資源簡介

《價值判斷與價值選擇》教學設計
姓名 學號
課題 價值判斷與價值選擇 教學方法 講授法、演示法、問題探究法、 小組討論法、情境創設法
教材分析 統編版《思想政治》必修四《哲學與文化》第二單元第六課第二框。
教學目標 （1）理解并掌握價值判斷和價值選擇的含義、關系。 （2）掌握價值判斷和價值選擇的基本特征。 （3）理解價值判斷與價值選擇的標準。
核心素養 【政治認同】 認同把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺站在最廣大人民的立場上，牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民的事業、維護人民的利益作為自己最高的價值追求。 【科學精神】 樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。 【法治意識】 做出正確的價值判斷和價值選擇，依法參與社會生活，自覺守法，維護革命先烈尊嚴。 【公共參與】 通過寫一封回信，以實際行動告慰革命先輩，做出正確的價值判斷與價值選擇。
教學重點 重點：掌握價值判斷和價值選擇的含義、關系及基本特征。
教學難點 難點：理解價值判斷與價值選擇的標準。
教學過程
教學環節 教師行為 預設學生行為
回顧知識 在學習新課之前，我們先來復習一下上節課的內容，上節課我們學習了三個問題： ①什么是價值？②什么是價值觀？ ③價值觀的作用 ①價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性。 ②價值觀是指對事物形成的總的看法和根本觀點。③價值觀對人們改造世界具有導向作用；價值觀是人生的重要向導。
導入新課 在正式上課之前，老師想做一個小調查：同學們，你們有多久沒有寫過信了？ 老師聽到很多同學的回答。沒錯，網絡通信現在非常發達，所以手寫信也離我們的生活越來越遙遠。但在去年，一檔名叫《跨越時空的回信》讓很多人重新懷念起寫信的那個年代，它吸引人的地方在于不是寫給我們普通人的，而是寫給革命先烈，通過寫信來了解到革命先烈的豐功偉績以及舍生救國的重大選擇，這也跟我們今天所要學習的主題息息相關，那就是價值判斷和價值選擇，那就讓我們一起跟隨視頻來走進今天的革命先烈方志敏，了解方志敏同志如何做出他的人生選擇。（播放視頻） 很久/沒有寫過 （學生觀看視頻）
學習探究（一） 知識點一：價值判斷與價值選擇的含義及關系 議學活動1：方志敏同志為什么會在20世紀20年代投身于革命？當時的中國是一個怎樣的狀況？ （視頻播放完畢）有哪位同學可以來回答一下？好，那我們請歷史科代表來為我們講述一下當時的社會狀況。 （展示ppt） 教師小結：當時的社會軍閥混戰，統治黑暗，民不聊生，這是真實存在的，我們稱為事實判斷。在事實判斷的基礎上，方志敏同志意識到民眾生活艱難，處在水深火熱之中，我們把這稱為價值判斷。那么在價值判斷的基礎上，方志敏同志選擇投身革命之中，做出自己的價值選擇。因此，我們可以得出價值判斷是人們對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出判斷，而價值選擇是在價值判斷的基礎上做出的進一步選擇。（板書）由此可以知道價值判斷和價值選擇是主觀范疇的概念，在社會歷史觀當中，我們把這叫做什么？ 社會意識是對社會存在的反映，因此任何價值判斷和價值選擇都不是憑空產生的，都是社會存在在人腦中的反映，是在實踐基礎上產生的。（PPT展示） （學生回答）當時處于大革命年代，軍閥混戰，國民黨統治黑暗，民不聊生。看到這樣的社會現狀，方志敏意識到人民正處于水深火熱之中，為了挽救國家和人民，他毅然投身于革命之中，做出自己的選擇。 （學生回答）社會意識
學習探究（二） 知識點二：價值判斷和價值選擇的基本特點及衡量標準 （那么到這里，老師還有一個疑問想問同學們） 議學活動2：在今天的和平年代，我們是否也要像方志敏同志一樣“拋頭顱、灑熱血”，投身到革命斗爭中去呢？ （教師繼續提問）為什么呢？有哪一位同學可以來表達一下自己的看法？ 教師點評總結：在戰爭年代，方志敏同志為了社會安定需要投身革命事業去為此而奮斗，而今天的我們處在和平年代，步入新時代就有新要求，我們應立足于實際，做出符合新時代要求的選擇，努力為實現中國夢而奮斗。因此，這也意味著價值判斷和價值選擇會因時間地點和條件的變化而不同，我們把這稱為社會歷史性。（板書）把握好社會歷史性有助于我們的價值觀念不斷與時俱進，所以也要求我們必須順應歷史發展的趨勢，自覺遵循社會發展的客觀規律，從而做出正確判斷和價值選擇。（板書） （過渡）因此我們說方志敏做出了正確的價值判斷和價值選擇，可是在當時，也會收到不同的聲音，讓我們一起跨越時空，聽聽方志敏的妻子對他做出的選擇有什么樣的態度？ （教師播放視頻）（視頻播放完畢）看完視頻，我們來思考下： 議學活動3：面對方志敏同志的選擇，為什么他的妻子既怪他又不怪他了呢？ 前后6位同學為一組進行小組討論，時間為3分鐘，討論開始。 時間到，討論結束。我們請小組同學派代表起來分享一下小組成果。好，第一組同學先來。 那他的妻子為什么后面又不怪他了呢？我們請第二組的代表來分享一下。 教師點評總結：①他的妻子怪他是因為站在家庭的立場上思考，方志敏的選擇意味著犧牲家庭，甚至面臨著生離死別。②他的妻子又不怪他是因為理解他做出的選擇是為了救國救民。因此我們可以看到，所處的立場不同，需要不同，社會地位不同，對同一件事就會有不同的理解和看法，這就是價值判斷和價值選擇的第二個特點主體差異性。（板書）盡管存在主體差異性，但是我們依然可以看到方志敏的妻子最終還是選擇和方志敏同志一起投身于革命事業當中，舍小家顧大家，自覺站在最廣大人民的立場上，始終堅持把人民利益放在首位。這也是價值判斷和價值選擇的第二個衡量標準。（板書） （學生回答）不需要 （學生舉手回答）因為方志敏所處的年代是戰爭年代，而我們是和平年代。 （學生觀看視頻） （學生開始討論） （小組代表回答）
學習探究（三） 議學活動4：小型辯論會——“小我”和“大我”能否兩全？ 在面對小家和大家的兩難境地下，方志敏和他的妻子毅然決然選擇舍小家顧大家，那么我們同學呢，小我和大我究竟能否兩全呢？我們來舉辦一個小型辯論會，左右兩組分為正反兩方，探討一下在面對小我和大我、小家和大家時，能否做到一個兩全的平衡局面。每人辯論時間為一分鐘。 教師總結：國家利益與個人利益不可分割；國家利益高于個人利益；國家重視和保障個人的正當權益。 （正反兩方派出一二三四辯選手進行辯論）
小結：
課后作業 作為時代的中學生，如果讓你也寫一封信跨越時空的信給方志敏先輩，你會寫些什么？（寫下你最想說的幾句話）
板書設計
價值判斷與價值選擇 含義與關系 事實判斷 價值判斷 價值選擇 基本特征及衡量標準 ①社會歷史性 遵循客觀規律 ②主體差異性 堅持人民立場

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