資源簡介

第二課時 明確概念的方法 新授課
【學習目標】
學習目標 1.能闡述明確概念內涵的方法，避免犯“定義過寬”“定義過窄”“否定定義”“比喻定義”等邏輯錯誤。 2.能闡述明確概念外延的方法，避免犯“劃分不全”“多出子項”“劃分標準不一”“越級劃分”等邏輯錯誤。
重 點 闡述明確概念內涵與外延的方法。
【課前·自主讀學】
學習任務
任務一：閱讀教材P26-29，完成下列問題。請同學們注重于文本的閱讀，初步學習相關知識點。 一、明確內涵的方法。 1.定義的含義和構成 (1)定義是從 方面明確概念的邏輯方法。 (2)定義由 、定義項和定義聯項三部分構成。 2.定義的方法和規則 (1)定義的最基本、最常用的方法是: 。 (2)要下一個正確的定義,應該遵循必要的邏輯規則: ①定義項與被定義項的 必須全同。否則,就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。 ②定義項不能直接或間接地包含 。否則,就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。 ③定義一般不能用 形式。否則,就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。 ④定義不能用 。否則,就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。 二、明確外延的方法。 1.劃分的含義和構成 (1)劃分是從 方面明確概念的邏輯方法。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。 (2)劃分由母項和子項兩部分構成。 2.劃分的邏輯規則 (1)子項的外延之和必須等于 。否則,就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。 (2)在同一次劃分中,只能用 。否則,就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。 (3)劃分應該 ,不能越級。否則,就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。 任務二：結合知識預習，完成預習小測。 一、判斷題。 1、在“文學就是以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術”這一語句中，“文學”是“藝術”的屬概念。(　 　) 2、定義項如果直接或間接地包含被定義項，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。(　 　) 3、定義是從內涵而非外延方面明確概念的邏輯方法。(　 　) 4、定義項與被定義項的外延必須全同。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。(　 　) 5、劃分就是把一個整體分為幾個部分的邏輯方法。(　 　) 二、選擇題。 1、正方形是平面上每個內角都是直角的四邊形。這個定義(　 　) A．正確，符合定義必須相應相稱的規則 B．正確，符合定義不應循環的規則 C．錯誤，犯了“定義過窄”的邏輯錯誤 D．錯誤，犯了“定義過寬”的邏輯錯誤 2、“革命是歷史的火車頭。”把這句話作為革命的定義所犯的邏輯錯誤是(　 　) A．定義過寬 B．循環定義 C．定義過窄 D．比喻定義 3、按照制定和實施法律的主體不同，可以把法律劃分為(　 　) A．根本法和普通法 B．一般法和特別法 C．國內法和國際法 D．實體法和程序法 4、“矩形是四邊和四角皆相等的四邊形。”這一定義所犯的邏輯錯誤屬于(　 　) A. 定義過寬 B. 循環定義 C. 定義過窄 D. 同語反復
【課中·任務探究】
學習任務
探究目標一：明確概念內涵的方法。 任務：閱讀材料，回答下列問題。 材料一：生物學是研究生物（包括動物、植物和微生物）的結構、功能、發生和發展規律的自然科學。 材料二：閱讀下列概念。 研究物質世界最普遍的相互作用；最一般的運動規律和物質基本結構；在分子、原子水平上；研究物質性質、組成、結構與變化規律及其應用；基礎自然科學。 思考：先說一說材料一中生物學定義中的種差和屬概念，再用下定義的方法，從材料二中找出概念給物理與化學下一個定義。 材料二：如果下列語句都是明確概念的邏輯方法,它們是否正確 為什么 ①木材就是木料。 ②邏輯學不是心理學。 ③商品都是勞動產品。 ④麻醉就是麻醉劑所起的作用。 ⑤兒童是祖國未來的花朵。
探究點二：明確概念外延的方法。 任務：閱讀下列材料，回答問題。 材料一：一位老師帶領學生參加志愿活動，去農村支援麥收。在安排任務時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工排成四排。”學生們聽后，不知道自己該站在哪一排。 思考：該老師犯了什么錯誤？他該如何說才是正確的。 材料二：如果下列語句都是明確概念的邏輯方法,它們是否正確 為什么 ①S省2020年的高考錄取分數線為499分，其招生委員會為了便于管理，把考生的檔案分成兩類：一類是499分以上的，另一類是499分以下的。 ②春運期間，某車站門前貼有一幅醒目的告示：“嚴禁攜帶下列物品進站上車：易燃品、易爆品、腐蝕品、煙花、爆竹、硫酸、危險品。” ③張老師說:“我校大部分教師是青年教師，只有少數老教師和女教師。” ④一年分為春、夏、秋、冬四季；語句分為主語、謂語等。
2第二課時 明確概念的方法 新授課
【學習目標】
學習目標 1.能闡述明確概念內涵的方法，避免犯“定義過寬”“定義過窄”“否定定義”“比喻定義”等邏輯錯誤。 2.能闡述明確概念外延的方法，避免犯“劃分不全”“多出子項”“劃分標準不一”“越級劃分”等邏輯錯誤。
重 點 闡述明確概念內涵與外延的方法。
【課前·自主讀學】
學習任務
任務一：閱讀教材P26-29，完成下列問題。請同學們注重于文本的閱讀，初步學習相關知識點。 一、明確內涵的方法。 1.定義的含義和構成 (1)定義是從 內涵 方面明確概念的邏輯方法。 (2)定義由被定義項、定義項和定義聯項三部分構成。 2.定義的方法和規則 (1)定義的最基本、最常用的方法是: 種差加屬概念 。 (2)要下一個正確的定義,應該遵循必要的邏輯規則: ①定義項與被定義項的 外延 必須全同。否則,就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。 ②定義項不能直接或間接地包含 被定義項 。否則,就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。 ③定義一般不能用 否定 形式。否則,就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。 ④定義不能用 比喻 。否則,就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。 二、明確外延的方法。 1.劃分的含義和構成 (1)劃分是從 外延 方面明確概念的邏輯方法。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。 (2)劃分由母項和子項兩部分構成。 2.劃分的邏輯規則 (1)子項的外延之和必須等于 母項的外延 。否則,就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。 (2)在同一次劃分中,只能用 同一個標準 。否則,就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。 (3)劃分應該 逐級進行 ,不能越級。否則,就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。 任務二：結合知識預習，完成預習小測。 一、判斷題。 1、在“文學就是以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術”這一語句中，“文學”是“藝術”的屬概念。(　X　) 2、定義項如果直接或間接地包含被定義項，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。(　X　) 3、定義是從內涵而非外延方面明確概念的邏輯方法。(　√　) 4、定義項與被定義項的外延必須全同。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。(　X　) 5、劃分就是把一個整體分為幾個部分的邏輯方法。(　X　) 二、選擇題。 1、正方形是平面上每個內角都是直角的四邊形。這個定義(　D　) A．正確，符合定義必須相應相稱的規則 B．正確，符合定義不應循環的規則 C．錯誤，犯了“定義過窄”的邏輯錯誤 D．錯誤，犯了“定義過寬”的邏輯錯誤 2、“革命是歷史的火車頭。”把這句話作為革命的定義所犯的邏輯錯誤是(　D　) A．定義過寬 B．循環定義 C．定義過窄 D．比喻定義 3、按照制定和實施法律的主體不同，可以把法律劃分為(　C　) A．根本法和普通法 B．一般法和特別法 C．國內法和國際法 D．實體法和程序法 4、“矩形是四邊和四角皆相等的四邊形。”這一定義所犯的邏輯錯誤屬于(　C　) A. 定義過寬 B. 循環定義 C. 定義過窄 D. 同語反復
【課中·任務探究】
學習任務
探究目標一：明確概念內涵的方法。 任務：閱讀材料，回答下列問題。 材料一：生物學是研究生物（包括動物、植物和微生物）的結構、功能、發生和發展規律的自然科學。 材料二：閱讀下列概念。 研究物質世界最普遍的相互作用；最一般的運動規律和物質基本結構；在分子、原子水平上；研究物質性質、組成、結構與變化規律及其應用；基礎自然科學。 思考：先說一說材料一中生物學定義中的種差和屬概念，再用下定義的方法，從材料二中找出概念給物理與化學下一個定義。 參考答案：“研究生物（包括動物、植物和微生物）的結構、功能、發生和發展規律”是種差；“自然科學”是屬概念。 物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律的基礎自然科學 化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的基礎自然科學。 材料二：如果下列語句都是明確概念的邏輯方法,它們是否正確 為什么 ①木材就是木料。 ②邏輯學不是心理學。 ③商品都是勞動產品。 ④麻醉就是麻醉劑所起的作用。 ⑤兒童是祖國未來的花朵。 參考答案：不正確。①④犯了重復定義的錯誤，定義不能直接或間接的包含被定義項；②定義不能采用否定形式。③定義過寬。定義項外延大于被定義項的外延。⑤犯了比喻定義的錯誤，定義不能用比喻。 【核心知識小結】 明確概念內涵的方法。（見同步PPT）
探究點二：明確概念外延的方法。 任務：閱讀下列材料，回答問題。 材料一：一位老師帶領學生參加志愿活動，去農村支援麥收。在安排任務時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工排成四排。”學生們聽后，不知道自己該站在哪一排。 思考：該老師犯了什么錯誤？他該如何說才是正確的。 參考答案：犯了“劃分標準不一”的邏輯錯誤。應該這樣說“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，男同學割完后把麥捆運到場院去，女同學捆完后在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工行動起來。” 材料二：如果下列語句都是明確概念的邏輯方法,它們是否正確 為什么 ①S省2020年的高考錄取分數線為499分，其招生委員會為了便于管理，把考生的檔案分成兩類：一類是499分以上的，另一類是499分以下的。 ②春運期間，某車站門前貼有一幅醒目的告示：“嚴禁攜帶下列物品進站上車：易燃品、易爆品、腐蝕品、煙花、爆竹、硫酸、危險品。” ③張老師說:“我校大部分教師是青年教師，只有少數老教師和女教師。” ④一年分為春、夏、秋、冬四季；語句分為主語、謂語等。 參考答案：不正確。①犯了劃分不全義的錯誤；②犯了“越級劃分”的邏輯錯誤。③犯了“劃分標準不一”的邏輯錯誤。④這是對一年的分解，是從整體分解為部分而不是邏輯學的劃分，劃分是將屬概念劃分為種概念。 【核心知識小結】 明確概念外延的方法。（見同步PPT）
【學習總結】（請構建本節課的思維導圖） 要求：了解本課時的結構和每個目題之間的相互關系，用自己喜歡的方式，構建思維導圖。 做到兩點：第一，圍繞概念“明確概念內涵與外延的方法”展開，第二，詳略得當，重點內容一定展示多層次。
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