資源簡(jiǎn)介

二力平衡
教材分析
一、課標(biāo)分析
能制訂實(shí)驗(yàn)方案探究二力平衡的條件,能利用力的平衡分析、判斷相關(guān)現(xiàn)象和受力分析。
二、內(nèi)容和地位分析
“二力平衡”主要涉及的內(nèi)容有三個(gè)方面:力的平衡的概念、二力平衡的條件及其應(yīng)用,是力學(xué)中的重點(diǎn)。力的概念和牛頓第一定律,為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備,而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ),更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊,所以,本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶,在力學(xué)中起著承上啟下的作用,是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
二力平衡的內(nèi)容是學(xué)生感受較多,生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)。對(duì)于二力平衡條件中的部分內(nèi)容,一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說(shuō)明(如大小相等,方向相反);另一方面學(xué)生也不會(huì)去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究,提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去,培養(yǎng)用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解二力平衡的條件。
2.知道物體在平衡力的作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3.會(huì)區(qū)分平衡力和相互作用力。
4.會(huì)利用二力平衡的條件分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),分析物體的受力情況。
核心素養(yǎng)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題由淺入深的科學(xué)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究二力平衡的條件。
難點(diǎn):會(huì)用二力平衡的條件判斷物體的受力狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課 牛頓第一定律的內(nèi)容是什么 思考:凡是靜止的物體就不受力嗎 凡是勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體就不受力嗎 舉例說(shuō)明。 閱讀課本第20、21頁(yè)內(nèi)容,完成填空。 日常生活中有哪些物體受到力的作用仍然能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 例1.下列物體中,受到平衡力的是(　　) A.正在騰空而起的火箭 B.自由豎直下落的石子 C.在平直軌道上勻速直線行駛的火車(chē) D.沿光滑斜面下滑的木塊 指定不同的學(xué)生回答,討論。 (1)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡或物體處于平衡狀態(tài),二力平衡是最簡(jiǎn)單的平衡狀態(tài)。 (2)物體在非平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將改變。 學(xué)生思考、討論、交流,回答。 學(xué)生思考、做題。 引導(dǎo)學(xué)生積極參與,活躍學(xué)生思維。 培養(yǎng)通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的習(xí)慣。 使學(xué)生體會(huì)一些物體雖然受力,但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,就相當(dāng)于不受力。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)推斷受力情況。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:探究二力平衡的條件 提問(wèn):在什么條件下,二力可以平衡。 演示實(shí)驗(yàn):在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的砝碼,使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力,木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。 改變木塊的受力情況: (1)改變其中一邊盤(pán)子的砝碼的質(zhì)量,使木塊受到的力大小不等。 (2)將其中一邊盤(pán)子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。 (3)轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受到的力不在同一直線上。 (4)垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊,使木塊受到的力不在同一直線上且方向相同或不相同。 例2.如圖所示,在“探究二力平衡的條件”時(shí),選質(zhì)量為10 g的卡片作 為研究對(duì)象,在線的兩端分別掛上等質(zhì)量的重物,對(duì)卡片施加兩個(gè)拉力。為探究這兩個(gè)力滿足什么條件才能平衡,則下列說(shuō)法正確的是(　　) A.重物可以選用質(zhì)量為10 g的鉤碼 B.要使卡片處于平衡狀態(tài),卡片兩側(cè)的滑輪的高度一定相等 C.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)該使卡片處于靜止?fàn)顟B(tài) D.為了研究一對(duì)平衡力是否必須作用在同一物體上,可以將卡片進(jìn)行旋轉(zhuǎn) 　　學(xué)生思考、猜想、回答(可能與作用力的大小、方向、作用位置……有關(guān))。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,完成表格。 　　結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等、方向相反、且作用在同一條直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。 學(xué)生思考、討論、交流。 　　提問(wèn)問(wèn)題,增加學(xué)生的求知欲和好奇心。 體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,提高物理素養(yǎng)。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:二力平衡的應(yīng)用 　　PPT展示圖片,讓學(xué)生閱讀后提問(wèn)。 閱讀課本第21頁(yè),完成填空。 (1)放在桌子上靜止的花瓶,受到豎直向下的重力和桌面對(duì)它豎直向上的支持力,二力平衡。 (2)懸掛著的吊燈,受到豎直向下的重力和吊線對(duì)它豎直向上的拉力,二力平衡。 (3)在水平道路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車(chē),水平方向受到方向相反的牽引力和阻力,二力平衡;在豎直方向,汽車(chē)到豎直向下的重力和路面對(duì)它豎直向上的支持力,二力平衡。 知道二力平衡條件的應(yīng)用的生活實(shí)例。 能在解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)引用證據(jù)。
環(huán)節(jié)四:平衡力與相互作用力 　　針對(duì)放在水平桌面上的茶杯,分別找出一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力。 例3.物理課本靜止放置在水平桌面上,下列說(shuō)法正確的是(　　) A.課桌所受的重力與地面對(duì)課桌的支持力平衡 B.物理課本對(duì)桌面的壓力和物理課本受到的重力平衡 C.物理課本受到的重力與桌面對(duì)物理課本的支持力平衡 D.物理課本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物理課本的支持力平衡 平衡力與相互作用力的對(duì)比: 學(xué)生思考、討論、交流。 總結(jié)對(duì)比,增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。 鞏固平衡力與相互作用力的區(qū)別。
續(xù)表
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)五:同一直線上力的合成　合力 幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上時(shí),它們的作用效果可以用一個(gè)力來(lái)代替,這個(gè)力稱為那幾個(gè)力的合力。 提問(wèn):同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小與兩個(gè)分力的關(guān)系是什么 方向如何 方向相反時(shí),情況如何 例4.如圖所示,甲、乙兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)放在水平面上并相互鉤在一起,用水平拉力F1和F2分別拉開(kāi),F1=F2=2 N,此時(shí)兩彈簧測(cè)力計(jì)靜止。下列分析正確的是(　　) A.左側(cè)手對(duì)甲的拉力和右側(cè)手對(duì)甲的拉力是一對(duì)平衡力 B.甲對(duì)乙的拉力與左側(cè)手對(duì)甲的拉力是一對(duì)相互作用力 C.甲受力平衡,乙對(duì)甲的拉力是2 N,甲的示數(shù)是2 N D.甲和乙受到的合力均為零,示數(shù)均為零 學(xué)生思考、討論、并回答:同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力 F=F1+F2,合力的方向與兩個(gè)分力的方向相同。同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力 F=F1-F2(F1>F2),合力的方向與較大的分力的方向相同。一對(duì)平衡力的合力為零。 學(xué)生思考、討論、交流。 引入合力的概念,建立等效替代的物理思維方法。 使學(xué)生理解二力平衡時(shí),兩個(gè)力的作用效果相互抵消,就相當(dāng)于不受力。
板書(shū)設(shè)計(jì) 第2節(jié)　二力平衡 1.二力平衡:如果物體在兩個(gè)力的作用下,保持平衡狀態(tài),我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡,簡(jiǎn)稱二力平衡。 2.二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上(同物、等大、反向、共線),這兩個(gè)力就彼此平衡。 3.二力平衡條件的應(yīng)用。
課堂練習(xí) 相關(guān)練習(xí)
課堂小結(jié) 本節(jié)課你學(xué)到了什么 有哪些收獲呢
作業(yè)布置 1.第八章第2節(jié)。 2.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1~4題。
教學(xué)反思

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