資源簡介

教學教案設計
教學課題 第一單元 設計與生活 第一課 從生活中認識設計——設計與生活
授課課型 新授課 課時 1 課時
教科書 書名：普通高中美術教科書（選擇性必修）《設計》
教學目標 第一單元相當于設計概論的性質，在深入學習具體設計課之前，對設計有 一個基本了解，并通過畫一畫，提高學生表現能力。
a、從生活中引導，激發興趣 b、重視小組合作、探究、分析，析中自悟，激發思維 c、電教媒體，從旁輔助
1、培養和提高學生主動觀察生活 · 、勤于思考分析的能力。 2、領悟設計的內涵，形成健康的審美傾向。
圖像識讀：賞析美術作品，初步感受設計與生活的關系。
審美判斷：理解感受作品的呈現的美感，激發學生對設計的興趣，使學生對設 計有一個全新的認知。
文化理解：正確認知中國設計，增強民族自信，樹立傳承和創新的意識。
美術表現：課后思考探究，讓學生畫一畫，設計全新的建筑作品。
創意實踐：課后思考探究， 讓學生對鉛筆不可降解的 PVC 材料，出于環保的考慮， 進行創意改進。
教學難點 明確設計在生活中的作用。從生活中的具體事例入手，既要把握設計和生活、 設計和科技的關系，又要了解設計的一些典型作品。
教學方法 1、創設問題情景：調動學生求知欲，并以此來激 發學生的探究心理。 2、啟發式教學方法：教學設計盡量觸發學生的思維，以思維 教學代替單純的 記憶教學。 3、合作探究：注意在探究問題時留給學生充分的時間， 以利于開放學生的思維。
教學準備 PPT 課件、教科書、圖片等教具。
教學過程 教學過程 一、 課題導入： 通過問題創設情景，展示一天活動中的圖片，提出問題，讓學生解答（配 對相應圖片給予設計分類） 二、新課教學： 環節一：設計萌芽 1、從人類有敲擊石頭做工具的念頭開始——設計就產生了 展示圖片（石器是人類早期的設計活動） 環節二：生活的改變 1、 展示鉛筆的設計改變（動態演示改良過程） 引導學生思考，鉛筆設計的走向：從外到內設計的改變 2、 書籍的設計變化 展示圖片： 獸骨甲骨文-木簡竹簡-帛書-傳統線裝書-現代精裝書 教師小結：新的媒介、新的閱讀方式的改變 從實體-電子書（閱讀習慣的轉變） 3、衣食住行（展示組圖） A、 改良的中山裝的 B、餐桌上時代的痕跡 C、住宅的對比 D、 出行工具 教師展示組圖，學生觀看 教師提問：還有哪些與生活和學習環境相關的設計（或者從我們的校園范 圍思考） 學生參與，發現生活或者學校范圍中的設計品，并回答教師的提問。 設計意圖： 打破學生對設計神秘的觀念，啟發學生探尋設計與生活關系。 教師小結： 設計中生活中來 ― 來源于生活，到生活中去 ― 應用于生活。 設計滿足生活中的需求，生活推動設計創新。
思考 探究： 教師疑問：我們都說將創新，是否我們要拋棄傳統？ 學生認真思考，小組討論，并給予老師答案。 環節三、設計的傳承和創新 1、寧波博物館（圖片展示） 王澍 2008 年 普利茲克獎（2012 年）首個中國獲獎設計師 新主義、地域文化特征、江南民居 教師：請 A 組學生根據課前資料的搜集，引導學生對博物館進行賞析。 外觀：質樸-低調 ；色彩：沉穩=跳躍；設計：創新/傳統相結合。 從歷史與現實的拼接思路切入，總結兩大特點：瓦爿墻、竹條模版混凝土， 并針對兩個特點做解說。 教師總結： 形式：「形式與工藝」、「過去與現代」的融合。 藝術性：肌理感和色彩與環境的和諧美。 文化性：繼承發揚寧波傳統文化又承載傳播歷史信息的作用 設計意圖：案例分析， 貫穿后面知識點， 如設計的藝術性、功能性、文化性、 節能環保特征，教師適當引導，激發學生思維，發揮學生課堂主體作用，培養 學生勤于思考分析、歸納的能力。同時樹立傳統文化自信，培養學生的文化自 豪感。 2、米蘭世界博覽會中國國家館（圖片展示） 清華大學美術學院設計團隊 2015 年 教師：請 B 組同學根據課前資料的搜集，根據老師出示的細節圖片的引導， 小組討論，從外觀、屋頂材料、照明方面進行賞析總結。 教師予以肯定學生的分析和總結。 教師小結：從外形到設計理念既有傳承又有突破和創新，并體現節能、環 保的理念。 設計意圖：從上一個案例分析的思路，引導學生自主賞析，是對知識和技 能的鞏固，也為后面設計特征知識點做鋪墊，同時也拓展了國際視野。 1、 世博會 教師：說到米蘭世博會，我們來了解什么是世博會。 a、 世博會的來源 b、 首屆世博會 倫敦 1851 年，引發了現代設計的出現和發展
教師小結： 隨著技術，材料，工具的變化，而技術對設計創造產生了直接影響，設計 是在工業革命后開花結果的，相當于科技革命，這使我們不可避免地思考設計 與科技的關系。 環節四、設計與科技 教師：20、21 世紀， 設計隨著科技的發展， 已經進入智能化、信息化時代， 我們一起來看看，給我們的生活帶來哪些影響。 教師展示組圖：數字打印、智慧家居、智慧交通、智能機器人 教師引導學生認知科技給生活帶的種種影響：醫學上，我們可以用 3D 打印 模型，設計出能夠舒適貼合手臂的繃帶。其靈感來自蜂巢的外形，與以往的石 膏和繃帶相比， 更輕、更具透氣性， 功能與審美兼備。智能家居讓生活更舒適， 智慧交通保障安全，智能機器人方便，安全。 通過智慧化與技術的提升，將科技與設計相結合，使未來的生活變得更安 全、便利、舒適。 三、教師總結 今天，設計已無處不在，擴展到社會的各個領域，人類用智慧設計世界， 改變了我們生活方式，提升生活品質。隨著社會經濟發展和科技進步，設計多 向發展，相信未來我們的生活更為美好。
課后作業 （思考創 新實踐） 1、畫一畫，設計一個全新的建筑造型 2、自動鉛筆仍主要使用不可降解的 P VC 材料，出于環保的考慮， 你認為其是 否還有可以改進的空間？
課程總述 本課內容從日常生活入手，使學生學習和了解現代設計，明確知識點，設計和 生活密不可分，理解人類用智慧設計世界，以人為本，改變我們生活方式，提 升生活品質的概念。使學生對設計產生濃厚的興趣，并積極參與到思考與實踐 之中。
板書設計 為了讓學生清晰明了地掌握本課所學知識，我把黑板劃分為兩個部分， 一部分 板書課題和主要知識點， 一部分板書關鍵詞， 目的是再現過程， 突出強調重點。

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