資源簡介

1.2古代世界的帝國與文明的交流的教案
【教材分析】
《古代世界的帝國與文明交流》是《中國史綱要》下冊第一單元第二課。因為上古時期的歷史只有兩課，所以知識跨度非常大，概括性非常強。再加上世界上古史離我們較遠，學生平時接觸不多，許多地理名詞都很陌生，歷史事實很遙遠，所以需要老師梳理線索，引導學生抓重點，抓主干，在充分運用教科書資源的基礎上相應的補充史料，調動學生的學習積極性，提升歷史學科核心素養。
【學情分析】
從基礎知識看：高一學生歷史知識儲備和歷史學科素養均不高，雖然初中對本課知識有一定涉獵，但是大部分學生對歷史還停留在記憶層面，再加上初四有一年的空窗期，基本知識大多遺忘。所以需要老師降低難度，循序漸進，慢慢引導，從知識到能力逐步提升。
從生活經驗準備上看：本課內容較為久遠，影視資料和文學資料都比較少，所以，學生日常接觸也非常少，所以在教學時，要充分地使用和挖掘各種史料，盡量讓歷史更加“鮮活”，以提升學生的學習興趣。
從學習方式和習慣看：對于高一學生，尤其是學習基礎和生活經驗都有極大缺失的同學，歷史學科素養不高，學習方法大多僅靠單純識記，極容易疲勞和枯燥，所以教師要創設各種情境，多種形式地引導學生，使學生形成適合自己的學習方法，培養歷史思維，提升學生歷史學科的核心素養。
【教學目標】
1、能夠通過閱讀史料，提取信息，準確指出古代文明擴展的促進因素；結合地圖，運用時空定位，概括各文明擴展的基本史實，并運用史料認識文明擴展對大帝國興起的影響。
2、能夠以地圖為依托，介紹古代大帝國的興衰發展情況；在史實分析的基礎上，全面認識帝國擴張帶來的影響。
3、能夠選擇運用相關史事，論證說明古代文明的交流情況。
4、能夠從帝國興衰存亡中，體會到為國家富強而奮斗的民族責任感；能夠從歷史與現實的分析中，認識到和平交流是人類文明交流永恒的追求和主旋律。
【教學重難點】
重點：古代大帝國的興衰發展及文明交流
難點：分析帝國戰爭在文明交流中的作用，并形成正確的認識。
【新課導入】
導入：用習近平總書記在亞洲文明對話大會開幕式上的主旨演講導入，領會文明交流的必然性和必要性。
一切生命有機體都需要新陳代謝，否則生命就會停止。文明也是一樣，如果長期自我封閉，必將走向衰落。交流互鑒是文明發展的本質要求。只有同其他文明交流互鑒、取長補短，才能保持旺盛生命活力。
——2019年5月15日，習近平在亞洲文明對話大會開幕式上的主旨演講
讓學生自主瀏覽課本并提出問題。
【新課講解】
古代文明的擴展
一、古代文明的擴展
學生：因為農業生產的需要。
老師：對，也正因此我們可以看出農業在古代埃及的重要地位。農耕文明的優勢使其具備擴張潛能，使古埃及文明區域不斷擴大。那么農耕文明的優勢具體指哪些？古埃及文明區域又是怎樣擴展的呢？
[過渡]請同學們結合地圖，參照課本第8頁。針對這兩個問題進行思考。
（一）農耕文明的擴展
1、古埃及文明的擴展
[PPT展示]古埃及文明擴張圖
同學們結合教材及圖示，歸納古埃及文明擴展的地域、方向及因素？
學生：農耕文明區社會分工發達、勞動生產率高、社會組織與管理系統健全。老師：這位同學找到了關鍵信息，這些也正是我們上節課（書本p3）所強調的農耕文明具備的優勢。那么在這種優勢的推動下，古埃及文明是如何擴展的呢？學生：古代埃及文明主要向敘利亞和巴勒斯坦擴展。埃及文明鼎盛時期，實力曾達兩河流域，與西亞地區的大國爭霸。
老師：這也主要受到尼羅河南部高山深谷阻隔，再加上南部地區的自然環境并不適合農耕的發展，因而古埃及文明發展的方向主要是向北、向東。
[過渡]：事實上，重視發展農業，并以此推動文明區域擴展的不僅僅是古埃及人.
民，我們來看一張圖片
2、兩河流域文明的擴張
（1）古巴比倫王國——首次實現統一
[PPT展示]
老師：結合教材及圖示，制作“古巴比倫王國小卡片”
學生：
國名 古巴比倫王國
地處 兩河流域
鼎盛時期 漢謨拉比時代（政府美索布達米亞—敘利亞）
意義 首次實現兩河流域統一
[過渡]盡管國王漢謨拉比以法典維系他龐大的帝國運行，但一個半世紀以后，古巴比倫王國迅速衰落了，取而代之的又是誰呢？
學生：亞述帝國
老師：這位同學預習的很充分啊，正是亞述帝國，不僅統一了 整個兩河流域和小.亞細亞的一部分，而且一-度征服埃及，建立了歷史上空前的大帝國。接下來，就讓我們一起走進亞述，回望歷史。
（2）亞述帝國——再次實現統一
a.帝國崛起的過程
[PPT展示]亞述帝國版圖
老師：（對應地圖講述亞述帝國文明擴展的大致歷程）公元前8世紀末，亞述逐步強大，先后征服了小亞細亞東部、敘利亞、腓尼基、巴勒斯坦、巴比倫尼亞和埃及等地。國都定于尼尼微。亞述人在兩河流域古代歷史上頻繁活動時間前后約有二千年，同學們試想是什么因素直接推動了亞述帝國的崛起呢？
b.帝國膨脹的原因
學生：強大的軍隊
老師：非常好，事實上亞述帝國的政治、經濟、文化都有濃厚的軍事色彩，亞述時期留“下的浮雕作品，幾乎全與軍事有關。根據這些浮雕，我們可以發現：亞述帝國組建了多兵種部隊，這也使其在數百年時間里幾乎戰無不勝。
[過渡]或許正因為作為一個靠軍事征服建立起來的帝國，帝國不但未能滿足對社會經濟的發展，反而做出破壞。亞述帝國也難逃覆亡的命運，于公元前612年被新巴比倫王國及米底瓜分，亞述人也不再有獨立的國家。相比之下，古代希臘人以移民擴大影響的方式就顯得溫柔許多了。
（二）海洋文明的擴展
老師：公元前八至六世紀，希臘人在城邦形成的同時，進行了廣泛的海外殖民運動。殖民的范圍擴展到地中海大部分地區和整個黑海沿岸，因此在歷史上稱為
“大殖民”
1、殖民擴張方向
[PPT展示]
學生：分布在近海地區，地中海與黑海的邊緣2、殖民擴張方式學生：殖民或移民3、殖民擴張影響
學生A：希臘殖民者侵占土著居民的土地，擄掠奴隸、掠奪資料，進行商業剝削和海盜搶劫，給殖民地原有居民造成了巨大災難。
學生B：加強了城邦和海外各地的聯系，客觀上促進了各城邦及希臘人與殖民地人民間的經濟文化交流，學生C：促進了古希臘工商業的發展。
老師：同學們討論的成果是顯而易見的，總的說來，這次古希臘的大規模殖民擴張主要產生了三方面影響：
[PPT展示]
[總結]通過以上學習，我們可以發現，農耕文明的優勢使其具備擴張的潛能，使各文明區域不斷擴大。古希臘文明、兩河流域文明與古埃及文明在這一時期都有了不同程度的發展，古代文明各自的擴展，使不同文明區得以相互連接，頻繁的思想、文化和技術的傳播也在此土壤中孕育。
過渡語：文明交流與擴展的進一步深化，促進了帝國的崛起。
古代世界的帝國
（二）古代世界的帝國
1.出示本目學習目標，讓學生明確。
2.設置情景：招聘解說員——以地圖為依托，介紹波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國的擴張路線及政權概況。為了讓學生在短時間內準備的更充分，表現的更精彩，將學生分成三組，分別準備。準備完畢后，讓學生分別展現自己，以地圖為依托，畫出各帝國擴張路線圖。教師進行必要的補充。
3.引導學生利用課本史料閱讀的內容，介紹波斯帝國。
4.引導學生利用課本史料閱讀的內容，介紹亞歷山大帝國。
教師補充史料：
亞歷山大（前336—前323年在位），馬其頓國王。當時希臘“最博學的人”亞里斯多德作他的家庭教師，他向老師學習了哲學、醫學、科學等各方面的知識，自幼受希臘文化的影響，特別愛讀《荷馬史詩》。16歲起，他就隨父征戰，揮師南下。18歲，他指揮馬其頓軍右翼，擊敗希臘聯軍。20歲，他以馬其頓、希臘聯軍最高統率的身份，組織東侵。他是一個真正的馬背上的皇帝，一生東征西討，沒有打過一次敗仗，而且每一次都取得了完美的勝利。
通過亞歷山大大帝的介紹，提高自身學習知識的動力。
亞歷山大大帝的名言:
“山不走到我這里來，我就到它那里去”
“把世界當做自己的家鄉”
“把財富分給別人，把希望留給自己，他將帶給我無窮的財富”
通過對名言分析理解亞歷山大大帝的野心：擴張領土、征服世界、掠奪財富
5.引導學生史料實證羅馬帝國的繁榮。
史料一：2世紀的演說家阿利斯提德對羅馬城作為商品匯聚地的描繪：
“所有的貨物，所有現存的和曾經存在的東西，貿易、航海、農業、金屬加工，任何曾經創造出來或者生長出來的東西，都在這里匯合。這里看不到的東西，肯定不存在于這個世界上。”
——晏紹祥《世界上古史》
史料二：All roads lead to Rome.
教師過渡：武力擴張是古代文明擴張的重要方式，那么如何來評價武力擴張呢？我們以亞歷山大東征為例，通過史料進行分析。
史料三：為了報復地中海東岸中部城市提爾的堅決抵抗，馬其頓人屠殺八千提爾人，被俘當奴隸的共約三萬人！公元前336年亞歷山大將底比斯夷為平地，并將所有幸存的底比斯人淪為奴隸，底比斯從此滅亡。
史料四：東方的天文學和數學知識也傳入西方，豐富了西方的知識寶庫。如：今天人們都熟知的歐幾里德的幾何學，阿基米德的力學、數學和物理學。
史料五：敘利亞境內的帕爾米蘭拉古城遺址（希臘風格）
得出認識：一是擴張戰爭充滿著暴力和災難；二是擴張戰爭在客觀上促進了東西方文化的交流。
文明的交流
（四）歷史與現實之思
教師過渡：學習歷史是為了更好的為現實服務，反思歷史、超越歷史，從歷史中汲取智慧。下面我們進入歷史與現實之思。
1.大國興衰之思：
出示材料：史料一：昔日的亞歷山大帝國（地圖）；史料二：今日的馬其頓共和國（地圖）。
今天的馬其頓共和國：位于巴爾干半島南部內陸，被保加利亞、塞爾維亞、阿爾巴尼亞、希臘四國從四個方向上堵的死死的，成為一個內陸國家。而且國土面積只有2.6萬平方公里，人口只有200萬，還沒有我國一個地級市大。而從收入來看，更是窮困，在歐洲大部分都是發達國家，人均GDP都是幾萬美元。但是馬其頓共和國人均GDP還沒到我國一半，是歐洲最窮的國家之一，典型的就是一個又小又窮的國家。
暢所欲言：昔日的大國輝煌到今日的窮困潦倒。從亞歷山大帝國的興衰歷程，你有哪些感受？你要為我們國家的富強做些什么呢？
2.戰爭之思：
修昔底德：戰爭是人類有史以來除了和平以外，唯一的生活狀態。
波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國都是軍事強國，他們在對外發動征服戰爭的同時，客觀上推動了經濟、文化和貿易的發展。那么，我們是不是就可以冠冕堂皇的鼓勵戰爭呢？——當然不是。戰爭留給我們的傷痛無法去除。
如今，我們的文明交流早已擺脫了戰爭。在曾經的戰爭之地，一帶一路，橫貫歐亞大陸，不僅成為了廣受歡迎的國際合作平臺，還成為推動構建人類命運共同體的重要實踐舞臺。
我們正在努力踐行著：堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體。
【板書】
【課后反思】
一、教學中的亮點與存在的問題：
（一）從試教總體效果看，目標基本達成，教學過程中值得肯定的地方：
1.目標定位符合學情，學生能夠較為輕松的跟隨老師的思路，學習知識。
2.課堂處理科學，設置情景教學，調動學生的積極性，并且根據學生的反應適時地補充說明，對課堂生成的知識能夠做到靈活處理。
3.細節處理到位。如概念的解析。
4.家國情懷素養的培養，潤物細無聲。
5.多媒體教學與傳統教學（板書）的有機結合。
（二）細節把控有遺憾之處。
1.后半部分處理有點急促，導致給學生思考和交流的時間不太充足
2.在古代世界的大帝國情景設置時，分組準備完畢后，應該有一個挑戰其他組的環節，這樣，才能使學生有一個整體的把握，否則只知其一，其他兩個就不太深入。

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