資源簡介

9.1《陳情表》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。理解重點(diǎn)文言詞語，積累成語。品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
2.通過反復(fù)誦讀，體會作者在敘述中蘊(yùn)含的真摯感情。通過討論、探究、教師點(diǎn)撥等方法，討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及李密散文的藝術(shù)特色，理解作者陳情的思路及妙處。
3.通過分析使學(xué)生理解“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。鑒賞本文，體會李密的言外之意，即對封建統(tǒng)治者的反抗精神。
一、自主學(xué)習(xí)
1．作者簡介
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應(yīng)。
2.寫作背景
司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。
李密的《陳情表》把晉武帝感動了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”?？梢姶宋母腥玖χ蟆?br/>3．解題
陳：陳述；情（情況、事實(shí)；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一種，多用于臣向君陳請謝賀(如《出師表》)。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。寫法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感彩。
4.蘇軾有言：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。
千百年來，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
5.本文成語積累
躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草。
6.梳理課文，將下列方框中的詞語和劃線的句子翻譯出來。
臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（ ）。生孩六月，慈父見背（ ）；行年四歲，舅奪（ ）母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行（ ），零丁孤苦，至于成立（ ）。既無伯叔，終鮮（ ）兄弟，門衰祚薄（ ），晚有兒息（ ）。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊（ ）。而劉夙嬰（ ）疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。
　　逮（ ）奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥（ ）以微賤，當(dāng)侍東宮（ ），非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞（ ），辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢（ ）；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤（ ）；欲茍順?biāo)角?，則告訴（ ）不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。
　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職（ ）郎署，本圖宦達(dá)，不矜（ ）名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢（ ），寵命優(yōu)渥（ ），豈敢盤桓（ ），有所希冀。但以劉日薄（ ）西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（ ）。
　　臣密今年四十有四，祖母今年九十有（ ）六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦（ ），非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒（ ）。愿陛下矜憫愚誠（ ），聽臣微志（ ），庶（ ）劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝（ ）犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。
二、合作探究
1．作者是如何通過陳述達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的？
【明確】為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，作者首先陳述個人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫進(jìn)退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。作者一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情，情真意切。
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀； 第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；
　　第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)； 第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。
2．李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？
【明確】古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。李密最擔(dān)心的就是怕晉武帝懷疑他因盡忠守節(jié)于西蜀而拒絕為本朝效忠。
一方面他勇敢坦率而又十分機(jī)警地把自己的歷史問題、人生態(tài)度以及從政思想來一個徹底交代，全盤亮相：“且臣少仕偽朝，歷職郎署。”但它的根本目的不是為了盡忠守節(jié)于西蜀，而是為了“圖宦達(dá)”。既然“圖宦達(dá)”，就說不上“矜名節(jié)”，就較多地打消了武帝的疑慮。另一方面，他又盡量把自己壓低，把國恩抬高，表明武帝的措施使自己這個“至微至陋”的“亡國賤俘”深感“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，完全應(yīng)當(dāng)“士為知己者死”，怎么可能徘徊猶豫、另有所圖呢 這又進(jìn)一步打消了武帝的一些疑慮。最后作者又勾勒了一幅祖母劉氏的病篤圖：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又一次綜述了自己跟祖母血肉相連不可或離的緊密關(guān)系，“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”，句句出自肺腑，動人神魄，自然得出“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的結(jié)論。
3．本文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？簡析《陳情表》的藝術(shù)特色。
【明確】（1）事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。
（2）感情真摯，融情于事；文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；駢散結(jié)合，音韻和諧；陳辭婉曲，屈伸適宜。
三、課堂檢測
1．下列加點(diǎn)字的注音無誤的一項(xiàng)是（ ）
A.險(xiǎn)釁（xùn） 閔兇（mīn） 門衰祚蒲（zuò） 少多疾病（shào）
B.期功（qī） 夙遭（sù） 　 煢煢孑立（qióng） 終鮮弟兄（xiǎn）
C.洗馬（xiǎn） 拔擢（zhuó）　 猥以微賤（wěi） 強(qiáng)近之親（qiǎng）
D.隕首（yǔ） 逋慢（bū） 寵命優(yōu)渥（wò） 逮奉圣朝（dài）
2．下列加點(diǎn)詞解釋有錯誤的一項(xiàng)是（ ）
A.詔書特下，拜臣郎中（尚書省的屬官） B.后刺史臣榮舉臣秀才（科舉考試的一種身份）
C.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許（報(bào)告、訴說） D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳之心）
3．對下面詞語解釋全對的一項(xiàng)是（ ）
①終鮮兄弟：最終沒有兄弟 ②行年四歲：經(jīng)歷了四年
③供養(yǎng)無主：沒有主人供養(yǎng) ④辭不赴命：辭謝不接受任命
⑤日篤：一天一天沉重　　　 ?、奕毡∥魃剑禾柦咏魃?。用日落比喻人的壽命即將終了
⑦伏惟：伏惟思量。古時下級對上級表示恭敬的用語，奏疏和書信里常用
⑧死當(dāng)結(jié)草：死后再算帳
A．①②③④　 B．③⑤⑥⑧ C．①④⑥⑦　 D．②④⑥⑧
4．下列句子中加點(diǎn)詞不同于其它三項(xiàng)的是（ ）
A．前太守臣逵察臣孝廉　 B．詔書特下，拜臣郎中 C．除臣洗馬　　　D．過蒙拔擢
5.指出下面表述有誤的一項(xiàng)（ ）
A.晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。
B.本文開篇就提出不愿應(yīng)詔，接著從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，致使君王收回成命。
C.本文敘述委婉，辭意懇切，語言簡潔生動，富有表現(xiàn)力與強(qiáng)烈的感染力。
D.文章始終圍繞“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”八個字展開，在簡潔的筆墨中寄寓了深深的情感。
答案：1. C 2. B 3．C（其中②③⑧是錯誤的） 4．A（其他三項(xiàng)均為任免官職的專稱）5.B
四、課堂小結(jié)
五、拓展延伸
【素材清單】
　　《陳情表》是李密向晉武帝申述自己不能應(yīng)召出仕理由的一封奏章。有四種感情，一是李密對祖母劉氏的孝敬之情；二是進(jìn)退兩難的為難之情；三是李密對朝廷重用自己的感激之情；四是對皇帝的忠誠之情?；镜乃枷胧恰爸摇迸c“孝”。
【素材激活】
　　本來已極盡凄涼的身世，由你寫來，只覺得每一個字都閃著盈盈淚光，每一句話都讓人的鼻端忍不住陣陣的酸楚。那寥寥的幾百字像幾萬根細(xì)密的小針，綿綿地刺著人的心，一股熱熱的潮流從心里向外涌著，布滿全身每一個毛孔，說不清是酸，是澀，還是苦。這感覺還不是像潮水那樣排山倒海般地襲來，而是像潺潺的小溪，有無數(shù)的支流，纏綿，悠長，細(xì)密，在胸臆間、腦海里久久地徘徊。
　　你真的是用自己的那顆心、那腔血來寫《陳情表》。40年相依為命的祖母，就是你全部的世界，就是你整個的靈魂。祖母的恩情，已不是山高海深這樣的語言所能夠形容，對于你來說，即使傾盡了整個生命也無法報(bào)償其萬一。所以，名望，官位，利祿，一切加起來也比不上對祖母多一天的奉養(yǎng)；一絲的親情，即使用全部的世界也無法換取。
　　難怪晉武帝讀完后，非但沒有追究你的怠慢之責(zé)，反而贊賞你的孝心，賜你奴婢二人，并讓郡縣供你祖母膳食。
【適用話題】
　　從李密角度，適用于“溝通”“智慧”“平凡的孝行卻是偉大的人間真情”“語言的藝術(shù)”“真誠的力量”“放棄也是一種智慧”“善意的謊言”“情與理”“行走在取舍中”“顧小家者才能愛大家”等話題或作文題。
　　從晉武帝角度可用于“寬容的力量”“氣度”“尊重”等話題或題目。
　　從李密與祖母的關(guān)系來說，可用于“帶著感恩上路”“源泉”等題目。
　　從整體角度思考，適用“補(bǔ)鈣”“鏡子”，主要是反思當(dāng)今孝文化的缺失。
【運(yùn)用范例】
幸福之花，開在感恩枝頭
　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。這是花兒的感恩。
　　烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。這是鳥兒的感恩。
　　士為知己者死，女為悅己者容。這是人類的感恩。
　　因?yàn)槎酶卸?，他們擁有了一顆金子般的心，因?yàn)槎酶卸?，他們?chuàng)下了人世間溫馨的傳奇。因?yàn)槎酶卸鳎@世界才會如此美麗。幸福之花，在感恩的枝頭美麗綻放。
　　“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報(bào)劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計(jì)破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。“出師末捷身先死，長使英雄淚滿襟”是后人為他寫下的詩篇，為報(bào)當(dāng)年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚(yáng)四方，為官作宰是多少讀書人畢生的夢想，十年寒窗不正為一朝為官？然而當(dāng)這個機(jī)會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機(jī)會。因?yàn)樗馈白婺笩o臣無以終余年”。在為官和報(bào)恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩篇——感恩。
　　他們的感恩溫暖了自已，感動了后人。那一刻，幸福之花，在他們的感恩的枝頭灼灼其華。
　　感恩之心，是我們維系這個世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人，然而一旦失去后果不堪設(shè)想。
　　云南大學(xué)曾震驚一時的血案是多少人揮之不去的陰影。馬加爵一時的性起讓四個年輕的生命就此終結(jié)，我不想說他的殘忍。我只想說，他真的不懂感恩。云南大學(xué)用知識培養(yǎng)他，而他卻使之蒙羞；他的父母用心血把他養(yǎng)大，他卻讓他們體會白發(fā)人送黑發(fā)人的苦楚；他與同學(xué)的同窗情他不懂得珍惜。如果他有一顆感恩的心，也許這一切就不會發(fā)生。當(dāng)感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花開在哪里
　　數(shù)十年為戰(zhàn)友守墓，矢志不渝，是陳健對戰(zhàn)友的感恩；荊軻賭命，是對太子知遇之恩的感激；袁隆平數(shù)十年專注研究雜交水稻，是對祖國的感恩。
　　懷抱一顆感恩的心，讓我們將愛傳遞。將別人無私的幫助，深深銘記，并將之傳遞，這世界因感恩而美麗。
　　人世間沒有不絕的風(fēng)暴，感恩卻有其不老的風(fēng)情。幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華。

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