資源簡介

《第6課 全球航路的開辟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)【根據(jù)課型需要設(shè)置，可自行決定】
“情景—探究—感悟”教學(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析教材分析：本課主要敘述新航路開辟的動(dòng)因和條件、新航路開辟的過程，由三個(gè)子目構(gòu)成：新航路開辟的動(dòng)因和條件、新航路的開辟、其他航路的開辟，與初中教材相比，增加了其他航路的開辟這一內(nèi)容。12世紀(jì)以來，歐洲進(jìn)入中世紀(jì)晚期，政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，工商業(yè)持續(xù)發(fā)展，許多城市形成，貨幣日益取代土地成為社會(huì)財(cái)富的主要標(biāo)志 ，人們對金銀財(cái)富的需求以及對新市場的開拓意愿越發(fā)強(qiáng)烈，由于《馬可·波羅行紀(jì)》的影響，當(dāng)時(shí)的歐洲人認(rèn)為，以中國為中心的遙遠(yuǎn)的東方，以及未知的海外，是實(shí)現(xiàn)黃金夢的場所，所以在強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使，以及其他因素的影響下，15世紀(jì)以來，歐洲人掀起了海上探險(xiǎn)的熱潮。其中伊比利亞半島的葡萄牙、西班牙，多次支持迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫等探險(xiǎn)家，從東西方向?qū)ふ彝ㄍ鶘|方的航路。隨著新航路的開辟和美洲大陸的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)歐洲人探索未知世界的熱情，歐洲人繼續(xù)進(jìn)行海上探險(xiǎn)，開辟了北大西洋和南太平洋的海上航線，全球海路大通，人類對地球的認(rèn)識(shí)有了新的飛躍，世界日益連成一個(gè)整體，所以新航路的開辟是人類從分散走向整體過程中的重要節(jié)點(diǎn)。學(xué)生情況分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過新航路開辟的背景、過程、影響等史實(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是學(xué)生對具體的背景和過程的內(nèi)容記憶可能比較模糊。要從已有的知識(shí)積累和能力出發(fā)，深層次理解新航路的開辟作為人類歷史上的重要節(jié)點(diǎn)，不僅意味著空間上的地理大發(fā)現(xiàn)，更意味著世界范圍內(nèi)各個(gè)文明之間真正聯(lián)系的通道打開，人類從分散走向整體，則對學(xué)生思維能力有一定的要求。此外，本課出現(xiàn)兩幅航海路線示意圖，對學(xué)生的讀圖能力有一定的要求，新航路的開辟示意圖學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但其他航路的開辟學(xué)生在初中沒有接觸，所以可以把其他航路和新航路進(jìn)行對比，分析它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而更理解其他航路開辟的航線以及其他航路的開辟使人類對地球的認(rèn)識(shí)有了新的飛躍。并通過對比新航路開辟前后的歐洲人繪制的世界地圖的不同，使學(xué)生理解新航路的開辟是人類從分散走向整體的重要節(jié)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】
1.唯物史觀：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，理解新航路開辟的根本原因是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.歷史解釋：通過《哥倫布》相關(guān)章節(jié)的部分內(nèi)容，探討哥倫布航海夢想的孕育，以小見大，理解歐洲人在15世紀(jì)掀起航海探險(xiǎn)的動(dòng)因，通過圖片，理解歐洲人遠(yuǎn)洋航行的有利條件。3.時(shí)空觀念：通過新航路和其他航路示意圖，對比兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解歐洲人開辟的航線。4.家國情懷：通過《哥倫布大交換：1492年以后的生物影響和文化沖擊》，思考美洲的發(fā)現(xiàn)對人類是福音還是禍害 福禍表現(xiàn)在哪？培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。新航路開辟后，世界日益聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，在全球化的今天，人類面臨的全球環(huán)境問題也越來越突出，越來越錯(cuò)綜復(fù)雜，諸如氣候變化、環(huán)境污染、生態(tài)退化和生物多樣性破壞等主要環(huán)境問題，都對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)峻而不容回避的威脅，從而使學(xué)生關(guān)注地球的環(huán)境問題，并意識(shí)到自己有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)新航路開辟的動(dòng)因和條件。教學(xué)難點(diǎn)理解新航路的開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點(diǎn)。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
第6課 全球航路的開辟航海夢的孕育航海夢的啟航航海夢的延續(xù)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目錄第九章第十九節(jié)第一個(gè)將雞蛋豎起來的人，提問：如何將雞蛋豎起來？教師講解“第一個(gè)將雞蛋豎起來的人”這一故事2.從本書的目錄中獲取關(guān)鍵信息，這本書描述的是哪位航海家？ 學(xué)生演示如何把熟雞蛋豎起來；以及思考這本書描述的是哪位航海家？ 通過本書的目錄，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息，思考該書的描述對象，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，并引出本課的主題，哥倫布的航海夢想。
一、航海夢的孕育 師：首先我們來探討第一個(gè)問題，哥倫布為什么樹立通往東方新航路的夢想，我們從《哥倫布》一書中尋找答案？1.從《哥倫布》一書中選取部分材料，設(shè)置問題，請學(xué)生閱讀下列材料，回答哥倫布開辟新航路的動(dòng)因；2.出示兩幅圖，讓學(xué)生尋找圖上有哪些工具，回答哥倫布開辟新航路的有利條件。3.使用《哥倫布》一書的部分材料分別從經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、直接原因、精神動(dòng)力、思想根源、政治條件、等方面探討全球航路開辟的動(dòng)因。4.與學(xué)生一起歸納總結(jié)新航路開辟的動(dòng)因和條件 帶著問題認(rèn)真閱讀材料，提煉關(guān)鍵信息，集體討論，得出結(jié)論。 1.提供多則材料，提高學(xué)生材料閱讀和分析能力，滲透歷史解釋和唯物史觀的核心素養(yǎng)，學(xué)生從材料中理解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，激勵(lì)學(xué)生回答問題，突破本課的重點(diǎn)。
二、航海夢的啟航 師：萬事俱備，哥倫布的航海夢終于啟航，與他同時(shí)代的幾位歐洲航海家也在葡萄牙或西班牙的支持下，或前或后的啟航，尋找通往東方的航路。出示世界地圖，總結(jié)新航路的開辟，一個(gè)中心，兩個(gè)方向，兩條航線，四個(gè)人物。 1.回答新航路開辟的一個(gè)中心，兩個(gè)方向，兩條航線，四個(gè)人物。根據(jù)世界地圖，在PPT上繪出四位航海家開辟的航線，并做出解釋。 通過總結(jié)新航路開辟的一個(gè)中心，兩個(gè)方向，兩條航線，四個(gè)人物，便于學(xué)生記憶，并未其他航路的開辟做鋪墊；繪畫航線并解釋，提升學(xué)生的課堂參與感、動(dòng)手能力。
三、航海夢的孕育 師：上述新航路的開辟和美洲大陸的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)歐洲人探索未知世界的熱情，在四位航海家之后，航海夢依舊延續(xù)。1.出示其他航路示意圖2.提出問題：對比新航路和其他航路，兩者有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？師：隨著歐洲人的航海探險(xiǎn)，新航路的開辟，進(jìn)一步豐富了人類的地理知識(shí)，人類繪制的世界地圖也在發(fā)生變化。3.出示新航路開辟前后歐洲人繪制的兩幅地圖，提問：①提取關(guān)鍵的地理信息，依據(jù)時(shí)間先后進(jìn)行排序。②結(jié)合地圖的變化和所學(xué)知識(shí)，說明歐洲人航海探險(xiǎn)的發(fā)展趨勢。師：1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲是人類歷史上一件具有劃時(shí)代意義的事件，對發(fā)現(xiàn)美洲的褒貶毀譽(yù)從來沒有停止過，學(xué)者克羅斯比用一種新的世界歷史的書寫方式，將全球史和生態(tài)史結(jié)合起來，著《哥倫布大交換：1492年后生物影響和文化沖擊》展示《哥倫布大交換：1492年后生物影響和文化沖擊》的封面和目錄，提問：美洲的發(fā)現(xiàn)對人類是福音還是禍害 福禍表現(xiàn)在哪？ 觀察其他航路示意圖，思考問題。
課堂小結(jié) 1.采用動(dòng)畫形式展示本課小結(jié)。 觀看動(dòng)畫 采用學(xué)生相對喜歡的形式總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。
教學(xué)反思
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，加之情境創(chuàng)設(shè)、主題引領(lǐng)，以《哥倫布》一書為導(dǎo)入，以哥倫布的航海夢想為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課部分，以哥倫布的航海夢想為主線，并結(jié)合《哥倫布》一書相關(guān)章節(jié)的部分內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，為了避免材料的單一，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂的積極性，在教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)和合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主題作用，避免“灌輸式”教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)。最后升華主題，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，對人類對人類是福音還是禍害 制造一個(gè)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。本課內(nèi)容內(nèi)容相對較少，且學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，一節(jié)課時(shí)間可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。但本課中我采用的材料不是一手史料，在史料教學(xué)上打一定的折扣。本課我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，問題相對較多，所以對學(xué)生的學(xué)情要有足夠了解，以及對課堂的把控能力有一定的要求，否則容易造成各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間超時(shí)。
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