資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元 社會主義制度的建立與社會主義建設的探索（第4—6課）
1、2022年課標要求：
〖導論〗從1953年開始，中國共產黨有計劃地推進社會主義工業化，并對個體農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造。1956年，社會主義基本制度得到確立，中國進入社會主義初級階段。在探索社會主義建設道路的過程中，取得了經濟文化建設等重大成就，豐富和發展了毛澤東思想。但是，也發生了“大躍進”運動等錯誤和“文化大革命”的內亂。
〖內容要求〗
通過《中華人民共和國憲法》的制定，以及人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的確立，認識當代中國政治制度的內涵及意義;了解“一五”計劃、“三大改造”，理解建立社會主義制度的重要意義。
知道中共八大;了解“大躍進”運動、人民公社化運動等錯誤與調整國民經濟的“八字方針”;認識這一時期取得的政治、經濟、外交、國防、科技等成就及其所具有的開創性、奠基性意義;了解毛澤東對中國社會主義革命和社會主義建設的貢獻，認識毛澤東思想的重要指導意義；了解以王進喜、雷鋒、錢學森、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的事跡;了解“文化大革命”的嚴重危害及主要教訓。
2、2022年課標解讀：
1）了解“一五”計劃、“三大改造”、人民代表大會制度、中共八大、“大躍進”運動、人民公社化運動、“文化大革命”等重要事件、人物、現象等，知道這些史事發生的基本線索，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
2）運用史料分析一五計劃、三大改造的原因以及意義;認識中國走社會主義道路的歷史必然性；認識社會主義探索時期經濟、外交、國防、科技等成就及其具有的開創性、奠基性意義；認識毛澤東思想的重要指導意義。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
3）了解以王進喜、雷鋒、錢學森、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的事跡，學習他們熱愛祖國、自力更生、全心全意為人民服務精神。(歷史解釋、家國情懷)
1.本單元教材主要內容：
1）社會主義制度的建立
學習要點：全國人民代表大會和《中華人民共和國憲法》的制定；社會主義工業化；“三大改造”。
學習提示：了解第一個五年計劃的完成為國家的社會主義工業化和建設社會主義基本制度奠定了初步的堅實基礎。
2）在探索中曲折發展
學習要點：中共八大；“大躍進”和人民公社化運動；八字方針。
學習提示：了解“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。
學習延伸：初步分析在經濟建設方面急于求成的原因。
3）建設成就和奮斗精神
學習要點：獨立的工業體系和國民經濟體系的建立；艱苦創業的先進人物；為人民服務的社會風尚。
學習提示：了解20世紀五六十年代全社會自力更生、艱苦奮斗的精神。
4）“文化大革命”
學習要點：全國動亂；粉碎“四人幫”。
學習提示：了解“文化大革命”是一場在“以階級斗爭為綱”錯誤指導下造成的嚴重災難。
2、單元大概念架構
單元時空背景：
1）國際：美蘇冷戰，以美國為首的資本主義陣營對新中國實行經濟封鎖、外交孤立。
2）國內：中國共產黨領導中國人民進行一五計劃、三大改造步入社會主義初級階段，隨后進行社會主義建設取得成就，也出現“大躍進”、“文化大革命”失誤。
本單元的核心內容：
工業化的起步、三大改造和社會主義建設道路的探索,本單元的各課內容圍繞核心內容展開，中華人民共和國的成立后，經過三年努力，我國的經濟得到恢復和發展。1957年第一個五年計劃目標超額完成后，我國開始改變工業落后的面貌，向社會主義工業化邁進；1956年社會主義改造的完成，實現了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變，社會主義制度在我國基本確立，我國進入社會主義初級階段。接下來我國開始全面探索建設社會主義的道路，在探索中既有成就也有失誤和挫折。成就主要有1956年召開的中共八大，這次大會指出了黨和人民的主要任務是集中力量把我國盡快從落后的農業國變成先進工業國；1961年初到1965年的調整經濟的八字方針；在工業、交通、電子工業和國防尖端技術等領域取得許多建設成就，并涌現出一批英雄模范人物。失誤主要有1958年召開的中共八大二次會議；“大躍進”和人民公社化運動；1966到1976年的“文化大革命”。探索中的成就值得我們肯定和發揚，同時我們也應該從失誤中吸取教訓。在此要強調的是，不能全盤否定1966年到1976年的歷史，要把“文革”與經濟建設取得的成就區分開來。
3、整體教學流程透視
1）. 課堂導入環節以科學性、趣味性、靈活性和啟發性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。
2）.導入新課后，出示本節課的學習目標，學科核心素養，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節課的學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環節。
3).自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內容，逐步培養學生大單元、大概念、大主題的歷史學科素養，提高整合歷史知識的能力。
4）.小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。
5）. 課堂總結，以時空觀念為指引，梳理知識點，構建知識體系；明確該知識點在單元、教材乃至整個中國歷史中的地位。
6）. 當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據課堂情況，靈活掌控教學環節，每節課至少留出2至4分鐘進行測驗訓練，發現問題，及時解決，進行反思，以便于后期調整教學策略。
4.本單元教材體例
以“社會主義制度的建立與社會主義建設的探索”這一大概念統領內容，強調歷史發展的時序性，理解歷史事件之間的聯系。本單元的教學，一方面,要讓學生認識新中國初期的經濟建設對我國此后經濟社會發展產生的重大意義。另一方面，也要讓學生感悟中華民族艱苦創業的奮斗精神，繼而繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神。
（1）設計導語激發興趣，引出重點;
（2）設計插圖增強感染力;
（3）設計正文宋體內容明確基本知識;
（4）設計正文楷體內容補充說明;
（5）設計相關史事教會學生提煉有效信息;
（6）設計“問題思考”欄目，引起探究興趣，激發學生思考;
（7）設計“材料研讀”培養學生研讀材料的能力，活學活用;
（8）設計“課后活動”培養學生運用知識的能力;
（9）設計“知識拓展”，擴大學生知識面。
一、學習目標：
1.培養學生繪制歷史時間軸的習慣，學會構建課與單元知識結構，梳理歷史史實的內在聯系，從而形成歷史學科知識體系。
2.通過大單元教學、中外聯系、單元概述等環節，在大單元主題下整合教學內容，加強歷史的橫向聯系，落實時空觀念的核心素養；
3.通過重難點知識的梳理和突破，達到以點帶面的效果；
4.通過政治協商制度與人民代表大會制度的比較，理解社會主義民主政治建設；
5.加深社會主義制度優越性的認識；體會堅持中國共產黨領導的重要性，堅定社會主義信念。體會中國共產黨對社會主義改造的探索和創造精神，認識中國共產黨領導人民建立社會主義制度的貢獻；激發為社會主義現代化建設貢獻力量的熱情，樹立為實現中華民族偉大復興而努力學習的志向和信心。感悟社會主義建設是曲折而漫長的過程，是艱苦探索的過程；嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓；感受20世紀五六十年代中國人民自力更生、艱苦奮斗、為人民服務的良好社會風貌。
二．學習重難點：
重點：第一個五年計劃的成就，人民代表大會制度的確立，農業、資本主義工商業的改造，“文化大革命”的嚴重危害，建設成就；
難點：人民代表大會制度的確立，農業、資本主義工商業的改造，“大躍進”和人民公社化運動、“文化大革命”的危害。
（第2課時） 第5課 《三大改造》教學設計
課程標準 了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段，理解建立社會主義制度的重要意義。
素養目標 1）史料實證、時空觀念：了解對農業、手工業、資本主義工商業進行社會主義改造的時間、過程等基本史實。2）歷史解釋：探究三大改造的原因；認識對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造的實質和形式。3）唯物史觀：通過研讀史料,理解三大改造的意義和局限性。4）家國情懷：體會中國共產黨對社會主義改造的探索和創造精神,了解中國共產黨對建立社會主義制度作出的貢獻,激發學生為社會主義現代化建設貢獻力量的熱情,樹立為實現中華民族偉大復興而努力學習的志向。
教學重點 三大改造的內容和形式。
教學難點 對資本主義工商業的社會主義改造、三大改造的實質。
教材分析 從中華人民共和國成立到社會主義改造基本完成，是我國向社會主義過渡時期，為了適應國家工業化的要求，建立社會主義制度，國家對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造，創造性地實現了由新民主主義到社會主義的偉大轉變。三大改造完成后，社會主義基本制度在我國建立起來，我國進入社會主義初級階段。為了便于教學，依據大單元教學理念和學生的認知規律，我將本課整合為二部分：第一部分--一一合作共贏：農業、手工業合作化；第二部分———對資本主義工商業的社會主義改造。
學情分析 八年級學生,有一定的知識儲備,世界觀正處于形成時期,既有強烈的好奇心,也有一定的分析問題能力,但認識問題易從感性角度出發,理性思維較為欠缺;在八年級的知識積累中,對于中華人民共和國成立初的三大改造了解得較少,需要教師采用多種手段豐富教學,幫助學生理解。
教學方法 觀看視頻、史料研讀法等
大單元理念
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課堂導入 【視頻導入】從災難深重的舊中國走過來的人們，由衷地感嘆“社會主義好”。那么我國是怎樣走進社會主義的？社會主義好在哪里？ 學生觀看視頻，思考問題。 以視頻與設問，創設歷史情境，引發學生的興趣和思考。
一、合作共贏：農業、手工業合作化 目標導學一：合作共贏：農業、手工業合作化1.改造農業的原因：史料解讀：材料一：農村土地改革后，農村出現的情況：土地買賣。土改后部分農民因天災受損，或家中有人重病，或無力耕作等出賣自己的土地。1952年山西省對49村農民調查，在被出賣的718公頃土地中，1949年的占3.95%，1950年占30.99%，1951年占51.15%，1952年占13.91%。1953年對湖北、湖南、江西三省典型調查，出賣土地的農戶占農村總農戶的1.29%，出賣土地面積占農村土地總面積的0.22%。材料二：經過土地改革，廣大農民得到了土地，農村生產力從封建制度束縛下解放出來，農業生產恢復和發展起來了，但農民絕大多數還是靠人畜經營……正因如此，今天農業生產的發展，還有許多困難的條件限制了它，約束了它。——鄧子恢《在全國第一次農村工作會議上的總結報告》提問：請同學們結合材料和教材第23頁第一段分析對農業進行改造的原因。教師總結：土改完成后，農民遇到了缺乏生產工具、資金、水利和遭遇自然災害等困難；更別說承擔生、老、病、死等大型支出，甚至有的貧困農民不得不賣掉自己分到不久的土地。一家一戶的分散經營滿足不了國家工業化建設的需要。走合作之路成為勢在必行的道路。2.農業合作化的概況：【播放視頻】根據課本、結合視頻，自主學習，了解農業合作化概況（4分鐘）要求：迅速準確記憶、同桌小組互相提問。材料：“1951年9月，毛澤東同志親自主持制定了《中共中央關于農業生產互助合作的決議（草案）》，并在12月15日，為印發決議草案寫了通知，指示全黨把農業互助合作當作一件大事去做。” ——《中國共產黨大事記·1951年》 【難點突破】農業合作化改造步驟農業合作化經歷了哪幾個階段？展示示意圖：思考：走合作化道路的優點是什么？【難點突破】農業合作化改造結果從1952年到1956年，正是合作化運動期間，全國農業總產值增長20.5%，年均遞增5.1%，有些地方還辦了社隊企業，增加了公眾積累……——張豈之. 中國歷史新編:中華人民共和國史1955下半年--1956年底，主要生產資料集體所有制，基本單位是生產隊。把勞動力，土地，耕畜，農具固定給生產隊使用。教師提問：改造實質？3.手工業改造①展示材料：中國的手工業勞動者很多，生產量大，涉及的行業非常廣泛，但絕大多數是分散的個體生產者。由于生產力低、資金少，在舊社會遭受著過重的商業利潤的剝削和機器工業的排擠，過著悲慘的生活。……手工業是供應城鄉人民生產和生活資料需要的主要來源，農村生產資料的90%，農民生活資料的70%左右都靠手工業，城市居民也需要大量的手工業產品……為什么對手工業要進行社會主義改造呢？因為手工業者一方面是勞動者，另一方面又是私有者。手工業生產是分散的、落后的、保守的、盲目的，不進行社會主義改造，就不能改變它的私有制，就不能納入國家計劃軌道，就不能提高其生產力。——摘編自程子華《程子華回憶錄》教師提問：根據材料，指出對手工業進行社會主義改造有何重要性。②展示示意圖：教師講述：手工業供銷生產小組還沒有改變原有的生產關系，仍然是分散生產的。供銷生產小組擺脫了工業資本、商業資本和高利貸的剝削和控制，與國營經濟、供銷合作社和消費合作社建立了聯系，獲得了供銷上的扶持，解決了淡季生產的一定困難，增加了產量，增加了收入。手工業供銷生產合作社，指從供銷方面組織手工業生產小組進行生產活動的半社會主義性質的集體經濟組織，由于它不能完全解決集體勞動和生產資料私有的矛盾，隨著手工業社會主義改造的發展，便逐步轉變為社會主義性質的手工業生產合作社。【教學過渡】到1956年，農民和手工業者的主要生產資料從私人所有變成集體所有，社會主義改造基本完成了。 學生結合教材，歸納：貧苦農民缺乏生產工具、資金，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農具。影響農業生產的發展，農產品滿足不了國家工業化建設的需要，所以要對農業進行社會主義改造。學生歸納：時間：1953--1956年底；方式：把分散的個體農民組織起來，引導農民參加農業生產合作社。目的：走集體化和共同富裕的社會主義道路；原則：自愿互利、典型示范、國家幫助；步驟：互助組、初級社、高級社；結果：1955年，全國掀起了農業合作化的高潮；1956年，全國絕大多數農戶參加了農業合作生產。意義：農業實現了社會主義改造。提示：我國重工業基礎薄弱；加強國防力量；受蘇聯建設經驗的影響。優點：集中力量優勢互補。實質：變生產資料私有制為公有制。提示：手工業是供應城鄉人民生產和生活資料需要的主要來源，由于手工業生產的分散落后，不進行社會主義改造，就不能改變它的私有制，不能提高其生產力。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。閱讀史料，分析農業合作化運動的原因。農業合作化運動的進程，培養學生時空觀念。閱讀史料，分析手工業改造的原因。手工業改造的進程，培養學生時空觀念。
公私合營：資本主義工商業改造 目標導學二、公私合營：資本主義工商業改造1.背景【合作探究】根據材料，并結合課本第25頁，第一段文字，指出對資本主義工商業進行社會主義改造的原因？材料1：資本主義工商業是新中國初期社會經濟的重要組成部分……但私營工商業中也有不利于國計民生的消極方面，一些私營工商業主為牟取暴利而不顧國家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴重擾亂經濟秩序…… ——中國歷史·八年級下冊材料2：中國民族資本主義經濟力量很弱，主要是商業和金融資本，工業資本只占1/5；在工業資本中又主要是輕紡工業和食品工業，很少重工業；私營工廠一般規模小，技術落后，經營困難，難以擔當起實現國家工業化的重任。——張豈之. 中國歷史新編:中華人民共和國史2.資本主義工商業改造的概況：【播放視頻】：資本主義工商業的社會主義改造根據課本、結合視頻，自主學習，了解資本主義工商業改造的概況（4分鐘）；要求：迅速準確記憶、同桌小組互相提問。天津盛錫福帽廠實行公私合營方式：時間目的：途徑：教師：國家對資本家占有的生產資料實行贖買政策，即按全行業公私合營時資本家的資本發給定息。這種贖買政策，實現了和平過渡，是中國社會主義改造的創舉。【難點突破】公私合營為什么能夠推行？　【知識補充】“四馬分肥”是對公私合營企業利潤分配形式的一種形象說法，即將企業利潤分為國家所得稅、企業公積金、工人福利、資方紅利四個方面進行分配。其中，資方紅利是國家對資本主義工商業進行社會主義改造過程中的一種贖買方式。3.改造的結果：1956年初，出現了全行業公私合營的高潮4.資本主義工商業改造的意義展示材料：材料：同仁堂公私合營以后的效果：1949年到1959年十年間，同仁堂的職工增加到540人，生產總值也從1948年的16萬元增加到了1959年的1 251萬元。教師提問：根據材料，指出對資本主義工商業進行社會主義改造有何歷史意義。教師講述：三大改造的結果。到1956年底，國家基本上完成了對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造，實現了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變。社會主義基本制度在我國建立起來。5.三大改造的意義引導學生思考：三大改造的完成對我國的發展有什么影響？請從正反兩個方面進行總結。展示材料：材料1：材料:2：用農民的話來說，“剛分到的土地屁股還沒坐熱呢，又被收走了……不僅把土地改革時分來的土地收歸公了，把我們自己原有的土地也充公了，牲畜和農具也都統統歸公了”。材料3：不少地方在辦社中存在著“寧多勿少”“寧大勿小”“越多越好”“越大越好”的錯誤思想，因而違背農民自愿的原則，胡亂地多辦社、辦大社，盲目追求公共財產，有的甚至連棺木壽材、老羊皮襖也歸了社…… 提示：（1）為了鞏固新生政權； （2）國家社會主義經濟體制的需要。提示：方式：公私合營；時間：1954年——1956年；目的：使私有制經濟過渡到社會主義公有制經濟；政策：通過贖買政策，對資本主義工商業實行公私合營，實現了和平過渡，是中國社會主義改造的創舉。提示：推動企業健康發展。提示：①積極的影響：這是中國歷史上最深刻的社會變革。我國從此進入社會主義初級階段。②局限性：在社會主義改造工作的后期，也存在著要求過急、工作過粗、改變過快等缺點。 閱讀教材，結合史料分析對資本主義工商業進行社會主義改造的原因。初中生注重形象思維，視頻能提升學生學習興趣。知識拓展，開闊學生知識面。
課堂小結 請同學們結合思維導圖，完成本課的知識點梳理。 總結課堂內容，梳理知識線索。 運用大單元主題教學模式，強化學生對社會主義改造內容的理解。
課堂反思 本節課的設計，遵循大單元設計理念，能夠按照學生認知規律，思路清晰；依據課標，培養核心素養。三大改造涉及的內容不算多，但是有些比較難理解的歷史概念，需要教師進行歷史解釋，在理解概念的基礎上進行學習。社會主義改造除了要知道改造手段外最重要的要理解改造后的意義，尤其是對中國社會性質的影響。在枯燥的歷史概念中多加入一些歷史故事，吸引學生的興趣。 教中學、學中教。
附1：板書設計
讀
解
標
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標
目
習
學
元
單
叁
計
設
學
教
元
單
肆
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