資源簡介

11.1 創新思維的含義與特征 教案
一、教學目標
1. 讓學生理解創新思維的含義和重要性。
2. 使學生了解創新思維的主要特征。
3. 通過案例分析和討論，培養學生的創新思維能力。
二、教學重難點
1. 重點：創新思維的含義和特征的講解。
2. 難點：如何引導學生培養創新思維能力。
三、教學方法
講授法、案例分析法、討論法、小組合作法。
四、教學過程
1. 課程導入（5 分鐘）
通過展示一些創新產品或創意案例，引發學生的興趣，導入課程主題。
2. 講解創新思維的含義（10 分鐘）
用簡單易懂的語言解釋創新思維的概念，讓學生了解創新思維的本質和意義。
3. 分析創新思維的特征（15 分鐘）
列舉并詳細講解創新思維的主要特征，如開放性、靈活性、獨特性等，幫助學生深入理解。
一、創新思維的含義與特征
㈠創新思維的含義
1.創新思維的可能性：人的思維具有主觀能動性
2.創新思維的含義：是指人們在實踐中破除迷信、超越陳規，有所發現、有所發明的思維活動。
3.創新思維的客觀基礎：任何創新思維都不能憑空產生。
⑴創新思維要以實踐為基礎，失去實踐基礎，思維會陷入不切實際的幻想。
【提示】創新思維與實踐的關系：創新思維要以實踐為基礎，創新思維的結果又會推動實踐的發展。
⑵創新思維離不開對前人和他人已有成果的繼承。在繼承的基礎上破舊立新，才能更好地實現創新。
4.創新思維與其它思維方式之間的關系：
創新思維中既有邏輯思維活動，也有想象等非邏輯思維的活動；既要運用常規的思維方法，也要運用一些非常規的思維方法，如逆向思維方法等。
創新思維是邏輯思維與非邏輯思維、常規思維與非常規思維的辯證統一；
㈡創新思維的特征
1.特征
⑴創新思維的思路具有多向性 從思維方向上看，創新思維常常從不同的角度去思考問題。當問題出現之后，思維會從不同的方面、層次、條件等構思多種設想，探試多個答案。當某一思路受阻時，能夠很快轉向另一個方向。與單向性的思維相比，多向性（多向發散和多路聚合）是創新思維的明顯特征。
⑵創新思維的步驟具有跨越性 創新思維不排斥一步一步的邏輯推導與分析，但它往往表現為對推理步驟的省略或跨越。正是這種省略或跨越，使得創新思維過程中的某些思維活動難以詳細描述，以至于在其中起作用的直覺、靈感等思維活動，有時就帶有神秘的色彩。
⑶創新思維的結果具有獨特性 人們在實踐中遇到的問題往往沒有現成的答案，許多問題不是用常規方法就能解決的。這就要求人們用獨特而巧妙的方法使問題得到解決。
2.創新思維的“新”，主要“新”在三個方面。
⑴思路新。突破陳規看問題，另辟蹊徑想問題。
⑵方法新。不局限于常規方法，敢用新手段，試用新工具，因為方法得當而事半功倍。
⑶結果新。凡是創新思維的成果，不論是生產活動和科學實驗中的新發明、新發現，還是理論上的新見解、新論證，總有其新穎獨到之處。
3.創新思維的檢驗標準：創新思維的智慧之“花”，只有經得起實踐的反復驗證，才能結出實實在在的創新之“果”。
【易混易錯】澄清對“創新”的幾個錯誤認識
⑴創新就是否定一切
提示：創新并不是否定舊事物中的一切東西，對舊事物中合理的、科學的東西仍予以保留，并在此基礎上創新和發展。
⑵凡是新事物都是人們創新的結果
提示：在人類產生之前，自然界每一次物種的進化，都意味著新事物的產生，其中并沒有人類的創新活動。
⑶只要創新就能推動事物向前發展
提示：創新只是推動事物向前發展的一個主觀條件。人們只有具備正確的世界觀、良好的知識構成，創新能力、意志力等主觀條件，同時又能夠尊重客觀規律，充分利用客觀條件，才能推動事物向前發展。
4. 案例分析與討論（20 分鐘）
給出一些實際案例，讓學生分組進行分析和討論，找出案例中體現的創新思維特征，并分享他們的觀點和想法。
5. 創新思維訓練（20 分鐘）
組織學生進行創新思維訓練活動，如頭腦風暴、創意設計等，讓學生親身體驗創新思維的過程。
6. 總結與歸納（5 分鐘）
概括本節課的重點內容，強調創新思維的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極培養創新思維。
7. 作業布置（5 分鐘）
布置一份與創新思維相關的作業，如撰寫創新方案、設計創新產品等。
五、教學延伸
可以組織學生參加創新競賽、開展創新項目等活動，進一步提升學生的創新思維能力。

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