資源簡介

第三章光現(xiàn)象第1節(jié)《光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
物理觀念
1.了解光源，知道光源大致分類；知道光線。
2.通過觀察實(shí)驗(yàn)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.通過自主學(xué)習(xí)知道光在真空和空氣中的傳播速度。
4.了解光沿直線傳播的一些自然現(xiàn)象和生活中的一些應(yīng)用。科學(xué)思維了解物理研究方法--模型法在物理中的應(yīng)用。
科學(xué)探究
通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)事求是；感受科技和藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
光沿直線傳播及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象。
課型 新授課
器材
激光筆、小噴壺、燒杯、牛奶、水、果凍、狙擊槍玩具、手電筒、打火機(jī)、蠟燭、帶孔紙杯、塑料膜、橡皮筋
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
首課 多媒體播放“我們從未忘記” 觀看視頻 愛國教育,感受祖國的強(qiáng)大。
情景導(dǎo)入 新課播放視頻:囊螢照讀的故事提出問題:故事中出現(xiàn)的螢火蟲和月亮，它們發(fā)出的光從來源上有什么不同？光又是如何傳播的呢？引入新課--光的傳播 觀看視頻,思考問題。 通過歷史典故,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念,自然過渡到新課。
知識探索 出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)一、光源問題 1：結(jié)合課本和你的知識儲(chǔ)備，請嘗試說故事中螢火蟲和月亮，它們發(fā)出的光從來源上有什么不同？定義：能夠自己發(fā)光的物體叫光源。 問題 2：請你再說出一些光源？說明：自然光源：太陽、螢火蟲、水母等。人造光源：燃燒的蠟燭、白熾燈、LED燈等。同學(xué)們：無論處于什么樣的時(shí)代，都要像車胤一樣珍惜讀書的機(jī)會(huì)，在困苦的環(huán)境下合理地利用周邊事物，積極動(dòng)腦思考，克服困難，知識是人類進(jìn)步的階梯。 二、光是如何傳播的 （一）光的直線傳播 討論 1：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和自然界的一些情景，你認(rèn)為光是如何傳播的？ 討論 2：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和場景，猜想一下光可以在那些物體里沿直線傳播？ 1.我們把這些能夠讓光通過的透明物質(zhì)叫做光的介質(zhì)。 驗(yàn)證性探究活動(dòng)：:光是沿直線傳播的器材：激光筆、一杯子水、果凍、小噴壺、周圍可利用的空氣。 討論 3：用激光筆分別照射空氣、水、果凍，怎么顯示光在空氣中的傳播路徑？ 友情提示：輕拿輕放，溫柔對待器材！實(shí)驗(yàn)完畢，放回原處。 讓激光筆發(fā)出的光射向空氣，觀察傳播路徑 讓激光筆發(fā)出的光射向水中，觀察傳播路徑 讓激光筆發(fā)出的光射向果凍中，觀察傳播路徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。 小組代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論 2.結(jié)論：光是沿直線傳播的。 思考：空氣、水、果凍這些介質(zhì)是均勻，如果不均勻還能沿直線傳播嗎？觀看視頻：利用漏斗向水底加入海波水溶液，有什么發(fā)現(xiàn)？用玻璃棒將溶液攪拌均勻后又有什么發(fā)現(xiàn)？ 總結(jié)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論 3.結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。交流與討論 4：光在真空中能傳播嗎？小組討論并舉例說明。 播放玉兔二號實(shí)況錄像 4.完善結(jié)論：光在真空中或均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。空間領(lǐng)域是基本學(xué)科知識與綜合能力運(yùn)用的集中領(lǐng)域，體現(xiàn)航天人知識能力與技術(shù)，彰顯一個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)水平。我們除了學(xué)習(xí)文化知識還應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)航天人終身學(xué)習(xí)的精神，不斷沉淀和提升自己，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。 （二）光線用激光筆緊貼黑板照射，問：你能用粉筆畫出它的傳播徑跡嗎？ （1）定義：為了表示光的傳播情況，我們用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。 （2）物理研究方法：模型法 （3）理解：光線只是一種為了便于研究而引入的物理模型，實(shí)際上并不存在。 三、光沿直線傳播的應(yīng)用 我們已經(jīng)知道,光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,那么光沿直線傳播在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用呢 （閱讀課本 56頁最后一段和 57頁，小組討論并舉例） 師生互動(dòng)釋疑 激光準(zhǔn)直 射擊瞄準(zhǔn)：“三點(diǎn)一線”才能射得準(zhǔn)。 排隊(duì) 課堂活動(dòng)：演示排隊(duì) （四）光沿直線傳播的現(xiàn)象光沿直線傳播在生產(chǎn)生活中會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢 （閱讀課本，思考并舉例） 師生互動(dòng)釋疑 影子的形成 光沿直線傳播形成的影子可用來干什么呢？教師協(xié)助學(xué)生上臺演示。 應(yīng)用--手影如果我們把手換成獸皮、紙板做成的人物來表演就是皮影戲了。播放皮影戲。介紹皮影戲：皮影戲是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇；國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。 小孔成像活動(dòng)：探究小孔成像的特點(diǎn)（小組合作）介紹器材：帶孔的紙杯、塑料薄膜、橡皮筋、打火機(jī)、蠟燭。播放：實(shí)驗(yàn)操作流程。 說出探究結(jié)果：倒立的實(shí)像。 成像分析： 初步滲透實(shí)像的概念。 日月食的形成 1.日食的形成 2.月食的形成 階段小結(jié)應(yīng)用：激光準(zhǔn)直、排隊(duì)、射擊瞄準(zhǔn)、手影、皮影戲。 現(xiàn)象：影子的形成、小孔成像、日月食的形成。 （五）光的傳播速度 打雷時(shí)，雷聲和閃電是在同時(shí)同地產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電，后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。閱讀課本 58頁，找出光的傳播和聲音傳播的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并填入表格。 看、讀目標(biāo)看課本，嘗試回答：螢火蟲是自己發(fā)光的；月亮是反射太陽的光發(fā)光的。 舉例相互討論并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié):光是沿直線傳播的。討論得出：空氣、水、玻璃、果凍等。 小組討論：用噴壺噴水霧，學(xué)生展示。以小組為單位，相互配合，按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 結(jié)論 1：光在空氣中沿直線傳播。 結(jié)論 2：光在水中沿直線傳播。 結(jié)論 3：光在果凍中沿直線傳播。認(rèn)真觀察、思考發(fā)現(xiàn):光在不均勻的介質(zhì)中不再沿直線傳播,而是沿曲線傳播。玻璃棒將溶液攪拌均勻后又沿直線傳播。得出結(jié)論:光在均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的。 舉例 1：太陽穿過大氣層照射到地球。（大氣層與太陽之間是真空） 舉例 2：真空罩中鬧鐘實(shí)驗(yàn)。（把鬧鐘放在真空罩中，逐漸抽取空氣，聽到的聲音逐漸變小，甚至沒有。依然看得見鬧鐘。） 舉例 3：玉兔二號在月球上的影子。說出最終結(jié)論。一生在黑板上板演理解新知識思考、閱讀課本，小組討論并嘗試舉例：激光準(zhǔn)直、排隊(duì)、射擊瞄準(zhǔn)等。 學(xué)生參與活動(dòng)，分享交流光的直線傳播應(yīng)用。 思考、小組討論，嘗試舉例：影子的形成、小孔成像、日月食的形成等。 思考回答：表演手影，一生上臺表演。 觀看皮影戲。認(rèn)真觀看 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（小組合作）。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)小孔成像特點(diǎn)：成的是倒立的實(shí)像。 學(xué)生讀文字部分學(xué)生記在課本上。 學(xué)生閱讀教材第 58頁，找異同點(diǎn)，完成填空。答案互動(dòng)。 明確本節(jié)課的任務(wù)考查知識儲(chǔ)備和獲取信息的能力。 使學(xué)生了解光源,知道光源大致可以分為天然光源和人造光源。課程思政，滲透刻苦學(xué)習(xí)的情感意識。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考光是如何傳播的。從物理走向生活親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程,感受探究的快樂。 通過海波水溶液由不均勻到均勻,光線由彎曲傳播到直線傳播的動(dòng)態(tài)過程,突破了“均勻介質(zhì)”的難點(diǎn)。“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”的基本理念。 通過海波水溶液由不均勻到均勻,光線由彎曲傳播到直線傳播的動(dòng)態(tài)過程,突破了“均勻介質(zhì)”的難點(diǎn)。“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”的基本理念。 課程思政，終身學(xué)習(xí)的精神。為了便于研究光的傳播規(guī)律,引入了“光線”。 考查學(xué)生獲取信息的能力本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生“排隊(duì)”的活動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和探索性特點(diǎn)，為學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生 小孔成像現(xiàn)象。使學(xué)生從心理上也真正接受這一現(xiàn)象。領(lǐng)略了我們祖先的智慧和兩千多年前的這一偉大發(fā)現(xiàn)。更直觀的認(rèn)識日食和月食的形成。梳理知識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀收集資料的能力。
暢談收獲 1.知識上學(xué)習(xí)了什么？ 2.思想上有什么認(rèn)識？ 學(xué)生梳理知識，分享收獲和感想。 使學(xué)生在知識和思想上都有收獲。
布置作業(yè) 1.基礎(chǔ)性作業(yè)：同步練習(xí)冊--基礎(chǔ)練習(xí)2.實(shí)踐性作業(yè)：繼續(xù)探究小孔成像。 （1）當(dāng)改變小孔與燭焰的距離，像的大小怎么變化； （2）小孔的形狀改變了，對所成像的特點(diǎn)有沒有影響。 課后完成作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“雙減”要求，層層遞進(jìn)，基礎(chǔ)性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，使得本節(jié)課作業(yè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)相得益彰。
課后反思 在新課程的教學(xué)理念下，我側(cè)重體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，注重思維過程，注重學(xué)習(xí)方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。為使他們得到主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展，我給學(xué)生以最多的主動(dòng)探究和交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，放手讓學(xué)生自主探究物理知識。本節(jié)課從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，將首課、課程思政元素柔和到教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感的育人目標(biāo)。依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，我運(yùn)用身邊常見的光現(xiàn)象進(jìn)行探究活動(dòng)從而拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)從生活到物理，從物理到社會(huì)的新課程理念和探究策略。作為一節(jié)參評課，我在各個(gè)環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備，但事無巨細(xì)，總覺的還是有協(xié)地方處理的不夠好。比如：實(shí)驗(yàn)器材的選擇上更多一些，板書、作圖上要規(guī)范等。為了打造高效課堂我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué): 1.最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。 2.尊重學(xué)生的主體地位，將課堂最大限度的交還給學(xué)生。 3.嚴(yán)格按照 2022《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，發(fā)揮評價(jià)的育人功能，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

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