資源簡介

1.1長度和時間的測量的教案
【學情分析】
學生在小學已經學習了長度和時間的單位及其一般的測量方法,同時,學生在生活中也會經常使用到尺子和手表,因此,學生對于長度和時間的單位和測量工具并不陌生,這些都有利于學生對本節內容的學習。
但是,學生只能說出長度和時間的單位及其換算,而對單位本身還缺乏感性認識,沒有將單位具體化,使其成為學生估測的能力。刻度尺和停表作為物理實驗中重要的測量工具,如何科學正確地使用,學生沒有接受過學習和訓練,生活中有些測量方法甚至是錯誤的,而這些“經驗”會對科學的測量產生負影響,需要教師引導學生克服片面或錯誤的認識,幫助學生建立科學地測量方法。
【教學目標】
1.物理觀念
（1）知道長度的基本單位及各單位間的換算;
（2）會用適當的工具測量物體的長度；
（3）能區分誤差和錯誤,會用多次測量求平均值的方法減小誤差。
2.科學思維
能夠通過日常經驗、物品或自然現象粗略估測長度和時間,了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。
3.科學探究
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
4.科學態度與責任
培養學生觀察思考，勇于發現樂于探究的學習習慣，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
【重點難點】
教學重點：認識常用的計時工具和長度測量工具。
教學難點：用刻度尺測量物體長度。
【新課導入】
學校每年都舉行田徑運動會，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以距離的長短論成績，這就要進行長度的測量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時間的長短來論成績，這又要進行時間的測量，如圖乙所示。請大家思考，時間和長度的測量用到哪些工具？這些工具如何使用呢？
【新課講解】
一、長度的單位及測量
1. 長度的單位
1.基本單位:米 符號:m
2.常用單位: 比米大的:千米(km)
比米小的:分米(dm)厘米(cm) 毫米(mm) 微米( m) 納米(nm)
教師講解長度測量之前必須規定單位，而在國際單位制中，長度的單位是米，符號是m。請學生說一說生活中常見物體的長度。(桌子長大約0.75m，自己的身高大約是1.4m。)
教師請學生說一說除了m之外常用的單位有哪些，隨后教師進行補充千米，分米，厘米，毫米，微米，納米等單位及符號，最后請學生說說這些單位之間的換算關系，教師補充。
2.長度的測量
教師組織學生自主觀察手中的刻度尺，同時思考：零刻度線在哪，量程(測量范圍)是多少，分度值(相鄰兩個刻度線之間的長度)是多少 學生思考并回答后，總結量程和分度值的意義。
教師組織學生4人一組進行實驗，測量鉛筆的長度。在測量同時討論刻度尺的使用方法。請學生回答，教師進行總結：(1)正確放置刻度尺，零刻度對準被測物體的一端刻度尺與被測物體保持平行。(2)讀數時，視線正對刻度線;(3)記錄時，記錄數值和單位。
教師組織學生測量作業本和物理課本的長度和寬度，記錄結果。
3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
【提問】為什么測量值與真實值之間總會有差別
【教師講解】由于測量工具不可能制作得絕對準確，測量環境和測量者的不同等因素對結果都有影響，誤差是不可避免的。
【提問】錯誤和誤差有什么不同
【教師講解】錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
【總結】兩者區別：錯誤可以消除，誤差不能消除，但可以減小。多次測量求平均值，選用更加精密的測量工具，改進測量方法等，都可以減小誤差。
【課堂小結】
本節課我們進行了長度測量的學習，通過同學們的活動，學會了測量工具的使用，大家積極參與，鍛煉了同學們的動手能力，望在今后的學習中要繼續發揚這種精神，多動手，多動腦
【布置作業】
1.20分鐘能力試卷；
2.完成練習冊題目；
3.自制一個1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。
【板書設計】
長度和時間的測量
一、長度的單位及測量 二、時間的單位及測量
1、長度的單位 1、時間的單位
2、長度的估測 2、時間的估測
3、長度的測量 3、時間的測量
4、特殊長度的測量

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