍然不愿停留，它順著山坡慢慢向下滾，它看到朝云和夕陽，遠(yuǎn)方之外還是遠(yuǎn)方，翻過那座山，就會離海更近一些吧。它努力翻滾，向著夢想的方向。
⑥種子被一塊石頭擋住了去路，它停下來，靠著那塊石頭，一不小心，它睡著了。不過是睡了一個晚上，當(dāng)它聽到雨聲醒來時，驚訝地發(fā)現(xiàn)：它走不動了。種子長出了無數(shù)的根須，扎進(jìn)泥土。頭上冒出了芽苞，鼓鼓脹脹的芽苞。種子陷在了濕潤的泥土里，一天天長大，根向著土地，枝干向著天空，種子長成了一棵樹，一棵小小的樹。它拼命踮起腳尖，它還記得星光下的夢想，而遠(yuǎn)方，無法到達(dá)，只能眺望。樹悲傷而難過地成長。
⑦樹不喜歡自己的樣子，它討厭黑暗土地下那些緊密連接的根，牢牢禁錮著它的身體，不能動彈；它怨恨那些枝干，它們太沉重，太闊大，沒有鳥兒翅膀的輕盈。風(fēng)來時，它們只會喧嘩，不能變成翅膀。樹埋怨命運，這是多么不公平呀，為什么一棵樹就注定不能在世界行走，一直走到大海的中央。
⑧那顆想看遍世界所有大海的種子，長成了一棵樹，它的夢想融化在樹的血液里，一天一天，那棵樹的葉子和枝干變成了淺藍(lán)色，深藍(lán)色，蔚藍(lán)色，湛藍(lán)色。各種各樣的藍(lán)色，在陽光下發(fā)出奇異的光。微風(fēng)輕撫時，細(xì)浪耳語；山風(fēng)狂野時，樹葉發(fā)出巨浪的咆哮。那棵樹，長出海的顏色，海的模樣。風(fēng)又來了，風(fēng)說，樹呀，你的聲音就像大海。風(fēng)走過很多地方，風(fēng)看過大海，可樹留不住風(fēng)。樹又一次想到了鳥兒。去不了遠(yuǎn)方，看不到大海，聽聽鳥兒們的講述也好呀。
⑨于是，樹打開了樹枝，收留一只只南來北往的鳥，那些筑巢的鳥，遷徙的鳥，飛走的鳥，死去的鳥。它們飛過了無數(shù)的天空和山川，它們很樂意跟樹講起遠(yuǎn)方的故事。樹不再寂寞和悲傷，它專心致志地聽那些遠(yuǎn)方的故事：海洋中的大魚會唱歌；金色的砂礫在半空中織成羅網(wǎng)；火在天空中飛快地燃燒；白色的熊滑進(jìn)白色的海洋；熱帶的森林里，最稀缺的是陽光。
⑩一年又一年，樹把那些神奇的故事儲存在年輪里，越來越多的故事，越來越多的遠(yuǎn)方。每一片藍(lán)色的樹葉里都藏著一個故事，重重疊疊的樹葉，密密麻麻的故事，關(guān)于遠(yuǎn)方和大海，還有生活和夢想。后來，飛來的鳥，不僅在講述，講述自己的遠(yuǎn)方；也在聆聽，聆聽別人的故事。
許多年過去了。有一天，一只白頭鳥借著風(fēng)的滑力，跌跌撞撞地闖進(jìn)了樹枝中，它腳步踉蹌，翅膀沉重，羽毛暗淡。“終于找到了，藍(lán)色的大樹，我實現(xiàn)了我的夢想。”它垂死的眼睛里閃著幸福的光。大樹好奇地問：“我只是一棵樹，怎么會成為你的夢想？”白頭鳥發(fā)出微弱的聲音：“很多年來，鳥兒們漸漸有了一個共同的秘密，在層層疊疊山的背后，一座高山之上，有一棵藍(lán)色的樹，找到了它，就找到了遠(yuǎn)方。在那些濃密的樹枝里，有數(shù)不盡的遠(yuǎn)方：現(xiàn)在的遠(yuǎn)方，過去的遠(yuǎn)方，時光中的遠(yuǎn)方。”
又是一個星光燦爛的夜晚，那棵懷揣夢想的大樹忽然明白：它知道這個世界最多的遠(yuǎn)方的故事，它把自己變成了大海的樣子，它早已實現(xiàn)了夢想。
現(xiàn)在，它成為遠(yuǎn)方，它就是夢想。
32．閱讀上面這則寓言，請你梳理“一棵樹”在追夢歷程中的情感變化，完成填空。
【寓言·形象】
33．寓言中事物的形象往往與現(xiàn)實中的形象有所不同，如本文中畫線句是對“一棵有夢想的樹”的形象刻畫，請你品味，說說對這一形象刻畫有何理解。
它的夢想融化在樹的血液里，一天一天，那棵樹的葉子和枝干變成了淺藍(lán)色，深藍(lán)色，蔚藍(lán)色，湛藍(lán)色。各種各樣的藍(lán)色，在陽光下發(fā)出奇異的光。微風(fēng)輕撫時，細(xì)浪耳語；山風(fēng)狂野時，樹葉發(fā)出巨浪的咆哮。那棵樹，長出海的顏色，海的模樣。
【寓言·角色】
34．白頭鳥找到大樹并與之交談是一處別具匠心的情節(jié)設(shè)計，請你說說“白頭鳥”這一角色在這篇寓言中的作用。
【寓言·意義】
35．下面是兩位同學(xué)對于這則寓言的疑問：
小甬：這棵樹沒有到達(dá)大海，沒有實現(xiàn)愿望，怎么能說“早已實現(xiàn)了夢想”呢？
小真：文章最后說“它成為遠(yuǎn)方，它就是夢想”，有什么深刻含義嗎？
請你結(jié)合對這篇寓言主題的思考，談?wù)剬ι厦鎯蓚€問題的理解。
二、綜合性學(xué)習(xí)
（2021·浙江·統(tǒng)考中考真題）通過以上活動，我們對水之“源”有了更多的認(rèn)識，為了更好地探究水的神韻，我們求助老師收集資料。經(jīng)過整理，組成以下單元。現(xiàn)在，讓我們一起在這線文字中邀游吧。
材料一：
【甲】
潮江（浙江）通大海，日受兩潮。梁開平中，錢武肅王始筑捍海塘，在候潮門外。潮水晝夜沖激，版筑不□，因命強(qiáng)弩數(shù)百以射潮頭，又致禱晉山祠。既而潮避錢塘，東擊西陵，遂造竹器，積巨石，植以大木。堤岸既因，民居乃奠。
（選自《宋史·河渠志》）
【乙】
潮水避錢塘而東擊西陵，所從來遠(yuǎn)矣。沮洳斥鹵，化為桑麻之區(qū)，而久為城邑聚落，凡今州之平陸，皆江之□地。其水苦惡，惟負(fù)山鑿井，乃得甘泉，而所及不廣。唐宰相李公長源始作六井，引西湖水以足民用。其后刺史白公樂天治湖浚井，刻石湖上，至于今賴之。
（選自《錢塘六井記》）
【丙】
（忱） 常□松江相視水利，見嘉定、上海間，沿江生茂草，多淤流，乃浚其上流，使昆山、顧浦諸所水迅流駛下，壅遂盡滌。暇時以匹馬往來江上，見者不知其為巡撫也。
（選自《明史·周忱傳》）
材料二：
【甲】
很快他們就爬到奔騰的河流上去了，雙手握著鐵鏈往前推進(jìn)。紅色的機(jī)關(guān)槍對著敵人的設(shè)防地帶開火，子彈像雨一般地灑在橋頭。敵人用他們自己的機(jī)關(guān)槍掃射做出回應(yīng)，從埋伏的地點對著水浪中顛簸著的慢慢前進(jìn)的紅軍掃射。第一個紅軍戰(zhàn)士被擊中了，掉到下面的水流中。接著第二個，第三……可是當(dāng)他們來到離鏈子的近處，那些沒有被毀去的橋板，多少保護(hù)了這些敢死的人，許多的子彈都飛過了，或者打到對岸的懸崖上。
（選自《紅星照耀中國》）
【乙】
正行處，只見一道大水狂瀾，渾波涌浪。三藏在馬上忙呼道：“徒弟，你看那前邊水勢寬闊，怎不見船只行走，我們從那里過去？”八戒見了道：“果是狂瀾，無舟可渡。”那悟凈不敢怠慢，即將頸項下掛的骷髏取下，用索子結(jié)作九宮，把菩薩葫蘆安在當(dāng)中，請師父下岸。那長老逐登法船，坐于上面，果然穩(wěn)似輕舟。
（選自《西游記》）
【丙】
我掉進(jìn)海里，隨著猛烈的海浪漂流。四周沒有任何可以抓的東西，更別說我的同伴了。我敢肯定，船上人多半是完蛋了。
“挺住，格列佛，你要拼命游，不能就這樣完了！為了瑪麗和孩子們…………
我不斷地勉勵自己，拼命游，讓身體隨波前進(jìn)，并不時把腿伸下去試探多深，卻總是夠不到底。曾一度我?guī)缀蹩焓ブX了。當(dāng)我累得已經(jīng)再也無力掙扎下去的時候，猛然發(fā)現(xiàn)海水已經(jīng)很淺幾乎淹不到頭頂了。
（選自《格列佛游記》）
材料三：
我想去看海
現(xiàn)在是下蛋的時間了！這可是小雞們第一次下蛋。
“啊，多可愛的蛋呀！”雞媽媽們高興壞了。只有小雞卡梅拉拒絕下蛋。
“下蛋，下蛋，總是下蛋！”她生氣地說，“生活中應(yīng)該還有更好玩兒的事可做！”
卡梅拉更喜歡聽鸕鶿佩羅講大海的故事。
佩羅曾經(jīng)游歷過很多地方！盡管他說話有些夸張，但卡梅拉還是十分著迷這些美妙的故事。
“總有那么一天，我也要去看看大海。”
一天晚上，又到了該回雞窩睡覺的時間。
“我不想睡覺！我才不要和其他小雞一樣呢！”
“我想去看大海！”
“去看海？你得先弄明白自己是誰，再考慮這個吧！”卡梅拉的爸爸覺得再也沒有比這更蠢的想法了，“你看看我，出去旅游過一次嗎？卡梅拉，大海可不是小雞玩游戲的地友，跟我回窩里去！”這天晚上，卡梅拉瞪著眼，怎么也睡不著，她還在想看海的事……
“不，我就要去看海！馬上就去！”卡梅拉輕輕跳下床，推開門，回頭看了她的爸爸媽媽、兄弟姐妹一眼，就離開了家，朝著夢想中的大海走去。卡梅拉在無邊的黑夜里勇敢地往前走……走啊，走啊！她走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，她那雙可憐的小腳，已經(jīng)快沒有知覺了。
一天早上，當(dāng)卡梅拉站在沙丘頂上時，眼前的一切讓她吃驚得簡直不敢相信這是真的。
她情不自禁地喊道：“哇！大海！”這是多么奇妙的景色啊！大海翻滾著雪白的浪花，一會兒驚天動地地涌上來！一會兒又輕聲細(xì)雨地退下去……卡梅拉又震驚又興奮。
“好美呀！”她喊道，“比佩羅說的還要美！”
卡梅拉先是在沙灘上玩：堆城堡、撿貝殼。餓了。地就吃幾柱蝦米填肚子。后來，她竟然勇敢地跳進(jìn)了海里，游泳、潛水、滑行……天色漸漸暗了下來，卡梅拉想回家了。但可怕的是，海岸線消失了！根本分辮不出東南西北！家在哪兒啊？
“哇、哇、哇！爸爸！媽媽！”她又急又怕地哭喊起來。可四周靜悄悄的，沒有一個聲音回答她。卡梅拉太累了，不一會，她就躺在木板上睡著了，只有天上的一輪明月，照著她孤零零的身影。突然，克里斯托夫·哥倫布的帆船出現(xiàn)在海面上。卡梅拉被驚醒了，她大聲呼救：
“喂！聽見了嗎？小雞！有只小雞仔在海里……”卡梅拉的話還沒有說完，一個巨浪就把她卷上了帆船的甲板。“哈， 一只小雞！把這個小東西的毛拔干凈，煮來吃！”船長命令道。卡梅拉當(dāng)然不想就這樣被吃掉！她竭力為自己辯護(hù)，她說自己不辭辛苦來到這里，只是為了看海……。
“夠了！我不想聽你的廢話。”哥倫布發(fā)火了，“把它拿去煮了！”
“等一等，船長。”卡梅拉急中生智，“雞蛋！”“為了豐富您的早餐，我保證每天早上下一個雞蛋，這可是專門為您下的呀！”她緊張得牙齒直打顫，心想：怎么辦呀？我可從沒下過蛋，媽媽又不在身邊教我。
卡梅拉開始嘗試下蛋：蹦、跳、爬高、倒立、仰臥……凡是能想到的方法都用了。
“哇，下個蛋真的好難啊！”
“哈哈！成功了！很簡單嘛！我下了一個蛋！我下了一個蛋！”
一天早上，剛剛下完第31個蛋的卡梅拉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了海灘和一望無際的森林。
“烏拉！終于見到陸地了！”
“啊，一只白色的小母雞，真漂亮啊！”
卡梅拉走向前，有點膽怯地打了聲招呼；“你好， 我叫卡梅拉……”
“我叫皮迪克。”
“我來自一個遙遠(yuǎn)的地方，在那邊，海的另一邊……”她指著大海。
“啊，真的嗎？從那么遠(yuǎn)的地方來！
“卡梅拉，你有兄弟姐妹嗎？你的家是什么樣的？”
卡梅拉來勁了，大談自己的老家和好朋友鸕鵝佩羅。
她可真有趣呀，皮迪克在心里暗想。“……卡梅拉……”
“什么事？皮迪克。”
“如果你愿意，明天我?guī)銋⒂^一下我的家鄉(xiāng)！”皮迪克帶著卡梅拉四處游玩。他們有說不完的話，都覺得從來沒有這么快樂過。“皮迪克，我怎么聽到有印第安人的鼓聲？”
“不是我的心跳得太快了，因為有你在我身邊。。”
從此，卡梅拉和皮迪克形影不離。
幾個星期后，卡梅拉帶著皮迪克高高興興回家了。
第二年春天，卡梅拉和皮迪克生下了他們的第一個孩子，一只很可愛的小公雞，他們決定給他起名叫卡梅利多。
幾個月后……
“卡梅利多，該回家了！”卡梅拉呼喚著寶貝兒子。
“再等一分鐘，媽媽，我在看天上亮晶晶的星星呢。”
“該睡覺了！”
“睡覺，睡覺，總是睡覺！真沒勁，我才不要和其他小雞一樣呢，就知道睡覺！”卡梅利多反抗道，“生活中肯定還有比睡覺更好玩的事……”
“我想……”
（作者：法國克里斯提昂·約里波瓦，有刪改）
根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求，間學(xué)們認(rèn)為可以借助一些任務(wù)來完成整體閱讀。于是，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)置了以下三個任務(wù)，相信在完成這些任務(wù)的同時，你會建構(gòu)起更多的單元學(xué)習(xí)策略，也會對水文化有更多更深的理解。
任務(wù)一：
36．補(bǔ)寫單元導(dǎo)讀，理解把握主題
第一單元 本單元的文章，從不同的角度展示了人與水的關(guān)系。 。 學(xué)習(xí)這個單元，要在熟讀精思的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容，關(guān)注閱讀策略，把握文本科質(zhì)，并能夠從文中反復(fù)處、矛盾處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊。
任務(wù)二：研讀多樣文本，感悟豐富意蘊
37．閱讀材料一，完成下列活動。
活動一：有同學(xué)在三個文言文選段中各隱去一字，提供了下列四個備選字，請你選擇合適的選項填入相應(yīng)空白處。
（1）版筑不□ （2）皆江之□地 （3）常□松江相視水利 A．詣 B．夷 C．故 D．就
活動二：根據(jù)提示，用自己的話補(bǔ)全下面圖表。
38．材料二的三個語段都寫渡河（海），但人物的渡過方式不同，請任選兩個，結(jié)合文本特質(zhì)加以分析。
39．《我想去看海》一文，為什么多次寫到佩羅這個彤象？
40．同樣的內(nèi)容，變換標(biāo)點、字詞、語序之后，表達(dá)的意思和情感會有所不同，請結(jié)合下面這個句子作簡要分析。
41．請你給繪本《我想去看海》結(jié)尾的省略號處補(bǔ)上一句話，井闡述理由。
42．“單元導(dǎo)讀”告訴我們，閱讀文本還可以關(guān)注矛盾處。請結(jié)合《我想去看海》這個文本設(shè)計一個問題，并給出答案。
試卷第1頁，共3頁
試卷第1頁，共3頁

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