資源簡介

4.1概念的概述 教案
一、教學目標
1. 學生能夠理解概念的含義，認識概念的基本特征。
2. 學生能夠掌握概念之間的關系，包括全同關系、屬種關系、種屬關系、交叉關系、全異關系、矛盾關系和反對關系。
3. 通過實例分析，培養學生運用概念進行邏輯思考的能力。
4. 培養學生的抽象思維和概括能力。
二、教學重難點
1. 重點：概念的基本特征和概念之間的關系。
2. 難點：理解和區分各種概念關系，如全同關系、屬種關系等。
三、教學設計與思路
本課程將采用講授法、實例分析法和討論法相結合的教學方法。通過講解概念的含義和特征，引導學生理解概念的本質。然后通過具體實例，讓學生分析和判斷概念之間的關系，加深對各種關系的理解。在教學過程中，鼓勵學生積極參與討論，發表自己的觀點，促進學生思維的碰撞和發展。
四、教學過程
1. 導入（3 分鐘）
通過一個有趣的概念謎語或案例，引起學生對概念的興趣，導入本課主題。
2. 概念的含義和特征（10 分鐘）
講解概念的含義，強調概念的抽象性和概括性。通過實例解釋概念的基本特征。
3. 概念之間的關系（20 分鐘）
介紹概念之間的各種關系，如全同關系、屬種關系等。通過實例讓學生判斷和分析不同關系的特點。
㈠概念的含義
1．事物的屬性及分類：
①屬性的含義：事物的性質和關系統稱為屬性。
②分類：事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。
a.本質屬性：是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
b.非本質屬性：并非某類事物特有的屬性。
2．概念的定義：概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。
【特別提醒】概念的性質：概念具有抽象性和概括性。
3．概念的表達：
①概念只有通過語詞才能表達出來，語詞是概念的物質外殼。
②并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。（語詞與概念不是一對一的關系）
a.不同的語詞可以表達同一個概念。例如，紅薯、白薯、地瓜是不同的語詞，卻表達的是同一個概念。水泥、洋灰是不同的語詞，表達的也是同一個概念。
b.同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。例如，“先生”這個詞，可以指稱師長、醫生、知識界人士，也是對人的一種尊稱等。“是”這個詞可以指兩個事物的同一關系，如魯迅是《阿Q正傳》的作者；也可指兩個事物的屬種包含關系，如“人是高等動物”。
【圖示】概念、語詞、事物本質屬性之間的關系：
【易混易錯】比較概念與語詞
(1)概念只有通過語詞才能表達出來。語詞是概念的體現者，沒有語詞，概念就不能存在。
(2)概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
(3)任何概念都必須通過語詞來表達，但并非每一個語詞都表達概念。
①一般，漢語中的實詞都表達概念，而虛詞(除連詞外)不表達概念。連詞“如果……那么……”“或”“而且”“只有……才……”等，雖屬虛詞，但把它們組合到判斷中，卻能表達概念。
②孤立的助詞和嘆詞則通常不表達概念。
㈡概念的基本特征
1．概念的內涵：指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。
2．概念的外延
(1)含義：概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
(2)類型：依據兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系。
種類 含義 圖示法
相容關系 全同關系 兩個概念的外延完全相同
屬種關系或種屬關系 一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念
交叉關系 兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的
不相容關系（全異關系） 矛盾關系 兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延
反對關系 兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延
【特別提示】概念內涵與外延的關系
概念的內涵和外延是相互聯系、相互制約的。任何概念都是內涵和外延的統一。
4. 實例分析與討論（15 分鐘）
給出一些實例，讓學生分組討論其中的概念關系，并進行匯報和交流。
5. 總結與鞏固（5 分鐘）
總結本課重點內容，強調概念在邏輯思維中的重要性。布置一些練習題或作業，鞏固學生對概念的理解和運用。
6. 下課
五、板書設計
1. 概念的含義和特征
2. 概念之間的關系
3. 實例分析與討論
4. 總結與鞏固
六、作業布置
1. 完成教材上的相關練習題。
2. 觀察生活中的事物，找出一些具有特定概念關系的例子，并進行分析。
在教案中，你可以詳細闡述每個教學環節的具體內容和操作方法，以及如何引導學生參與和理解。同時，根據教學實際情況，合理安排時間和教學資源，確保教學目標的實現。

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