資源簡介

課 題 《19世紀(jì)下半期資本主義的擴(kuò)展》
課 時 2課時 班 級
課 型 新授課 時 間
教學(xué)目標(biāo) 1、了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過程和戰(zhàn)爭的結(jié)局 2、通過引導(dǎo)學(xué)生比較日本明治維新與中國戊戌變法的異同,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力;學(xué)會使用比較法、看圖學(xué)習(xí)歷史法、小組合作法來分析歷史問題。 3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進(jìn)步、社會發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：比較日本明治維新與中國戊戌變法的異同,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力
教 法 1、講授法。 2、討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史的解析能力。
學(xué) 法 自主探究、小組合作
教學(xué)評價 小組評價、 綜合評價
教 具 白板、教學(xué)PPT
教 學(xué) 過 程 及 主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 師 生 活 動
出示課題 美國南北戰(zhàn)爭 （二）合作探究，展示交流 展示：播放百集大型記錄片《話說世界歷史》中的“南北方對立的社會經(jīng)濟(jì)制度”片段。 思考：結(jié)合視頻和教材思考“南北方除了地域的差別之外還有什么重大的差別？”（學(xué)生結(jié)合視頻對南北方的經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行簡單的介紹） 說明：通過對此問題的探討，讓學(xué)生對內(nèi)戰(zhàn)前美國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有個簡單的了解，對“南北”的稱謂有深層的理解。利于下面探討南北矛盾。 總結(jié)：通過剛才同學(xué)們的探討，我們知道，早在美國獨(dú)立之前，英屬北美殖民地便存在著資本主義和奴隸制這兩種對立的社會經(jīng)濟(jì)制度。1800年以后，北部已完全實(shí)行資本主義的自由勞動制度，而南部種植園仍推行以強(qiáng)制勞動為特征的黑奴制。 思考：結(jié)合視頻和圖片討論“今天美國遼闊的疆域是如何實(shí)現(xiàn)的？” 說明：通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神和搜集加工整理信息的能力。 總結(jié)：在半個多世紀(jì)的時間里，北南雙方攜手并肩開創(chuàng)了一個東臨大西洋，西瀕太平洋的大國。但是，隨著大規(guī)模領(lǐng)土擴(kuò)張的結(jié)束，不同的社會制度、不同的區(qū)域利益，導(dǎo)致南北之間沖突不斷。 “兄弟鬩于墻” ——南北矛盾 教師：南北方的沖突有哪些？又是如何產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們觀看視頻和圖片 展示：播放百集大型記錄片《話說世界歷史》中的“美國西進(jìn)運(yùn)動”片段。 思考：視頻和圖片揭示的是當(dāng)時南北雙方在哪一個問題上有著尖銳的沖突， 說明：教材中內(nèi)有涉及到這部分知識，在這里加以補(bǔ)充，使學(xué)生對南北方的矛盾有個全面的認(rèn)識。 總結(jié)：在美國領(lǐng)土不斷擴(kuò)張的同時卻在孕育著南北方的沖突，那就是在西部新擴(kuò)張的領(lǐng)土上是否實(shí)行奴隸制。隨著領(lǐng)土的不斷擴(kuò)大，這一沖突愈演愈烈。除此以外，還有哪些深刻的矛盾呢？ 展示：播放百集大型記錄片《話說世界歷史》中的“南北方對立的社會經(jīng)濟(jì)制度”片段。 思考：兩個問題1．結(jié)合視頻談?wù)剝煞N社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大致情況； 2．隨著南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙方在哪些方面的矛盾日益尖銳？ 說明：通過以上問題的探討，使學(xué)生明確南北矛盾；同時認(rèn)識、理解兩種經(jīng)濟(jì)制度的不同是南北產(chǎn)生矛盾的根本原因，奴隸制的存廢是雙方斗爭的焦點(diǎn)。 總結(jié)：隨著南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙方的矛盾在勞動力、原料、市場三方面日益尖銳，奴隸制的存廢成為雙方斗爭的焦點(diǎn)。 說明：讓學(xué)生對南北矛盾有個全面的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。 展示：1．電影《湯姆叔叔的小屋》片段 2．圖片 總結(jié)：正如剛才同學(xué)所說這種制度是殘酷的、腐朽的。奴隸制的存在，經(jīng)濟(jì)上已阻礙美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治上成為導(dǎo)致美國國家分裂的潛在因素。 展示：紀(jì)錄片《偉人林肯》中的“生平簡介”和“競選演說”片段。（學(xué)生結(jié)合視頻分析林肯對待奴隸制持什么態(tài)度） 說明：通過分析林肯的演說詞及對待奴隸制的態(tài)度，使學(xué)生理解林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。同時對林肯有一個初步的認(rèn)識。 同室操戈——南北戰(zhàn)爭 教師：我們先來看一下戰(zhàn)爭爆發(fā)后的形勢 展示：一幅圖片 思考：由圖片和表格我們能夠得到什么信息呢？（生：北方占據(jù)優(yōu)勢） 教師：出人意料的是占據(jù)優(yōu)勢的北方軍隊(duì)在戰(zhàn)爭初期卻一再失利。 展示：紀(jì)錄片《世界歷史》中“美國內(nèi)戰(zhàn)”的片段。 總結(jié)：由于南部聯(lián)盟對內(nèi)戰(zhàn)早有準(zhǔn)備，而林肯還抱有幻想，企圖通過對南方讓步解決糾紛，對戰(zhàn)爭準(zhǔn)備不充分，同時缺乏優(yōu)秀將領(lǐng)。導(dǎo)致北方在戰(zhàn)場上接連失利。軍事上的失敗，引起人民群眾的強(qiáng)烈不滿，要求政府采取更有力的措施。那么，林肯政府是如何擺脫困局的呢？ 展示：紀(jì)錄片《世界歷史》“美國內(nèi)戰(zhàn)”中的“扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的兩個重要文件”片段 材料 “1863年元月1日起，凡當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時及以后永遠(yuǎn)獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的自由。” ——《解放黑人奴隸宣言》 思考：結(jié)合視頻和材料分析兩個文件的頒布為什么能夠扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？ 說明：學(xué)生結(jié)合視頻和材料進(jìn)行歸納總結(jié)。使學(xué)生深入了解兩部法律的積極作用，感受林肯政府制定符合人民意愿的舉措的偉大。 總結(jié)：《宣言》解放了所有叛亂州的奴隸成為自由人，他們可以參加聯(lián)邦政府軍隊(duì)。這樣，廣大工人、農(nóng)民和黑人積極參加革命戰(zhàn)爭，使戰(zhàn)局得以扭轉(zhuǎn)。林肯的名字也永遠(yuǎn)的和這份宣言連在了一起。 展示：播放記錄片《南北戰(zhàn)爭》中的“葛底斯堡會戰(zhàn)、“維克斯堡戰(zhàn)役”、“阿波馬托克斯郡府的投降儀式”三個片段。 說明：讓學(xué)生通過觀看視頻，對美國南北戰(zhàn)爭有個有一個完整的認(rèn)識。 展示：播放視頻《偉人林肯》片段。 資料一 “他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。” ----馬克思 資料二 2000年2月，美國有線電視臺公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位。 討論：結(jié)合視頻和兩則材料，談?wù)勛约簩α挚系恼J(rèn)識 說明：組織學(xué)生對林肯進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價歷史人物的能力，使學(xué)生形成一科學(xué)的評價歷史人物的素養(yǎng)。同時使學(xué)生在評價林肯的過程中接受思想教育。 總結(jié)：林肯在內(nèi)戰(zhàn)最危急的關(guān)頭，順應(yīng)了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的 要求，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，推動了美國資本主義的發(fā)展。林肯也因此而永遠(yuǎn)活在美國人們的心中，他那高貴的品質(zhì)永遠(yuǎn)閃耀著光輝。正如列夫·托爾斯泰所評價的“他的地位相當(dāng)于音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”。 化干戈為玉帛——美國崛起 展示：播放紀(jì)錄片《大國的崛起》中美國南北戰(zhàn)爭后的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展片段及第二次科技革命時的美國的片段。 思考：結(jié)合視頻和本節(jié)課所學(xué)的知識，分析南北戰(zhàn)爭給美國帶來哪些深遠(yuǎn)的影響？ 說明：讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上形成小組的意見，然后在班級中共享。 總結(jié)：經(jīng)過南北戰(zhàn)爭，美國的統(tǒng)一最終得到維護(hù)。掃除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙——奴隸制度，完全確立了資本主義的政治統(tǒng)治，美國經(jīng)濟(jì)以前所未有的速度發(fā)展起來，以致在以后的30多年時間里超過英、法等國家，發(fā)展成為世界上最強(qiáng)大的國家。 (三)明治維新 學(xué)生回答:(1)不同:大化改新學(xué)習(xí)中國隋唐制度,明治維新學(xué)習(xí)歐洲先進(jìn)技術(shù)文化。 (2)原因:隋唐時期,中國文化先進(jìn),近代中國落后,遭受外來侵略。 (3)特點(diǎn):日本是一個善于學(xué)習(xí)和模仿的民族。 2.材料展示: 材料一　大凡國之強(qiáng)弱,決定于人民之貧富,貧富則系于物產(chǎn)之多寡,而物產(chǎn)之多寡又起因于是否鼓勵于人民之工業(yè)。 ——大久保利通 材料二　國基在于人才,人才在于教育。 ——木戶孝允 (2)其他措施:政治上,廢藩置縣,實(shí)現(xiàn)中央集權(quán);軍事上,實(shí)行征兵制,建立新式軍隊(duì)等。 (3)影響:①積極方面,明治維新使日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路,實(shí)現(xiàn)了“富國強(qiáng)兵”,開始躋身資本主義強(qiáng)國之列;②消極方面,明治維新保留了大量舊制度的殘余,軍國主義色彩濃厚。日本強(qiáng)大起來后,很快走上了對外侵略擴(kuò)張的道路,成為亞洲和平的一個新威脅。 3.教師提問:日本“天皇制”是一種中央集權(quán)制度,那么明治維新的主要措施中,哪一點(diǎn)反映了加強(qiáng)中央集權(quán)的目的 學(xué)生回答:廢藩置縣,實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)。 (2)性質(zhì):自上而下的資本主義性質(zhì)的改革。 (3)影響:①日本強(qiáng)大起來后,發(fā)動了甲午中日戰(zhàn)爭,大大加深了中國的半殖民地化程度,使中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。②日本的崛起刺激了中國開始向政治近代化方向邁進(jìn),為此中國發(fā)起了戊戌變法運(yùn)動。 8.教師提問:明治維新以后,中國也出現(xiàn)了戊戌變法運(yùn)動。結(jié)果如何 中日兩國為什么會出現(xiàn)迥然不同的結(jié)局 學(xué)生回答:結(jié)果失敗。中國自上而下的改良,把希望寄托在一個沒有實(shí)權(quán)的傀儡皇帝身上,對封建頑固勢力妥協(xié)退讓。日本明治維新變法圖強(qiáng),富國強(qiáng)兵,順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。 9.教師提問:思考日本實(shí)現(xiàn)“富國”的政策對中國現(xiàn)代化建設(shè)有何積極的借鑒意義。(主要從教育、科技、人才、開放等角度回答) 學(xué)生回答:(1)抓住歷史機(jī)遇,順應(yīng)歷史潮流,努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),促進(jìn)社會發(fā)展;(2)堅(jiān)持改革開放,保持政策連續(xù)性;(3)向先進(jìn)國家學(xué)習(xí),引進(jìn)最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備;(4)重視教育,培養(yǎng)人才,增強(qiáng)國際競爭力。 教師：由課題我們可以知道這場戰(zhàn)爭的雙方是南方陣營和北方陣營，那么美國的南方陣營、北方陣營單純的是按照地域來劃分的嗎？ 教師：獨(dú)立戰(zhàn)爭期間，南北雙方有著共同的敵人——英國殖民者，所以它們精誠團(tuán)結(jié)、共同戰(zhàn)斗，最終贏得了民族的解放和國家的獨(dú)立。在獨(dú)立之初，它們依然有著共同的利益，這個共同的利益是什么呢？那就是向外進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張 教師：請同學(xué)們結(jié)合前面大家探討的結(jié)果，總結(jié)一下南北方的主要矛盾有哪些？ 教師：從同學(xué)們總結(jié)的來看，奴隸制的存廢成為當(dāng)時南北雙方斗爭的焦點(diǎn)，那么大家了解當(dāng)時南方的奴隸制度嗎？ 教師：從1820-1860年盡管沖突不斷，但南北雙方基本上還能夠在國會辯論的基礎(chǔ)上達(dá)成妥協(xié)?？墒?，1860年的總統(tǒng)的選舉結(jié)果卻把美國推向了戰(zhàn)爭的邊緣。選舉的結(jié)果是什么？（林肯當(dāng)選）為什么會把美國推向戰(zhàn)爭的邊緣？ 教師：一貫同情黑人奴隸、反對奴隸制擴(kuò)張的林肯當(dāng)選總統(tǒng)，對南方來說不啻于晴天霹靂。這意味著南部不僅在國家經(jīng)濟(jì)生活中、而且在國家政治生活中也將失勢。成為壓垮南方的最后一根稻草。于是，南方?jīng)Q定發(fā)動叛亂，脫離聯(lián)邦，組成一個獨(dú)立國家，號稱“南部聯(lián)盟”。1861南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。 教師：南北戰(zhàn)爭于1865年以北方的勝利告終。而領(lǐng)導(dǎo)美國這艘巨輪駛向光明的“船長”卻在戰(zhàn)爭結(jié)束后的一個月后作為“一個殉難者”永遠(yuǎn)的倒在了即將到岸的船板上。 教師：林肯雖然倒下了，但他領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭卻開創(chuàng)了美國歷史的新篇章。 教師提問:回憶大化改新內(nèi)容,結(jié)合課本思考日本兩次向外學(xué)習(xí)的目標(biāo)有何不同 出現(xiàn)這種變化的原因是什么 說明日本民族有什么樣的特點(diǎn) 教師提問:兩則材料反映了明治政府的改革措施是什么 還有其他什么措施 帶來了哪些影響 4.教師提問:明治維新后,日本迅速邁入了近代化。在其改革措施中,最能推動日本邁入近代化的是哪一點(diǎn) 學(xué)生回答:引進(jìn)西方技術(shù),鼓勵發(fā)展近代工業(yè)。
作業(yè) 19世紀(jì)下半期，資本主義在歐美亞的拓展展示了一些共性，根據(jù)課文內(nèi)容加以總結(jié)。
課后反思（教學(xué)收獲、特色創(chuàng)新、存在不足、改進(jìn)措施）
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