資源簡介

第二課古代世界的帝國與文明的交流教學設計
一、課標分析
1. 課標內容
- 了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件；
- 認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間的早期聯系。
2. 課標分析
- 理清古代各大帝國發展的時間脈絡、演進過程的顯著特點與區域影響，運用文明史觀對教學內容整合：在縱向上，解讀帝國自身由淺入深、由低級向高級發展的文明歷史；在橫向上，分析不同文明之間從分散、孤立到聯系、交往的歷史趨勢。
二、教材分析
1. 本課在該教材中的地位分析
- 本課是《中外歷史綱要》（下）第一專題的第二課《古代世界的大帝國》，具有承上啟下的地位。一方面，帝國的產生實質上是早期文明進一步擴展與交往的結果，故而上承《文明的產生與早期發展》；另一方面，西歐封建社會的到來是建立在羅馬帝國的廢墟之上的，因而也為開啟中古時期的封建社會做了一定的鋪墊。既有貫穿遠古與中古的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系。
2. 本課教材內容分析
- 本課一共三個子目，分別是“古代文明的擴展”、“古代世界的帝國”、“文明的交流”。第一目主要講述了農耕文明的優勢使古代埃及文明、西亞文明與希臘文明獲得了穩步擴大范圍和影響的潛能；第二目意在凸顯在文明擴展下的文明區相互連接并最終推動了波斯帝國、馬其頓帝國、孔雀帝國、羅馬帝國的興起；第三目則更多體現了東西方文明交流過程中對世界文化的豐富性與多樣性所做出的突出貢獻，諸如思想、文化和技術。以唯物史觀、全球史觀作為認識各大帝國的立意，以文明史觀的畫卷作為解讀歷史的視角，以民族融合范式為靈魂，對內容進行整合，是本課的高度所在。
2.1、古代文明的擴展（農耕文明與海洋文明的擴展）
早期古代文明擴張的動力：農耕文明的內在發展需要
文明類型 農耕文明 希臘（海洋）文明
因素/條件 ①社會分工較發達、勞動生產率較高、社會組織和管理系統復雜完備（可能性），使其具備了穩步擴大范圍和影響的潛能； ②農業發展，更多的人口需要更多的土地，強烈的擴張欲望與需求（必要性） ①古希臘人憑借組織能力、航海技術和武器； ②古希臘自然地理和工商業為主經濟需求； ③城邦制的缺陷：城邦小國寡民，資源少，人口過剩；④政治斗爭：城邦政治斗爭的產物（失敗的斗爭集團在本城邦難立足外遷） ⑤巴爾干半島南部多山少平原，陸上交通不便，不利于地區性大國興起。
地域 西亞、北非的大河流域及附近農耕區域 地中海和黑海周邊地區
擴展方式 武力擴張 移民方式（或殖民）
擴展區域（表現） ①古埃及：向敘利亞和巴勒斯坦擴張，勢力曾達到兩河流域；②古巴比倫王國：首次實現了兩河流域的統一，把勢力伸展到地中海東岸；③亞述帝國：統一整個兩河流域地區和小亞細亞的一部分，一度征服埃及，歷史上空前的大帝國。 向地中海和黑海周邊地區殖民。200年左右的時間，在東起黑海東岸、西到西班牙的廣大地區，建立起數量眾多的城邦國家
擴展特點 以自身領土為基礎，呈面狀擴展 沿海岸線建城邦，呈點狀分布
影響 帶來殺伐與災難； 古代文明各自的擴展，使不同文明區相互連接起來，促進了大帝國的興起 ①給殖民地原有居民造成災難；②加強了聯系，促進經濟文化交流；③促進了古希臘工商業發展；④促進希臘城邦和文明的發展傳播；⑤客觀上有利于馬其頓帝國的崛起。
2.2、古代世界的帝國
世界帝國 波斯帝國 馬其頓亞歷山大帝國 羅馬帝國
崛起時間 公元前6世紀 公元前4世紀末 公元前1世紀1—2世紀
征服與擴　張 興起于伊朗高原，征服包括兩河流域、埃及、小亞細亞和巴爾干半島北部在內的廣大地區 在滅亡波斯帝國的基礎上，建立起地跨歐亞非三洲的帝國 在征服意大利之后，接著向地中海地區擴張，征服從西班牙到兩河流域的整個地中海周邊地區，地中海變成了羅馬的內海
主要統治措施 ①繼承西亞地區傳統的君主專制制度，國王是政權核心和最高主宰，他的權力被認為來自神；②地方實行行省制（總督與軍事長官相互監督和制約）；③建立從中央到地方的官僚體系和稅收系統；發行官方貨幣；④由波斯人擔任最重要的職務，統治社會發展水平和風俗非常不同的廣大地區。 ①亞歷山大繼承波斯帝國基本制度，宣布君權神授，集政治、軍事等大權于一身②地方實行行省制；③任用馬其頓人和希臘人擔任主要職務；④推廣希臘文化 ①公元前1世紀末，屋大維建立元首制，形成君主政治，但保留元老院；②在帝國征服地區實行行省制；③注重法律的頒布和推進，法律制度更加完善；④4世紀末，基督教成為羅馬帝國國教
統治特點 繼承地方特色；君主專制王權至上； 君權神授；從經濟、政治和軍事上全面加強對地方的統治；波斯人的統治管理。 繼承舊帝國制度；君權神授；君主專制；馬其頓和希臘人統治；注重希臘文化 君主制度，但帶有一定的民主色彩；注重法律統治，法律健全； 后期注重用宗教統治，政教合一
共同 本質上是奴隸制帝國；君主專制；地方行省制度；缺乏理性的治國思想；建立在軍事征伐擴張之上；地跨亞歐非遼闊；民族眾多、成分復雜；
走向衰亡 公元前4世紀末，被馬其頓滅亡 亞歷山大死后，帝國分裂為三個希臘化國家 4世紀末帝國分裂，5世紀后期（476年）西羅馬帝國滅亡
擴張影響 擴張給被征服者帶來深重災難；進一步擴張了農耕文明區； 促進古代世界思想、文化和技術的傳播（或促進各區域文明之間的交流和相互影響）
2.3、古代文明的交流
總趨勢 不斷加強，相互影響不斷擴大
表現 技術傳播 西亞農耕技術 逐步傳到中亞、歐洲和北非
西亞冶鐵技術 起源于西亞，擴散到埃及和希臘等地，使人類逐漸進入鐵器時代
藝術的碰撞 神話 西亞神話曾傳入希臘，成為希臘神話的重要內容
雕刻 希臘最初的雕刻藝術尤其是人像雕刻，在很多方面都模仿埃及
字母文字推廣 流行的原因 字母文字具有書寫便捷、易于記憶、有固定順序與讀音的優點
起源與推廣 最初起源于西亞地區的腓尼基
向東方演化為阿拉馬字母，發展出古代西亞、埃及以及印度等多種字母
向西傳入希臘形成希臘字母，再演化出拉丁字母。希臘字母和拉丁字母成為今天歐洲幾乎所有字母文字的祖先
推廣的影響 對世界文化的傳遞與保存、傳播與交流有著重要意義
秦漢王朝和羅馬的交流 民間經貿文化 相互之間缺乏官方的直接往來，但通過絲綢之路，雙方有間接的經貿和文化交流
官方遣使 東漢的班超為經營西域，派甘英出使大秦（羅馬）
羅馬商人 羅馬在征服地中海東部地區后，當地商人也有意向東，嘗試與漢朝建立直接聯系。2世紀，已經有來自羅馬的商人到達洛陽。此后，羅馬商人不斷東來，與中國進行貿易
主要方式 思想、技術、文化傳播；經貿和文化交流；遣使往來
三、學情分析
1. 教學對象
- 高一年級學生
2. 學生情況
- 通過上學期中國史的學習，對中國歷史的發展有初步的了解，逐漸掌握了基本的歷史學習方法，對繼續學習世界歷史應該具有較為濃厚的興趣。同時，學生也逐漸了解歷史學習的特點，思維較為活躍，抽象邏輯思維由“經驗型”向“現實型”轉變，開始出現辯證思維，可以從不同的角度去探究歷史。這些有利于學生更加全面地去學習這一課。
- 學生在初中階段對于波斯帝國的形成與希波戰爭，亞歷山大大帝的東征和帝國的建立，羅馬帝國的擴張與文化傳播等史實，已經學習過，積累了一定的基礎知識。但并未形成全球史觀的系統知識，缺乏全面把握的能力和理性認識。因此需要教師運用地圖、故事、表格等資料引導學生更深層次地學習。
- 在本課中用了較大篇幅展現文明交往的歷史過程，更深層次的用意在于明確人類文明交往的方式主要有暴力沖突與和平交流兩種。理解東西方主要文明區從孤立分散到聯系、交往對于推動世界帝國形成與人類文明的偉大意義。高中學生血氣方剛，較為感性，因此，教師在教學過程中要注意對學生的情感態度和價值觀的引導。
四、教學目標 （以五大核心素養為據、結合課標分析、教材分析、學情分析）
1. 結合地圖，能夠說出古代文明擴展的主要表現（包括古埃及文明、兩河流域文明與希臘文明），用自己的話對農耕文明的優勢與上述文明擴展的內在聯系進行歷史解釋。
2. 根據史料，識記波斯帝國的形成過程以及君主專制制度的建立（包括君權神授、行省制、官稅系與波斯人為官），增強時空觀念。
3. 在把握亞歷山大軍事東征大致過程的基礎上，理解軍事東征對希臘文化東擴的本質意義，從唯物史觀的角度辯證看待戰爭的積極與消極影響。
4. 根據圖片、材料提取關鍵信息，概括羅馬城邦、共和國到帝國的演進過程，理解奴隸制性質，提高史料實證的能力，培養論從史出的學習方法。
5. 聯系書本，運用圖表羅列古代世界各地區（尤其是羅馬帝國與秦漢）的思想、文化和技術交流的重要表現，認識人類文明由分散孤立向聯系、交往的必然趨勢，樹立全球史觀。
五、教學重難點
1. 重點
- 農耕文明的優勢與文明擴展的內在聯系。
- 波斯帝國的形成過程與君主專制制度的建立。
- 亞歷山大軍事東征對希臘文化東擴的影響。
- 羅馬城邦、共和國到帝國的演進過程與奴隸制性質。
2. 難點
- 理解農耕文明的優勢與文明擴展的內在聯系。
- 理解亞歷山大軍事東征對希臘文化東擴的影響。
- 理解羅馬城邦、共和國到帝國的演進過程與奴隸制性質。
六、教學方法
1. 直觀演示法：利用圖片、圖表等直觀教具，展示相關歷史事件和人物，幫助學生更好地理解歷史事實。
2. 啟發式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生思考和探究歷史問題，培養學生的思維能力和創新能力。
3. 情景教學法：通過設置歷史情境，讓學生親身體驗和感受歷史事件，提高學生的學習興趣和參與度。
4. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同探討歷史問題，培養學生的合作能力和團隊精神。
七、教學過程
1. 導入新課
- 通過展示世界地圖，引導學生思考古代文明的分布和擴展情況，激發學生的學習興趣。
2. 新課教學
- 通過圖片、圖表等直觀教具，講解農耕文明的優勢和文明擴展的表現。
- 利用史料和圖片，講述波斯帝國的形成過程和君主專制制度的建立。
- 結合地圖和史料，講解亞歷山大軍事東征的過程和影響。
- 通過圖片和文字材料，講述羅馬城邦、共和國到帝國的演進過程和奴隸制性質。
- 引導學生聯系書本，討論古代世界各地區的思想、文化和技術交流情況。
3. 課堂總結
- 與學生一起總結本節課的重點內容，包括古代文明擴展的表現、波斯帝國的形成過程、亞歷山大軍事東征的影響、羅馬城邦、共和國到帝國的演進過程，以及古代世界的思想、文化和技術交流情況。
4. 布置作業
- 讓學生查找資料，了解更多關于古代世界的帝國和文明交流的信息，并撰寫一篇短文，闡述自己的觀點和理解。
八、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生思考和探究歷史問題，培養學生的思維能力和創新能力。同時，要加強與學生的互動，關注學生的學習情況和反應，及時調整教學進度和方法，提高教學效果。

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