資源簡介

“邏輯”的多種含義 新授課
【學習目標】
學習 目標 1.能簡述“邏輯”的多種含義，學會區分不同語境下的“邏輯”含義。 2.能闡述狹義邏輯學和廣義邏輯學的區別。 3.能闡明形式邏輯研究思維的核心任務。
重點 簡述“邏輯”的多種含義；闡明形式邏輯研究思維的核心任務。
【自主讀學】
學習任務
任務一：閱讀教材P7-9，完成下列問題。請同學們注重于文本的閱讀，探尋到問題的答案。 閱讀教材，把你能找到的“邏輯”的含義寫下來。 參考答案：同“規律”同義，“邏輯的規律與規則”，認識某種問題的“思維方法”或者是“邏輯學”這門學問。 2.請你做判斷，下列圖示哪個是符合狹義邏輯學和廣義邏輯學的區別和聯系？為什么？ 參考答案：選②，隨著學科分化,人們把研究思維形式結構及其規律的形式邏輯視為狹義的邏輯學,而把含有狹義的邏輯學和研究辯證思維中的規律、規則與方法的規律、規則與方法等視為廣義的邏輯學。 3.邏輯學研究的目的。邏輯學研究試圖將邏輯規律與規則運用到實際思維中，以區分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學科的邏輯學是為把握“規律”服務的。 4.形式邏輯特別關注推理問題。 （1）推理是由前提和結論構成的，由前提推導結論，前提作為結論的理由。 （2）從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，并不取決于思想的具體內容，而是取決于思想的具體內容。 （3）形式邏輯的核心任務是要把握從真前提推導出真結論的規律和規則。 （4）在日常思維中，人們常常運用推理進行論證和論辯。把推理的理由講出來作為“論點”的“論據”，就構成了通常所說的“論證”。用這樣的論證方式去說服人，讓他人接受自己的觀點，或者用這樣的論證方式去反駁別人的觀點，就構成了“論辯”。論證和論辯中使用的推理是否有效，直接影響說服的效果。 任務二：預習小測。 1.“邏輯”一詞常見的含義不包括（ A ） A.思維內容 B.邏輯的規則與規律 C.邏輯形式 D.規律 2.邏輯學有狹義與廣義之分，下列屬于廣義邏輯學研究對象的是( A ) ①形式邏輯 ②辯證邏輯 ③推理理由 ④人的思維風格 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3.形式邏輯是一門關于思維的科學，其核心任務( C ) A.研究辯證思維中的規律、規則與方法 B.對推理進行理性的“反思”，杜絕邏輯錯誤 C.要把握從真前提推導出真結論的規律和規則 D.引導人們自覺遵循思維的規律與規則，確保正確思維 4.“所有違法行為都是要受法律追究的，所有偷稅行為都是違法行為，所以，所有偷稅行為都是要受法律追究的。”此推理之所以能得出正確結論，從形式邏輯角度看取決于（ D ） A.前提正確 B.理由充分 C.符合實際情況 D.遵守思維規則和規律
【課中探究】
學習任務
探究一：簡述“邏輯”的多種含義。 材料一：閱讀下列資料，回答問題。 (1)上述議論中的“邏輯”分別是什么意思 參考答案：“毛主席曾號召大家都要學一點兒邏輯呢。”這句話中的“邏輯”，指的是邏輯學這門學問。“學邏輯也要合乎學習的邏輯，先易后難，不能揠苗助長。”這句話中的兩個“邏輯”，第一個“邏輯”指的是邏輯學這門學問，第二個“邏輯”指的是規律，即學習的規律。“邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理。”這句話中含有三個“邏輯”，第一個“邏輯”指的是邏輯規律與規則，第二個“邏輯”指的是思維方法，第三個“邏輯”指的是邏輯規律與規則。 (2)“邏輯”的不同用法之間有何區別與聯系？ 參考答案：具體來說，作為各觀規律的邏輯是事物變化發展的規律;邏輯規律是思維領域內的客觀規律;邏輯規則是根據邏輯規律制定的要求;符合邏輯規律與規則的思維又稱為邏輯思維，邏輯思維是眾多思維方式中的一種思維方式;邏輯學是關于邏輯規律與規則的知識體系。 【核心知識小結】 簡述“邏輯”的多種含義。（見同步教學PPT）
探究二：闡明形式邏輯研究思維的核心任務。 任務：閱讀下列資料，結合教材文本，探究相關問題。 材料1：所有金屬都是導電的。 所有事物都是變化發展的。 結合教材思考：這兩個判斷有什么相同點？概念是怎么構成判斷的？推理與概念有何關聯？說說什么是形式結構？ 參考答案：相同點：都是“所有……都是……”的形式結構。用“所有……都是……”這一形式結構將兩個概念聯系起來構成判斷。判斷經過一定的形式結構演變就能進行真假的推理。邏輯學把不同思維形式之間的聯系方式稱為思維的形式結構，簡稱形式結構。 材料2：所有馬都是動物，所有白馬都是馬，所以，所有白馬都是動物，其形式結構：所有M是P，所有S是M，所有S是P。其表達式是： 所有馬都是動物，所有牛都不是馬，所以，所有牛都不是動物。請寫出其形式結構和表達式。 參考答案：所有M是P，所有S是M，所有S是P。其表達式： 為什么這兩個推理前提都是真的，但是推出來的結論卻不都是真的，為什么？其中有何邏輯學道理？ 參考答案：從推理的內容來看，一個推理是真的，前提必須是真的;從推理的形式來看，要保證推理結論是真的，形式必須是有效的。在小明的推理中，推理的兩個前提都是真的，結論也是真的，原因在于小明的推理中前提的內容是真實的，推理的形式也是有效的。小明推理的形式找不到反例，是一個有效推理，即前提是真的，結論一定是真的。小芳的推理雖小芳的推理結論之所以是假的，在于其推理的形式是無效的，小芳推理的形式可以找到反例，因此是一個無效的推理，即前提是真的，結論是假的。小芳的推理不符合推理的規則，是不正確的推理。 因此,形式邏輯要把握從真前提推導出真結論的規律和規則。 【核心知識小結】 形式邏輯推理的核心任務（見同步教學PPT）
2“邏輯”的多種含義 新授課
【學習目標】
學習 目標 1.能簡述“邏輯”的多種含義，學會區分不同語境下的“邏輯”含義。 2.能闡述狹義邏輯學和廣義邏輯學的區別。 3.能闡明形式邏輯研究思維的核心任務。
重點 簡述“邏輯”的多種含義；闡明形式邏輯研究思維的核心任務。
【自主讀學】
學習任務
任務一：閱讀教材P7-9，完成下列問題。請同學們注重于文本的閱讀，探尋到問題的答案。 閱讀教材，把你能找到的“邏輯”的含義寫下來。 2.請你做判斷，下列圖示哪個是符合狹義邏輯學和廣義邏輯學的區別和聯系？為什么？ 3.邏輯學研究的目的。邏輯學研究試圖將 運用到實際思維中，以區分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學科的邏輯學是為把握“ ”服務的。 4.形式邏輯特別關注推理問題。 （1）推理是由前提和結論構成的，由前提推導結論， 作為結論的理由。 （2）從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，并不取決于思想的具體內容，而是取決于思想的 。 （3）形式邏輯的核心任務是要把握從真前提推導出真結論的 。 （4）在日常思維中，人們常常運用推理進行論證和論辯。把推理的理由講出來作為“論點”的“論據”，就構成了通常所說的“ ”。用這樣的論證方式去說服人，讓他人接受自己的觀點，或者用這樣的論證方式去反駁別人的觀點，就構成了“ ”。論證和論辯中使用的 是否有效，直接影響說服的效果。 任務二：預習小測。 1.“邏輯”一詞常見的含義不包括（ ） A.思維內容 B.邏輯的規則與規律 C.邏輯形式 D.規律 2.邏輯學有狹義與廣義之分，下列屬于廣義邏輯學研究對象的是( ) ①形式邏輯 ②辯證邏輯 ③推理理由 ④人的思維風格 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3.形式邏輯是一門關于思維的科學，其核心任務( ) A.研究辯證思維中的規律、規則與方法 B.對推理進行理性的“反思”，杜絕邏輯錯誤 C.要把握從真前提推導出真結論的規律和規則 D.引導人們自覺遵循思維的規律與規則，確保正確思維 4.“所有違法行為都是要受法律追究的，所有偷稅行為都是違法行為，所以，所有偷稅行為都是要受法律追究的。”此推理之所以能得出正確結論，從形式邏輯角度看取決于（ ） A.前提正確 B.理由充分 C.符合實際情況 D.遵守思維規則和規律
【課中探究】
學習任務
探究一：簡述“邏輯”的多種含義。 材料一：閱讀下列資料，回答問題。 (1)上述議論中的“邏輯”分別是什么意思 (2)“邏輯”的不同用法之間有何區別與聯系？
探究二：闡明形式邏輯研究思維的核心任務。 任務：閱讀下列資料，結合教材文本，探究相關問題。 材料1：所有金屬都是導電的。 所有事物都是變化發展的。 結合教材思考：這兩個判斷有什么相同點？概念是怎么構成判斷的？推理與概念有何關聯？說說什么是形式結構？ 材料2：所有馬都是動物，所有白馬都是馬，所以，所有白馬都是動物，其形式結構：所有M是P，所有S是M，所有S是P。其表達式是： 所有馬都是動物，所有牛都不是馬，所以，所有牛都不是動物。請寫出其形式結構和表達式。 為什么這兩個推理前提都是真的，但是推出來的結論卻不都是真的，為什么？其中有何邏輯學道理？
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