資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2.5《相貌各異的我們》教學設計
一、素養目標
1.科學觀念：
（1）人類不同個體之間存在著相同與不同。
（2）人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。
（3）人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。
2.科學思維：
運用觀察和比較，發現人與人相貌特征的相同與不同。
3.探究實踐：
（1）能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同。
（2）能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。
4.態度責任：
意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類的生活。
二、教學重難點
重點：能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同。
難點：能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
觀察自己 能客觀描述自己和其他同學之間相貌特征的相同與不同 能 基本能 不能
其觀察幾種相貌特征 能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 1.我們已經知道動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢 學生自由回答，能說出人與人之間相同點和不同點即可。 2. 仔細觀察這位小朋友的相貌特征。 你能在合影中快速地找到他嗎？ 明確：中間的那位。 3. 我們是怎么找到他的？ 明確：他盡管長高長胖了，但眼睛、眉毛、鼻子、臉型、耳朵等性狀沒變。 4.我們把臉部特征稱為相貌特征，它表現出的不同形式，稱為性狀。 （1）眼皮性狀：單眼皮、雙眼皮 （2）發髻性狀：平發際、V發際 （3）耳垂性狀：無耳垂、有耳垂 （4）下頜性狀：下頜中央無溝、下頜中央有溝 （5）舌頭性狀：舌頭能卷曲、舌頭不能卷曲 （6）頭發性狀：卷發、直發 （7）拇指性狀：挺直、向外彎曲 以前面學過的內容為基礎,將話題聚焦到我們人類自己,繼續研究地球生物中的人類的多樣性。 關注學生能否說出人與人之間的異同，考查學生是否理解性狀的科學概念。
（二）探究活動 評價活動一：觀察自己 1.觀察器材：小鏡子 2.觀察任務 每個同學照鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學交流，說出你們的相同和不同。 3.觀察提示 可以從眼皮、眉毛、鼻梁、眼的形狀、臉型等性狀分別進行觀察。 4.觀察交流 把自己的觀察結果在組內交流。 5.觀察發現 人與人有許多方面都不相同。 評價活動二：其觀察幾種相貌特征 1. 人的相貌特征很多，我們選擇5個可遺傳特征，先組內觀察比較，將觀察結果記錄下來。 2. 小組匯報，整理班級匯總表。 3. 統計班級匯總表，觀察、比較我們的相貌特征的相同和不同之處。 師：請同學們思考一下，如果將眼皮和耳垂兩種相貌特征不同的性狀組合在一起，能夠得到多少種相貌不同的人呢？ 課件出示： 小結：將眼皮和耳垂兩種相貌特征不同的性狀組合在一起有4種相貌不同的人。 師：如果再加下頜性狀，得到多少種相貌不同的人呢？ 課件出示： 小結：將眼皮、耳垂、下頜三種相貌特征不同性狀組合在一起有8種相貌不同的人。(2×2×2=8) 師：請同學們思考以下問題： 1.再增加一種相貌特征，能夠得到多少種相貌不同的人？ 2.每增加一種相貌特征，得到的人數是前面的幾倍？ 學生思考并交流。 小結：再增加一種相貌特征的話，就能夠得到16種不同的人。每增加一種相貌特征，得到的人數是前面的2倍。 4.通過此項活動，我們有什么發現？ 明確：不同性狀表現出的不同特征的組合，造就了人的多樣性。 5.觀看視頻，我們能得出什么結論？ 學生觀看視頻回答：我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等有無數種組合可能。 活動一：此活動重在引導學生關注人體僅臉部就有許多不同的性狀,表征著各自的相貌。 活動二：在前面廣泛觀察人體的相貌特征的基礎上,重點研究幾個典型性狀,通過這些性狀表現出的不同特征的組合,體會人的多樣性。 活動一：考查學生能否觀察到自己和其他同學相貌特征的相同與不同。 活動二：關注學生能否將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。
（三）研討活動 1.人除了相貌特征，還有哪些遺傳現象 明確：除了我們直接可以觀察的人體形態特征，人的血型、血壓等生理特征以及行為方式等都表現出可遺傳的現象。紅綠色盲、高血壓、糖尿病、血友病等許多疾病都是可以遺傳的。 2. 在世界上能找到完全相同的兩個人嗎？為什么？ 明確：人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等相貌特征有無數種可能的組合，即使是雙胞胎、三胞胎等，他們的相貌也會不同。所以在世界上幾乎找不到完全相同的兩個人。 探索活動的拓展和延伸 對學生的回答，教師及時肯定與補充
（四）知識總結 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
知道人類不同個體之間存在著相同與不同；人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同；人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。
六、作業設計
【知識技能類作業】
1.填空題
（1）我們與父母相似的特征稱為________，有差異的特征稱為________。世界上________完全一樣的人。
（2）人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在_______和________現象。
（3）爸爸是雙眼皮，孩子也是雙眼皮，這是生物的__________現象。
（4）人除了相貌特征外，還有 ________、________、_________等可以遺傳。
2.判斷題
（1）單眼皮的媽媽，割過雙眼皮后，就能將雙眼皮的性狀遺傳給子女。（ ）
（2）世界上能很容易找到完全相同的兩個人。（ ）
（3）人除了外貌特征會存在遺傳，在生活習慣、行為方式等方面也會存在遺傳。（ ）
（4）我與父母的許多性狀特征是不相同的，這說明生物具有變異性。（ ）
（5）我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的。（ ）
3.選擇題
（1）下列變化是由生物的遺傳變異引起的是（ ）。
A．科科參加完軍訓后，皮膚變黑了
B．學學經常近距離看書，視力下降
C．探探的父母都是大眼睛，她卻是小眼睛
（2）曉紅與其父親長得很像，是單眼皮、無耳垂，原因主要是（ ）。
A．飲食習慣 B．生活環境 C．遺傳因素
（3）下列不屬于人的相貌特征的是（ ）。
A．指甲長短 B．有無耳垂 C．頭發彎直
（4）小明的父母不可能遺傳給他的是（ ）。
A．身高 B．新冠病毒感染 C．皮膚顏色
【綜合實踐類作業】
觀察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，將觀察結果記錄下來，并與自己的相貌進行比較，你有什么發現？查閱資料，了解以下問題：一些疾病是可遺傳的嗎？我們應該注意什么？
參考答案
1.（1）遺傳 變異 沒有 （2）遺傳 變異 （3）遺傳 （4）血型 性格 行為方式
2.（1） （2） （3）√ （4）√ （5） √
3.（1）C （2）C （3）A （4）B
七、板書設計
相貌各異的我們 性狀 相貌 組合
八、教學反思
關于人與人之間的相同與不同，六年級學生是有較充分的已有認知的。盡管有些人的相似程度很高，但世界上幾乎找不到兩個完全相同的人，這樣的觀點絕大部分學生也是認同的，但是他們沒有從科學的角度思考過這個問題，更沒有認真觀察、研究過這個現象。研究了同種植物、同種動物個體間存在的差異以及動植物的遺傳變異現象，學生對于研究我們人類自己個體間存在的差異以及遺傳變異現象也會產生濃厚的興趣。 本課以我們自己為研究對象，通過研究人類個體相貌上的相同與不同，體會人類的多種多樣。學生通過觀察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之間的相同與不同，進一步研究生物的遺傳變異現象，建立人類后代與親代有許多相似之處，但也有些細微的不同的認識，進一步理解遺傳變異使得人個體間保持了許多相同的特征，卻又各不相同，繼續構建完善地球生物具有多樣性的認識。
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2.5相貌各異的我們
教科版六年級下冊
內容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業布置
09
目錄
03
核心素養目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
本單元基于六年級學生的認知特點，立足于物種多樣性和基因多樣性，以認識地球生物的多樣性為線索，從學生身邊的校園生物入手，引導學生進一步理解地球生物種類的多種多樣(第1~2課)以及種群內不同生物個體的千差萬別(第3~5課)，從而進一步構建地球生物豐富性及多樣性的認識。遺傳和變異是生命世界普遍存在的現象，是生物進化的基礎。生物的多樣性、存活、滅絕都是生物進化的結果。
本單元在引導學生認識種群內生物的多樣性以及古代生物多樣性的過程中，組織了遺傳變異(第3~5課)及生物進化(第6課)的相關內容。研究生物多樣性是為了更好地保護生物多樣性，同時也是為了保護我們人類自己。因此，單元的最后一課(第7課)組織學生研究生物多樣性與我們的關系，以及探索如何更好地保護生物多樣性。
單元教學結構圖
生物的多樣性
生物種類多樣性
種群內生物個體多種多樣
相貌各異的我們
多種多樣的動物
形形色色的植物
古代生物的多樣性
校園生物大搜索
制作校園生物分布圖
古代生物多種多樣
生物多樣性多種多樣
保護生物多樣性
物種多樣性
基因多樣性
遺傳變異
生物進化
核心素養目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態度責任
（1）人類不同個體之間存在著相同與不同。
（2）人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。
（3）人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。
運用觀察和比較，發現人與人相貌特征的相同與不同。
（1）能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同。（2）能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。
意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類的生活。
新知導入
我們已經知道動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢
新知導入
仔細觀察這位小朋友的相貌特征，你能在合影中快速地找到他嗎？
新知導入
新知導入
我們是怎么找到他的？
他盡管長高長胖了，但眼睛、眉毛、鼻子、臉型、耳朵等性狀沒變。
新知導入
我們把臉部特征稱為相貌特征，它表現出的不同形式，稱為性狀。
單眼皮 平發際
雙眼皮 V發際
（1）眼皮和發際性狀
（2）耳垂性狀
無耳垂
有耳垂
新知導入
我們把這些臉部的特征稱為相貌特征。它表現出的不同形式，稱為性狀。
下頜中央無溝
下頜中央有溝
舌頭向內卷曲
舌頭不能向內卷曲
（3）下頜性狀
（4）舌頭性狀
新知導入
我們把這些臉部的特征稱為相貌特征。它表現出的不同形式，稱為性狀。
卷發
直發
（5）頭發性狀
（6）拇指性狀
挺直
向外彎曲
新知講解
活動1：觀察自己
每個同學照鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學交流，說出你們的相同和不同。
觀察器材
小鏡子
觀察任務
新知講解
活動1：觀察自己
觀察提示
可以從眼皮、眉毛、鼻梁、眼的形狀、臉型等性狀分別進行觀察。
新知講解
活動1：觀察自己
觀察交流
觀察發現
人與人有許多方面都不相同
新知講解
活動2：觀察幾種相貌特征
人的相貌特征很多，我們選擇5個可遺傳特征，先組內觀察比較，將觀察結果記錄下來。
新知講解
活動2：觀察幾種相貌特征
小組匯報，整理班級匯總表。觀察、比較我們的相貌特征的相同和不同之處。
耳垂能緊貼臉頰的有______人，不能的有______人。
發際是V形的有_______人，發際是平的有______人。
舌頭能向內卷的有______人，不能的有_______人。
下顎有溝的有_______人，沒有的有_______人。
大拇指向外彎曲的有________人，不能的有______人。
5項特征完全相同的有_______人。
新知講解
活動2：觀察幾種相貌特征
請同學們思考一下，如果將眼皮和耳垂兩種相貌特征不同的性狀組合在一起，能夠得到多少種相貌不同的人呢？
眼皮+耳垂
1.單眼皮有耳垂
2.雙眼皮有耳垂
3.單眼皮無耳垂
4.雙眼皮無耳垂
將眼皮和耳垂兩種相貌特征不同的性狀組合在一起有4種相貌不同的人。
新知講解
活動2：觀察幾種相貌特征
如果再加下頜性狀，得到多少種相貌不同的人呢？
眼皮+耳垂+下頜
1.單眼皮有耳垂下頜有溝
2.雙眼皮有耳垂下頜有溝
3.單眼皮無耳垂下頜有溝
4.雙眼皮無耳垂下頜有溝
將眼皮、耳垂、下頜三種相貌特征不同性狀組合在一起有8種相貌不同的人。(2×2×2=8)
5.單眼皮有耳垂下頜無溝
6.雙眼皮有耳垂下頜無溝
7.單眼皮無耳垂下頜無溝
8.雙眼皮無耳垂下頜無溝
新知講解
活動2：觀察幾種相貌特征
1.再增加一種相貌特征，能夠得到多少種相貌不同的人？
2.每增加一種相貌特征，得到的人數是前面的幾倍？
再增加一種相貌特征的話，就能夠得到16種不同的人。每增加一種相貌特征，得到的人數是前面的2倍。
新知講解
活動2：觀察幾種相貌特征
我們發現
不同性狀表現出的不同特征的組合，造就了人的多樣性。
新知講解
活動2：觀察幾種相貌特征
觀看視頻，我們能得出什么結論？
我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等有無數種組合可能。
新知講解
研討活動
1.人除了相貌特征，還有哪些遺傳現象
除了我們直接可以觀察的人體形態特征，人的血型、血壓等生理特征以及行為方式等都表現出可遺傳的現象。紅綠色盲、高血壓、糖尿病、血友病等許多疾病都是可以遺傳的。
新知講解
2.在世界上能找到完全相同的兩個人嗎？為什么？
研討活動
人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等相貌特征有無數種可能的組合，即使是雙胞胎、三胞胎等，他們的相貌也會不同。所以在世界上幾乎找不到完全相同的兩個人。
課堂練習
1.填空題
（1）我們與父母相似的特征稱為________，有差異的特征稱為________。世界上__________完全一樣的人。
（2）人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在_______和________現象。
（3）爸爸是雙眼皮，孩子也是雙眼皮，這是生物的__________現象。
（4）人除了相貌特征外，還有 ________、________、_________等可以遺傳。
遺傳
變異
沒有
遺傳
變異
遺傳
血型
性格
行為方式
2.判斷題
（1）單眼皮的媽媽，割過雙眼皮后，就能將雙眼皮的性狀遺傳給子女。（ ）
（2）世界上能很容易找到完全相同的兩個人。（ ）
（3）人除了外貌特征會存在遺傳，在生活習慣、行為方式等方面也會存在遺傳。（ ）
（4）我與父母的許多性狀特征是不相同的，這說明生物具有變異性。（ ）
（5）我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的。（ ）
課堂練習


√
√
√
3.選擇題
（1）下列變化是由生物的遺傳變異引起的是（ ）。
A．科科參加完軍訓后，皮膚變黑了
B．學學經常近距離看書，視力下降
C．探探的父母都是大眼睛，她卻是小眼睛
（2）曉紅與其父親長得很像，是單眼皮、無耳垂，原因主要是（ ）。
A．飲食習慣 B．生活環境 C．遺傳因素
課堂練習
C
C
3.選擇題
（3）下列不屬于人的相貌特征的是（ ）。
A．指甲長短 B．有無耳垂 C．頭發彎直
（4）小明的父母不可能遺傳給他的是（ ）。
A．身高 B．新冠病毒感染 C．皮膚顏色
課堂練習
A
B
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道人類不同個體之間存在著相同與不同；人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同；人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。
板書設計
相貌各異的我們
性狀
組合
相貌
作業布置
觀察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征,將觀察結果記錄下來，并與自己的相貌進行比較，你有什么發現？查閱資料，了解以下問題：一些疾病是可遺傳的嗎？我們應該注意什么？
謝謝
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第二單元《生物的多樣性》大單元整體教學設計
教材版本 教科版（2017版） 單元（或主題）名稱 《生物的多樣性》
單元主題 本單元基于六年級學生的認知特點，立足于物種多樣性和基因多樣性，以認識地球生物的多樣性為線索，從學生身邊的校園生物入手，引導學生進一步理解地球生物種類的多種多樣(第1~2課)以及種群內不同生物個體的千差萬別(第3~5課)，從而進一步構建地球生物豐富性及多樣性的認識。遺傳和變異是生命世界普遍存在的現象，是生物進化的基礎。生物的多樣性、存活、滅絕都是生物進化的結果。 本單元在引導學生認識種群內生物的多樣性以及古代生物多樣性的過程中，組織了遺傳變異(第3~5課)及生物進化(第6課)的相關內容。研究生物多樣性是為了更好地保護生物多樣性，同時也是為了保護我們人類自己。因此，單元的最后一課(第7課)組織學生研究生物多樣性與我們的關系，以及探索如何更好地保護生物多樣性。
課標要求 核心概念：生命系統的構成層次，生命的延續與進化
學習內容： 5.2.2根據某些特征，對植物進行分類。 8.5.2描述和比較植物子代與親代在形態特征方面的異同。 8.5.3描述和比較動物子代與親代在形態特征方面的異同。 8.6.4根據化石資料，舉例說出已滅絕生物；描述和比較滅絕生物與當今某些生物相似之處。 學業要求： 1.能根據某些特征，對常見的植物進行分類。 2.能舉例說出已滅絕生物和當今某些生物的相似之處，認識進化現象。 3.能比較、分析植物(花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等方面)和動物(毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等方面)子代與親代的異同。 4.能依據收集到的化石資料開展討論交流。
教材分析 本單元共7課。第1~2課指向生物種類的多種多樣；第3~5課指向同種生物存在個體差異，即種群內生物的多樣性；第6課指向認識古代生物的多樣性，建立古代生物與現代生物的聯系；第7課指向認識生物多樣性與人類的關系，引導學生意識到應保護生物多樣性。 本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進化等科學概念，學習二歧分類法等研究生物世界的多種方法，提升科學探究的能力，樹立人與自然和諧相處的意識。
學情分析 六年級學生對校園里的生物比較熟悉，對生物的多樣性的體會是比較充足的。但對單元里所涉及的科學概念：生物多樣性、生物分類、保護生物多樣性的重要意義等的理解還有欠缺。本單元立足于物種多樣性和基因多樣性，以認識地球生物的多樣性為線索，從學生身邊的校園生物入手，引導學生進一步理解地球生物種類的多種多樣以及種群內不同生物個體的千差萬別，從而進一步構建地球生物豐富性及多樣性的認識。
單元目標 科學觀念： （1）校園中生活著不同種類的生物，在不同環境中生活的生物種類和數量不同。 （2）生物后代與親代存在著相同與不同，生物的遺傳變異現象使得生物多種多樣。 （3）化石保留古代生物相關信息，一些現存生物與古代生物相似。 （4）生物多樣性，是人類衣食住行等行為的重要資源，對保護地球環境具有重要的作用。 2.科學思維： （1）通過調查、分類的方法，進一步理解地球生物種類的多種多樣。 （2）運用觀察、比較、分析的思維，能描述種群內不同生物個體的千差萬別。 （3）能運用觀察比較、查閱資料等途徑，探索生物多樣性與人類關系，以及保護措施。 3.探究實踐： （1）能用調查方法獲取有關校園生物多樣性信息，并對校園內植物進行二歧分類。 （2）能運用觀察與比較的方法,發現并客觀描述生物后代與親代的異同。 （3）能夠通過觀察化石推測古代生物的特征,推測一些古代生物與現存生物的關系。 （4）能描述生物多樣性與人類的關系，了解生物多樣性的現狀，提出保護生物多樣性的策略。 4.態度責任： （1）表現出對調查校園生物多樣性的濃厚興趣，能與小組成員分工合作,分享自己調查結果。 （2）能夠珍愛生命，尊重事實，基于證據描述觀察到的現象、陳述自己的觀點，能自覺采取行動保護生物及周圍環境。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.分層設置單元測試。 4.制作宣傳海報。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1調查課校園生物大搜索以調查校園生物為主體活動，體會生物物種多樣性。校園里有多少種植物和動物？要了解校園生物種類，我們該怎么做？知道校園里生活著不同種類的生物。 團隊設計校園生物調查方案，明確人員分工及職責，1討論課制作校園生物分布圖能用二歧分類法給校園植物分類。校園有多少種生物？不同區域內生物有什么不同？它們之間有什么聯系？完成生物調查實踐:收集記錄生物特征及數據，采集一定的生物樣本; 檢索植物信息，進行一定數量的校園植物二歧分類。 制作校園生物分布圖。1觀察課形形色色的植物用觀察比較方法，發現植物的后代和親代之間的異同。同種植物中的不同個體相同嗎 同一“家庭”的植物完全相同嗎？知道什么是遺傳和變異。 遺傳和變異是普遍存在的，是生物進化的基礎。1觀察課多種多樣的動物用觀察比較方法，發現動物的后代和親代之間的異同。動物寶寶和它們的爸爸媽媽有什么相同和不同？知道動物的后代和親代之間存在異同。遺傳和變異使動物多樣性。1觀察課相貌各異的我們通過觀察比較相貌特征分析人與人的不同人類是地球生物中的一員，我們又有哪些相同和不同？知道人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。1觀察課 古代生物的多樣性能通過化石認識古代生物，查閱資料，推測一些古代生物和現代生物關系遠古時期地球上有過哪些生物 這些生物與現在的生物相像嗎 知道遠古時期地球上生存著不同生物，化石保留了古代生物信息。1討論課保護生物多樣性了解生物多樣性與人類關系，分析生物現狀，提出保護策略為什么要保護生物的多樣性？怎么保護？知道生物多樣性與人類生活息息相關，對保護地球有重要作用。 了解并認同保護生物多樣性的措施。
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