資源簡介

第一課時 辯證思維的含義與特征 新授課
【學習目標】
學習目標 1.能簡述形而上學思維的實質。 2.能闡述辯證思維的含義，明確其與形而上學思維的區別。 3.能闡明辯證思維的整體性、動態性特征，學會整體、動態性思考問題，把握變化發展中的規律。
重 點 闡述辯證思維的含義；闡明辯證思維的特征。
【自主讀學】
學習任務
任務一：閱讀教材P72-76，完成下列問題。請同學們注重于文本的閱讀，初步學習相關知識點。 1.用自己的話說一說形而上學思維為什么是錯誤的 參考答案：形而上學思維認為事物是一成不變的,事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的,把這種看法變成一種世界觀、方法論,就是形而上學思維。 2.說說什么是辯證思維？用自己的話理解為什么我們需要辯證思維？ 參考答案：辯證思維是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題,其實質和核心是運用矛盾分析方法,在對立統一中把握事物。原因：物質世界是不斷運動、變化和發展的，人的認識在認識外部世界的時候是反映事物變化發展的規律性，這就需要我們用辯證的思維去認識復雜的物質世界。（言之有理即可） 3.請根據教材完成下列填空，初步了解辯證思維的特征。 (1)整體性是辯證思維的重要特征。 ①含義：用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題。 ②作用： a．能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系； b．能夠科學地處理整體與部分之間的關系。 (2)動態性是辯證思維的又一重要特征。 ①含義：就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。 ②作用： a．能夠科學地把握事物的發生、發展過程。 b．把握事物變化發展的規律。 4.辯證思維強調整體性,但不排斥局部的獨立性;辯證思維強調動態性,但不排斥相對的靜態性。辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。 5．辯證思維的發展歷程：從自發到自覺。 古代以樸素的辯證思維方式把握世界的整體發展和矛盾運動近代①人們開始自覺地、系統地研究辯證思維，這時的研究大多帶有唯心主義性質； ②馬克思和恩格斯批判地繼承前人的研究成果，創立了科學形態的辯證思維學說現代隨著系統科學的興起與發展，辯證思維學說得以進一步豐富和深化
任務二：結合課前預習，完成預習小測。 1．中國載人航天工程是一個復雜的系統工程，它涉及到空間應用系統、載人飛船系統、運載火箭系統等諸多系統，各系統既分工明確又相互關聯。這體現了辯證思維的特征是( B ) A．靜止性 B．整體性 C．部分性 D．動態性 2．恩格斯曾說:“辯證法在考察事物及其在觀念上的反映時,本質上是從它們的聯系、它們的聯結、它們的運動、它們的產生和消逝方面去考察的。”恩格斯的這一名言主要說明辯證思維(　D　) ①把多層次、多視角的認識綜合起來,整體性地思考問題 ②用動態的方式去思考認識對象 ③能夠科學地把握事物的發生、發展過程 ④把認識對象看成不斷變化著的開放系統 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3．2022年2月，“東數西算”工程正式全面啟動。它將東部密集的算力需求有序引導到西部，使數據要素跨域流動，織就全國算力一張網。在緩解東部能源緊張問題的同時，給西部發展開辟新路。國家實施“東數西算”工程，從思維方法上說明了（ D ） A．辯證思維強調整體性思維，否認部分 B．只要堅持辯證思維，就能認清一切事物 C．強調動態性思維，排斥相對靜態性思維 D．辯證思維用聯系的、發展的、全面的觀點看問題 4．清代詩人翁格在《暮春》中寫道：“莫怨春歸早，花余幾點紅。留將根蒂在，歲歲有東風。”這首詩主要說明了（ B ） A．要堅持整體性的辯證思維 B．要堅持動態性的辯證思維 C．事物是普遍聯系的 D．人與自然是協調發展的
【課中探究】
學習任務
探究目標一：闡述辯證思維的含義。 任務：閱讀材料，回答下列問題。 材料1：寓言《盲人摸象》中說：“一群盲人摸象，摸到象牙，說像蘿卜。摸到耳朵，說像簸箕。摸到頭，說像石頭。摸到鼻子，說像棒槌。摸到腳，說像杵臼。摸到背，說像床。摸到肚子，說像甕。摸到尾巴，說像繩。” 材料2：建國以來，在黨的領導下，中國奔向浩瀚宇宙的步伐愈發堅定豪邁。從嫦娥探月到天問探火，從北斗服務全球到空間站開門納客，一枚枚火箭拔地而起，一顆顆“中國星”閃耀蒼穹，中國航天從無到有、從發展到壯大，走出了一條具有中國特色的自主創新之路。 思考：材料1與材料2分別代表了哪兩種思維？它們有何區別？ 參考答案：材料一是形而上學思維，認為事物是一成不變的，事物之間的界限是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論。材料二是辯證思維，用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。 材料3：《呂氏春秋·察今》載：“荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。” 思考：（1）閱讀上述材料，請你從思維方式角度談談“荊人襲宋”失敗的原因。 參考答案：荊人先前做標記的時候，河水不深，士兵是可以通過的。如今，水位發生了變化，河水上漲了很多，荊人還按照原來的舊標記渡河，必然行不通。 從思維方式上看，荊人失敗的原因是因為他們用孤立的、靜止的、片面的形而上學思維方式來認識事物。 請進一步分析“因事而化、因時而進、因勢而新”中的思維方式。 參考答案：“因事而化、因時而進、因勢而新”中的思維方式是辯證的思維方式，是以普遍聯系和變化發展的方式認識問題的，這樣的思維才能反映客觀事物變化發展的規律。 “事”與“化”、“時”與“進”、“勢”與“新”是相輔相成的。我們要因事而化，從具體的客觀事物、客觀規律出發認識事物；要因時而進，當時代已經變遷，客觀事物已經發生變化，我們要抓住時機，從變化的情況出發認識事物；要因勢而新，當一切都已經發生了變化，我們的認識也要與時俱進，隨之發展。
探究點二：闡明辯證思維的特征。 任務：閱讀材料，回答下列問題。 材料1：中國載人航天工程中的航天員系統負責選拔、訓練航天員，對他們進行醫學監督和醫學保障;空間應用系統負責載人航天工程的空間科學與應用研究;載人飛船系統負責研制神舟號載人飛船;運載火箭系統負責研制用于發射飛船的運載火箭;發射場系統負責火箭、飛船、有效載荷和航天員系統裝船設備在發射場的測試和發射，并提供相應的保障條件;測控通信系統負責完成飛行試驗的地面測量和控制任務;著陸場系統負責對飛船再入的捕獲、跟蹤和測量，搜索、回收返回艙等;空間實驗室系統負責驗。這八大系統既分工明確又相互關聯，構成了中國載人航天工程的整體。 思考：（1）中國載人航天工程體現的思維方式有什么特征？ （2）你如何看待中國載人航天工程各子系統之間的關系？ 參考答案：（1）中國載人航天工程中體現的思維方式是具有整體性的辯證思維，載人航天工程總系統是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體。這種思維方式的特征是工作對象的各個要素、各種聯系具有相對的獨立性，各負其責;同時，它又以豐富的、多樣的方式整合起來，為成功完成載人航天工程的根本任務服務。 （2）首先，辯證思維能夠科學地處理整體與部分之間的關系。整體是由部分構成的，整體與部分之間因為有對方而存在，不是孤立地存在。中國載人航天工程中不同的子系統之間是既相互獨立，又相互聯系、相互依存的關系。沒有子系統就沒有總系統，總系統由子系統構成。不同的子系統都是總系統中的一個部分。 其次，事物的整體總是相對而言的，不同的子系統之間是有層次之分的，形成了完整的層級關系，構成了一個復雜性有機系統。辯證思維是把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題的。 材料2：1992年9月，中央決策實施載人航天工程，并確定了我國載人航天“三步走”的發展戰略，中國載人航天事業從此踏上頂天立地的征程。 第一步，發射載人飛船，建成初步配套的試驗性載人飛船工程，開展空間應用實驗； 第二步，突破航天員出艙活動技術、空間飛行器交會對接技術，發射空間實驗室，解決有一定規模的、短期有人照料的空間應用問題； 第三步，建造空間站，解決有較大規模的、長期有人照料的空間應用問題。中國載人航天由此踏上了新的征程。 思考：談談我國載人航天“三步走”的發展戰略體現了辯證思維的什么特征。 參考答案：人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式思考認識對象。用動態性的辯證思維看問題，就是用變化、發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。因此，我們不僅要考察事物的歷史和現狀，而且要想到事物的未來，把認識對象看成不斷變化的開放系統，不能人為地將其改變為相對僵化的封閉系統，那是違背事物發展規律的。 【核心知識小結】 辯證思維的特征。（見同步教學PPT）
【學習總結】（請構建本節課的思維導圖）（時間：5-8分鐘） 要求：了解本課時的結構和每個目題之間的相互關系，用自己喜歡的方式，構建思維導圖。 做到兩點：第一，圍繞概念“辯證思維的含義”“辯證思維的特征”展開，第二，詳略得當，重點內容一定展示多層次。
2第一課時 辯證思維的含義與特征 新授課
【學習目標】
學習目標 1.能簡述形而上學思維的實質。 2.能闡述辯證思維的含義，明確其與形而上學思維的區別。 3.能闡明辯證思維的整體性、動態性特征，學會整體、動態性思考問題，把握變化發展中的規律。
重 點 闡述辯證思維的含義；闡明辯證思維的特征。
【自主讀學】
學習任務
任務一：閱讀教材P72-76，完成下列問題。請同學們注重于文本的閱讀，初步學習相關知識點。 1.用自己的話說一說形而上學思維為什么是錯誤的 2.說說什么是辯證思維？用自己的話理解為什么我們需要辯證思維？ 3.請根據教材完成下列填空，初步了解辯證思維的特征。 (1)整體性是辯證思維的重要特征。 ①含義：用________的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的________在頭腦中再現出來，并從________角度去思考如何解決問題。 ②作用： a．能夠科學地處理________之間的關系； b．能夠科學地處理________之間的關系。 (2)動態性是辯證思維的又一重要特征。 ①含義：就是用________的觀點看問題，用________的觀點看問題。 ②作用： a．能夠科學地把握事物的________過程。 b．把握事物變化發展的________。 4．辯證思維的發展歷程：從自發到自覺 古代以________把握世界的整體發展和矛盾運動近代①人們開始________、________研究辯證思維，這時的研究大多帶有唯心主義性質； ②馬克思和恩格斯批判地繼承前人的研究成果，創立了科學形態的________學說現代隨著________的興起與發展，辯證思維學說得以進一步豐富和深化
任務二：結合課前預習，完成預習小測。 1．中國載人航天工程是一個復雜的系統工程，它涉及到空間應用系統、載人飛船系統、運載火箭系統等諸多系統，各系統既分工明確又相互關聯。這體現了辯證思維的特征是( ) A．靜止性 B．整體性 C．部分性 D．動態性 2．形式邏輯是康德首先使用的一個術語，是人們認識世界和改造世界的必要工具，是人類認識發展到一定階段后出現的思維方式。形式邏輯的核心任務是（ ） A．把握從真前提推導出真結論的規律和規則 B．認識和把握從前提中推導出結論的真實性 C．檢驗非實踐的認識，不輕信和盲從 D．把握和利用“規律”服務工具性學科 3．2022年2月，“東數西算”工程正式全面啟動。它將東部密集的算力需求有序引導到西部，使數據要素跨域流動，織就全國算力一張網。在緩解東部能源緊張問題的同時，給西部發展開辟新路。國家實施“東數西算”工程，從思維方法上說明了（ ） A．辯證思維強調整體性思維，否認部分 B．只要堅持辯證思維，就能認清一切事物 C．強調動態性思維，排斥相對靜態性思維 D．辯證思維用聯系的、發展的、全面的觀點看問題 4．清代詩人翁格在《暮春》中寫道：“莫怨春歸早，花余幾點紅。留將根蒂在，歲歲有東風。”這首詩主要說明了（ ） A．要堅持整體性的辯證思維 B．要堅持動態性的辯證思維 C．事物是普遍聯系的 D．人與自然是協調發展的
【課中探究】
學習任務
探究目標一：闡述辯證思維的含義。 任務：閱讀材料，回答下列問題。 材料1：寓言《盲人摸象》中說：“一群盲人摸象，摸到象牙，說像蘿卜。摸到耳朵，說像簸箕。摸到頭，說像石頭。摸到鼻子，說像棒槌。摸到腳，說像杵臼。摸到背，說像床。摸到肚子，說像甕。摸到尾巴，說像繩。” 材料2：建國以來，在黨的領導下，中國奔向浩瀚宇宙的步伐愈發堅定豪邁。從嫦娥探月到天問探火，從北斗服務全球到空間站開門納客，一枚枚火箭拔地而起，一顆顆“中國星”閃耀蒼穹，中國航天從無到有、從發展到壯大，走出了一條具有中國特色的自主創新之路。 思考：材料1與材料2分別代表了哪兩種思維？它們有何區別？ 材料3：《呂氏春秋·察今》載：“荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。” 思考：（1）閱讀上述材料，請你從思維方式角度談談“荊人襲宋”失敗的原因。 請進一步分析“因事而化、因時而進、因勢而新”中的思維方式。
探究點二：闡明辯證思維的特征。 任務：閱讀材料，回答下列問題。 材料1：中國載人航天工程中的航天員系統負責選拔、訓練航天員，對他們進行醫學監督和醫學保障;空間應用系統負責載人航天工程的空間科學與應用研究;載人飛船系統負責研制神舟號載人飛船;運載火箭系統負責研制用于發射飛船的運載火箭;發射場系統負責火箭、飛船、有效載荷和航天員系統裝船設備在發射場的測試和發射，并提供相應的保障條件;測控通信系統負責完成飛行試驗的地面測量和控制任務;著陸場系統負責對飛船再入的捕獲、跟蹤和測量，搜索、回收返回艙等;空間實驗室系統負責驗。這八大系統既分工明確又相互關聯，構成了中國載人航天工程的整體。 思考：（1）中國載人航天工程體現的思維方式有什么特征？ （2）你如何看待中國載人航天工程各子系統之間的關系？ 材料2：1992年9月，中央決策實施載人航天工程，并確定了我國載人航天“三步走”的發展戰略，中國載人航天事業從此踏上頂天立地的征程。 第一步，發射載人飛船，建成初步配套的試驗性載人飛船工程，開展空間應用實驗； 第二步，突破航天員出艙活動技術、空間飛行器交會對接技術，發射空間實驗室，解決有一定規模的、短期有人照料的空間應用問題； 第三步，建造空間站，解決有較大規模的、長期有人照料的空間應用問題。中國載人航天由此踏上了新的征程。 思考：談談我國載人航天“三步走”的發展戰略體現了辯證思維的什么特征。
2

展開更多......

收起↑