資源簡介

第一節中東 教學設計
教學目標：
1.運用地圖和相關資料，介紹中東地區的范圍、位置以及主要的國家和城市；會利用地圖分析并理解中東地區的戰略性位置，明確本區豐富的石油資源的分布、生產、出口等情況，提高區域認識能力，增進對世界的理解。
2.通過對中東地區相關地圖、圖表和資料的綜合分析，初步探究中東成為世界熱點地區的原因，學會綜合思維,樹立人地協調觀。
3.通過撰寫研學報告以及和平倡議書，學生感受人地關系，培養關心世界時政、關注世界熱
點問題的意識，呼吁世界和平，逐步形成人類命運共同體的觀念和可持續發展觀，增強地理實踐力。
教學重點：
1. 中東地區重要的地理位置。
2.中東地區石油資源的分布、生產、輸出及在世界的重要地位。
教學難點：
中東成為熱點地區的原因
教學過程：
課堂導入
以沙特阿拉伯和伊朗的和解導入，進而拋出問題：
1. “歷史性和解”指的是哪兩個國家？
2. 中東的地理位置在哪里？這張圖背后還隱含著什么信息？
過渡語：為了解決大家的問題，老師邀請了來自中東地區的名人——《一千零一夜》中的“阿拉丁”。今天我們將跟隨阿拉丁的腳步一起游歷中東，感受獨具特色的風土人情，共同完成這一份研學報告，一起揭曉圖片背后的秘密。
環節一 感中東地域之風
【課件展示】
【預設課堂】
教師：在出發前，阿拉丁向我們拋出了一個問題，如果你想確定中東的地理位置，你會選擇哪種類型的地圖？
教師講解中東的內涵并引導學生選出正確的地圖。（中東這個詞源于西方殖民主義的“歐洲中心論”。他以自己為中心， 按照距離歐洲的遠近， 把東方國家分為“近東”、“中東”、“遠東”。現在，人們通常將地中海東岸到伊朗的廣大區域統稱為中東， 包括非洲的埃及和除阿富汗以外的西亞地區。）
【設計意圖】
通過該環節，鍛煉學生識別與應用地圖的能力，能夠理清不同類型的地圖及其功能。另外，學生能夠在初步了解中東與西亞地理范圍區別的基礎之上，找出正確的地圖，建立起地理空間概念。
【課件展示】
【預設課堂】
教師提問：請同學們根據圖片，談談你發現了哪些與中東地區有關的信息。
學生依次作答，教師引導學生得出相應信息。第一幅世界人種分布圖中我們發現中東地區以白色人種為主。第二幅圖告訴我們中東地區以阿拉伯語為官方語言。第三幅圖說明中東地區人口分布不均勻，大部分地區較為稀疏，沿河沿海地區人口密度較大。第四幅地形圖告訴我們中東地區以高原地形為主，沙漠廣布，總體地勢較高。
【設計意圖】
通過閱讀不同類型的地圖，學生能夠從地圖中找到與中東相關的信息，初步感知中東地區復雜的人文和自然環境，培養學生的地理地圖閱讀能力。
【課件展示】
【預設課堂】
學生活動：結合教材和資料包信息思考，為什么阿拉丁的飛行器是魔毯而不是筋斗云？為什么中東人選擇衣著白色長袍？為什么椰棗香甜如蜜？為什么中東人選擇夜宿屋頂？第五，為什么駱駝是中東地區傳統的交通工具？
預設答案：第一個問題由于中東地區以山地為主，水資源較為匱乏，部分地區發展畜牧業及其附加產業，所以也就擁有了魔毯生產的原料。第二個問題和中東地區緯度低，氣候干旱、風沙大的特點密不可分，中東人選擇的白色長袍可以起到吸熱少和迅速散熱的效果，而頭巾也能起到防風沙的作用。第三個問題，椰棗香甜如蜜是因為這里緯度較低，熱量條件充足再加上晝夜溫差大便于糖分的積累。第四，夜宿屋頂是因為中東地區降水少、氣溫高，所以夜間屋頂會更加涼快，也不用擔心淋濕的問題。最后，由于中東地區沙漠廣布，氣候炎熱干燥，駱駝耐饑渴，腳掌寬厚，所以馱運是重要的運輸方式。
【總結思考】
產生獨具特色的人文環境的根源是什么？你能試著分析他們之間的關系嗎？
【設計意圖】
通過分析材料包,學生從多種地理要素相互聯系的角度,自主探究中東地區獨具特色的人文人文環境,感悟人地關系。
環節二 思中東戰爭之源
【課件展示】
【預設課堂】
教師提問：根據課本中的材料，請同學們回答中東歷史上發生過哪幾次著名的戰爭？
學生回答：有五次中東戰爭、兩伊戰爭還有敘利亞戰爭等等。
教師講述：這里不僅有中東內部的戰爭，更有美國等外部勢力干涉下的沖突。為什么中東地區戰火不斷，會稱為世界關注的熱點地區？
學生活動：觀看視頻并概括原因。獨特的地理位置、豐富的石油資源、多樣的宗教文化是導致中東戰亂不斷的原因。
【設計意圖】
學生通過梳理中東著名戰爭及相關數據，感受該地區戰亂不斷的社會狀況，并在觀看視頻后初步了解中東地區戰亂不斷的原因。
【課件展示】
【預設課堂】
教師引導學生展開活動并思考：（1）在地圖中標記中東地區周圍的海域、 海峽、運河以及大洲分界線（2）思考這些海域是相通的嗎？為什么？（3）概括中東地區位置的特點。
過渡語：根據上訴的描述，我們不難答出中東地區的地理位置的特點是三洲五海之地，是東西方交往的重要咽喉。這一特點引起了美國等國的關注，而更讓人垂涎的是這里豐富的石油資源。為什么中東會被冠以石油寶庫的頭銜？請同學們結合餅狀圖分析中東的石油地位。
【課件展示】
【預設課堂】
學生：從圖中我們發現中東石油無論儲量、產量還是出口量都是世界首位。
教師：這是不是意味著中東各地都遍布石油？請同學們結合地圖概括中東石油分布情況并找出主要產油國。
【預設課堂】
學生活動：結合教材和學習資料，分析民族及其宗教分布情況，并在右側第三幅地圖附上注釋。學生在老師的指導下依次分析民族及宗教分布情況。
學生活動：請選擇一個詞概括中東地區宗教文化發展情況
【預設課堂】
學生活動：(1)中東地區的主要河流有哪些？(2)圖中有哪些無流國？思考中東地區水資源匱乏的原因。
預設答案：這是因為中東大部分地區是熱帶沙漠氣候，代表性城市為麥地那。這里全年最低溫度18℃，最高月均溫達36℃可知，此地全年高溫。從圖中我們可以大致推算出全年降水總量小于300mm，可見全年降水較少，這種全年高溫少雨的氣候再加上廣布的沙漠，使得該地區水分蒸發量大，最終導致了中東地區呈現干旱少水的特點。
【總結思考】
中東戰亂頻發的原因：1.獨特的地理位置2.水資源分配不均3.石油資源豐富4.宗教文化的差異。
過渡語：在研學的尾聲，阿拉丁也向我們提出了一個問題？中東地區如何才能從沖突中走出一條可持續發展之道？接下來，我們進入第三板塊，悟中東發展之道。請同學們結合資料和教材內容，思考中東地區如何揚長避短謀求發展之道？
【設計意圖】
學生通過小組的方式，通過閱讀與分析豐富的地圖和數據資料，探究地理位置、水資源、石油資源與文化差異為何能夠成為影響中東戰亂的原因。
環節三 思中東發展之道
【預設課堂】
教師展示中東地區開源節流的措施，并引導學生思考開發季節性水庫的條件？蓄水的季節在什么時候？
教師：這個問題的答案就跟氣候有關。因為以色列北部是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。因此，以色列人可以在冬季進行儲水。除此之外，中東人民通過還采取節流的措施，通過噴灌、滴灌的技術發展了獨具特色的節水農業。
過渡語：解決完中東的短板，那如何發揮中東的優勢呢？如何將石油轉換為手中的財富呢？我們都知道剛開采出來的石油還摻雜著許多雜質，需要在煉油廠進一步提煉。中東地區就分布著許多煉油廠，那這些煉油廠的分布與石油資源的分布一致嗎？
【預設課堂】
學生活動：（1）中東的石油通過什么方式向外運輸？
（2）三條航線為什么粗細不同？
（3）在教材的表格中填寫航線所經過的主要海洋、海峽、運河和所到達的地方。
教師：仔細觀察這些航線我們會發現其中有一個必經之地，那就是霍爾木茲海峽。每年有大量石油從這里運出。因此，霍爾木茲海峽被稱為“世界油閥”。
過渡語：源源不斷的石油從中東地區運向世界。可是石油是不可再生資源。面對有限的石油，中東地區又將如何發展呢？
【預設課堂】
學生活動：自主思考
教師預設答案：老師認為可以調整單一的經濟結構，開發新能源以及實施經濟發展多樣化戰略，以推動中東地區的可持續發展，更重要的是贏得一個和平的發展環境。
【設計意圖】
通過閱讀地圖，結合所學知識梳理不同航線所經過的海域，鍛煉學生的地圖閱讀能力。通過閱讀圖文資料，分析采取不同節水型措施的原因，并從可持續發展的角度為中東的發展出謀劃策。
課堂小結
老師：通過今天的課堂，我們感受了中東地區的風土人情，思考了中東戰亂的原因和可持續發展之道。請同學們利用課后時間完成對應練習，完善研學報告并完成一份和平倡議書。這節課到此結束。

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