資源簡介

2.認識浮力
教材分析
一、課標(biāo)分析
通過實驗和生活中的實例,認識浮力,了解浮力產(chǎn)生的原因。
二、內(nèi)容和地位分析
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)科學(xué)課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力,并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,綜合運用壓力、液體壓強和二力平衡等知識展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種、氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等。這部分內(nèi)容是理論聯(lián)系實際的好素材,也是初中生走向社會的必備知識,因此把這塊內(nèi)容放在初中,并要求一次性過關(guān),高中教學(xué)中不再重復(fù)。
學(xué)情分析
已有知識及方法:學(xué)生能從日常生活現(xiàn)象中認識浮力的存在,但因為本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生對知識和方法都要有較強的綜合運用能力,對八年級學(xué)生來說難度有點大。
未知知識及方法:正確理解浮力的概念,知道浮力產(chǎn)生的原因;會用稱重法和壓力差法計算浮力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用,浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。
核心素養(yǎng)
通過實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,在實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、合作精神和合作能力。
重點難點
重點:用彈簧測力計測量物體受到的浮力大小。
難點:浮力產(chǎn)生的原因。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課 　　1.講故事:關(guān)于阿基米德洗澡時,進入澡盆,感覺到自己身體變輕…… 同學(xué)們在洗澡時也會與阿基米德有同樣的感受…… 2.將一個塑料小船放進水里,它會漂起來。 教師:生活中還有很多這樣的例子,請同學(xué)們舉出例子。 　　讓學(xué)生分辨、思考、參與其中,想象自己在相同的情景下,是不是也會存在相同的感受。 學(xué)生觀察、舉例。 　　通過有關(guān)浮力的實例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣,引起學(xué)生對浮力及其產(chǎn)生原因的思考。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:自主預(yù)習(xí) 引導(dǎo)得出浮力的概念:這種能讓物體浮起來的力叫做浮力。 總結(jié)學(xué)生提出來的實例,小船、小木塊、紙片等物體,都會漂浮在水面上。根據(jù)這些事實,認識到漂浮在液體上的物體受到浮力的作用。 提問:如果是小石塊、小鐵塊,浸沒在水中,還會受到浮力的作用嗎 絕大多數(shù)學(xué)生,面對“浮”的物體,很容易理解浮力。把浮力引申成一個向上托舉的力。 引出問題,不浮的物體,在水中是不是也受到浮力 學(xué)生自己選擇合適的器材進行實驗,了解和感受浮力。
環(huán)節(jié)三:浮力 提出問題:浸沒在液體中的物體受到浮力嗎 設(shè)計實驗方案:物體浸沒在水中后是否受到浮力的作用,可以通過觀察彈簧測力計讀數(shù)的變化來說明。(可以設(shè)計不同的實驗來研究相同的問題,給學(xué)生充分的時間討論交流,最后統(tǒng)一確定出一種實驗方案,大家一起做。其他的實驗方案,也可以放在課下,由大家分組完成) 選擇實驗器材:小鐵塊、細線、盛有適量水的燒杯、彈簧測力計。 實驗猜想:如果在空氣中測量的數(shù)值等于浸沒在水中的數(shù)值,那么就沒有浮力;如果在空氣中測量的數(shù)值大于浸沒在水中的數(shù)值,那么就存在浮力。 實驗過程: (1)在空氣中用彈簧測力計稱量小鐵塊,測得的讀數(shù)是小鐵塊的重力。 (2)用彈簧測力計吊著小鐵塊,緩慢浸入到盛有適量水的燒杯中,觀察到彈簧測力計的讀數(shù)逐漸減小,可以得出結(jié)論,浸入到液體中的小鐵塊同樣受到浮力作用。 很自然地交流討論,讓學(xué)生充分表達,有的學(xué)生說,浸沒在水中的物體同樣受到浮力作用,有的學(xué)生說,浸沒在水中的物體不受到浮力作用,因為它沒“浮”,沉底了。 讓學(xué)生自主設(shè)計實驗,并根據(jù)自己的實驗,來選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑摹?讓學(xué)生學(xué)會浮力的概念、方向,會畫浮力的示意圖,會用稱重法計算浮力的大小。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:浮力 (3)小鐵塊完全浸沒到水中后,彈簧測力計的讀數(shù)不再變化。 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)論。 拓展:物體受到浮力的大小與F1、F2有什么關(guān)系 浮力的方向是什么 (1)用受力分析的方法,來分析各個狀態(tài)的受力情況。 (2)用彈簧測力計在空氣中吊著小鐵塊時,小鐵塊受到一個拉力F1 和重力的作用,這兩個力大小相等,方向相反,是一對平衡力,所以彈簧測力計的讀數(shù),是拉力F1,也是小鐵塊所受到的重力。 (3)當(dāng)小鐵塊緩慢浸入到水中時,注意它受到拉力F2、浮力和重力的作用,重力大小不變,但是拉力在減小,說明浮力在增大。 引導(dǎo):同學(xué)們想一想,從這個實驗中,我們得到了哪幾條有用的結(jié)論,并歸納出來。 得到一種求浮力大小的方法:利用彈簧測力計的稱重法。 學(xué)生思考并提出猜想。 一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。 讓學(xué)生根據(jù)實際情況,設(shè)計實驗過程,可以相互小組討論。 學(xué)生整理自己的思路,寫出得到的結(jié)論。 讓學(xué)生體會設(shè)計實驗的過程,會自己設(shè)計實驗,從實驗?zāi)康某霭l(fā),循序漸進地完成實驗過程,得出實驗結(jié)論。 對實驗進行改進和思考,讓實驗更加完善。
環(huán)節(jié)四:浮力產(chǎn)生的原因 1.上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了升力,作用在鳥身上的升力是怎樣產(chǎn)生的呢 浮力是怎樣產(chǎn)生的 是不是與升力類似 浮力與升力有共同的特征“能使物體上升”。升力是由壓強差產(chǎn)生的,浮力產(chǎn)生的原因和升力類似,從而得到,浮力也是由壓強差產(chǎn)生的。 2.通過實驗觀察上、下表面的壓強差。 演示實驗:將兩頭帶橡皮膜的直筒玻璃管豎直伸入水中,讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象;可以看到上面的橡皮膜凹陷小,而下面的橡皮膜凹陷大,可以直觀觀察到下側(cè)的橡皮膜所受的壓力大,根據(jù)液體的壓強公式p=ρgh也可以簡單計算出,深度越深,液體對物體的壓強越大。 學(xué)生回答:升力是由于鳥翼上方和下方的壓強差產(chǎn)生的。 學(xué)生思考回答。 讓學(xué)生學(xué)會運用液體壓強的知識,理解浮力產(chǎn)生的原因,并會用壓力差的方法計算浮力的大小。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)四:浮力產(chǎn)生的原因 　　而其他不同面受到的壓力,可以把玻璃管水平放置來觀察,可以發(fā)現(xiàn)壓力都會相互抵消。 得出結(jié)論,側(cè)面的壓力相互抵消,只有上、下表面存在壓力差,所以浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體上、下表面所產(chǎn)生的壓力差。 例.思考沉沒在海底的沉船,有沒有受到浮力作用(根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因判斷)。 得出結(jié)論:像沉船那樣與水底緊密結(jié)合的物體不受浮力的作用,因為它的下表面沒有受到水的壓強。同樣的例子,還有打入河床的橋墩。 　　學(xué)生們觀察到玻璃管下面的橡皮膜比上面的橡皮膜凹陷得多。 進一步讓學(xué)生認識到,必須同時具備上、下表面的壓強才能產(chǎn)生浮力。 　　及時鞏固浮力產(chǎn)生原因的公式,檢驗學(xué)習(xí)成果。
課堂練習(xí) 相關(guān)練習(xí)
課堂小結(jié) 本節(jié)課你學(xué)到了什么 有哪些收獲呢
板書設(shè)計 10.2　認識浮力 1.概念:一切浸在液體或氣體中的物體,都受到液體或氣體對它向上的力,叫做浮力。 2.浮力的方向:豎直向上。 3.浮力產(chǎn)生的原因:液體(或氣體)對物體向上和向下的壓力差。 4.浮力的計算:稱重法——F浮=G-F拉;壓力差法——F浮=F向上-F向下。
作業(yè)布置 第十章第2節(jié)
教學(xué)反思

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