資源簡介

一、主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖
二、單元目標(biāo)
(一)課標(biāo)要求
1.知道動能、勢能和機械能。通過實驗,了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。
2.知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
(二)核心素養(yǎng)要求
1.了解能量及其存在的不同形式。能描述機械能和生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
2.通過實驗,認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
3.能列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實例,知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中是守恒的,能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點解釋常見的自然現(xiàn)象,解決日常生活中的有關(guān)問題,形成初步的能量觀念。
4.通過情境創(chuàng)設(shè)、實驗探究等,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機械能等能量的不同存在形式;通過科學(xué)探究、課堂討論等,引導(dǎo)學(xué)生體會能量轉(zhuǎn)化和守恒的思想,逐步形成能量觀念。
5.在用機械能守恒解決問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從守恒的角度分析、解決問題的方法,提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。
6.討論和分析我國古代的一些機械,列舉不同歷史時期人類利用的主要能源,認(rèn)識能量守恒與可持續(xù)發(fā)展。
1.機械能
教材分析
一、課標(biāo)分析
1.知道動能、勢能和機械能。
2.知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容:能、機械能、動能、勢能等概念;探究動能、勢能的影響因素?！澳堋笔俏锢韺W(xué)中重要的概念之一,是八年級物理的重點內(nèi)容,但它比較抽象,不易理解,由于八年級學(xué)生的思維具有單一性,處于感性階段,他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈锢砀拍?對抽象的“能”的概念會感到困惑,因此教學(xué)中如何通過相關(guān)的物理現(xiàn)象來確定能的存在尤為重要。所以本節(jié)教學(xué)的重點是初步理解有關(guān)能的一些概念;教學(xué)的難點是通過探究,讓學(xué)生知道決定動能、勢能大小的相關(guān)因素。
學(xué)情分析
已有知識及方法:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過功的概念,能從日常生活現(xiàn)象中認(rèn)識能的存在。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生對知識和方法都要有較強的抽象思維能力和綜合運用能力,因此對八年級學(xué)生來說有一定難度。
未知知識及方法:動能、勢能和機械能的概念,如何運用控制變量法和轉(zhuǎn)換法設(shè)計探究動能影響因素的實驗。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識能量的初步概念,知道能的單位。
2.初步理解動能、勢能、機械能的概念。
3.通過實驗探究,了解影響動能、勢能大小的因素。
核心素養(yǎng)
實驗探究過程中,通過對現(xiàn)象的觀察與思考,培養(yǎng)學(xué)生分析與概括物理規(guī)律的能力。通過實驗探究,進一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。
重點難點
重點:1.理解動能和勢能的概念。
2.實驗探究影響動能和勢能的因素。
難點:實驗探究影響動能和勢能的因素。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:回顧復(fù)習(xí) 　　1.物體　　　　,且　　　　　,我們就說力對物體做了功。 2.功的大小等于　　　　　　　　;計算公式:　　　　。 　　看題目回憶復(fù)習(xí),回答問題。 　　溫故知新。
環(huán)節(jié)二:導(dǎo)入新課 　　視頻和圖片——奔跑的駿馬、飛流而下的瀑布、打樁機打樁、射出去的弓箭、流動的風(fēng)等。 引入:這些物體具有能。 　　學(xué)生觀看視頻并思考、交流,這些物體可以對外做功,所以具有能量。 　　通過視頻和圖片創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能的興趣,引起學(xué)生對能的理解。
環(huán)節(jié)三:能量 能量 (1)視頻:行駛的大客車撞擊汽車時,大客車對汽車做功,大客車具有能量,簡稱能。 “能量”是物理學(xué)中的一個重要概念,能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功,這個物體就具有能量。物體能夠做的功越大,這個物體具有的能量就越大。 (2)物體具有能就能夠做功,但是不一定正在做功 (3)能量的單位和功是一樣的,也是焦耳,符號是J。 　　學(xué)生觀察視頻,并思考能量與功的關(guān)系,認(rèn)識和理解能量的概念,知道能量的單位。 　　從物理走向生活,將物理知識與生活相聯(lián)系,通過用物理知識分析實例,加深學(xué)生對能量的理解,提高學(xué)生分析問題的能力。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)四:動能 動能 概念:物體由于運動而具有的能量叫做動能。 教師引導(dǎo)學(xué)生對前面實例加以分析、總結(jié)、歸納,得出“一切運動的物體都具有動能”。 探究活動: 提問:動能的大小跟哪些因素有關(guān) 猜想與假設(shè):動能的大小是有區(qū)別的,那動能的大小會和哪些因素有關(guān)呢 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究出影響物體動能大小的因素。 設(shè)計實驗要注意實驗方法的應(yīng)用:控制變量法、轉(zhuǎn)換法。 引導(dǎo):讓學(xué)生觀察實驗裝置,思考以下問題。 (1)如何判斷動能的大小 (2)如何改變速度的大小 (3)如何改變質(zhì)量的大小又保證速度大小不變 引導(dǎo)學(xué)生對實驗分析與歸納。 想想議議:利用本節(jié)所學(xué)的知識,從能的角度解釋,為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制 為什么在同樣的道路上,對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度 學(xué)生觀察圖片實例,思考、分析、比較,找出這些實例所具有的共同特征:運動、能做功、具有動能。 學(xué)生結(jié)合實例思考、猜想影響動能大小的因素:質(zhì)量、速度。 討論、交流實驗方案,分別探究兩個因素: (1)改變物體的質(zhì)量。 (2)改變物體的速度。 利用實驗器材分組進行實驗探究,并認(rèn)真觀察、分析交流。 學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析歸納影響動能大小的因素,得出結(jié)論:動能的大小與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。 (1)在質(zhì)量相同時,物體的速度越大,動能越大。 (2)在速度相同時,物體的質(zhì)量越大,動能越大。 學(xué)生思考,通過所學(xué)的知識解釋現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。 鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,并能書面或口頭表達自己的觀點,使學(xué)生認(rèn)識到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)五:勢能 1.重力勢能 提問:老師手中的粉筆盒(舉到某同學(xué)頭頂)有動能嗎 它有能量嗎 它具有能量的原因是什么 分析下列物體是否具有能量 高處下落的水流、高空墜物、舉起的杠鈴等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識重力勢能。 重力勢能的概念:物體由于位置較高而具有的能量叫做重力勢能。 單位:焦耳(J)。 教師提供一些實驗器材,讓學(xué)生選擇器材,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考: (1)重力勢能可能與什么因素有關(guān) (2)實驗時如何比較重力勢能的大小 (3)你應(yīng)該采用什么實驗方法來探究 學(xué)生活動:分組實驗,探究影響重力勢能的因素。 請學(xué)生歸納、總結(jié)。 思考:從物理學(xué)的角度思考,為什么不戴安全帽不讓進工地 2.彈性勢能 圖片:壓縮或拉伸的彈簧、拉開的橡皮筋、下凹的蹦床、壓彎的跳板。 學(xué)生會下意識躲閃,感受粉筆盒的能量。 學(xué)生思考、回答。 學(xué)生分析思考:粉筆盒靜止放在水平桌面時沒有能量,被舉高之后有了做功的本領(lǐng),具有能量。思考這個能量產(chǎn)生的原因是被舉高。 學(xué)生進行實驗,觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。 學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析,得出結(jié)論:物體的重力勢能與物體被舉的高度和質(zhì)量有關(guān),物體被舉的高度越大,質(zhì)量越大,物體具有的重力勢能就越大。 學(xué)生思考,通過所學(xué)的知識解釋。 科學(xué)設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維能力,建立物理思維方法。 學(xué)生經(jīng)歷獨立思維,利用已經(jīng)初步具有的實驗設(shè)計能力及操作能力,知道使用控制變量法研究物理問題,養(yǎng)成利用科學(xué)方法解決問題的習(xí)慣。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)五:勢能 　　引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體具有能量的形式和原因。 提問:運動員離開蹦床會騰空而起,誰對她們做了功 蹦床具有能量嗎 蹦床具有能量的原因是什么 總結(jié):蹦床具有的這種能區(qū)別于動能和重力勢能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以,發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。 物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變,具有彈性勢能。彎曲的撐竿也有彈性勢能。你還能舉幾個類似的例子嗎 教師補充:彈性勢能除了與彈性形變大小有關(guān),還與彈性系數(shù)有關(guān)。 通常,把重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。 學(xué)生觀看小視頻,運用能量、動能和重力勢能的知識思考解決這些問題,并得出彈性勢能的概念。 通過生活現(xiàn)象,進一步說明彈性勢能的影響因素:物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān),彈性形變越大,它具有的彈性勢能越大。 　　
環(huán)節(jié)六:機械能 　　動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。 一個物體既有動能,又有勢能,那么動能和勢能的和就是它的機械能。機械能的單位和功的單位一樣,是焦耳。 提問:推出去的鉛球,動能是300焦耳,重力勢能是200焦耳,彈性勢能為0,那么鉛球的機械能是多少 學(xué)生理解、思考解答問題。 　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
課堂練習(xí) 相關(guān)練習(xí)
課堂小結(jié) 本節(jié)課你學(xué)到了什么 有哪些收獲呢
板書設(shè)計 12.1　機械能 一、能量:一個物體能做功,這個物體就具有能量。能量的單位是焦耳(J)。 二、動能:物體由于運動而具有的能量叫做動能。動能的大小與速度、質(zhì)量有關(guān)。 三、勢能 1.重力勢能:物體由于位置較高而具有的能量叫做重力勢能。重力勢能的大小與質(zhì)量、高度有關(guān)。 2.彈性勢能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。彈性勢能的大小與彈性形變大小等因素有關(guān)。 四、機械能:動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。
作業(yè)布置 第十二章第1節(jié)
教學(xué)反思

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