資源簡介

《第5課：安史之亂與唐朝衰亡》教學設計
本課主題
本課以安史之亂后至五代十國這段亂亡之世作為貫穿全文的線索，結合統治和政局失衡等為關鍵詞。教師通過展示政亂（安史之亂）、民亂（黃巢起義與唐朝滅亡）、權亂（五代十國的更迭與分立）等相關環節，讓學生從治國之道的角度中體會感悟歷史事件，通過創設歷史情境，結合問題探究，以任務驅動的方式突破本課的重難點知識。
教學背景分析
教材分析本篇課文在《統編七年級下冊》第一單元——隋唐時期：繁榮與開放的時代中的第五課，上承接隋唐繁榮與開放時代的終結，下啟遼宋夏金元時期復雜民族關系的發展與社會經濟文化產生重大變化的內容。教材內容將本課分為三個子目，分別是安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立。結合課標重難點和學生實際，教師將內容進行整合，調整為政亂（安史之亂）、民亂（黃巢起義與唐朝滅亡）和權亂（五代十國的更迭與分立）三個部分。通過這一課的學習讓學生深刻理解治國之道與王朝興衰的關系，體會人民群眾在歷史中的作用，激發學生居安思危，思考國家分裂的歷史教訓。學生情況分析初一學生經過半個學期古代史部分的學習，已初步掌握歷史學習的基本方法和思維。但他們的歷史知識學習零散，知識之間缺乏聯系，系統性和邏輯性不夠。學生對安史之亂發生的原因和影響以及黃巢起義和五代十國之間的聯系等系統性知識還需要教師的指導教學。因而從學生認知實際出發，通過重新整合教材，補充相關的史料、視頻和圖片等教學資源，指導學生從統治者治國之道的角度全面學習本課內容。
教學目標
總體目標：了解“安史之亂”后藩鎮割據和五代十國的局面； 認識唐末五代的社會危機。能通過地圖和文字詩歌等史料、圖片材料等教學資源，學生自主理解整理安史之亂發生的背景涉及統治者治國政策前后期的不同以及面對邊疆問題實施的制度埋下隱患等關鍵信息，在這一過程中培養學生分析材料并提取關鍵信息、思考問題和分析歷史事件的能力，從而培養學生的時空觀念和歷史解釋素養。能通過視頻、文字史料和地圖等教學資源了解安史之亂的過程；結合文字史料和地圖等資源，學生利用問題探究方式對比分析理解史料，探究安史之亂的發生對當時中國的經濟和社會的影響；理解安史之亂與黃巢起義等重點知識間的關系，思考歷史事件之間的內在關聯，在此過程中提升學生的史料實證和歷史解釋素養。能通過圖片、表格和文字材料等教學資源，學生分析認識五代十國的更迭與分立的時代特征，提取關鍵信息理解思考王朝分裂中蘊含統一的規律，感悟國家統一與和平的重要性，在此過程中培養學生的歷史解釋和家國情懷素養。
教學重點和難點
教學重點：安史之亂的原因、影響；黃巢起義與唐朝滅亡。（二）教學難點：安史之亂的原因、影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 視頻 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第5課 安史之亂與唐朝衰亡（社稷失衡的亂世）政亂（內外失衡）——安史之亂背景 過程 影響民亂（統治失衡）——黃巢起義背景 經過 結果 ——唐朝滅亡 權亂（政局失衡）——五代十國的更迭與分立
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.展示王夫之在《讀通鑒論》中對唐代中期政局的評論:“若畿輔內地,河、雒、江、淮、汴、蔡、楚、兗、泗、魏、邢,咸弛武備,幸茍安,而倚沿邊之節鎮,以冀旦夕之無虞,外強中愕,亂亡之勢成矣?！?.引導學生思考問題：為什么我們所熟知的唐朝從繁榮與開放的盛世急轉直下成了亂世的呢？ 觀察文字，思考問題，帶著疑問進入本課的學習。 通過史學家對唐朝政局的差別性評價設疑，讓學生帶著問題和好奇心進入本課學習。
一、政亂（內外失衡）——安史之亂 1、本模塊導入：唐 崔群:“玄宗之政,先理而后亂”——《資治通鑒》卷《唐紀》，展示杜甫在玄宗前后期詩作內容描寫的差異對比亂政所在。引導學生了解唐玄宗后期亂政，為理解安史之亂爆發背景作鋪墊。導入問題一：從開元治到天寶亂，玄宗之政亂在何處？ 2、通過展示史料和圖片，分析安史之亂發生背景：材料一：開元初，上留心理道，革去弊訛。不六七年間，天下大理，河清海晏，物殷俗阜，安西諸國悉平為郡縣。 ——[宋]王讜《唐語林》卷3《夙慧》材料二：玄宗晚年“自恃承平,以為天下無復可憂,遂深居禁中,專以聲色為娛，悉委政事于林甫?！薄顿Y治通鑒·唐紀卅二》 原因1： 玄宗前期：勵精圖治 重用賢能玄宗后期：追求享樂 任人唯親展示貴族享樂圖片 《虢國夫人游春圖》對比展示普通民眾生活現狀材料三：……瑤池氣郁律，羽林相摩戛（ jiá，兵器 ）。君臣留歡娛，樂動殷膠葛（震動山崗）。……朱門酒肉臭（ xiù），路有凍死骨?！腴T聞號啕，幼子餓已卒。——（唐代）杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》原因2：君臣享樂 民生多艱 貧富懸殊 社會矛盾日益尖銳展示材料四：從唐太宗到唐玄宗，唐帝國相繼征服了中國北部的許多游牧部落和民族，因此，北方邊區的諸胡，隨時都在圖謀反抗,趁機進行掠奪侵擾。 ——紀錄片：《大唐開元王朝 · 安史之亂》和唐朝669年疆域圖，解釋唐朝節度使的由來及含義 為了保衛疆土和通往西域的商路，唐睿宗（710年）朝始，唐朝設置節度使。節度使：官名。唐初，為了加強邊防，在邊地設置大都督。原為軍事統領，后來逐漸集軍權、行政權和財權于一身。因受職之時，朝廷賜以旌節，節是當時一種全權印信，受有此全權印信者，便可全權調度，故稱“節度使”。 展示材料五：漠北的后突厥南侵西擾，東北的契丹與奚伺機進占遼西地區，吐蕃勢力進一步向河西、隴右和西域地區滲透?！幾怨軓┎ā短瞥倪吔謩菁坝吺伢w系的變化》材料六：從 713—755 年，唐對吐蕃用兵 26 次，對突厥用兵 12 次，對契丹用兵9 次，對奚用兵 2 次，對南詔用兵 6 次，……再有其他方面的部族的反抗斗爭，唐朝的邊境局勢是烽火不斷，戰火連綿。 ——李飛《安史之亂背景分析》和唐朝741年疆域圖，總結安史之亂的第三個原因 開元末年后，唐朝邊疆形勢日益緊張，玄宗于邊地設十個兵鎮，由節度使管理。展示地圖和史料，進一步分析節度使對中央威脅 既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財賦，以布列天下。然則方鎮不得不強，京師不得不弱?！缎绿茣け尽吩?：節度使集軍、民、財三政于一身，中央力量衰微，形成外重內輕的局面。展示史料“安祿山專制三道, 陰蓄異志, 殆將十年, 欲俟上晏駕然后作亂?！?——袁樞:《通鑒紀事本末卷第三十一》引導學生結合教材思考節度使安祿山權力之大出示安史之亂路線圖和CCTV6電影頻道《中國通史》欄目對安史之亂講述視頻（鏈接：https://tv./2013/08/20/VIDE1376965824258284.shtml）。引導學生結合教材總結安史之亂過程 安史之亂：755年，安祿山與部將史思明一起發動叛亂，史稱“安史之亂”，動亂持續八年，于763年被平定。展示史料和文字，以對比方式探究安史之亂影響。材料七：開元初，上留心理道，革去弊訛。不六七年間，天下大理，河清海晏，物殷俗阜，安西諸國悉平為郡縣。 ——[宋]王讜《唐語林》卷3《夙慧》材料八：“自經逆亂, 州縣殘破, 唐鄧兩州, 實為尤甚。荒草千里, 是其畎畝;萬室空虛, 是其井邑;亂骨相枕, 是其百姓;孤寡老弱, 是其遺人?！薄a等:《全唐文》導入問題二：為什么說安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點？安史之亂前：開元盛世 國富民殷安史之亂后：凋敝亂世 北方浩劫出示唐朝741年疆域圖對比安史之亂后節度使分布圖 展示材料九：由是方鎮相望于內地，大者連州十余，小者猶兼三四......天子顧力不能制，則忍恥含垢，因而撫之，謂之姑息之政。 ——《新唐書·兵志》安史之亂前 安史之亂后疆域遼闊大一統王朝 中央衰微 藩鎮割據展示盛世的繁華和亂世的衰敗對比圖，加深體會安史之亂使唐朝由盛轉衰的影響。 知識拓展：封建社會中期前由于地方勢力過于強大而引起的三次大規模叛亂分別是哪個重大歷史事件，由此你能得出什么啟示。啟示：地方勢力旨在維護中央集權下的地方統治，應對其有所制約，避免內外失衡，威脅中央。 1、結合史料和詩歌內容思考玄宗為何亂政的問題。2、分析和解讀文字材料和圖片，從三個層面解讀安史之亂發生的背景。3、根據史料和教材了解安祿山勢力之大；結合地圖和視頻材料概括了解安史之亂的發生過程。4、根據文字和圖片史料進行對比研讀，提取關鍵信息，從不同角度思考安史之亂的影響，回答問題。 1、以史料和詩歌導入本模塊內容。以杜甫在開元和天寶年間不同詩作對比引導學生思考玄宗后期統治出現問題。2、結合史料和圖片，學會提取關鍵信息，分析思考問題，總結安史之亂發生和玄宗亂政的關系，提高學生提取概括關鍵信息的能力，培養歷史解釋素養。 3、安史之亂的過程教材敘述比較簡潔，借助視頻的形式可以讓學生直觀感悟這場動亂規模之大，破壞之深；再結合地圖，以動靜結合的方式加深學生的時空觀念。4、安史之亂的影響是本課的重難點之一，學生對其能否理解到位關乎后續農民起義和武將擅權的五代十國等知識點的感悟和遷移。因此這部分著重培養學生分析概括史料，提煉有效信息、分析問題的能力。
二、民亂（統治失衡）——黃巢起義與唐朝滅亡 1、本模塊導入問題和史料，引導學生思考分析黃巢起義發生的背景。問題三：晚唐政局出現了什么統治危機？展示材料十：“唐自穆宗以來八世，而為宦官所立者七君。然唐之衰亡，豈止方鎮之患 蓋朝廷天下之本也，人君者朝廷之本也…其本始不正，欲以正天下，其可得乎 ...” ——《新唐書.卷九》材料十一：“今制度松弛…富者兼地數萬畝，貧者無容足之居，依托強豪,以為私屬…有田之家，坐食租稅。貧富懸絕乃至于斯，厚斂促征，皆甚公賦....” ——董誥等《全唐文》中央（君主昏庸 統治腐朽 宦官專權）地方（藩鎮割據 兼并戰爭）百姓（賦役繁重 生活困苦 連年災荒）首先展示材料十二：“巢賊之亂,本因饑餓。…江、淮以南薦食殆半...近歲螟蝗作害，旱嘆延災，…遂起亂常之暴，雖加討逐，猶肆猖狂”——劉昫 《舊唐書.卷一七八.鄭畋傳》引導學生理解黃巢起義的發生跟以往的農民起義有共通之處（天災＋人禍）。其次展示黃巢像和《不第后賦菊》詩作，引導學生了解起義領導人黃巢的經歷和勢必推翻唐朝的氣魄。 展示黃巢起義路線圖，結合教材內容，引導學生簡要了解概括此次起義的經過和結果。 時間：875年地點：山東領導人：黃巢、王仙芝影響：給唐朝統治以致命打擊結果：被朱溫同其他藩鎮共同鎮壓展示朱溫像和907年后梁地圖，結合教材，學生分析理解朱溫的個人經歷和唐朝滅亡的歷史事件。 以農民起義發家的朱溫投降唐朝后被封為節度使。 907年，朱溫代唐稱帝，建立后梁，唐朝至此滅亡。 1、結合史料分析歸納黃巢起義的背景，從中央、地方和百姓的角度思考晚唐政局出現了什么問題導致農民起義。2、閱讀教材內容和PPT圖文材料，解讀史料，提取關鍵信息，了解歸納黃巢起義的經過和結果。3.分析圖文史料，結合教材了解歷史人物和歷史發展進程。 1、培養學生史料分析和問題辨析能力。2、培養學生提取信息和解讀史料的能力，體會農民起義對歷史發展的推動作用，培養唯物史觀素養。3、提高學生分析教材內容，培養從地圖中提取有效歷史信息的能力，培養時空觀念素養。
三、權亂（政局失衡）——五代十國的更迭與分立 本環節通過展示五代十國形勢圖（后周時期）和五代十國君主身份表格，進行問題探究4:為什么說五代十國是唐末以來藩鎮割據的延續？由此突破五代十國和節度使關系的實質。 答案：五代十國的開國君主都是唐朝的節度使 五代十國是武將擅權的亂局展示材料十三：五代之亂，可謂極矣！五十三年之間，易五姓十三君，而亡國被弒者八，長者不過十余歲，甚者三四歲而亡！ ——歐陽修《本論》和五代十國更迭形勢圖，引導學生思考：五代十國的時代特征？北方：五代更迭 相繼并立南方：十國分立 先后并存2、展示材料十四：南北雙方，雖然在政治上處于分立割據狀態，但在經濟上仍保持著緊密的聯系，既有直接的商業往來，又有以“朝貢”和“賜予”形式的官方貿易，這有利于促進南北經濟的發展，為全國的統一準備條件?！旖B侯、張海鵬、齊濤主編《中國古代史》 引導學生思考五代十國的分裂蘊含統一的因素，我們需要靜待和平繁榮。3、展示老子和李世民對治國的看法，呼應本課主題治國之道要防微杜漸，避免亂世的產生?！捌浒惨壮? 其未兆易謀。其脆易泮, 其微易散。為之于未有, 治之于未亂。” ——老子“驕奢生于富貴，禍亂生于微忽。” ——李世民 1、提取地圖和表格中的有效信息，思考回答問題，理解五代十國的實質；分析理解史料和圖片，概括五代十國的時代特征。2、研讀史料，思考分久必合合久必分的歷史規律。3、感悟政治清明與王朝興衰的關系。 1.引導學生客觀分析歷史事件之間的聯系，提高學生讀圖識圖和史料分析能力。2、升化學生對王朝分裂與統一的感悟，思考歷史事件之間的內在聯系，樹立和平與統一的大局觀。3、引導學生樹立危機意識，時刻謹記自身應承擔的責任。
課堂小結
教學反思
本課是統編七年級下冊的第5課——《安史之亂與唐朝衰亡》，涉及的主要內容是安史之亂的背景、過程和影響以及黃巢起義和五代十國等重要知識點。學習本課要聯系的主要線索是治國之道要防止亂世的出現。安史之亂的出現根本原因在于統治者的問題，以及對地方治理權力平衡的不重視。所以本課學習對后續宋朝加強中央集權措施和理解重文輕武的政治特點起奠基作用。以亂世（政亂、民亂和權亂）作為本課線索，結合統治和政局失衡的關鍵詞，能夠幫助學生深入學習安史之亂、黃巢起義和五代十國等重要知識點，深刻理解知識之間的聯系。由于筆者教學經驗尚不夠成熟，對于教學線索的串聯，教學環節優化，精選確切史料，調動學生系統思維等方面上存在不足，懇請各位同仁不吝賜教，筆者定會虛心接受并改正。
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