資源簡介

第六章 北方地區 第一節自然特征與農業
一、課標
●在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍
●運用地圖簡要評價某區域的地理位置。（區域認知）
●在地形圖上識別某區域的主要地形類型，并描述某區域的地形特征。（區域認知）
●運用地圖和氣候統計圖表歸納某區域的氣候特征。（區域認知）
●舉例說明區域內各自然地理要素的相互作用和相互影響。（綜合思維）
●運用資料比較區域內的主要地理差異。（綜合思維 區域認知）
●用實例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。（地理實踐力）
●根據資料，分析某區域內存在的自然災害與環境問題，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗
二、重點和難點：
重點：北方地區的自然特征、農業生產特征 。
難點：運用實例說明自然特征與農業生產之間的關系，運用資料說明華北春旱產生的原因。
學情:
（一）預測本班級學生可能達到的程度
（1）北方地區的位置、范圍：90%以上的學生能夠掌握。
（2）北方地區的自然特征、農業特征：80%以上的學生能夠掌握
（3）分析區域內自然環境間差異，華北平原春旱自然原因：70%以上的學生能夠掌握
（二）普遍性問題：絕大部分學生對自然特征與農業特征之間的關系、華北春旱原因的理解有困難。
教學目標：
（1）在地圖上指出北方地區的位置和范圍，并簡要評價其位置特點。培養學生的區域認知能力。
（2）運用地圖和資料識別、描述、歸納北方地區的地形、氣候、土壤等自然地理要素的特征，并比較區域內部自然地理環境的差異。培養學生的區域認知和綜合思維能力。
（3）運用地圖和資料，歸納北方地區農業生產特征。并用實例說明自然地理環境對生產和生活的影響。培養學生因地制宜的思想，地理實踐力的能力。
五、教學過程
【構建動場】音樂配北方地區的風景圖片（帶地區名稱）
并讓大家感知，大家都是北方人，對北方的地理事物是否都非常熟悉。帶著對圖片的向往，進入本節課的學習。北方具體在哪兒，如何描述呢？
【講授新課】
活動設計一：認識北方地區的位置和范圍
活動目的：對應教學目標1
活動程序：先讓自主學習，先圈出北方地區的范圍，然后把主要的地理事物標號，再試著描述位置和范圍，學生補充，師生歸納小結。
活動策略：自主學習—自主展示——歸納小結
【自主學習】展示四大地理區域圖和北方地區地形圖：
（1）圈出北方地區范圍
（2）圖中找到并標號：A大興安嶺B青藏高原C.內蒙古高原D秦嶺E淮河F渤海G黃海
（3）試著描述北方地區的位置和范圍
【展示】學生指圖回答兩個問題。
【小結】北方地區位于我國北方，北方地區位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺淮河以北，東臨渤海和黃海
【核心素養的培養】學生能通過圈圖標號認出位置和范圍。培養學生區域認知的區域定位能力。通過描述出位置和范圍，培養學生的認圖能力。
活動設計二：尋北方旱作農業—找影響作物生長因素
活動目的：對應教學目標2
活動程序： 學生先兩大排PK生活經驗，熟悉身邊的農作物，然后展示圖片以小組為單位尋找圖中農產品，重點棉花、大豆、小麥、谷子等，然后推測影響農作物生長的自然要素，進而說明北方地區的自然環境。最后通過小組合做區域內的環節差異來完成對區域自然環境之間關系的認識和理解。
活動策略：生活經驗—自主學習—交流探究—歸納總結
承轉：PK生活經驗
（1）你知道我們北方都種什么農作物嗎？
（2）你知道我們濟南南部山區山上都種了什么果樹？
（3）讀圖認知后交流1分鐘后認知分類
【交流探究1】
（1）北方耕地類型為旱地，受什么因素的影響？
（2）小麥成片分布受什么因素的影響？
（3）東北平原沒有種棉花，受什么因素的影響？
【展示】學生展示，師生歸納小結
【小結】我國小麥、玉米、高粱、谷子：糧食作物大豆、花生、甜菜、棉花：經濟作物；總結：種植業；棗樹. 梨樹.蘋果樹. 柿子樹.核桃樹.栗子樹 屬于林業；受地形、氣候影響
【核心素養的培養】通過pk生活經驗，讓學生能從身邊的地理事物出發，培養學生關注身邊地理的生活理念，增強區域認知能力；通過探究影響農作物的因素，培養學生的綜合思維能力
活動設計三：認識北方自然環境特征
活動目的：對應教學目標2
程序與策略：程序：教師先通過農作物與自然要素的聯系，進入自然環境的分析，學生再自主學習北方地區的自然環境，通過自然環境內部差異交流探究區域內自然環境間的關系，探究自然環境與農作物之間的關系。
策略：自主學習—交流探究—歸納總結—拓展提升
【自主學習】認識北方的自然環境特征
在圖6.3中找到abc代表的地形區，據圖說出北方地形特征
指出北方地區主要所處的溫度帶、干濕地區和氣候類型
承轉：地形、氣候屬于自然環境，自然環境影響了所種植的農業，一方水土養活一方人，農作物就是在這樣的自然環境的沃土下生長了這么多，提到沃土，這里的土壤一樣嗎？
課件展示我國黑土地和黃土地并展示資料，讓學生再次感受北方的土壤差異。
承轉：而黑土地上有沒有大面積的種植棉花？這說明即便在同一區域內自然環境一樣嗎？那我們以氣候為例來看一下區域內自然環境的差異。
【交流探究2】以三大地形區特殊點為例，探究區域內氣候的差異
延安夏季氣溫低，主要是地勢高，受地形影響
【展示】學生小組合作交流探究，先組內交流，后全班展示。
【小結】北方地區北溫帶、半濕潤、以溫帶季風氣候為主，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，冬季河流結冰，植被溫帶落葉闊葉林，任何一個自然地理要素不能孤立存在，都是相互依存，相互制約的。
【核心素養培養】
通過讓學生認知自然地理要素， 學生能看出北方地區具體的自然要素特征，培養學生的區域認知能力；學生能通過小組合作能敢于積極發言，能發表自己的觀點，能說出三個城市的共同的溫帶季風氣候的特征即可。通過小組探究以及教師引導能讓學生理解自然地理要素間的關系式相互依存相互制約的，培養學生的綜合思維能力。
【拓展】
（1）緯度位置和海陸位置是導致差異的主要原因。讓學生感受自然環境各要素之間的關系。因為氣候、地形的差異，導致土壤也存在差異。自然地理各要素之間是相互影響、相互作用的。
（2）教師引導學生歸納北方地區農業發展的條件
從地形、氣候、土壤等方面來歸納。地形平坦、氣候夏季高溫多雨、土壤肥沃。
活動設計三：認識華北平原春旱
活動目的：對應教學目標3
活動程序與策略：先通過觀看視頻讓學生知道北方地區最嚴重的春旱問題，然后通過問題，讓學生小組討論春旱產生的原因和措施。
策略：視頻感知—交流探究—歸納總結—拓展提升
播放視頻：華北平原春旱，讓學生聽出農業發展的不利因素。感知華北地區嚴重缺水的狀態
【交流探究2】根據濟南市氣候類型圖，出示問題：
（1）說出華北平原春季（3—5月）氣溫變化和降水特點？
（2）討論華北平原春季氣候特點對農作物生長的影響？
（3）根據課本描述和所學，你覺得我們華北地區應如何應對春旱？
【展示】根據小組展示，后教師引導學生思維如何應對干旱。
【小結】華北平原，春季降水少，升溫快，農作物需水多，導致干旱。采取南水北調、發展節水型農業等方法來應對干旱。
【拓展】展示華北地區人口資料、工農業資料，讓學生感知華北地區水資源短缺不僅給自然環境有關系，也給人文環境有關系。自然環境和人文環境是相互影響的。所以發展農業要因地制宜。
【核心素養培養】通過學生看視頻華北春旱，加深學生對區域的認知程度，對于自然環境對生產和生活的影響中的華北春旱學生有點難度。通過讀圖及相關資料，小組合作交流探究，讓學生能理解解決問題的思路與方法，培養學生的綜合思維能力，同時也培養學生人地協調能力和地理實踐力。
歸納提升，思維滲透：一方水土養活一方人。勤勞的北方人民在不同的地區孕育著中華兒女，同時也誕生了中國古老的文明。展示北方生態農業成就，提升學生的自豪感
【綜合建模】
【當堂檢測】
一、單項選擇
1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，唯余莽莽；大河上下，頓失滔滔。…”這段著名的詞描寫的是我國 的景觀。（　　）A 冬季南方 B 冬季北方 C 冬季西北 D 冬季青藏
2.下列幾組地形區屬于北方地區的是（　　）
A 四川盆地 B 太行山脈 C 青藏高原 D 云貴高原
3關于北方地區的自然環境，說法正確的是（　　）
A．年降水量在400～800毫米之間
B．地形以平原和丘陵為主
C．以溫帶大陸性氣候為主
D．河湖眾多，水資源豐富
二、綜合題
資料：東北黑土氣候冷濕；黑土是指地表植被經過長期腐蝕形成腐殖質后演化而成的土壤。東北平原原來地廣人稀，植被保護得較好，植被自動的腐爛，一年一年下來形成了黑色土質，有機質含量高，土壤肥沃，土質疏松，最適農耕。

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