資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第7課 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。（重點(diǎn)）
2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。（難點(diǎn)）
3.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。（重點(diǎn)）
一、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流 （夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)）
任務(wù)一 字詞清單
知識(shí)儲(chǔ)備 隨堂筆記（成果記錄、知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)）
讀準(zhǔn)字音 堅(jiān)韌（ ） 淳（ ）樸 謙遜（ ） 摁（ ）倒 覆（ ）滅 迸（ ）裂臉膛（ ） 豁（ ）亮 憋（ ）悶 聚殲（ ） 過(guò)癮（ ） 掰（ ）斷掐（ ）住 犁耙（ ） 軍隅（ ）里 塞（ ）蘋(píng)果 我積累的重點(diǎn)（易錯(cuò)）字音、字形：
理解詞語(yǔ) 迸裂： 。豁亮： 。隱隱約約： 。 永垂不朽：（姓名、事跡、精神等） 。奮不顧身： 。 我積累的詞語(yǔ)：
任務(wù)二 文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
魏巍（1920—2008），原名 ，河南鄭州人，詩(shī)人、作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩(shī)選》等。
背景鏈接
年 月 日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國(guó)武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，并派遣第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽，我國(guó)安全面臨嚴(yán)重威脅。 月 日，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。同年底，作者奔赴朝鮮前線(xiàn)，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國(guó)后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
文體知識(shí)
通 訊
通訊是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，及時(shí)迅速而又生動(dòng)形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類(lèi)。通訊有三個(gè)顯著特點(diǎn)： 。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
任務(wù)一 理清文章結(jié)構(gòu)
瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。
。
依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文章各部分都寫(xiě)了什么內(nèi)容。
第一部分（1—3）： 。
第二部分（4—14）： 。
第三部分（15）： 。
本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴(yán)謹(jǐn)自然，是因?yàn)樽髡咴谖闹卸嗵幨褂昧诉^(guò)渡性的句段，請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)，并分析其作用。
句 段 作 用
讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（第4段）
我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿(mǎn)國(guó)際主義的深厚熱情。（第9段）
誰(shuí)都知道，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）
任務(wù)二 細(xì)讀課文，分析事例
1.作者在文中運(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概述。
2.請(qǐng)從描寫(xiě)對(duì)象，時(shí)間，地點(diǎn)，具體事件，志愿軍的思想情感、精神品質(zhì)等角度比較上述事例，體會(huì)選材的典型性。
學(xué)習(xí)任務(wù)單
事例 松骨峰戰(zhàn)斗 ③____________________________________________ 防空洞談話(huà)
人物 ①____________________________________________ 馬玉祥 一個(gè)戰(zhàn)士
時(shí)間 二次戰(zhàn)役時(shí) 在漢江南岸阻擊敵人的日子里 休息時(shí)
地點(diǎn) 松骨峰（書(shū)堂站） 漢江南岸的一個(gè)小村子 狹小潮濕的防空洞
具體事件 為切斷敵人逃路，勇士們高喊口號(hào)，迎敵而上，壯烈搏斗了8小時(shí)，打死300多敵人，使部隊(duì)主力趕上來(lái)聚殲敵人。 敵機(jī)襲擊，扔下燃燒彈。馬玉祥踹開(kāi)燃燒的屋子的門(mén)，撲進(jìn)去，冒火救出被困的朝鮮兒童。 ⑤________________________________________
思想情感 對(duì)敵人的無(wú)比仇恨 ④____________________________________________ 對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)精神
品質(zhì) ②____________________________________________ 國(guó)際主義精神 ⑥________________________________________
3.這幾個(gè)事例之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？它們之間能否調(diào)換順序？
4.這三個(gè)事例，在人稱(chēng)運(yùn)用、描寫(xiě)方式上有什么區(qū)別？
松骨峰戰(zhàn)斗：
馬玉祥火中救朝鮮小孩：
防空洞中的談話(huà)：
任務(wù)三 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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第7課 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。（重點(diǎn)）
2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。（難點(diǎn)）
3.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。（重點(diǎn)）
一、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流 （夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)）
任務(wù)一 字詞清單
知識(shí)儲(chǔ)備 隨堂筆記（成果記錄、知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)）
讀準(zhǔn)字音 堅(jiān)韌（rèn） 淳（chún）樸 謙遜（xùn） 摁（èn）倒 覆（fù）滅 迸（bèng）裂臉膛（táng） 豁（huò）亮 憋（biē）悶 聚殲（jiān） 過(guò)癮（yǐn） 掰（bāi）斷掐（qiā）住 犁耙（pá） 軍隅（yú）里 塞（sāi）蘋(píng)果 我積累的重點(diǎn)（易錯(cuò)）字音、字形：
理解詞語(yǔ) 迸裂：破裂；裂開(kāi)而往外飛濺。豁亮：寬敞明亮。隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。 永垂不朽：（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。奮不顧身：奮勇直前，不顧生命。 我積累的詞語(yǔ)：
任務(wù)二 文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩(shī)人、作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩(shī)選》等。
背景鏈接
1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國(guó)武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，并派遣第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽，我國(guó)安全面臨嚴(yán)重威脅。10月19日，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。同年底，作者奔赴朝鮮前線(xiàn)，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國(guó)后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
文體知識(shí)
通 訊
通訊是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，及時(shí)迅速而又生動(dòng)形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類(lèi)。通訊有三個(gè)顯著特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
任務(wù)一 理清文章結(jié)構(gòu)
瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。
總—分—總。
依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文章各部分都寫(xiě)了什么內(nèi)容。
第一部分（1—3）：概括說(shuō)明中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。
第二部分（4—14）：選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明了他們是“最可愛(ài)的人”。
第三部分（15）：說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是祖國(guó)人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛(ài)的人”。
本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴(yán)謹(jǐn)自然，是因?yàn)樽髡咴谖闹卸嗵幨褂昧诉^(guò)渡性的句段，請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)，并分析其作用。
句 段 作 用
讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（第4段） 啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過(guò)渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）。
我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿(mǎn)國(guó)際主義的深厚熱情。（第9段） 承上啟下：從第一個(gè)事例過(guò)渡到對(duì)第二個(gè)事例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。
誰(shuí)都知道，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段） 承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第三個(gè)事例。
任務(wù)二 細(xì)讀課文，分析事例
1.作者在文中運(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概述。
松骨峰戰(zhàn)斗（書(shū)堂站戰(zhàn)斗）、馬玉祥火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話(huà)。
2.請(qǐng)從描寫(xiě)對(duì)象，時(shí)間，地點(diǎn)，具體事件，志愿軍的思想情感、精神品質(zhì)等角度比較上述事例，體會(huì)選材的典型性。
學(xué)習(xí)任務(wù)單
事例 松骨峰戰(zhàn)斗 ③____________________________________________ 防空洞談話(huà)
人物 ①____________________________________________ 馬玉祥 一個(gè)戰(zhàn)士
時(shí)間 二次戰(zhàn)役時(shí) 在漢江南岸阻擊敵人的日子里 休息時(shí)
地點(diǎn) 松骨峰（書(shū)堂站） 漢江南岸的一個(gè)小村子 狹小潮濕的防空洞
具體事件 為切斷敵人逃路，勇士們高喊口號(hào)，迎敵而上，壯烈搏斗了8小時(shí)，打死300多敵人，使部隊(duì)主力趕上來(lái)聚殲敵人。 敵機(jī)襲擊，扔下燃燒彈。馬玉祥踹開(kāi)燃燒的屋子的門(mén)，撲進(jìn)去，冒火救出被困的朝鮮兒童。 ⑤________________________________________
思想情感 對(duì)敵人的無(wú)比仇恨 ④____________________________________________ 對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)精神
品質(zhì) ②____________________________________________ 國(guó)際主義精神 ⑥________________________________________
［參考答案］ ①一支志愿軍部隊(duì)的先頭連 ②革命英雄主義精神 ③烈火中搶救朝鮮兒童 ④對(duì)朝鮮人民的愛(ài) ⑤“我”在防空洞中與一個(gè)戰(zhàn)士的三問(wèn)三答。 ⑥愛(ài)國(guó)主義精神
3.這幾個(gè)事例之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？它們之間能否調(diào)換順序？
不能調(diào)換。
文章三個(gè)事例有其內(nèi)在的聯(lián)系。志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”。打擊侵略者是最重大的任務(wù)，松骨峰戰(zhàn)斗是其具體表現(xiàn)，所以放在首位來(lái)寫(xiě)，給了讀者一個(gè)英雄的群體形象；
馬玉祥救朝鮮小孩表現(xiàn)了國(guó)際主義精神，是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面“援朝”的體現(xiàn)，給了讀者一個(gè)英雄的個(gè)體形象；
而“保家衛(wèi)國(guó)”則通過(guò)與戰(zhàn)士的談話(huà)來(lái)展現(xiàn)，揭示了志愿軍戰(zhàn)士廣闊的胸懷和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。
三個(gè)事例將群體與個(gè)體結(jié)合，從不同角度揭示“最可愛(ài)”的內(nèi)涵，全面展現(xiàn)了志愿軍的風(fēng)貌。如果調(diào)換，就可能造成層次不清和事例之間內(nèi)在聯(lián)系混亂，也就不能很好地表達(dá)中心思想。因此，它們的順序不能調(diào)換。
4.這三個(gè)事例，在人稱(chēng)運(yùn)用、描寫(xiě)方式上有什么區(qū)別？
松骨峰戰(zhàn)斗：作者運(yùn)用的是第三人稱(chēng)的敘述方式，正面描寫(xiě)“戰(zhàn)斗”過(guò)程，又借營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)側(cè)面描寫(xiě)“戰(zhàn)后”場(chǎng)面，塑造了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像。
馬玉祥火中救朝鮮小孩：作者結(jié)合運(yùn)用第三人稱(chēng)與第一人稱(chēng)，主要通過(guò)肖像、環(huán)境、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個(gè)體形象。
防空洞中的談話(huà)：作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。
任務(wù)三 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
本文通過(guò)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中可歌可泣的英雄事跡的敘述，歌頌了他們的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，贊揚(yáng)他們是最可愛(ài)的人，激勵(lì)大家熱愛(ài)最可愛(ài)的人，并珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。
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