資源簡介

第8章 運動和力
一、主題單元規劃思維導圖
二、單元目標
(一)課標要求
1.通過實驗和科學推理,認識力是改變物體運動狀態的原因,認識牛頓第一定律。
2.能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。
3.通過常見事例或實驗,了解摩擦力,探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
4.知道二力平衡的條件,了解同一直線上的二力合成。
(二)核心素養要求
1.了解伽利略在探究與物體慣性有關的問題時采用的實驗思想,體會科學推理在科學研究中的作用,認識牛頓第一定律。
2.能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。
3.能運用慣性解釋當汽車急剎車、轉彎時,車內可能發生的現象,討論系安全帶等保護措施的必要性。
第8章 運動和力
牛頓第一定律
第1課時　阻力對運動的影響
教材分析
一、課標分析
通過實驗和科學推理的方法,認識力是改變物體運動狀態的原因,知道牛頓第一定律的內涵。
二、內容和地位分析
伽利略斜面小車實驗是本節課的核心,通過實驗及其推論,駁斥了亞里士多德運動需要力來維持的錯誤觀點。這一實驗對于調動學生學習的積極性,引導學生拓展思維,有重要的意義。本節課既是對力和運動關系的深刻描述,又為二力平衡的探究做了理論鋪墊。
學情分析
受生活經驗影響,不少學生形成了“物體受力就運動,不受力就靜止”的錯誤認識,教學過程應創設條件引發學生的思維沖突,激發探究的欲望,對力的作用效果有正確認識,為進一步研究力和運動的關系奠定了基礎。要讓學生成功地完成對牛頓第一定律的認識,最重要的環節就是揭示建立科學的思維過程,引導學生進入牛頓第一定律的思維活動中,幫助學生突破思維障礙。
教學目標
1.通過生活實例和實驗探究,體會力是改變物體運動狀態的原因。
2.了解伽利略斜面小車的思想實驗,體會科學推理在科學研究中的作用,認識牛頓第一定律。
3.認識亞里士多德的錯誤思想。
核心素養
通過實驗探究,讓學生養成實事求是、尊重自然規律的科學態度,在經歷實驗探究的過程中培養學生的交流意識、合作精神和合作能力。
重點難點
重點:牛頓第一定律。
難點:力是改變物體運動狀態的原因,而不是維持物體運動的原因。
教學過程
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節一:導入新課 視頻:天宮課堂。 問題:物體受力就運動,不受力就靜止嗎 觀看伽利略理想實驗。 閱讀課本第16、17頁,完成下列填空: 古代很多人和伽利略對“力與運動的關系”分別有兩種不同的認識。 (1)古代人一般觀點認為 　 。 (2)科學家伽利略卻通過理想實驗,運用邏輯推理,提出了自己的看法。伽利略認為 　 。 例1.哪位科學家利用小車從斜面上滑下的實驗得出如下結論:運動的物體如果不與其他物體作用,就會沿直線勻速地一直運動下去(　　) A.亞里士多德 B.伽利略 C.牛頓 D.阿基米德 觀看視頻,思考。 學生觀察演示實驗,閱讀教材,討論、交流,并回答問題。 　　引發學生思維沖突,學生反思日常生活中對常見現象的認識是否正確,激發探究興趣。 體會物理學對人類認識深化及社會發展的推動作用。不迷信權威,敢于提出并堅持基于證據的個人見解,勇于放棄或修正不正確的觀點。
環節二:探究阻力對運動的影響 探究活動1:如圖所示,將棉布鋪在水平木板上,讓小車從斜面頂端由靜止滑下,觀察小車在木板上滑行的距離;去掉木板上的棉布,再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下,觀察小車在木板上滑行的距離。 學生思考、討論、交流。 　　
續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節二:探究阻力對運動的影響 探究活動2:用毛巾、棉布、木板怎樣操作可以探究阻力對小車運動的影響 結論:平面越光滑,小車運動的距離越遠,這說明小車受到的阻力越小,速度減小得越慢。 進行推理:如果運動的物體不受力,它將以恒定不變的速度永遠運動下去。 本次實驗主要運用控制變量法,其次還有轉換法和推理法。 例2.如圖所示的是某同學“探究阻力對物體運動的影響”的實驗裝置。 (1)實驗時,將棉布或毛巾鋪在　　　　　　(選填“斜面”“水平木板”或“斜面和水平木板”)上。 (2)實驗中發現小車在毛巾表面滑行的距離最近,在棉布表面滑行的距離較遠,在木板表面滑行的距離最遠。說明小車所受的阻力越小,速度減小得越　　(選填“快”或“慢”)。 (3)若實驗中小車會從較光滑的水平木板右端掉落,為了避免此現象,請你提出一條可行性建議:　。 討論此實驗的下列問題: (1)哪些條件需要發生變化 用什么方法來實現這種變化 (2)三次實驗小車都從斜面頂端自由滑下的目的:使小車到達水平面時的速度相同。 各小組分工合作,完成如下實驗,填寫實驗表格: 學生思考、討論、交流,解答。 　 學生自己選擇合適器材進行實驗,培養學生設計實驗與制訂方案、獲取與處理信息的能力。 評價實驗方案,改進實驗方案,提高物理素養。
續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節三:牛頓第一定律 自學課本第17頁“牛頓第一定律”。 英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規律:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。 (1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。運動的物體之所以會停下來,是因為物體受到了阻力。 (2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”這句話的含義,我們可以理解為物體不受力時,原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態;原來運動的物體將永遠做勻速直線運動,速度的大小和方向都不改變。 對牛頓第一定律的理解: (1)“牛頓第一定律”表達的是所有物體在不受力時的運動規律。運動的物體之所以會停下來,是因為物體受到了阻力。 (2)物體的運動需不需要力來維持 (不需要) (3)力是改變物體運動狀態的原因。 (4)牛頓第一定律是不是實驗定律 (不是) 培養學生初步具有獲取證據的能力;能分析、處理信息,得出結論,初步具有對科學探究過程和結果作出解釋的能力。 體會科學推理在科學研究中的作用,認識牛頓第一定律。
環節四:鞏固牛頓第一定律 例3.如圖所示為運動會中學生跳遠的示意圖。若某同學跳到最高點時所受到的力全部消失,則他會(　　) A.在水平方向做勻速直線運動 B.在豎直方向掉下來 C.斜向上做勻速直線運動 D.靜止 例4.對牛頓第一定律的理解,下列說法正確的是(　　) A.物體的運動狀態不變時,一定沒有受到力的作用 B.運動的物體若去掉所有力的作用,物體一定會慢慢停下 C.該定律由斜面小車探究實驗推理得出 D.物體的運動是依靠力來維持的 　　學生思考、討論、交流,解答。 　　及時強化學生的學習效果,鞏固知識。
續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
板書設計 第1節　牛頓第一定律 第1課時　阻力對運動的影響 1.物體的運動需要力來維持嗎 2.斜面小車實驗表明:力是改變物體運動狀態的原因,而不是維持物體運動的原因。 3.牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
課堂練習 相關練習
課堂小結 本節課你學到了什么 有哪些收獲呢
作業布置 1.第八章第1節第1課時。 2.動手動腦學物理第1題。

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