資源簡介

1.1 追求智慧的學問 教案
一、教材分析
本節課的內容是高中思想政治必修四《哲學與文化》第一課的第一框題。本框題包含“哲學的起源”、“哲學是系統化理論化的世界觀”、“哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結”三目內容，涉及哲學的本義和起源、哲學與世界觀、方法論的聯系和區別、哲學與具體科學的聯系與區別。本框屬于哲學的第一課，起引導作用，帶領同學們走入哲學的大門，同時也為下一課“哲學的基本問題”以及后續的哲學學習打好基礎。
二、學情分析
1. 心智特征分析：高中學生具有一定的政治素養，處于思維發散，對新的事物充滿好奇且具有一定辨別能力階段，學習積極性容易調動。
2. 認知結構分析：經過兩個多學期的政治課程培養以及學生生活經歷的增長，已經具備深入思考的能力以及對周圍事物的洞察能力，但是對于哲學還處在零碎的理解階段，缺乏系統性、學理性認知。本節課屬于哲學的開篇之作，更是需要通過豐富的形式吸引學生的注意力，激發學生學習哲學的熱情。因此，本節課通過生動的情境設計與富有感染力的氛圍渲染，讓學生沉浸其中，探索哲學的奧秘。
三、學習目標
1. 了解哲學的本義、來源和作用；識別世界觀和方法論，理解哲學是系統化理論化的世界觀；掌握哲學與具體科學的區別與聯系，感悟哲學與我們生活息息相關，明白學習馬克思主義哲學的重要意義。
2. 核心素養要求：
- 【政治認同】通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，認同哲學會直接或間接影響我們的學習、工作和生活。
- 【科學精神】通過哲學與世界觀、方法論的關系學習、哲學與具體科學知識關系的學習，培養學生全面看待問題的能力。
- 【公共參與】在日常生活中，初步樹立用馬克思主義哲學指導學習和生活的意識。
四、教學重難點
1. 教學重點：哲學的來源；世界觀與方法論的關系；哲學與具體科學知識的區別與聯系。
2. 教學難點：哲學是系統化理論化的世界觀；哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。
五、課時安排
2課時
六、教學輔助
多媒體
七、教學方法
合作探究法；專題教學法；情境教學法
八、教學過程設計
第一課時：
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖
|--|--|--|
| 課前準備 | 利用課間休息時間提前到教師播放《哲學有點甜》北大哲學系畢業視頻。 | 觀看視頻 | 通過輕松的音樂渲染學習哲學的氣氛。
| 導入 | 1. 你身邊有沒同學的名字中帶“哲”字？父母為什么起這個名字？有什么樣的寓意呢？
2. 哲學是什么？你的最初印象？請用一些關鍵詞描述一下你對哲學的感覺： | 回答問題，談第一印象 | 引導學生認識哲學與生活息息相關，引起學生對哲學的興趣和好奇心。
| 學習新課 | 第一部分：哲學的起源
議題一：尋找哲學的起源
哲學的本義：哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問，它致力于總體上把握人與世界的關系。
注意：哲學本身并非就是智慧，而是追求智慧。
注意：但并不是所有的哲學都是正確的，哲學有正確和錯誤、科學和非科學之分。 | 聆聽講解，回答問題 | 讓學生理解哲學的本義和起源，明白哲學是追求智慧的學問。
| 學習新課 | 第二部分：哲學與世界觀和方法論的關系
議題二：探究哲學與世界觀和方法論的關系
世界觀：人們對整個世界的總的看法和根本觀點。
方法論：人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。
哲學：哲學是系統化、理論化的世界觀，是世界觀和方法論的統一。
注意：世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。 | 聆聽講解，回答問題 | 讓學生理解哲學與世界觀和方法論的關系，明白哲學是系統化理論化的世界觀。
| 課堂總結 |
1. 哲學的本義：是一門熱愛智慧、追求智慧的學問，它致力于總體上把握人與世界的關系。
2. 哲學與世界觀和方法論的關系：哲學是系統化、理論化的世界觀，是世界觀和方法論的統一。 | 回顧本節課的內容 | 總結本節課的重點內容，加深學生對哲學的理解。
| 課后作業 |
完成課后練習，復習本節課的內容。 | 完成課后作業 | 鞏固本節課所學的知識。
第二課時：
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖
| 復習導入 | 復習上節課的內容，引入本節課的內容。 | 回顧上節課的內容 | 鞏固上節課所學的知識，為本節課的學習做好準備。
| 學習新課 | 第三部分：哲學與具體科學的關系
議題三：探究哲學與具體科學的關系
哲學與具體科學的區別：研究對象不同，揭示的規律不同。
哲學與具體科學的聯系：哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導，具體科學的進步推動哲學的發展。
注意：哲學并不是凌駕于具體科學之上的，而是以具體科學為基礎的。 | 聆聽講解，回答問題 | 讓學生理解哲學與具體科學的關系，明白哲學與具體科學是相互聯系、相互促進的。
| 學習新課 | 第四部分：哲學的作用和意義
議題四：探討哲學的作用和意義
哲學的作用：幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提供認識世界和改造世界的方法論。
哲學的意義：為人們認識世界和改造世界提供哲學思維，幫助人們更好地理解和把握世界。
注意：哲學的作用和意義是多方面的，需要我們在學習和生活中不斷地去體會和運用。 | 聆聽講解，回答問題 | 讓學生理解哲學的作用和意義，明白學習哲學的重要性。
主干知識歸納
1.哲學的起源
⑴本義：
①哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問，其本義就是愛智慧或追求智慧。
②哲學是“現世的智慧”，是“文化的活的靈魂”。
⑵產生：
①（本源：）哲學的智慧產生于人類的實踐活動（人類的兩項基本活動：認識世界和改造世界）
哲學是人們在認識世界和改造世界的過程中，在處理人與外部世界關系的實踐中形成和發展起來的。
②（處理的關系：）致力于從總體上把握人與世界的關系。
③（起源：）哲學起源于人們在生活實踐中對宇宙、人生的追問和思考。（認識世界）
⑶作用：指導人們的生活和實踐。哲學總是直接或間接地影響著我們的學習、工作和生活，有助于指導人們正確地認識世界和改造世界。
【特別提醒】
①任何哲學都是一定社會和時代的經濟政治在精神上的反映（升華）。
②哲學有科學與非科學之分。哲學不等于真正的哲學。
③真正的哲學之所以是時代精神的精華，就是因為它從最一般本質和最普遍規律的層面上反映了時代的任務和要求，把握了時代的脈搏，總結和概括了時代的實踐經驗和認識成果。
2.哲學是系統化理論化的世界觀
⑴哲學與世界觀的關系:
哲學 世界觀
區別 ①含義不同: 哲學是關于世界觀的學問，是系統化理論化的世界觀； 世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。
②形成不同: 哲學則是哲學家自覺研究的結果。 世界觀自發形成的
③特點不同: 哲學并非人人都有；哲學是理論化、系統化的。 世界觀人人都有，世界觀是零散的、不自覺的、簡單化的
聯系 ①哲學是關于世界觀的學說，系統化理論化的世界觀。 ②哲學和世界觀的研究對象都是整個世界。都是關于整個世界的最普遍、最一般的問題。
【誤區】①哲學與世界觀都是科學的；
②哲學就是世界觀；
③哲學是科學的世界觀與方法論的統一；
④認為哲學是哲學家的事，與普通人無關。
⑵世界觀與方法論的關系:
世界觀 方法論
區別 人們對整個世界的總的看法和根本觀點 用世界觀作指導去認識世界和改造世界，就成了方法論
聯系 世界觀決定方法論，方法論體現世界觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學是世界觀和方法論的統一
【特別提醒】
①世界觀與方法論并非是相互影響或決定的關系
②世界觀、方法論和哲學的關系
哲學是世界觀和方法論的統一。哲學既是世界觀,也是方法論。
3.哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
⑴具體科學知識
①分類： a.自然科學知識（認識和改造自然的知識。如：物理、化學、生物等）；
b.社會科學知識（認識和改造社會的知識。如：經濟、政治、法學、歷史等）
c.思維科學知識（關于人的認識和思維的知識。如：心理學、邏輯學等）
②揭示的規律：揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規律。
⑵哲學和具體科學的關系：
區 別 哲學 具體科學
研究對象 整個世界 某一具體領域
揭示的規律 揭示整個世界的最一般的本質和最普遍的規律 揭示世界某一具體領域的規律
作用 為人們認識世界和改造世界提供方法論指導 為人們認識世界和改造世界提供具體方法指導
聯系 ①具體科學的進步推動哲學的發展。哲學是對具體科學知識進行概括和升華，從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律; ②哲學為具體科學研究提供世界觀和方法論的指導。 ③哲學與具體科學是共性與個性、一般與個別的關系，不是整體與部分的關系
防止兩種錯誤傾向： ①替代論：把哲學看作“科學之科學”，認為哲學可以取代具體科學； ②取消論：輕視哲學，否認哲學對具體科學的指導作用
▲全面理解哲學的概念:
①從本義上看：哲學是一門愛智慧或追求智慧的學問；哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”；
②從本質上看：哲學是關于世界觀的學問，是系統化、理論化的世界觀。
③從產生看：哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。
④從特點看：哲學既是世界觀又是方法論，哲學是世界觀和方法論的統一，它有科學與非科學之分
⑤從作用看：哲學以具體科學為基礎，并指導具體科學，指導人們認識世界和改造世界。
| 課堂總結 |
1. 哲學與具體科學的關系：哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導，具體科學的進步推動哲學的發展。
2. 哲學的作用和意義：幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提供認識世界和改造世界的方法論。
| 回顧本節課的內容 | 總結本節課的重點內容，加深學生對哲學的理解。
| 課后作業 |
完成課后練習，復習本節課的內容。 | 完成課后作業 | 鞏固本節課所學的知識。

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